作文讲评教学说课稿
(全)作文讲评教案
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
作文教学说课稿范文（精选9篇）
作文教学说课稿作文教学说课稿范文（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的作文教学说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文教学说课稿篇1一、说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
本课的教学内容是描写春天的景物。
二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
三、说教学目标1、培养学生细致观察景物的能力。
2、培养学生的审美意识、参与意识。
3、让学生掌握定点观察和移步换景(有顺序，有条理的观察)的写作方法。
四、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达五、说教学设计流程一）创设情景、谈话导入二）巧设案例、抛砖引玉：三）欣赏美景，口头表达四）小试牛刀五）总结六、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。
二、从生活中写起，激发兴趣。
通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。
让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。
引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
三、多一点呵护，少一些打击。
习作讲评课说课稿
习作讲评课说课稿
一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况，有针对性的指导学生评议、修改。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
对人物细节的描写是直接刻画人物的一种写作方法，这些细节写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
而详略的掌握，以及写出真情实感，则是一个难点。
二、学情分析
六年级学生对写人的作文已经轻车熟路，但不知道一个人物群体应该从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1、通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物特点描写生动具体，掌握详略的尺度，以及写出真情实感。
2、会评价习作，并尝试作出简单的修改。
感受修改对习作的重要性。
四、教学重难点：
学会修改习作。
五、教学流程
作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。
学生是习作讲评的主人。
为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。
作文讲评教案4篇
作文讲评教案作文讲评教案4篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的作文讲评教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文讲评教案1教学目标：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿(精选6篇)
《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文讲评课教案及范文
作文讲评课教案及范文作文讲评课教案及范文作文讲评课教案及范文篇一：五年级下册《如果发明……有多好》作文指导课范文“李恒宇，回来了，快去写作业。
”妈妈说。
“又是这句话，连句式也不会变一下。
”我小声地说着，但我还是按照她说地做了。
我坐到了书桌前，不情愿地说着：“烦死了，从学校刚回到家已经很累了，还要下楼去买作业本。
”不知不觉我竟睡着了。
在梦里，我发明了多功能作业本。
我这款多功能作业本是五颜六色的，并且不同的颜色也有它自己独特的香味，如：绿色是青苹果味，紫色是葡萄味等，这些香味不仅是为了让你开心，而且它还有一种功能就是提神，这样，你在写作业的时候就不会再睡着了。
我的作业本还会自动更新，如果你的本子快用完了，本子里的微型电脑就会自动把旧本子换成新本子，让你继续使用，原来的内容则会储存在电脑里，让你以后好随时查看，这样，你就不用再跑到楼下去买新本子了，如果你写作业时，写错字时，它便会“叮咚”一声，提醒你来更改，如果不改正下面的字，你就写不出来其它的字了。
“李恒宇，要睡到床上睡去。
”我被妈妈的大嗓门惊醒了。
我想：虽然这只是个梦，但是我相信，只要我好好学习，将来，这不只是一个梦了！我的梦一定能变成现实。
篇二：五年级《我爱大海》作文指导课范文我们日照山清水秀，有许多美丽的景点：大海、植物园、浮来山、森林公园??但我却最爱大海！夏季，我最喜欢到海边了。
光着脚丫，踩在金色的、柔软的沙滩上，缓缓吹动的海风像一双温暖的手轻轻地抚摸着我的头发、脸颊。
有时，我也会把脚放在凉爽的海水里，顿时，一股清凉的气流从脚底传遍全身，立刻驱散了浑身的酷热与烦躁，取而代之的是一身的清爽、满心的愉悦。
我特别喜欢那一阵阵小浪。
当我拎着鞋袜、提着裙子快活的在沙滩上奔跑时，那清澈得有些发绿还泛着白色泡沫的小浪便轻轻地漫过我的脚踝，向岸上冲去，一阵又一阵，永远不知疲倦。
等小浪落下去以后，淘气的我便故意在岸上踩了几串小小的脚印。
小浪也不生气，笑哈哈又来了。
小学作文讲评课教学设计五篇
小学作文讲评课教学设计五篇第一篇：小学作文讲评课教学设计作文讲评课教学设计曹立祥教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过范例讲解、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中说明方法的运用教学准备：作文照片截取教学过程：一、新课导入：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系等有所认识，从而获得有关的知识。
这种文体叫什么？前一段时间我们完成了习作三，今天，我们进行作文的点评。
二、作文回顾：（投影）回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评：作文基本内容统计算。
存在的主要问题：1、把说明文写成了记叙文的形式。
文中穿插了过长的故事。
2、引用痕迹明显，不会合理地运用摘抄的内容。
3、详略不得当，重点不突出，段与段的内容基本一样多。
4、跑题。
基本功方面的问题：1、错字多。
2、引号，书名号不会用。
3、不会分段。
4、词语使用不当。
5、词语句子啰嗦。
优点1、认真观察物体，准备了必要的资料。
2、列数字，作比较，举例子等说明方法的充分利用。
3、拟人化的语言。
比如：孙以桐，徐晓娣四、作文讲评：讲评习作1、评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？教师总结：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
小学作文讲评教案
小学作文讲评教案小学作文讲评教案生对教案是不会陌生，作文的讲评教案也是有很多经典章节的。
下面就是店铺给大家整理的小学作文讲评教案，希望大家喜欢。
小学作文讲评教案篇一一.导入新课：1.导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
——鲁迅。
我把<永别了武器>最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复樱————海明威。
这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀!今天我们就来上一节作文讲评课。
二.讲授新课;1.复习作文要求：是有趣的事呢?它是指那些时足已引起我们的好奇或引起我们喜的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。
既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。
写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。
2.习作总评：上一次老师要求们打开记忆的闸门，儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。
有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的……大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
3.榜上有名：这次作文写的比较好的同学有(教师念名单)他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。
心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。
总的来讲，我们这次作文写的都不错，老师很高兴。
4.佳作放送：① 同学们。
在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。
现在我们就请她本人来读一读这篇文章。
注意;他在读文章时，你们应该做些什么呢?(学生可以自由说)……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
② 学生读课文。
(同学认真听，适当做笔记)③ 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方?它的哪些环节写的比较有趣?什么地方写得比较具体，生动?④ 教师适时点评。
《习作讲评教案》
《习作讲评教案》章节一：引言教学目标：1. 让学生了解习作讲评的重要性和目的。
2. 培养学生积极参与习作讲评的习惯。
教学内容：1. 解释习作讲评的概念和意义。
2. 强调习作讲评对提高写作能力的作用。
教学步骤：1. 引入习作讲评的概念，让学生初步了解。
2. 讨论习作讲评的目的和重要性。
3. 引导学生思考习作讲评对自己的写作的帮助。
章节二：习作讲评的基本原则教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的基本原则。
2. 培养学生公正、客观地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的基本原则。
2. 强调公正、客观、具体、建设性原则。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的基本原则。
2. 引导学生理解公正、客观、具体、建设性的含义。
章节三：习作讲评的步骤教学目标：1. 让学生了解习作讲评的步骤。
2. 培养学生按照步骤进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 介绍习作讲评的步骤。
2. 强调每个步骤的重要性和目的。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的步骤。
2. 引导学生理解每个步骤的作用和意义。
3. 举例说明如何按照步骤进行习作讲评。
章节四：习作讲评的技巧教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的技巧。
2. 培养学生有效地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的技巧。
2. 强调倾听、理解、表达和反馈的技巧。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的技巧。
2. 引导学生理解倾听、理解、表达和反馈的含义。
章节五：习作讲评的实践教学目标：1. 让学生通过实践提高习作讲评的能力。
2. 培养学生独立进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 进行习作讲评的实践。
2. 强调实践的重要性和目的。
教学步骤：1. 引导学生进行习作讲评的实践。
2. 指导学生如何进行有效的习作讲评。
3. 鼓励学生独立进行习作讲评，并提出建设性的意见。
章节六：习作讲评的语言表达教学目标：1. 让学生掌握习作讲评时恰当的语言表达方式。
2. 培养学生用清晰、准确的语言进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评时应注意的语言表达要点。
作文讲评教学说课稿
作文讲评教学说课稿一、选题思路：作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。
教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。
叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。
二、学情分析：1、学生大多没有养成观察的习惯，没能留心生活，发现生活中细节之美2、学生大多没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了细节。
本次课主要针对学生在口语交际和习作中无话可说这个问题进行探讨。
我在导入时用了“找不同”这个学生都很喜欢的游戏，营造了一个轻松愉快的氛围，让学生乐于表达；在小组交流时，我又提出了让学生不仅要说，还要能说出自己听到别人怎样介绍自己的，这样就同时培养了学生倾听和表达的能力；在评价时，我注重引导是否抓住了特点进行介绍，让学生明确介绍时一定要找出自己与众不同的特点进行介绍。
三、教学目标：1、知识与能力目标：学习细节描写的方法；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2、过程与方法目标：培养写作兴趣；培养学生通过互动、实践来获取知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：诱发成就动机，从而自觉投入写作训练；注重培养良好的观察习惯和写作习惯；体验亲情，学会感恩。
四、教学重点、难点：指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节，学习人物细节描写的方法。
五、教法、学法、教学手段：教法：新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。
”我力求做到这一点。
采用情境创设法、分析讨论法等教学方法。
学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。
为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
总之，这节课基本能让学生在课堂上乐于表达，并能初步明确介绍自己时要抓住特点并用具体的事例进行介绍，提高了学生的说写能力。
作文讲评课教案（共五篇）
作文讲评课教案（共五篇）第一篇：作文讲评课教案作文讲评课【教学时间】2014年8月28---29日【教学内容】阅读下面的文字，根据要求作文。
贵州的山多石少土，而这种石山上竟然长着树，虽不十分高大，却也绿树成荫。
细看树干都从石缝中长出，树根则长长伸出，团团抱住大石，以使树可以牢固地站立，抵御暴风骤雨的侵袭。
它们无法汲取土壤营养，就靠汲取阳光雨露生存。
这些生机勃勃的树居然打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，显然这已不能仅仅用生命的顽强来解释了，在它们身上最让人赞叹的是生存的智慧。
读了上述材料，你有什么感悟？请你写一篇文章。
你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。
②不得脱离材料内容及含义的范围作文。
③除诗歌外，文体不限。
④不得少于800字。
⑤不得抄袭、套作。
【教学目标】1、让学生发现并改正自己作文中的不足。
2、提高审题立意之技能。
【教学重难点】：如何读懂材料作文含义从而准确立意。
【教学时数】2课时【教学方法】讲练结合【教学过程】一、文题分析1．有意降低审题难度。
材料作文，材料的作用何在？命题者的意图何在？这是考试时要关注的。
本次作文材料赞颂了从石缝里长出的树。
这些树打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，体现出生存的智慧。
材料最后一句话，点明了材料的内涵与倾向，强调了“生存的智慧”。
最后一句的提示语很重要，也在降低审题的难度。
这种“生存的智慧”，就是当后天生存条件满足不了先天生长所需时，生命敢于打破常规，勇于创新，改变自我，适应环境，改造环境，战胜环境，将自己的才能发挥到极致，让自己的生命价值展现出别样的风采。
基于这个材料，对“智慧”要有新的认识，那就是面对现实，要改变自我，适应环境，战胜环境，打破常规，勇于创新。
从总体来看，试题审题难度不大，这应该是作文的基本要求。
不在审题难度上做文章，而是怎样让学生有话说，有话好说，有话可说。
但不管怎样，也要读懂命题者要求的写作方向。
作文说课稿 (教师中心稿) 教案教学设计共3篇
作文说课稿 (教师中心稿) 教案教学设计共3篇作文说课稿 (教师中心稿) 教案教学设计1作文说课稿 (教师中心稿) 教案教学设计作文是语文教学中的重点难点，也是衡量学生语文综合能力的重要标志。
作文教学应该教会学生写好作文，培养学生的语文思维能力和表达能力，提升学生的语文素养和综合素质。
本文将围绕如何设计完整、系统的作文教学活动，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行探讨。
一、教学目标作文教学的目标应该符合一线标准，围绕能力培养，扎实打好语文基础。
在此基础上，本课的教学目标如下：1、培养学生的写作技能，掌握作文的基本结构，理解段落之间的逻辑关系。
2、通过学习作文，提高学生的语文素质，进一步提高学生的综合素质。
3、激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语言文字的热爱和对学科的认识。
二、教学内容1、教学内容分为两个部分。
第一篇是抓住中心思想。
第二篇是要求学生“用心观察，思考问题”。
2、在教学之前，课堂上首先要准备好范文，并组织学生模仿。
3、教学应该着重练习第一篇作文。
4、针对“用心观察，思考问题”这一题目，如何找到答案是一大难点。
在课堂上，要针对题目的具体要求对学生进行引导。
鼓励学生用流畅的语言表达他们的思想，让他们在互相学习中自我进步。
三、教学方法1、师生互动法：在讲解作文写作常用句型和范文的时候，可以采用师生互动的方式。
2、演示法：将课本范文和学生作文展示在黑板上，供学生观看。
然后让学生以小组为单位进行交流、讨论。
3、家庭作业法：通过家庭作业布置作文，提高学生的写作技能。
通过老师点评或同学答辨，促进学生互相学习，共同进步。
四、教学评价1、通过课堂演练和家庭作业的评分，可以了解学生的写作水平和教学成果。
2、教师可以根据学生的写作水平和评分给予学生针对性回顾和提高。
3、让学生交流、互评，通过对已完成作品的互相评价促进学生彼此提高。
总之，作文教学应该向能力培养层面转变，使学生充分发挥自己的创造能力，表达自己的思想和情感，丰富自己的内心世界和人生经历，提高综合素养和语文素质综合素养和语文素质是每个学生必备的能力，而作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于学生成长和发展具有不可忽视的作用。
作文讲评课说课稿
《我》作文讲评课说课稿一、说目标:一直以来在学生作文指导中，如何让学生将作文写得具体生动是许多教师致力攻克的题目，但是在实际指导中往往费了很多心机，收效却又甚微，因此本次作文讲评我将“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”定为重点目标。
快乐与兴趣是写好作文的前提，因而培养和激发学生的习作快乐与兴趣也是本次作文的目标之一。
二、说重点:四年级习作的重点内容是写人记事，《我》是自我介绍的写人作文，学生一般都能将外貌写出来，但是通病是写不准确，本次以学生自己的作文为蓝本，让学生体会作文不具体和不准确的弊病并指出克服这种毛病的做法，让学生在课堂上明白道理并得到训练，因此，本课中无论欣赏还是修改都以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为内容，突出教学的重点。
三、说教法：本节课设计了两个教学环节，第一个环节是“猜猜我是谁”即找找外貌描写的特征，是否写具体、写准确；第二个环节是“例文欣赏，各抒己见”即引导学生寻找、分析习作的优点和缺点，并进行诊治，这两个环节为了引起学生的兴趣，我从学生喜闻乐见的形式入手，将第一个环节设计为猜谜的形式，在快乐的氛围里学会抓特征，写具体；将第二环节设计为习作小诊所，言辞生动活泼，让学生在轻松的氛围中进行习作训练。
创建轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生乐在其中。
四、说教学流程：本节课两个环节，一是猜谜，二是例文欣赏，各抒己见，两个环节都以引导学生以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点，第一环节的重点在于让学生欣赏评价课件上的学生例文，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作兴趣。
第二个环节，重点在让学生们欣赏评价写得好的文章，既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因，又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在轻松愉悦中明白了如何写具体，如何表达真挚的感情，得到了方法上的指导。
五、说教学效果:本堂课以引导学生说为主，使学生在实实在在的品味中体会到了作文的快乐，也认识到了自己作文中存在的不足，并以轻松愉悦的“猜谜”、“各抒己见”等形式引导学生投入训练，激发起了学生习作的兴趣，课后学生一致要求将作文评价完，从批阅习作看，大多数学生都掌握了方法，习作具体程度都有所提高。
作文讲评小学四年级语文说课稿
作文讲评小学四年级语文说课稿作文是语文教学中的重要内容之一，既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维能力。
本篇说课将从作文的目标、教学重点、教学难点和教学方法等方面进行论述。
【一、教学目标】通过本节课的学习，学生应能够：1.了解作文的基本概念和特点；2.掌握作文的写作方法和技巧；3.培养良好的写作习惯和创新意识。
【二、教学重点】通过本节课的教学，重点突出以下几个方面：1.作文的基本概念和特点；2.作文的写作方法和技巧；3.培养学生的写作习惯和创新意识。
【三、教学难点】本节课的教学难点主要有：1.解释作文的概念和特点，使学生深入理解；2.培养学生的写作习惯和创新意识。
【四、教学过程】一、导入（5分钟）老师可以巧妙运用名人名言引入主题，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等，激发学生的学习兴趣。
二、讲解作文概念与特点（10分钟）1.引导学生回忆上一节课学习的内容，从而引出作文这一话题；2.通过举例和解释，向学生介绍作文的基本概念和特点，如作文要有主题、结构合理、语言得体等。
三、讲解作文写作方法与技巧（15分钟）1.就寓言、小品文、记叙文等不同类型的作文，向学生介绍各类作文的写作技巧；2.通过分析范文，讲解如何在作文中运用比喻、对比、排比等修辞手法，使作文更加生动有趣。
四、讲解写作习惯和创新意识培养（15分钟）1.给学生布置写作任务，并规定一定的写作时间；2.讲解写作时的注意事项，如思路要清晰、字迹要工整、语言要准确等；3.通过阅读优秀作文的方式，培养学生对写作的兴趣和创新意识。
五、作文评讲（20分钟）1.选取几篇学生的作文进行评讲，表扬优秀之处并指出不足之处；2.引导学生针对评讲内容进行思考和改进。
六、课堂小结（5分钟）通过对本节课的学习，学生对作文的基本概念、写作方法和技巧有了初步了解，同时也激发了他们的写作兴趣。
【五、教学方法】本节课采用多种教学方法，包括导入法、讲解法、示范法、讨论法和评价法等。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
作文讲评课的说课课件
. 热身练习
白色的小狗卧在树荫下。
. 小试牛刀
一次考试失利，我 被老师“下放”到教室 最后一排，心里非常难 过。
“最后一排”是我们班的边塞地区，地广人稀， 气候恶劣，“好学生”避而远之，“捣蛋鬼们”心 向往之，我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人 时，就坐在了“最后一排”。
暑假前的一次考试，我大意失荆州，名次“飞
“怎么这样不听话！”爸爸大吼 一声，举起巴掌朝我拍下来，然而， 就在贴近我脸的时候忽然停住了，他 的眼里闪着复杂的光亮。
“出谋划策”环节的设置：
1、尝试寻找文字中，细节描写 的入手点，做到有的放矢。
2、进一步激发对于细节描写的 兴趣，感受可以帮助别人的成就 感。
多 层 次 1、突出特点的外貌细节描写。 、 2、具体可感的言行细节描写。 多 3、栩栩如生的神态细节描写。 → 角 4、细致入微的心理细节描写。 度 5、辅助情感的环境细节描写。 细 节 描 写
饲料继续一包包压在他的肩上，又是几个来回，他终于体 力不支，蹲在地上喘着粗气，汗水一滴滴溅落在脚下的尘土里。
我实在忍不住了，走到他跟前说：“爸爸，抬到我肩上来
吧，我行的！”他却摇摇头说：“天还早着呢，我抽根烟就好， 你也歇一下。”
一根烟快吸完了，父亲叫我站起来，他慢慢地蹲下身，用
手拍拍我说：“来吧，儿子！”然后把头凑近饲料袋，“嗨” 了一声，使劲抱起扛到自己肩上，又小心翼翼地伸展着腿部， 我觉得他弯曲的身躯在夕阳的余晖中一点一点地凝聚着力量， 一点一点地高大。还剩一口的烟吐了出来，笼罩在他头上，悠 悠地在空中扩散。
导入原则：
1、切中学生当前写记叙文的困惑。 2、用两段简单的文字作对比，具 体感受记叙文乏味与生动之间最根 本的原因，就在于细节描写是否成 功。
作文评讲说课
《第一次……》作文讲评说课稿教学设想：针对七年级学生普遍存有的不会写记叙文的现状，特别是不能把事情说清楚的现象，结合作文的具体要求实行讲评。
通过评析语句，指导学生如何说准确，说清楚所要说的问题。
并适当的对个别作文存有的空话套话多难入正题以及材料安排不当的问题实行指导讲评。
说教学目标：1、通过这次作文讲评，目的主要是让学生学会写记叙文，使学生在写作中能把自己想说的事情写清楚，把过程表达清楚，注重写好动作和语言描写。
2、能对他人的作文实行准确的点评。
学会修改自己的作文。
说教学重难点：会使用标准对照衡量他人的作文，找出文章不当之处，并实行适当的修改。
难点是会修改自己作文，把自己想表达的事情写清楚，注重细节描写。
课前准备：教师认真阅看全班学生的作文，按上、中、下三类整理。
对写得好的或某方面突出的、写得差的或某方面有较严重缺欠的，摘要记录；对一般带有普遍性的问题，分项归纳。
准备全班讲评或个别面谈。
选印一篇有代表性缺欠的习作，再选印一篇优秀习作，准备发给学生评析。
教师对学生作文中存有的问题，细心辨析，写出备课笔记。
说教学过程：一、直接导入新课一、作文情况分析：1、写作内容：A、（7）动手做饭（野炊）郑东、王向阳、邓炳新、谭林攀、兰江、郑冰倩、梅源园B、(5)学骑自行车（骑自行车郑江山、宋丹丹、梅金凤、郑亚菲、黄立群）C、（4）种油菜、玉米（宋正宇、张兴波、颜昭玉、杨金勇）D、走夜路（2）（兰雨萌、郑艳华）洗衣服（2）（王小凤、鲁双全）说谎（2）（郑玉梅、宋良君）在树上玩、爬树（2）（郑山林、王彬彬）当班干部（王新春）/养乌龟（梅张程）/玩电脑(郑进邑)/择韭菜（鲁千红）/学游泳（宋金柱）/看见大雪（郑心怡）/擀面皮（宋玉青）/打板栗（邓龙权）/养猫（鲁双园）/挨打（郑旭）/去宜昌（鲁毅）/坐火车（梅根瑶）看《红楼梦》（郑青丽）/问候（宋慧芳）/我的第一次（颜昭玉）2、写作得失：优点：都能叙事，基本能写成篇。
七年级语文作文讲评说课稿
七年级语文作文讲评说课稿七年级语文作文讲评说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的七年级语文作文讲评说课稿，希望能够帮助到大家。
一、教材地位学生作文能力的培养由实践中来，在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否学会修改是提高学生作文能力的关键一步。
在修改方面存在的毛病往往是无从下手，这就需要教师有针对性地进行讲评。
基于此点，第一单元“成长”作文的讲评显得至关重要。
它决定着学生“成长”作文的再提高。
又决定着学生是否能养成修改习作的良好习惯。
因此，作文讲评要下功夫进行，丝毫马虎不得。
二、教学目标优等生的知识与能力目标：注重语言的锤炼，逐渐提高表达水平。
中等生的.知识与能力目标：赏析成长的习作，学会取人之长，补己之短。
学困生的知识与能力目标：能自查文面方面的不足，达到文面完美的程度。
学习方法培训目标：让学生学会正确修改成长类作文的方法。
学习习惯养成目标：培养学生认真、细心修改作文的良好习惯。
三、教学重点、难点、关键教学重点：能正确赏析成长类作文，并精心修改自己的习作教学难点：发现作文中的不足，并学会正确修改教学关键：通过讲评能寻找出自己作文的不足之处四、教学方法积极采用启发、引导的方式，采用不同方式的激励法。
在讲评中抓住典型习作，巧妙设置点评习作的问题，引导学生深入思考。
并随时评价学生的回答。
同时，利用大屏幕图片、个人抢答、小组竞赛等多种手段激发学生的参与意识，养成思考和修改习惯。
五、学习方法积极采用自主、合作、探究的学习方式，通过研讨、畅谈、抢答等多种形式，让每名学生都有展示自己独立思考的机会，并学会修改自己习作的方法，进一步写好“成长”记叙文。
六、教学过程1、定向示标。
教师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。
2、自查体会。
教师出示文面方面的要求，让学生做到心中有数。
然后每名学生再结合评语自我反思成长作文的优缺点，对于文面的不足要认真加以修改，学生查出问题并能够自我纠正即可，如能说出关于成长作文的大方面如何修改更好，教师随时加以点拨，指导。
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作文讲评教学说课稿
一、选题思路：
作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。
教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。
叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。
二、学情分析：
1、学生大多没有养成观察的习惯，没能留心生活，发现生活中细节之美
2、学生大多没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了细节。
本次课主要针对学生在口语交际和习作中无话可说这个问题进行探讨。
我在导入时用了“找不同”这个学生都很喜欢的游戏，营造了一个轻松愉快的氛围，让学生乐于表达；在小组交流时，我又提出了让学生不仅要说，还要能说出自己听到别人怎样介绍自己的，这样就同时培养了学生倾听和表达的能力；在评价时，我注重引导是否抓住了特点进行介绍，让学生明确介绍时一定要找出自己与众不同的特点进行介绍。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：学习细节描写的方法；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2、过程与方法目标：培养写作兴趣；培养学生通过互动、实践来获取知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：诱发成就动机，从而自觉投入写作训练；注重培养良好的观察习惯和写作习惯；体验亲情，学会感恩。
四、教学重点、难点：
指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节，学习人物细节描写的方法。
五、教法、学法、教学手段：
教法：新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。
”我力求做到这一点。
采用情境创设法、分析讨论法等教学方法。
学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。
为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间
就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
总之，这节课基本能让学生在课堂上乐于表达，并能初步明确介绍自己时要抓住特点并用具体的事例进行介绍，提高了学生的说写能力。