西师大版数学五年级上册《小数四则混合运算》说课稿
西师大版五年级数学上册《四 第2课时 小数混合运算(2)》教学课件PPT小学公开课
(教材第71页例2)
比较这两种算法，你发现了什么？
1.83×15＋1.17×15 = 27.45＋17.55
= 45
(1.83＋1.17)×15 = 3×15
= 45
相等
我们学过的运算律，在小数运算中同样适用。
试一试 算一算。
2.5×0.89×0.4 = 2.225×0.4 = 0.89
谢谢观看
Thank You!
0.73×50×0.4 =0.73× (50×0.4) =0.73×20 =14.6
(教材第73页练习十七第7题)
9.83×1.5＋6.17×1.5 = (9.83＋6.17) ×1.5 =16×1.5
=24
2.5×9.8 =2.5× (10-0.2) =2.5×10-2.5×0.2 =25-0.5 =24.5
6.7×50×2 =6.7× (50×2) =6.7×100
=50
=670
(教材第71页课堂活动第2题)
1. 先议一议下面各题有简便算法吗，再算一算。
8.3×4.8＋1.7×4.8 = (8.3＋1.7) ×4.8 =10×4.8
=48
20-3.25-6.75 =20- (3.25＋6.75) =20-10 =10
7. 一共行驶多少千米？
4.2时行驶了231 照这样的速度还要行驶5时。 千米。
231÷4.2× (4.2＋5) =506 (千米) 答：一共行驶506千米。
(教材第73页练习十七第10题)
● 课堂小结
这节课你有什么收获？
整数的运算律和运算性质在小数运算中同样 适用，恰当地运用运算律和运算性质可以使 计算方便。
4 小数混合运算
●第2课时 小数混合运算 ( 2 )
2024年五年级数学上册四小数混合运算《小数四则混合运算》说课稿西师大版
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
6. 提高数据分析能力：通过分析实际问题中的数据，学生能够运用小数四则混合运算，得出合理的结论，提高数据分析的能力。
7. 提高自主学习能力：通过课前的自主学习和课后的拓展学习，学生能够提高自主学习能力，培养独立思考的能力。
8. 提高合作学习能力：通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的效率。
其次，我会反思自己的教学方法，看看是否适合学生的学习特点。如果发现某些教学方法效果不佳，我会考虑尝试新的教学方法，如通过更多的小组合作学习、实践活动等，来提高学生的学习兴趣和参与度。
再次，我会反思自己的教学资源的使用情况，看看是否提供了足够的学习资源，包括PPT、视频、在线工具等。如果发现某些资源不够充分或者不够直观，我会考虑在未来的教学中提供更丰富的学习资源，以帮助学生更好地理解和掌握小数四则混合运算的知识。
- 参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验小数四则混合运算的实际应用。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数四则混合运算的知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数四则混合运算的技能。
- 讲解知识点：教师详细讲解小数四则混合运算的顺序和法则，结合实例帮助学生理解。
五年级上册数学教案-4.1.2小数混合运算的简便运算｜西师大版
五年级上册数学教案－4.1.2小数混合运算的简便运算｜西师大版在今天的数学课上，我们将学习小数混合运算的简便运算。
通过学习这一部分内容，学生可以掌握小数四则混合运算的顺序，并学会运用简便方法进行计算。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版五年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第40页到第42页。
我们将学习小数四则混合运算的顺序，以及如何运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数四则混合运算的顺序，并且在实际计算中能够灵活运用简便方法，提高计算的效率。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数四则混合运算的顺序，以及如何运用简便方法进行计算。
教学难点则是如何让学生理解并掌握小数四则混合运算的简便运算规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数四则混合运算的简便运算，我准备了PPT和计算器作为教具，同时也准备了练习题作为学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际的情景引入本节课的内容，例如购物时如何计算总价。
让学生通过实际操作，感受小数四则混合运算的必要性。
2. 知识点讲解：然后，我通过PPT展示小数四则混合运算的顺序，并详细讲解如何运用简便方法进行计算。
在讲解过程中，我会结合具体的例题进行演示，让学生清晰地理解每一步的运算过程。
4. 小组讨论：然后，我会组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己的解题心得和方法。
通过互相交流和学习，学生们可以进一步提高运算能力。
六、板书设计在课堂上，我会通过板书设计清晰地展示小数四则混合运算的顺序和简便方法。
板书设计将包括运算符号、运算顺序以及简便运算的步骤，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：2.3 + 1.5 × 0.2答案：2.74.8 ÷ 2.4 1.2答案：10.6 × (3.2 + 1.8)答案：3.6八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，并针对学生的掌握情况给出相应的辅导和指导。
小学数学《小数四则混合运算顺序》说课稿及教学反思
小学数学《小数四则混合运算顺序》说课稿及教学反思一、教材分析。
在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数四则计算，为本节课内容的学习打下了基础，四则混合运算的运算顺序同整数四则混合运算的运算顺序完全一样，针对这一点，本课教学确定的教学目的使学生掌握小数四则混合运算的运算顺序。
培养学生观察、分析、比较的思维能力和语言表达能力。
培养学生的迁移类推能力和认真严格的学习态度。
养成认真的计算习惯，逐步提高学生的计算能力和技巧。
使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算，是本课的教学重点。
教学难点是：能否正确把握运算顺序。
为了实现教学目的，更好地突出重点，突破难点，在教学中遵循大纲的要求，从学生的生活实际引入，让学生明白数学来自生活，从生活中提炼数学，产生我要学数学的情感。
为了训练学生正确、合理、灵活的计算能力，在练习设计上力求形式多样。
最后进入到教学重点、难点阶段使学生掌握小数四则混合运算的方法。
这样循序渐进，由浅入深，就自然而然地突破了教学难点。
由于小数四则混合运算相对于整数四则混合运算，比较复杂，容易发生错误，因此在练习题设计上不易过于难，一般不超过四步。
在整个的教学过程中，应始终贯穿"设疑、激疑和质疑"的教学方法。
二、教学过程的设计（一）、创设情境1、谈话：金秋十月，我们又将迎来校运动会，为此，我们挑选了6名男运动员和6名女运动员，运动员们真辛苦呀，那么你准备怎样为运动员服务？2、对，我们应该为运动员们准备一些吃的，这是陈老师收集的一些物品的信息：（课件出示）：假如让你作为采购员，你认为怎样搭配比较合理。
3、现在，学校给我们每班60元的班会费，你能用算式表示出你的采购过程吗？看谁的采购过程最合理又最实惠。
4、这是一位同学的采购过程，你能说说他是怎样采购的吗？60-（1.8÷3×12+1.45×12）这样创设学生熟悉的生活情景既体现了算用结合理念，又能激起学生的学习热情，让学生明白数学来自生活，又回归与生活。
西师大版五年级上册数学《小数四则混合运算》PPT教学课件
3.50元/本
还剩多 少元？
还剩 元？
思考 1.要解决这个问题，可以先求什么， 再求什么？ 2.联系生活实际想一想，应怎样付 钱？通常像这种情况，计算结果最多应 保留几位小数？
还剩 3.2 元？
可以先算买3本笔记本后还剩多少元： 20-3.5×3 =20-10.5 =9.5 (元)
再算买1支笔后还剩多少元: 9.5-6.3 =3.2 (元) 答：还剩3.2元
如果有括号要先算小 括号里面的。
试一 试
下面的计算对吗？把不对的改过来。
12+48÷6 = 1620+÷86 = 120
×√
72÷2×3 = 3762×÷36 = 1208
×√
273-45+55
= 27238-+15050 = 12783
×√
还剩多少元？
6.30元/支
我用20元买3本笔 记本和1支笔。
6×0.8×3=14.4（元） 答：大约需要付邮寄费14.4元。
7.一共行驶多少千米？
再求出总共行驶
先求出每小时行
多少千米。
驶多少千米。
231÷4.2×（4.2+5）=506（千米）
或 231÷4.2×5+231=506（千米） 答：一共行驶506千米。
1.83×15＋1.17×15 = 27.45+17.55 = 45（m）
(1.83＋1.17)×15 = 3×15 = 45（m）
我们学过的运算律，在小数运算中同样适用。
50-13.5-6.5 = 50-（13.5+6.5） = 50-20 = 30
5.科技书每本15.5元，故事书每本14.5元。学校 图书馆各购进200本，共用去多少元？
西师版小学数学五年级上册说课稿汇编(全册)
西师版小学数学五年级上册说课稿汇编(全册)本节课的教学内容是小数乘整数。
小数乘法是在整数乘法的基础上进行拓展和提升，将乘法的应用扩展到了小数乘法。
这对于提升学生的思维广度和深度有着很大的帮助。
同时，小数乘法也是小数除法和小数四则混合运算的基础，具有承前启后的作用。
2.学生已经掌握了整数乘法的知识，因此在研究小数乘法时，可以直接仿照整数乘法的规则进行计算。
但是，学生在理解小数乘法的意义和解决实际问题时存在一定的困难。
此外，学生在练中也容易出现进位和小数点位置不对的错误。
因此，在本节课中需要加强对这些方面的讲解。
3.本节课的教学目标是探索和掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行小数乘法的笔算方法，并能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。
在教学过程中，采用了对比发现法、小组合作交流法和迁移类推的方法，旨在引导学生在对比整数乘法和小数乘法的基础上，探索小数乘法的计算方法，并培养积极的数学情感。
4.本节课的重点是让学生自己探索获得小数乘整数的计算方法，而难点则在于小数点位置的确定。
5.为了更好地教学，本节课采用了以讨论交流、自主探究为主要的方式进行教学。
在教学过程中，先创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生研究的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：新课导入、探究新知、巩固新知、达标练，最后进行课堂总结。
主要的研究方法有转化法、迁移、猜测——验证法和归纳法。
6.教学过程中，首先进行初步感知，引导学生了解小数乘法的基本概念和意义。
然后通过对比整数乘法和小数乘法的异同点，引导学生探索小数乘法的计算方法。
接着，通过小组合作交流和迁移类推的方法，让学生自主研究发现，掌握小数乘法的计算方法。
最后，通过达标练和课堂总结，巩固所学知识。
教材是教学的重要工具，通过教材的研究可以帮助学生掌握知识和技能，提高学生的综合素质。
解决问题(小数四则混合运算)(教案)五年级上册数学西师大版
教案：解决问题（小数四则混合运算）年级：五年级上册科目：数学教材版本：西师大版教学目标：1. 让学生掌握小数四则混合运算的运算顺序和法则。
2. 培养学生运用小数四则混合运算解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和运算技巧。
教学重点：1. 小数四则混合运算的运算顺序和法则。
2. 解决实际问题时，如何运用小数四则混合运算。
教学难点：1. 理解和掌握小数四则混合运算的运算顺序和法则。
2. 在解决实际问题时，能够灵活运用小数四则混合运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习小数的四则运算，引导学生回顾小数加法、减法、乘法、除法的运算规则。
2. 提问：我们已经学过小数的四则运算，那么小数的四则混合运算又该如何进行呢？二、探究小数四则混合运算的运算顺序和法则（10分钟）1. 出示例题：计算 3.2 4.5 ×2.6 - 1.8 ÷ 3。
2. 引导学生观察算式，思考运算顺序。
3. 学生回答后，教师总结小数四则混合运算的运算顺序：先乘除后加减，同级运算从左到右。
4. 出示练习题，让学生独立完成，巩固小数四则混合运算的运算顺序。
三、解决实际问题（10分钟）1. 出示实际问题：小明买了一本书，原价是32元，打8折后，再减去5元，小明实际支付了多少钱？2. 引导学生分析问题，列出算式：32 × 0.8 - 5。
3. 学生计算后，教师点评并强调小数四则混合运算在实际问题中的应用。
四、课堂练习（10分钟）1. 出示课堂练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生作品进行展示和点评。
五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，加深对小数四则混合运算的理解。
2. 提问：在实际生活中，还有哪些问题可以用小数四则混合运算来解决呢？3. 学生回答后，教师进行点评和总结。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
西师大版小学五年级数学上册小数四则混合运算(市公开课)
教学目标
1.知识目标：结合具体情境，掌握小数四则混 合运算顺序， 2.能力目标：能正确进行小数四则混合运算。 3.情感目标：体会小数四则混合运算在实际生 活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定 大家学好数学的信心。
1.下面的算式有哪些运算？运算顺序怎样？
3.7－2.5＋4.6 ＝(1.2 ) + (4.6 ) ＝( 5.8) 3.6¡Á0.6¡Â0 ＝( 2.16 ) ÷( 0.9 ) ＝( 2.4)
加法和减法叫做第一级运算， 乘法和除法叫做第二级运算。 一个算式里，如果只含有同一级 运算，要从左往右依次计算。
2.下面的算式有几级运算？运算顺序怎样？
35.865－0.52.52÷ 1.2 ＝( 35 ) ＝ 6.75 ＋ ( 2.1 ) ＝( 8.85 )
本课小结
掌握小数四则混合运算的运算顺序 及基本计算方法，并能利用有关定律 、性质进行简算。
一个算式里，如果含有两级
运算，要先做第二级运算，后做
第一级运算。
如图，写出 一个混合算 式，并计算 出结果。
3.2×［（1.28+1.52）÷0.25］ ＝3.2×［2.8÷0.25］ ＝3.2×11.2 ＝35.84 一个算式里，如果有括号，要先算 小括号里面的，再算中括号里面的。
小括号是“（）”是公元十七世纪由 荷兰人吉拉特首先使用的。 中括号是“［］”是公元十七世纪首 次出现在英国的瓦里士的著作中。
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《小数四则混合运算》说课稿
《小数四则混合运算》是西师版义务教育教科书五年级上册第四单元《小数混合运算》的内容。
这部分内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的。
这部分内容主要引导学生在具体的计算过程中主动把整数四则混合运算的运算顺序及相关的运算律推广到小数运算中来。
教材安排了一道例题和一个练习。
例14呈现的是一个求简单组合图形面积的实际问题。
根据题中的已知条件，要求“这块菜地的面积是多少平方米”，学生可能列出两种不同的综合算式，一种是不含括号的三步式题，一种是含有小括号的两步式题。
教材鼓励学生先利用已有的知识和经验试着进行计算，引导他们把整数四则混合运算的运算顺序主动迁移过来，再进一步明确：小数四则混合运算的顺序与整数相同。
从而使学生自主领悟小数四则混合运算的计算方法。
在此基础上，教材进一步要求学生比较上述两种解法，说说这两种解法有什么联系，哪种解法比较简便，帮助他们初步感受整数加法、乘法的运算律对于小数运算同样适用，而且应用运算律能使计算过程比较简便。
为了使这样的认识更加完整、清晰，教材接着又呈现了三组式题，引导学生通过进一步的计算和比较，以及自由列举的不同例子，验证此前的想法，即：整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用。
随后的“练一练”第1题要求学生先说出每题的运算顺序再计算，意在帮助他们进一步巩固小数四则混合运算的运算顺序，提高正确分析式题特点并进行计算的能力。
第2题则鼓励学生依据相关的运算律合理灵活地进行计算，帮助他们在此过程中逐步增强分析比较能力，提高运算水平。
基于上述对教材的理解，本课教学目标确定为：
1、学生知道小数四则混合运算的顺序和整数相同，整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。
2、学生联系实际问题了解小数四则混合运算的运算顺序，通过举例知道整数运算律适用于小数计算，发展观察、比较和抽象、归纳等思维能力，能运用规律合理、简洁地计算混合运算的得数，提高运算能力。
3、学生提升主动参与数学活动的意识，在学习中获得快乐的情感体验；进一步培养认真、耐心计算和有错就改的学习习惯。
学习重点：小数四则混合运算的运算顺序和简便计算。
在设计本课学习环节时，主要着重以下几个方面的思考：
1、联系具体情境，在解决实际问题的过程中体会运算顺序
例题结合图提出了一个现实的问题，在学生理解题意的基础上，引导学生列综合算式解决，有些学生会采用“茄子地面积+辣椒地面积=长方形面积”的方法，列出算式“6.5×3.8+3.5×3.8”，有些学生会采用“长方形地的长×宽=面积”的方法，列出算式“(6.5+3.5)×3.8”。
两个算式都是小数四则混合运算的式子，明确不同的解题思路后，要求他们把自己列的算式算一算。
学生尝试计算后，组织讨论：你是按照怎样的顺序进行计算的？为什么可以这样计算？要求学生结合具体情境说说。
在此基础上，告诉他们：小数四则混合运算的顺序与整数相同。
也正因为如此，计算小数四则混合运算时，要按照整数四则混合运算的顺序进行。
让学生在这样的现实情境里，体验了运算顺序。
2、经历猜想、举例、验证的过程，了解小数计算的运算律和简便计算
接着，我重点引导学生观察这两个综合算式，进一步比较上面的两种解法，说说这两种解法有什么联系，哪一种解法比较简便，在交流中明确：这两种解法算出的结果是相同的，但“先算出这块菜地的长，再算它的面积”这一解法的计算过程相对简便一些，而且应用乘法分配律可以将6.5×3.8+3.5×3.8转化为(6.5+3.5)×3.8。
至此，提出问题：整数加法、乘法的运算律，对小数加法、乘法也都适用吗？得到学生的认可之后，进一步启发：大家的想法只是一个猜想，这个猜想是否正确，我们可以通过一些例子加以验证。
由此，先要求学生计算、比较教材给出的三组算式，说说从每组两道算式之间的关系分别能想到什么运算律；再让他们照样子写几组不同的算式，并通过计算和比较验证此前的猜想。
通过猜想、举例验证，同学们对于整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用，体验更为深刻。
3、设计多层次练习，加强对运算顺序和运算律的体验，提高简便计算的能力。
在本课的学习中主要安排了三个层次的练习，“练一练”第1题里有两步计算和三步计算的式题，可以先让学生说说每题的运算顺序，再让他们各自完成计算，帮助学生进一步巩固小数四则混合运算的运算顺序，落实了运算顺序的知识技能训练。
第2题是自己设计的让学生根据运算律填空，通过这道练习可以让学生对运算律的体验更加深刻。
第3题要求“用简便方法计算”，先让学生各自计算，再通过组织交流重点帮助他们进一步明确各个算式的特点，以及可
以应用什么运算律使计算简便。
第4题是课后练习中的一道解决实际问题，重点引导学生从已知条件的相互关联进行思考，从而确定解决问题的思路，列出综合算式，能简便计算的要尽可能简便计算，进一步提高学生灵活运用运算律进行简便计算的能力，以及学生解决实际问题的能力。