西师版六年级上册数学 教案
六年级数学上册 减法的基本性质教案 西师大版
六年级数学上册减法的基本性质教案西师大版六年级数学上册减法的基本性质教案一、教材分析本教案是针对六年级数学上册，使用西师大版教材的教学内容，主要介绍了减法的基本性质。
二、教学目标1. 理解减法的含义和运算规则；2. 掌握减法的基本性质，包括减法的交换律和结合律；3. 能够运用减法的基本性质进行简单的计算。
三、教学重点和难点1. 教学重点：减法的基本性质，包括减法的交换律和结合律；2. 教学难点：如何灵活运用减法的基本性质进行计算。
四、教学准备1. 教材：六年级数学上册，西师大版；2. 教具：黑板、粉笔、教学PPT等；3. 学具：练册、计算器等。
五、教学过程步骤一：引入通过简单而生动的例子引导学生回顾加法的基本性质，并与减法进行对比，激发学生对减法性质的好奇和探索欲望。
步骤二：讲解减法的基本性质1. 介绍减法的定义和运算规则；2. 依次讲解减法的交换律和结合律，并通过具体的示例进行解释和演示。
步骤三：练和巩固1. 指导学生进行相关练，巩固减法的基本性质；2. 提供适当的练题，让学生独立完成，并进行讲评。
步骤四：拓展应用引导学生通过日常生活中的实际问题，灵活运用减法的基本性质进行计算和解决。
六、作业布置布置相关作业，要求学生运用减法的基本性质进行计算，并写出解题过程。
七、课堂总结对本节课的内容进行总结回顾，强调减法的基本性质在解决实际问题中的重要性，并鼓励学生继续巩固和应用所学知识。
八、教学反思本节课通过生动的引入、清晰的讲解和实际的练，使学生掌握了减法的基本性质，并且能够灵活运用到解决实际问题中。
教学过程中，学生参与度高，积极性较好。
但在练环节，部分学生还存在一些错误和困惑，需要在之后的教学中重点强化巩固。
西师版六年级上册数学教案
西师版六年级上册数学教案教案标题：西师版六年级上册数学教案教案目标：1. 确保学生能够理解和运用六年级上册数学课程中的基本概念和技能。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作学习和沟通交流能力。
教学重点：1. 学习和掌握六年级上册数学课程中的基本概念，如小数、分数、几何图形等。
2. 培养学生的数学计算和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学难点：1. 学习和理解小数和分数的概念，以及它们之间的转换和运算。
2. 学习和掌握几何图形的性质和计算方法。
教学准备：1. 教材：西师版六年级上册数学教材。
2. 教具：小黑板、白板、教学PPT等。
3. 学具：尺子、量角器、计算器等。
教学步骤：第一课：小数的认识与运算1. 导入：通过展示一些日常生活中的小数例子，引发学生对小数的认识和兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍小数的定义和表示方法，并通过示例进行说明。
3. 计算练习：设计一些小数加减法的练习题，让学生进行计算和解答。
4. 拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生应用小数进行购物计算等实际问题解决。
第二课：分数的认识与运算1. 导入：通过展示一些分数的图形表示和实际应用，引发学生对分数的认识和兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍分数的定义和表示方法，并通过示例进行说明。
3. 计算练习：设计一些分数加减法的练习题，让学生进行计算和解答。
4. 拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生应用分数进行物品分割等实际问题解决。
第三课：几何图形的认识与计算1. 导入：通过展示一些几何图形的图片和实际应用，引发学生对几何图形的认识和兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍几何图形的定义和性质，并通过示例进行说明。
3. 计算练习：设计一些几何图形的计算题，让学生进行计算和解答。
4. 拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生应用几何图形进行建模和测量等实际问题解决。
第四课：综合练习与评价1. 综合练习：设计一些综合性的数学练习题，让学生综合运用所学的知识和技能进行解答。
西师大版六年级数学上册《分数混合运算》教案
西师大版六年级数学上册《分数混合运算》教案教学内容：教科书第98～99页，分数混合运算相关复习。
教学提示：本节课的重点是引导学生回顾整理分数四则混合运算，让学生经历知识的整理与复习的系统过程，提高归纳、整理知识和综合运用所学知识的能力。
通过对分数四则混合运算的整理与复习，沟通知识之间的联系，形成良好的认知结构。
教学目标：1.知识与技能：让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算和解决相关的实际问题。
2.过程与方法：生通过“自主合作、交流探索、迁移类推”的方法推出分数四则混合运算顺序，培养学生认真审题、发展数学思维的能力等良好学习习惯。
3.情感态度与价值观：通过计算练习向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中发展数学思维，创造性地进行学习。
教学重点：分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，教学难点：含中括号小括号混合运算的解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件、练习本等。
教学过程：一、新课导入教师：同学们，上节课我们复习了比和按比例分配的相关知识，这节课我们一起复习分数混合运算的相关知识。
引出课题——分数的混合运算（板书课题）【设计意图：开门见山、直奔主题，为下面的知识的系统复习和相关练习留出了足够的时间。
】二、探究新知1.从总体上复习分数混合运算这一板块的内容。
教师：有关分数混合运算，我们学过哪些主要的知识？先让学生独立回忆，然后小组交流，最后抽学生汇报，教师随学生的汇报板书，逐步完成下面的知识内容。
教师：下面我们就按照上面梳理的顺序一部分一部分地进行复习。
【设计意图：通过本环节的复习，使学生的头脑中对本版块的知识有一个清晰地脉络。
】2.复习分数混合运算顺序和计算方法。
教师：分数四则混合运算的顺序是怎样的？学生如果说出：分数四则混合的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
教师追问：能具体说一说混合运算的顺序吗？引导学生说出具体的运算顺序，教师作如下的板书。
西师版六年级上册数学教案精选
西师版六年级上册数学教案精选想要做一个好的教案，就要找准并抓住重点内容进行深入阐述，在内容层面把握教学主线。
下面是由编辑为大家整理的“西师版六年级上册数学教案精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
西师版六年级上册数学教案精选（一）以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、稳步推进、和谐发展为宗旨，深入开展教学方法和学习方式的研究。
加强课堂教学的研究，整合本校的校本课程，加大对新教师的培养指导力度，全面推进素质教育，提高教育质量。
一、教学目标：（一）知识与技能方面1．让学生经历探索分数乘除法计算方法的过程，进一步去完善对乘除法运算意义的认识和理解，形成必要的计算技能；经历认识比以及百分数意义的过程，进一步体会数学知识和方法的内在联系，加深对现实问题中数量关系的理解，提高综合应用数学知识和方法解决简单实际问题的能力。
2．让学生通过操作，实验，观察和思考等活动，认识长方体，正方体的展开图；理解并掌握长方体，正方体表面积的计算方法，能根据对长方体，正方体的表面积及其计算方法的理解解决相关的简单实际问题。
3．让学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，能根据指定的可能性设计相应的活动方案。
（二）数学思考方面1.在解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，进一步感受方程的思想方法和价值，发展抽象思维，增强符号感。
2.在探索分数乘除法的计算方法，比的基本性质，以及长方体和正方体的体积公式的过程中，能够主动联系已有的知识经验进行观察和操作，比较和分析，猜想和验证，归纳和推理等活动，进一步发展合情合理与初步的演绎推理能力。
（三）解决问题方面1.能应用在本册数学书中学到的知识，解决生活中的实际问题，发展应用能力。
2.能在理解体积含义及理解长方体、正方体体积计算方法的基础上，主动解决一些有关的问题，进一步体会与他人交流的重要性，提高合作交流的能力。
2023六年级数学上册六分数混合运算解决问题(五)工程问题教案西师大版
①重点知识点：
-分数混合运算的规则与步骤。
-工程问题中分数混合运算的应用。
-实际问题转化为分数运算的方法。
②关键词：
-分数混合运算。
-工程问题。
-解决问题。
-应用实践。
③重点句：
- "工程问题可以通过分数混合运算来解决。"
- "将实际问题转化为分数运算，可以帮助我们更清晰地看到问题的数学结构。"
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
作用与目的：
-让学生提前接触工程问题，为课堂学习打下基础。
-培养学生独立思考和自主学习的能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个实际的工程案例，引出分数混合运算的重要性。
-讲解知识点：详细讲解如何将工程问题转化为分数运算，并通过示例进行说明。
-检验结果的实际意义。
板书设计旨在突出本节课的核心知识点，通过简洁明了的展示，帮助学生理解和记忆分数混合运算在解决工程问题中的应用过程。
典型例题讲解
例题1：一个工程队计划修建一段长1200米的道路，第一天修建了全长的1/3，第二天修建了全长的1/4，请问剩余的道路长度是多少米？
解题思路：首先计算第一天修建的长度，然后计算第二天修建的长度，最后用总长度减去这两天的长度即可得到剩余长度。
解题思路：首先计算前两天完成的比例，然后计算第三天需要完成的比例，最后用1减去前两天完成的比例之和即可得到第三天需要完成的比例。
解答过程：
第一天完成比例：1/6
第二天完成比例：3/8
第三天需要完成比例：1 - (1/6 + 3/8) = 1 - 13/24 = 11/24
六年级上册数学教案- 2.2圆的周长 ｜西师大版
《圆的周长》教学设计教学目标1．掌握圆周率的近似值，理解和掌握计算圆周长的公式，并能正确的计算圆的周长和解答简单的实际问题。
2．让学生在知识的构建过程中，培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
教学重点与难点重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。
难点：理解圆周长的计算的方法。
教学工具：盘子、圆规、直尺、课件、圆纸片、线一、导入今天，我们还来学习有关圆的知识。
这节课我们来研究圆的周长。
（板书课题）（一）认识圆的周长出示一盘子师：哪位同学愿意用手比划它的周长？（学生比划）师：刚才这位同学比划的盘子一周的长度是什么？生：圆一周的长度，叫做圆的周长。
（师板书：围成圆的曲线的长）.动手体会：每个同学的桌上都有一个圆形纸片，互相指一指这些圆的周长。
小组合作：（二）讨论圆周长的测量方法1、讨论方法：下面，老师要请各学习小组利用手中的测量工具，互相合作，动手测量圆的周长。
测量完后，相互交流一下，有几种方法？（学生讨论，动手测量）2、反馈：哪个小组派个代表来说说你们小组是怎样测量出圆的周长？（学生说出三种方法：绳测法、滚动法、软皮尺测，老师进行演示）3、小结各种测量方法：（板书）4.在刚才的操作中，我们用绳测、滚动的方法都能测量出圆的周长，但是不是所有的圆都能用这种方法测量出它的周长的？同学们请看（老师甩动绳子系的小球，形成一个圆）小球的运动形成一个圆，你能用绳测、滚动的方法直接量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长太麻烦，有时也做不到。
这就需要我们找到一种既简单又能准确计算圆的周长的方法。
研究圆的周长首先应考虑圆周长跟什么有关系。
（三）探讨圆的周长与直径的关系1、请同学们看屏幕，认真观察比较一下，想一想，圆的周长跟什么有关系？我们一起来做一个实验，测量学具中圆的圆的周长和直径，然后再用周长除以直径得出它们的商。
出示表格（2）学生合作，进行探究。
（3）交流计算的方法和结果，你有什么发现？学生汇报结论：这些圆的周长都是直径的3倍多一些。
西师大版六年级上册数学教案20：综合与实践 读故事 学数学
西师大版六年级上册数学教案20：综合与实践读故事学数学一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.认识并理解一篇寓言故事中所包含的数学知识；2.练习并掌握较为复杂的加减法计算方法；3.学会使用根据问题解决思维模式解决实际问题。
二、教学重点与难点教学重点1.寻找并理解故事中所蕴含的数学知识；2.运用所学知识解决与故事相关的实际问题。
教学难点1.故事与数学知识的结合；2.实际问题的解决。
三、教学过程1. 寻找故事中的数学知识本节课将通过一篇寓言故事来引导学生认识和理解问题中所蕴含的数学知识。
请大家认真听故事，并思考其中所包含的数学知识。
“有一只乌龟和一只兔子，在森林里赛跑，一直跑到了山顶，结果因为疲劳走得慢了下来。
这时，乌龟想到了一个妙计，说要和兔子再比一次赛跑，但让兔子先往返跑一段路程，自己在原地等待一段时间，然后也往返跑同样的路程。
乌龟认为这样自己有胜算。
”然后，请同学们抢答故事中所包含的数学知识。
2. 计算题请同学们自行思考并计算以下式子：4×56−78+110÷10=？接着，请同学们将自己所得到的答案依次报出，进行互相纠正。
3. 实际应用题请同学们思考以下实际问题，并尝试使用根据问题解决思维模式进行解答：•若三盒草莓共收获了135个，其中第一盒比第二盒多1/3，第三盒比第二盒少1/4，请问第二盒草莓有多少个？•若购买了一份120元的礼包，其中包含一瓶价值45元的红酒、一盒价值38元的巧克力，以及其他物品，求这份礼包还包含哪些物品？4. 结合故事中数学知识解决问题请同学们结合在第1个环节中寻找到的数学知识，并运用较为复杂的加减法计算方法，解决以下实际问题：•一列火车共有16节车厢，其中1/4的车厢用于装载煤炭，1/8的车厢用于装载沙子，剩下的车厢装载的是旅客，请问用于装载旅客的车厢数量有多少节？五、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了一篇有趣的寓言故事，并从中获取到了一些常见的数学知识，同时也掌握了一些较为复杂的加减法计算方法和根据问题解决思维模式。
西师大六年级数学上册全册教案之：第8课时 组合图形的面积
西师大六年级数学上册全册教案之：第8课时组合图形的面积第8课时组合图形的面积【教学内容】教科书第23页例5，课堂活动第1～2题，练习六第1～3题。
【教学目标】1.知识与技能：（1）通过计算窗户的面积，掌握求组合图形面积或周长的方法。
（2）通过计算花坛周围小路的面积(课堂活动第2题)，掌握求圆环面积的方法。
2.过程与方法：经历解决问题的过程，学会从不同的角度去分析解决生活中的现实问题，思考解决问题的不同策略和方案。
3.情感态度与价值观：体会学习圆的面积的现实意义和价值。
【重点难点】重点：掌握求简单组合图形面积的方法。
难点：能将组合图形分解成基本图形。
【教学过程】一、导入新课1.出示所学过的几何图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆。
让学生说说怎样求这些图形的面积？2.生活中，有些现实问题并不是直接求这些基本图形的面积。
例如：希望小学的阅览室有这样的窗户(呈现例1图)，圆形花坛的周围有一条小路(呈现课堂活动第2题图)。
3.如何计算它们的面积？解决相关的问题呢？今天就开始学习：解决问题。
二、探究新知1.掌握求组合图形面积的基本策略。
(1)请看与这个窗户相关的信息(完整地呈现例1)。
(2)怎样算出这个窗户的面积？教学方案1：在学生回答的基础上，板书：窗户的面积＝正方形的面积＋半圆的面积，学生独立解答两个问题。
教学方案2：先让学生独立尝试解答以后，再通过交流反馈，总结出方法。
(3)小结：像这种组合图形的面积，我们一般把它分割成几个学过的图形，再把它们的面积加起来。
2.掌握求组合图形的不同策略。
(1)呈现变式题：求右图形的面积。
(2)独立思考：这个组合图形可以分解成哪些基本图形？(3)引导学生通过画辅助虚线，整理出各种思路。
(4)请同学们选择一种喜欢的思路来求出组合图形的面积。
3.掌握求阴影图形的基本策略。
(课堂活动第1题)(1)议一议：这3个图中的阴影部分的面积有什么关系？(2)交流：预设①：第2图中的2个半圆正好可组合成一个圆。
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- 1 - 西师版六年级上册数学 教案 第一单元《分数乘法》
课题 分数乘整数 备课 执教 设计 理念
通过主题图引入，从整数乘法的意义过渡到分数乘整数的意义，然后通过意义探索
计算方法，从而掌握计算方法。最后由学生自己总结计算法则。
学习 目标
知识与 能力 能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
过程与 方法 能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算方法，并能正确地进
行计算。 情感态度与价值观 培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
教学重点 理解分数乘整数的意义，掌握计算方法。
教学难点 理解分数乘整数的意义，掌握计算方法。
教学准备 主题图，情景图
教学时数 一课时
教法和学法 讲授法，合作探究，练习
教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、欣赏主题图，激趣引入 同学们，新的学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪儿呢？（出示主题图） 认真观察，说说你获得了哪些信息？你能提出哪些问题并列出算式吗？ 师根据学生回答的板书。 这些算式有什么特点呢？ 揭示课题。 二、探究新知 1、 感知分数的意义。 (1) 复习整数乘法的意义。 出示：每人吃5个饼，4人吃多少个？ 师：表示什么意思呢/ (2) 分数乘法的意义 （把5个饼变成15 个），问：现在4人吃多少个饼？ 学生观察后回答 有加法和乘法算式，算式中有分数。 生列式：5+5+5+5 5 x 4 生尝试列式 15 +15 +15 +15 - 2 -
师：表示什么意思呢？与整数乘法的意义相同吗？ 2、 利用分数乘法的意义探索计算方法 （1） 师：15 ×4该怎样算？在练习本上试一试。 全班汇报，说说你得多少？怎样想的？指名回答，得出： 15 ×4表示4个15 ，由加法得出得45 . （2） 试一试 生练习，师巡视，集体订正，并说说怎样想的 （3） 口算，师即时板书。 （4） 议一议：这些分数乘法有什么特点？怎样算？ 3、 教学例2 （1） 出示：38 ×2. 师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 师巡视，发现学生的不同的约分方法，抽生板书。 你最喜欢哪种方法？为什么？ 师强调：最好先约分，再相乘 （2） 练习，抽生板书 （3） 学生再次小结计算方法 三、巩固练习，反馈提高 1、 课堂活动第一题，生独立完成，集体订正。 2、 练习一的1~2题 四、课堂小结 本节课有什么收获？ 15 ×4
生回答 生练习后说说怎样想的
生：分数乘整数 用整数与分子相乘的积做分子，分母不变
学生尝试 全班交流，说说在计算结果中遇到什么问题？怎么解决的？
学生再次小结计算方法
生独立完成
作业设计 练习一3~6题 - 3 - 教后反思
课题 求一个数的几分之几 备课 执教 设计 理念
通过对新知的探究，重点放在对分数的意义的研究上，通过猜想，通过线段图帮助
学生理解一个数乘分数的意义，并能和前面所学进行比较。
学习 目标
知识与 能力 结合具体情景理解一个数乘分数的意义。
过程与 方法 能解决求此类问题。
情感态度与价值观 提高解决实际问题的能力。 - 4 -
教学重点 理解一个数乘分数的意义。 教学难点 能在实际情景中加以应用
教学准备 计算卡片
教学时数 一课时
教法和学法 以新授和小组合作学习为主，学生以练习为主
教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、复习引入 1、计算：卡片出示 2、揭示课题。板书课题 二、探讨一个数乘分数的意义 1、整数乘法的意义 小轿车在高速公路上每时可行驶100km，3h可行驶多少km？ 生答后问：表示什么意思？生口答后强调，求一个数的几倍用乘法算。 2、教学例3 将上题3h改为45 h。 问：45 时行驶的路程比100km多还是少？ 问：你能解答吗？ 问：为什么这样列式？ 学生独立完成，全班评价 学生口头列式。 生：100得3倍 生：少，因为不足一时。 生独立列式：100×45 生：速度×时间=路程 - 5 -
师：我们还可以用线段图表示 画线段图 师引导： 请看着线段图把算式的意思和同桌说一说。 3、反思小结，探讨求一个数乘分数的意义 师：说说你对求一个数的几分之几用乘法算的理解。这里的一个数表示什么？ 三、练习巩固 1、课题活动第二题 2、课堂活动第三题 四、课堂小结 一个数乘分数可以表示什么意思？求一个数的几分之几用什么方法来解答？你还有哪些不懂的知识？ 学生观察后讨论：求45 时行驶多少千米，就是求什么？ 生独立计算，集体订正 生读p3的话 生：小数、分数、整数都可以
作业设计 练习一 6~8题 教后反思 - 6 -
课题 分数乘分数 备课 执教 设计 理念
分数乘分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。教学中采用猜想与
验证相结合，由教师引导学生自主验证，理解分数乘分数的算理。
学习 目标
知识与 能力 理解分数乘分数的意义，掌握计算方法。
过程与 方法 经历探索分数乘分数的计算方法的过程，提高学生的计算能力。
情感态度与价值观 能解决生活中的简单分数乘法的问题
教学重点 进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算方法
教学难点 进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算方法
教学准备 小黑板
教学时数 一课时
教法和学法 复习和学生动手相结合
教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、复习。 出示小黑板：口算 二、探究新知 1、分数乘分数的意义 出示例4 师：怎样列式？为什么？ 师根据生答板书算式 35 ×12 你还能说出其他原因吗？ 2、探讨计算方法 （1）思考：该怎样算呢？ （2）我们可以结合图形来表示。 35 公顷是什么意思？求12 时就是求什么？如果用一个长方形表示1公顷，怎样表示35 公 生口算 生：35 ×12 ，因为：工作效率×工作时间=工作总量 求一个数的几分之几用乘法算 生反馈自己的算法 - 7 -
顷，又怎样表示35 公顷的12 呢？ 师结合学生回答，画图 问：结合图，35 ×12 的结果是310 吗？谁能解释一下？ （3）如果求34 时耕了多少地，在图上怎样表示呢？自己列式算一算？ 3、练习：完成第5页试一试，师巡视 师强调：分数连乘，可以同时将几个分数进行约分 4、小结分数乘分数的计算方法。 5、课堂活动第3题 生自己涂后集体订正。 三、练习巩固 做练习一第8题。 四、课堂小结 今天的学习你有什么收获？还有什么困难？ 学生回答 35 就是把单位“1”平
均分成5份，表示这样的3份，它的12 就
是把35 平均分成2份，也就是310 。
全班评价，学生说说是怎么做的。
指名回答
作业设计 练习一11~15题 教后反思 - 8 -
课题 分数乘法的应用 备课 执教 设计 理念
应用题的教学，应从分析信息入手，注重图示对学生解决问题的帮助，在解决问题
时候，让学生自主解决问题，让学生自主分析，在比较中掌握。
学习 目标
知识与 能力 掌握连续求一个数的几分之几的方法。
过程与 方法 在具体的情景中，通过比较和联系实际，掌握算法。
情感态度与价值观 感受分数乘法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
教学重点 掌握求一个数的几分之几的方法
教学难点 理解连乘的解题思路。
教学准备 小黑板
教学时数 一课时
教法和学法 复习、引导和比较
教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、复习引入，揭示课题 1、小黑板出示。 （1）30的16 是多少？ （2）12 的310 是多少？ 集体订正时，问为什么用乘法算？ 师强调 2.揭示课题。板书课题 二、探究新知 1、教学例1 出示例1，生观察主题图 师问，你怎么理解“行了全程的23 ”，把哪个量看作单位“1”，你能用线段图画一画吗？ 师：已经行了多少km就是求什么？用什么方法，为什么？ 师强调：就是求84的23 ，所以用乘法。 生独立算 全班交流，画线段图 全班讨论 - 9 -
2.课堂练习 课堂活动第1题 3、教学例2 （1）出示例2，生读题目 问：题目中告诉了哪些信息？要我们解决什么问题？ 师：从题中有两个分数，它们的单位“1”是一样得吗？ 师：你能用图来表示吗？ 抽生在黑板上画，全班反馈 （2）尝试解决，发现方法 师，要求种了多少红玫瑰，该怎样列式呢？结合图，先思考，再列式 师巡视指导 指名汇报 3.分析方法，理解不同的解题思路 第二种解法难度大，要分组讨论重点理解 34 ×35 是什么意思。 三、巩固练习 课堂活动第3题，练习二第10题 四、小结 1、这节课你有什么收获？ 2、你认为分数连乘，可以怎样解决？ 3、你还有什么不明白的地方？ 全班评价，说说是怎么判断的？ 学生回答 生：34 是把20公顷看作单位“1”，而35 是把玫瑰种植面积看作单位“1” 生画图 生尝试解决 (1)先算玫瑰的面积，再算红玫瑰 的面积 20×34 ×35 （2）先算红玫瑰的面积占20公顷的几分之几，再算红玫瑰的面积 20×（34 ×35 ）
作业设计 练习二3、5、6、8 教后反思