2.1_植物细胞工程_教学设计_教案

教学准备

1. 教学目标

一、知识目标

1.简述细胞全能性的概念。

2.简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术的过程和方法。

二、能力目标

1.在质疑、探究的学习过程中,培养学生独立思考,推理判断和创造性思维能力。

2.通过联系农业生产实际,培养学生活学活用,理论联系实际的能力。

三、情感目标

1.认同科学是一个不断发展的过程,激发探索生命奥秘的热情。

2.渗透科学思想的教育,理解科学、技术和社会之间的关系。

2. 教学重点/难点

一、教学重点

1.植物组织培养的原理和过程。

2.植物体细胞杂交的原理。

二、教学难点

植物组织培养的实验。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

【导入】创设情景导入新课

师:现在正是春天,前几天刚刚过了植树节,如果我们说用棵小树苗,或者用某一植物的种子播种,希望得到完整的植物个体,那大家都会觉得很正常,但是如果我说我种下一朵花的花瓣,希望能得到一棵完整的该种植株,这可能吗?

生:可能。

师:请同学们看书本33页的图(微型繁殖的菊花),刚才我举的这个例子就是今天我们要学习的新课。

【讲授】新课

引导学生观看专题的首页的三幅图,题图的寓意是表明细胞工程是在细胞水平的操作,它包含植物细胞工程和动物细胞工程等方面。在章引言中通过列举细胞工程的应用,把学生带进细胞工程的科技领域引出细胞工程的概念(多媒体展示)。

师:为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢?

生:细胞的全能性。

师:对,是细胞的全能性。我们一起把我们学过的细胞全能性的知识复习一下。

多媒体展示下列问题并请学生举手回答

1.什么是细胞的全能性?

2.细胞具有全能性的原因?

3.细胞表现全能性的条件?

4.生物体内的细胞为什么没有表现全能性,而是分化成为不同的组织和器官?

【活动】学生探究活动一

组织学生分组讨论导学案中以下问题:

1.植物组织培养具体应该如何操作?请依据课本34-35页的实验过程,概括出植物组织培养技术的流程简图。

2.在组织培养实验中,为什么要强调所用器械的灭菌和实验人员的无菌操作?

3.什么是脱分化和再分化?决定脱分化和再分化的关键因素是什么?

4.愈伤组织有什么特点?

5.为什么诱导愈伤组织的过程中应避光培养?

6.为什么愈伤组织再分化需要光照?

7.为什么切取胡萝卜根的形成层,其它部分也能培养成小植株吗?

师:请小组学生代表将问题1植物组织培养技术流程图在黑板上板书以及回答问题2-7

师生共同归纳总结植物组织培养技术并用多媒体展示。

【练习】课堂检测

师:多媒体展示课堂检测题

生:举手回答

【活动】学生探究活动二

师:多媒体展示番茄-马铃薯图片引出植物体细胞杂交技术。

组织学生分组讨论导学案中以下问题:

1.写出植物体细胞杂交流程简图。

2.你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合遇到的第一个障碍是什么?

3.植物细胞壁的成分由什么物质组成?用什么方法既可以除去细胞壁又不伤害细胞膜呢?

4.用什么方法促进番茄与马铃薯的原生质体融合呢?

5.两个原生质体最终融合在一起体现了细胞膜具有怎样的结构特点?

6.植物体细胞融合完成的标志是什么?

7.新细胞壁的产生与细胞内的哪种细胞器密切相关?

8.得到杂种细胞后需要用哪种技术把它培养成杂种植株?

9.如果只考虑两两融合,会得到几种融合的细胞?是否存在未融合的细胞?

10.番茄是二倍体,马铃薯是四倍体,则植物体细胞杂交获得的杂种植物番茄-马铃薯为几倍体?

11.植物体细胞杂交未解决问题是什么?其原因是什么?

师:请小组学生代表将问题1植物体细胞杂交技术流程在黑板上板书以及回答问题2-11

师生共同归纳总结植物体细胞杂交技术并用多媒体展示

师:多媒体展示白菜-甘蓝例子

师:请学生看书37页异想天开,想想绿色奶牛可以培育成功吗?

【练习】课堂检测

师:多媒体展示课堂检测题

生;举手回答

【讲授】小结

师生利用多媒体共同列表比较植物组织培养技术和植物体细胞杂交技术

【作业】布置课后作业

板书

2.1.1植物细胞工程的基本技术

一、植物组织培养过程

(教学过程中学生板书)

二、植物体细胞杂交过程

(教学过程中学生板书) 世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的