《换个角度看问题》教学设计说明
《换个角度想一想》教学设计
《换个角度想一想》教学设计《换个角度想一想》教学设计1【教学目标】1．学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
2．在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
3．学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
【教学重难点】引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
【教学准备】1．调查表：课前调查本班最受欢迎的人。
2．flash课件：①三个艰巨的任务；②快乐的小集体。
【教学过程】一、谈话引出话题师：老师有个和大家一样大的小表妹，这几天总是缠着我，问：怎样才能在班上做个受同学欢迎的人。
（板书：受同学欢迎的人）唉！这可是个难题，我只有请大家帮忙，课前以小组为单位，就这问题在班里展开调查，帮老师寻找答案，怎么样，调查完成了吗？哪个组愿意把你们的调查结果展示给大家？二、汇报调查表，分析得出结论（一）教师以提问的形式提要求同学们，假如你是小汇报员，怎样做才能让大家喜欢听你的汇报呀？那我们怎样做才能让小汇报员愿意把他的调查报告与大家分享呀？（二）布置任务一边认真听汇报，一边认真观察、分析这些接受调查的、受欢迎的同学有什么共同的特点？（三）生汇报调查表追问：通过看刚才六个组的调查结果，你发现了我们身边那些受欢迎的同学的共同特点了吗？适时追问：生活中你有过这样的经历吗？当时心情怎么样？那假如下次别人遇到同样的困难，你会怎样做？踩了脚，面对别人无意中犯的错，他们怎么做的？（板书：替别人想懂原谅看优点。
）（四）小结要想做个受同学欢迎的人，就要多替别人想，学会宽容，多看优点。
那我们是怎样得出这些结论的。
（分析调查表）（五）介绍问卷调查法课前调查时，我们针对“受同学欢迎”这一话题，先设计了统一的问题和备选答案，再请接受调查的人选择答案，并回答问题，再对结果进行分析从而得出结论，这种调查方法叫问卷调查法，通常，问卷的份数越多，结论越准确，今后我们也可以试着利用这种方法进行调查。
小学心理健康教育_换位思考教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程：一、做手指拼字游戏，导入新课伸出两个手指，拼成一个字，站在不同的位置来观察有什么不同。
引入课题，换位思考。
二、故事长廊，进入课题小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。
过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。
于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。
听了故事，你有什么想说的？交流感受，教师总结：生活中我们总是会习惯性的以自己的想法为主，可是，我们毕竟生活在群体中，如果我们总是以自己的想法为主，不考虑别人的意见和感受，就会发生一些矛盾和冲突。
三、观看视频，学习换位思考1、观看视频一，了解只站在自己的角度思考问题，会导致什么结果。
2、、观看视频二，体会站在别人的角度思考问题，会有怎样的结果。
教师总结，能够站在对方的角度思考问题，设身处地的为别人着想的行为就叫换位思考。
学会了换位思考，我们就能更好的处理生活中的问题。
四、知识运用，学会方法1、用换位思考的方法，帮助别人解决问题。
2，说说你生活中遇到的问题，试着用换位思考的办法，站在对方的角度思考对方的处境，更好的与家人、同学、老师相处。
五、总结升华欣赏图片，总结换个角度思考问题的好处。
课标分析人与人之间相处，重要的是学会换位思考，也就是要能够站在对方的角度，设身处地的为他人着想，这样我们就能对别人多一份理解和尊重，人与人之间的关系会更加和谐。
七、效果分析一节课的学习，大多数学生学会了换个角度思考问题，知道了换位思考的步骤，能够运用换位思考，解决生活中的矛盾。
三、学情分析五年级的大多孩子已具有一定的独立思考独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，能够理解《换位思考》对我们的生活带来的好处。
九、教后反思这节课的学习让孩子知道了怎样换位思考，换位思考的步骤，能够用换位思考的办法解决生活中的问题，孩子们学习的很认真，通过换位思考，他们更多的理解了家人、老师、同学们，和谐了他们与自己生活的群体的关系。
我能换个角度看问题(教案) 心理健康通用版
我能换个角度看问题教学背景几十名来自不同家庭的学生生活在教室这个小环境中,每天都会有人际交往的冲突或学业上的困难失败。
由这些事情产生的负面情绪会影响人际关系或学习效率。
其实,很多烦恼客观上来自外界人事物的影响,主观上是学生站在自己的角度看问题所造成的误解。
引导学生换位思考,设身处地地为他人着想,懂得这是一种处理人际关系的思考方式,也是人与人之间交往的基础,主动消除误解或烦恼。
同时,引导学生学会从不同角度看待眼前的烦恼、困难或挫折,培养他们自我缓解心理压力的能力,培养积极乐观的心理品质。
教学目标1、了解积极想法和消极想法带给我们的不同的感受,意识到积极想法的重要性,学习积极思维的方式。
2、学会从不同角度去看待并解决眼前的烦恼或困难。
3、让学生学会运用自我安慰法、角色互换法等方法缓解心理压力和不快,培养其自信与乐观的品质。
教学重点学习积极的思维方式,从积极的角度去看待问题。
教学难点学会运用自我安慰法、角色互换法等方法缓解心理压力和不快,培养其自信与乐观的品质。
教学准备1、表格材料,小组讨论记录时用。
2、多媒体课件。
教学设计换个方式——换个角度——故事感悟——悲观者与乐观者——我能换个角度看问题——总结延伸教学过程一、热身阶段：换个方式我们做一个小游戏,我说大西瓜,大家用手比划大西瓜的动作；我说小西瓜,大家用手比划小西瓜的动作。
接下来,我们换个方式,我说大西瓜大家做小西瓜的动作,我说小西瓜,大家做大西瓜的动作。
二、探索阶段：换个角度；故事感悟1、换个角度（1）你是否有这样尝试过换个角度看世界没有？请你换个角度看看这个图片,你能看到什么？正着看是鱼和湖面,倒过来看是一只鸟。
（2）我再来考考大家,换个角度看看这两个人脸,是否能看见不同的结果？学生分享：正着看是苦脸的老年人,倒着看是笑着的少女。
（3）通过看图你的收获是什么？有学生交流从各种角度去看,就会看到不同的景物；有学生交流不能全相信自己的眼睛,自己没有想到的就以为看不到；有学生交流仔细观察就是从各个角度去看等等。
小学心理健康教育《换个角度,换种心情》优质课教案、教学设计
一、教学目标：1、使学生能正确认识各种事物，情绪（狂喜、悲伤）的发生，学会换个角度，以积极的眼光去看待它。
2、帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待解决问题。
二、教学过程：（一）心海起航师：老师这里有几张图片，同学们仔细观察，你看到了什么？课件出示：两幅图片同学们观看，并说出自己的不同。
师总结：站在不同的角度，不同的位置看就会有不同的答案。
今天这节课我们要学习的课题就与它有关。
出示课题：黄个角度换种心情（二）心灵港湾活动一：“魔幻商店”同学们，今天的你希望拥有一种什么样的心情呢？下面让我们去魔幻商店里去选购一个吧！课件出示游戏规则。
小组讨论，进行购买。
师：刚才同学们都买了什么商品？为什么购买这些商品?小组回答师进行简单的总结。
活动二：“烦心事收纳箱”同学们把自己遇到的烦心事写在你的小卡片上，以不记名的方式放到老师的烦心事收纳箱里面。
每位学生都认真书写。
活动三：“半杯水故事”课件出示：半杯水故事上完体育课，同学们满头大汗，又渴又累地往教室跑。
小林来到教室，看见桌子上放着半杯水，皱着眉头说：“唉，口这么渴，可只有半杯水…….” 这时，他的好朋友小阳也跑了进来，看见桌子上也放着半杯水，高兴地说：“哈哈，还有半杯水哪！真是太好啦！”说着，拿起水杯咕咚咕咚地喝下去，露出满足的表情。
故事讲完了，你有什么想说的？生说出自己的想法。
在生活中你是如何调节自己的心情的？师总结：今天学习了两个新方法。
（三）心海拾贝同学们还记得自己刚才扔进烦心事收纳箱里的烦心事吗，现在的你你又会怎么想怎么做呢？小组合作讨论上台课堂展示：课堂总结：同学们的表演都很精彩。
我的心情我做主。
最后送同学们一句歌词结束本课。
三年级思品与生活下册《换个角度想一想》教案
三年级思品与生活下册《换个角度想一想》教案教学目标：学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。
教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
教学课时：三课时教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼教学过程：第一课时活动一假如我是他一、导入：在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。
三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论。
讨论后同学们说说自己的意见。
四、讨论分析发生冲突的原因。
教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。
采用换位思考的判断和选择方式。
活动二了解人的情绪课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。
讨论：a、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）b、你怎么知道他人感到悲伤。
（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。
五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。
第二课时活动三：他为什么生气活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。
一、图上的事例讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。
李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。
二、思考：1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？。
“换个角度看问题”活动课教学设计
示)
四 、 情境 问 题 出示 几 个 问翘 情境 ，请 同学 们 转 换 一 下 思 维 ，站 在 他 人 的 角 度 ， 换位 思 考 。 (学 生 小 组 讨 论 交流 ，教师 点拨
引导 )
( 1 )爸 爸 答 应 明 明 这 个 周 目 带 他 去 春 游 可 ， 是 这 星
期单位工 作太忙 ，不能带明明去春游 了 。 明明非常埋 怨
六 、 温 馨提 示
。
课件 展 示 人 际 交往 的几 条法 则 ，生 齐读 ：
人 际 交 往 的 黄 金 法 则 ：你 想 别 人 怎 样 对 待 你 ， 你 也
要怎 样待别人 。 人 际 交 往 的 白金 法 则 ：别 人 希 望 你 怎 样 对 待 他 们 ，
你就 怎 样对 待他们 。
人
际
交
往
教学经纬 综合实践
换 个 角 度 看 问 题 " 活 动 课 教 学 i 殳计
辽 宁阜新 蒙古 族 自治 县 蒙古 族 实验 蜉 ， ( 1 2 3 1 Q至2 塑 型
活 动 理 念 ：很 多 学 生 在 与 人 交 往 和 处 理 问 题 时 ， 总
是 立 足 于 自我 的 立 场 ， 考 虑 自 己 的 利 益 和 需 要 很 ， 少从 他 人 的 立 场 来看 问题 。 通 过 这 节活 动 课 ，使 学生认 识 到 需要 理 解和 尊重他 人 ， 同 时运 用 “ 换 位 思 考 ” 的 方 法 设
好像没 看 见 张朋 似 的 ， 自己 ～ 个 人走 了 ，张朋 为此非常
气愤
，心里 想
“
：
还
是好朋友呢
，居 然 不理 我
， 我再 也 不
理 他 了 。 ” 如 果 你 是 张 朋 你 ， 会 怎 么 想 。
换个角度看“数学设计”
教 学 设 计 而 言 ，审 题 就 是 研 读 文 本 ， 这 里 的 “ ”便是 课 文本身 。 题 １ ．明含 义 。这里 的读 可分两 步走 ，第 一步可 采 用 跳 读 ， 目的 在 于 了解 课 文 内容 ；第 二 步 可采
一
范 围 。抓 题 眉 对 教学 设 计 而 言则 是 指体 会 作 者 的 写作 意 图 ，以确定 “ 再创 造” 的范围 。 ４ ．悟 题魂 。题 魂 即题 目的确 切含 义 ，既有题 目的字面 意义 ，又有它 的 比喻 义和引 申义。 可见 ，为 教 学设 计 而进 行 的阅读 跟 我 们一 般 意 义 上 的 阅读 有 所不 同 。首先 ，它 要求 我 们 站在
组织 学生参 观附近 的一些新 兴企业 、Ｔ厂 、商店 ， 参 观革命圣 地等 ，组 织慰 问敬 老院老人 ，做好事 ， 举行 联欢活 动 、演讲 比赛等 。通过各种有 意义 的活 动 ，使学生 在实践 中得 到培养发展 。 总之 ，语言文字 的训练 ，我们 只要 精心寻求训 练 的最 佳结 合 点 ，勇 于探 索 ，与 时俱进 ，不 断 总 结 ，就一定 能使语言 文字 的训练达到课 改的要求 ， 培养学生扎 实的语文 知识 功底 。
包 ，又爬上 了大堤 ……”课文 戛然而 止 ，让学 生通
中提高 。我们 可 以结 合课文 内容 ，开展 丰富多彩 的
课外 活动 。在课外 ，通过郊游 （ 春游 、秋游 或夏令
营活动 ），带学生 到郊 外去 找春天 ，找秋 天 ，在公 园里 寻春色 ，在 田野 里寻秋 收景象 ，在 夏令营 中锻
换个角度看问题课程设计
换个角度看问题课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握多角度分析问题的基本方法，培养批判性思维。
2. 结合教材内容，让学生理解并运用相关知识点，从不同角度对问题进行剖析。
3. 提高学生对学科知识的综合运用能力，形成跨学科思考的意识。
技能目标：1. 培养学生独立思考、解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
2. 通过小组讨论、案例分析等活动，提升学生的沟通协调能力和团队合作精神。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高解决问题的效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极向上的学习态度，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，培养同理心。
3. 培养学生面对问题时，保持冷静、客观、理性的态度，勇于承担责任。
本课程针对学生的年级特点，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生从多角度分析问题，提高学生的学科素养。
课程目标具体、可衡量，旨在让学生在掌握知识的基础上，提升综合能力和情感态度价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开，确保课程目标的实现。
二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，依据教材相关章节，科学系统地组织以下内容：1. 知识点梳理：回顾并巩固教材中与问题分析相关的基础知识，如逻辑推理、批判性思维等。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，引导学生从不同角度进行分析，如社会问题、科学问题等。
3. 小组讨论：组织学生分组，针对特定问题进行讨论，培养学生的团队合作能力和多角度思考能力。
4. 方法指导：教授学生如何运用多角度分析问题的方法，如SWOT分析法、因果分析法等。
5. 实践应用：设计实际操作环节，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
具体教学内容安排如下：第一课时：知识点梳理，案例分析。
第二课时：小组讨论，方法指导。
第三课时：实践应用，总结提升。
教学内容注重系统性和科学性，结合学生的年级特点和认知水平，确保课程目标的实现。
换个角度,解放心情教学设计-高中心理健康
换个角度，解放心情教学目标1．认知目标：了解情绪ABC理论的内涵，理解认知对情绪产生的重要影响。
2．能力目标：学会用情绪ABC理论调节情绪，并能从积极的角度分析问题、解决问题。
3．情感目标：学生通过参与讨论，交流想法体验调节情绪的方式，获得情感共鸣，学着乐观积极地面对高中生活。
2学情分析步入高中，学生自我意识迅速发展，有自己的思维、判断，具备一定的知识水平。
但心理成长极为薄弱，易受各种因素的影响而引发情绪变化：一句赞美的话，会令他们陶醉不已，一句随意的玩笑话，又会令他们坐如针毡，情绪起伏之大，感受之强，在生命历程中是独一无二的。
因此对高中学生进行情绪辅导非常必要，本课采用活动体验式教学模式，从同学们感兴趣的游戏、趣味图片、故事等方面切入，引出课题，让学生通过讨论、比较和活动不断感悟，调整认知，引导学生从积极的角度面对生活学习中遇到的各种问题，保持积极乐观的情绪。
3重点难点掌握情绪ABC理论，能用其指导日常生活中的情绪问题，能从积极的角度分析问题、解决问题。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】游戏和心理趣味图导入1.游戏：情绪传真规则：男女生各一组比赛，每组8人，第一个人面向教师，其余人向后转，背向第一个人。
教师每组出示一张关于情绪的成语（如眉开眼笑和垂头丧气）每组第一位同学看完后，第一个人拍第二个人肩膀示意让其转身。
并通过肢体语言和面部表情，把所看到的成语表示出来，然后第二个人同样把自己的理解通过肢体语言传递给第三个人，依次类推。
传到该组最后一个人时，这个人需要说出答案。
要求：全程不出声。
哪组用时更短，猜的更接近谜底，哪组即为获胜组。
设计意图：（1）暖身游戏，激发兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）复习上节课所学的情绪的内容，感受不能用语言表达某种情绪时，要依靠肢体动作和面部表情；（3）体验同一种情绪的表达，不同的人有不同的表现方式。
2.心理趣味图展示幻灯片展示心理两可图：鸭子和兔子两可图、吵架与友好转换图、老太婆和少女转换图。
小学心理健康《换个角度想一想》(教学设计)
小学心理健康《换个角度想一想》（教学设计）教学设计：小学心理健康活动《换个角度想一想》引言：心理健康教育在小学阶段起到了至关重要的作用，可以帮助学生建立积极的人生观、价值观，并培养他们的情绪管理能力。
本文将介绍一项名为《换个角度想一想》的心理健康教学活动设计，旨在帮助小学生学会从不同的角度思考问题，并培养他们解决问题的能力。
通过这个活动，学生将学会正面面对困难，树立乐观的态度，提高心理抗压能力。
一、活动目标：1. 学生理解角度对问题的影响，并能够从多个角度思考问题；2. 培养学生观察、比较和判断问题的能力；3. 学生学会从积极的角度看待问题，并采取相应的行动。
二、活动准备：1. 材料准备：- 显示器或投影仪- PPT或图片展示- 问题卡片（卡片上写有各种问题）- 纸张和铅笔供学生做思考和记录2. 活动环境：- 教室中央的讨论区域- 学生各自的座位三、活动过程：1. 导入（约5分钟）：- 介绍本次活动的目的和意义，引发学生对问题角度的思考。
- 以简单的例子说明角度对问题的影响，例如：“当你遇到一只看似凶恶的狗时，你是感到害怕还是觉得它很可爱？为什么？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 活动主体：- PPT或图片展示：以图片形式展示一系列日常生活中的情境，每个情境下都有一个问题需要学生思考。
- 将学生分成小组，每个小组派出一名代表站在讨论区域解答问题。
- 例如，展示一张人们排队等候的图片，并问学生：“你在队伍中的第一位，当你看到一位老人赶来，你会怎么做？”学生以小组为单位讨论，并由代表站出来陈述小组的观点。
- 鼓励学生从多个角度考虑问题，比较不同的看法，并解释自己的选择。
3. 组织讨论（约15分钟）：- 引导学生就每个问题的不同角度展开讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点，并给予正面鼓励。
- 提醒学生关注别人观点的合理性，鼓励他们互相倾听并尊重不同的观点。
4. 总结（约5分钟）：- 引导学生思考并总结本次活动，强调了解问题、不偏激、包容不同观点的重要性。
群文阅读教学设计(换个角度看世界)
“换个角度看世界”群文阅读教学设计【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以角度为主题，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】《新群文读本》五年级第一单元四篇文章；《好一个馊主意》《如果您能记住》《打架》《圆珠笔的革新》【教学重点】感受换个角度，换来的是将心比心，推己及人;换一种思维，换来的是峰回路转，柳暗花明。
培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
【教具准备】多媒体PPT课件【教学步骤】一、导入谈话孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们将走进《阅读读本》，继续来感受角度的神奇魅力。
二、主题回顾：孩子们，从第三单元课文中，你感受到了什么？三、阅读概览1、在《阅读读本》中，也选编了4篇以角度为主题的文章。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。
现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：“换位思考”“将心比心”“推己及人”）3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
通过阅读，我们对“换位思考”又有了一些认识和感受。
这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和故事，那就是……（核心的一些词语）四、片断分享、精彩赏析1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
《学会换位思考》主题班会课教学设计
《学会换位思考》教学设计【设计理念】本设计依据“心理换位”的心理学原理：人与人之间在心理上互换位置，从对方所处的心情、需要、期待去思考、理解和处理，深刻体验他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单看待问题，对待他人。
针对学生自我意识尚未完善，渴望交流和友谊，同时又容易陷入“自我中心”的等特点，启发学生认识到别人意见、看法、需要也许不同，尝试与人换位思考，更好地调节情绪、与人相处，避免不必要的误解和冲突，同时学会合理地表达自己的感受和需求。
【教学目标】1.感知每个人都有自己的意见、看法及需要。
2.习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的想法、需要及期待，增进双方的理解。
【教学重点】认识到不同的人有不同的意见、看法及需要，领悟了解换位思考，学会运用换位思考。
【教学难点】在生活中学会换位思考及如何合理地表达自己的感受及需要，建立良好的人际关系。
【教学方法】情景教学法、案例分析法、情感体验法。
【教学过程】一、体验导入教师展现一副双歧图，邀请一名学生上讲台，问其看到的是什么（青蛙），然后从另一个角度展现给其他学生，问大家看到的是什么（马）。
教师提问：同一副图，为什么会看到两种不一样的结果？因为从不同的角度看（学生）。
教师：那我们在人际交往中，为了能更清楚地了解对方，避免不必要的误解和矛盾发生，我们应该怎么做？（学会换位思考）二、“森林探险”教师过渡语：同学们，你们想知道更多需要换位思考的原因及方法吗？首先老师带你们进入“森林探险”。
假如你来到一个森林探险，陪伴你的还有5只动物，他们分别是老虎、猴子、孔雀、大象、小狗。
可是随着旅行的进程，你的体力开始下降且食物缺乏，四周环境危险重重，你不得不一个又一个的丢掉它们，最后只有一种动物留下来陪你，你会按什么顺序来放弃他们呢(选择没有对与错）？理由是什么呢？要求：位同学先自己独立思考并填好表（理由可以简单写）。
2.小组成员互相交流结果，看看彼此的选择有什么不一样，并说说自己的理由。
八年级语文下册第二单元8换个角度看问题教案语文版(2021年整理)
湖南省桑植县八年级语文下册第二单元8换个角度看问题教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省桑植县八年级语文下册第二单元8换个角度看问题教案语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湖南省桑植县八年级语文下册第二单元8换个角度看问题教案语文版的全部内容。
换个角度看问题课题：换个角度看问题第课时教学目标1．理解本文的中心论点及提出论点的方式。
2．理解本文的论证思路。
3．学习用多种论证方法论证中心论点。
重点、难点1．理解本文的中心论点。
2．学习运用多种论证方法论证中心论点教学方法、手段教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动二次备课一、导入新课有这样一个故事:有家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新设计安装花销巨大，接受了心理学家的建议,在电梯室里装上几面镜子，住客走进电梯室之后,都要对镜整装、梳理一番，这样，不但不嫌速度慢，反而觉得电梯太快了.这个故事告诉我们什么呢？对，看问题的角度不同，结果就不一样。
那么生活中我们应该怎样变换角度看问题呢？今天，我们一起来研究这个问题。
板书课题。
二、整体感知1．学生朗读课文，利用工具书解决生字、词.2．读课文,小组合作完成下列问题。
(1)给加点的字注音迂回(yū）宛在(wǎn）开辟（pì）僵化（jiāng）生物碱（jiǎn）囿于(yòu）弊端(bì) 过滤(lǜ）盲目(máng）奏效（zòu) 梳理（shū)（2)理解下列词语【迂回】进攻的军队绕向敌人深远侧后作战. 【开辟】打通；开拓。
【梳理】用梳子整理(须、发等)。
4《换个角度看问题》教学设计
引导学生学会换个角度看问题，并能够在实际生活中调节自己的情绪。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、观看视频：你感到开心你就笑
2、我们常听人说，要每天都开心。那么，怎样才能做到每天都开心呢？
观看视频
导入新课。
讲授新课
1、想一想
面对同样的天气，下面两幅图中的小女孩和小男孩的心情为什么会不同呢？
那人又问：“你一个人孤孤单单，有什么好高兴的？”
苏格拉底说：“我有很多书啊，一本书就是一个老师。和这么多老师在一起，时时刻刻都可以向它们请教，怎么不令人高兴呢？”
几年后，苏格拉底也成了家，搬进了一幢大楼里。这幢大楼有七层，他的家在最底层。底层在这幢楼里条件是最差的，不安静，不安全，也不卫生。
那人见他还是一副喜气洋洋的样子，好奇地问：“你住这样的房间，也感到高兴吗？”
7、感悟与分享
从这个故事当中，你感悟到了怎样的道理？
8、小提示
生活中，我们不可能事事顺心如意，因此难免会产生消极情绪。但如果调整一下自己的态度、转换一下自己看问题的角度，我们的情绪就有可能好转。
9、情景剧场
你遇到过这些情景吗？当时你的心情怎样？你又是怎么做的呢？
展示漫画：衣服被同桌不小心打翻的墨水溅到了
换一个角度重新审视这个问题；
努力站在一个旁观者的立场上分析自己的问题；
尽量找出这件事情积极的一面，用积极的态度看问题，向好的方面想；
用发展的眼光看问题；等等。
3.挑战不合理的想法，建立新的、合理的想法。就自己当前遇到的烦恼事，转换个角度看问题，可以有怎样新的想法？这种新的想法会给自己带来什么好处？
12、试一试
情景三：老师误会了我，我觉得十分委屈，我会___________________________________________
六年级上册心理健康教育教学设计-换个角度看问题 全国通用
六年级上册心理健康教育教学设计-换个角度看问题一、教学背景由于学生处于发展阶段，情感容易波动，心理压力不容小觑，因此，六年级心理健康教育教学至关重要。
我校倡导以人为本，注重关爱每一个学生，提供全面的心理健康服务。
本篇文档将介绍本人在六年级上册心理健康教育教学设计中的教学策略。
二、教学目标•了解换位思考的概念和意义；•能够使用换位思考的方式来解决问题；•提高学生的沟通能力和人际交往能力；•培养学生的同理心和尊重他人意见的态度。
三、教学内容1. 什么是换位思考通过引入“换位思考”这一概念，学生能够认识到每个人的观点和立场都有其合理性，学会理解和接纳不同观点和意见。
2. 如何进行换位思考具体操作方法包括以下四个步骤：1.按照课堂分组，学生之间进行两两交流，每个学生都是交流的说话者和聆听者。
2.交流的话题是“你如何看待某个具体的事情”。
首先学生以自己的观点作为发言者，表达自己对该事情的看法和理解。
然后对话双方翻转角色，即听着对方的观点表达。
3.接下来，要求学生陈述对自己看法的理解。
交流的另一方负责反过来表示自己对学生的看法和理解。
4.在交流结束前，让学生以最初的身份再次表达对该事情的看法，看看是否有所改变。
3. 如何运用换位思考解决问题在课上，学生不仅要了解换位思考的概念，还要学会在日常生活中运用它来解决问题。
当出现争执和冲突时，学生通过换位思考可以更好地理解对方的观点和想法，从而达到化解矛盾的目的。
4. 相互尊重的重要性在进行换位思考时，学生要时刻铭记相互尊重的重要性，尤其是不同意对方的观点时，更要注意语气和态度，保持良好的沟通和交流的氛围。
四、教学方法在教学过程中，我采取了如下方法：1. 课堂讨论通过课堂讨论的方法，学生可以就各种问题、观点和看法进行广泛的交流和讨论，有助于促进学生的思维和创造力发展。
2. 案例分析通过案例分析的方法，采用真实生活案例作为教学材料，让学生通过分析、讨论和解决问题的方式，学到关键知识和技巧。
六年级上册心理健康教育教学设计-换个角度看问题 全国通用
六年级上册心理健康教育教学设计：换个角度看问题教学目标1. 让学生理解换个角度看问题的重要性，提高心理素质。
2. 培养学生从不同角度分析问题的能力，形成积极的心态。
3. 增强学生面对困难时的应对能力，提升解决问题的信心。
教学内容1. 换个角度看问题的概念与意义。
2. 换个角度看问题的方法和技巧。
3. 换个角度看问题在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握换个角度看问题的方法和技巧，能够运用到实际生活中。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度分析问题，形成积极的心态。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 引入：通过一个有趣的故事或案例，引发学生对换个角度看问题的思考。
2. 讲解：详细介绍换个角度看问题的概念、意义和方法。
3. 案例分析：通过具体案例，让学生亲身体验换个角度看问题的过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的经验和心得。
5. 实践演练：设计一些实际生活中的问题，让学生现场演练换个角度看问题的技巧。
6. 总结：对换个角度看问题的重要性和应用进行总结，强调其在实际生活中的价值。
板书设计1. 换个角度看问题2. 副提升心理素质，解决生活中的难题3. 正文：- 换个角度看问题的概念与意义- 换个角度看问题的方法和技巧- 换个角度看问题在实际生活中的应用作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，思考一个曾经遇到的问题，尝试用换个角度看问题的方法来解决，并写下心得体会。
2. 设计一个调查问卷，了解同学们在换个角度看问题方面的现状，分析调查结果，提出改进措施。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 通过课后作业和调查问卷，了解学生在换个角度看问题方面的掌握情况，针对性地进行辅导。
3. 教师要不断提高自己的专业素养，关注心理健康教育的最新动态，为学生提供更好的教育资源。
本教学设计旨在帮助六年级学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质，培养他们换个角度看问题的能力，从而更好地应对生活中的挑战。
换一个角度看范进可敬、可佩——初中语文九年级上册23《范进中举》公开课一等奖创新教学设计
换一个角度看范进可敬、可佩——初中语文九年级上册23《范进中举》公开课一等奖创新教学设计换一个角度看范进：可敬、可佩——初中语文九年级上册《范进中举》教学镜头【教学目标】1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．感知艺术形象，理解描写人物的手法。
3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
【教学重点、难点】1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
教学过程一、课堂导入师：今天的课，我们从一首小诗开始。
湖边的小草说/树比我高，山比树高/云比山高，天空比云高/但是当我弯下腰/天空掉进湖水里/我比天空还要高。
有时候，换一个角度看这个世界，会有不一样的发现。
对于范进，我们只能用可怜、可笑、可悲来形容吗？他身上有没有值得我们学习的地方？二、师生对话生：我觉得范进并不怯懦，而是尊敬长辈、很有礼貌。
胡屠户常年把他骂得狗血淋头，他“向他作揖"，还有礼貌地说“岳父见教的是。
”不像我们被家长骂了，可能是摔门而出，或者发脾气怼回去。
生：他“辞了丈人回来"，“辞”是有礼貌地告别。
我想，范进应该是觉得自己没有给家人带来好生活，所以默默承受羞辱，他有自我反省精神。
有时候我们做错了，还不愿意被别人批评。
师：你们两个很善于发现别人优点，勇气不是冲动鲁莽，勇气是直面自我不足，范进很勇敢。
生：范进瞒着丈人去考试，不跟长辈直接发生正面冲突，有主见而且很聪明。
他说“自古无场外的举人"，他说做就做，很有行动力。
师：确实，不行动，梦想就只是好高骛远和海市蜃楼。
范进中举之后，胡屠户对他大变脸，那范进对待胡屠户有变化吗？生：没有变化，范进拿到张乡绅给的银子之后，马上想着还给他，说话依然很有礼貌，“方才是费老爹的心”。
“君子报仇，十年不晚"，换做是我，一个人常年这么羞辱我，就算是给我钱的亲人，我肯定也会找机会出了这口恶气。
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全国群文阅读课题三年级上册
换个角度看问题
市逸群小学莉
执教年级：三年级
设计理念：
“换个角度看问题”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”因此，一是为了让学生感受阅读乐趣和引发对文本的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。
二是尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。
最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中不断提高。
学情分析：
三年级的学生已有两年多的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达文章中心的作用上还是有一
定困难的。
所以教师要充分发挥引领作用，教会学生学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，一步步引领学生抓住重点句子，理解课文，体会文章表达的涵。
群文篇目：
《爷爷一定有办法》、《墨渍》、《双胞胎》、《地图的另一面》教学目标：
1、引导学生通过认识绘本，从故事的题目去理解故事容。
2、引导学生趣味阅读，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本图画和文字的密切联系，体会爷爷的智慧，知道换个角度看问题。
3、通过阅读组文，知道看问题的角度不同，可能得到的结果也不同的道理。
教学准备：课件和阅读材料
教学过程：
课前活动：看图猜成语。
（设计目的：一是活跃课堂气氛；二是在游戏中培养学生的思维能力。
）
一、读故事，初步体会爷爷的智慧。
1、说一说：
读题目说故事容，《爷爷一定有办法》讲了一个什么样的故事呢？
学生回答……
教师总结。
（说一说环节的设计主要培养学生懂得抓住题目理解文章的主要容，知道题目就是和文章容的中心有关。
）
2、读一读：
（1）听故事，学生找一找，爷爷的这条奇妙的毯子一步步变成了什么呢？（选择说、写、画的其中一种方式展示这种变化。
）学生汇报。
贴“毯子——外套——背心——领带——纽扣”图片在黑板上。
（这一环节的设计目的：一是培养学生倾听的能力，在倾听中学习；二是引导抓住文章的重点，理清文章的脉络；三是注重学生个性的发展，选择说、写、画的其中一种方式展示爷爷的这条奇妙的毯子一步步变成了什么。
）
问：这是一个怎样的爷爷？学生自由谈感受，全体分享。
（2）学生读：每一次妈妈和爷爷的话。
（比一比：课件出示）
妈妈怎么说：
爷爷怎么说的：
老师总结：其实妈妈就是认为：“真该把它丢了”，而爷爷却认为：“这块料子还够做”。
（比一比环节：课件出示妈妈和爷爷的话，通过比较知道爷爷的聪明，懂得变废为宝，和妈妈看问题眼光的不一样，看问题的角度不一样。
为下一个环节谈一谈做好铺垫。
）
3、谈一谈：从这个故事中，你明白了什么？学生谈。
揭示题目：换个角度看问题
绘本里还藏着秘密，你发现了吗？
（绘本下面还有快乐的老鼠一家，聪明又手巧的老鼠妈妈捡起爷爷弃掉的边角料制作了桌布、被单、衣服等东西，把自己的家装扮得非常漂亮，一家人快乐的生活。
原本的“废”又变成了“宝”，这都是换个角度看问题的带来的幸福。
）
二、阅读组文，体会故事中人物的看问题的与众不同
1、说一说：
《墨渍》、《双胞胎》、《地图的另一面》讲了什么？注意：可以结合课文题目说。
学生答，教师总结概括。
2、读一读：读故事明白人物看问题的不一样。
（1）选择最喜欢的一个故事读一读。
（2）找到重点句段。
边读边思考，画出文中人物当时是怎样说的、做的？
（3）写一写：文中的主人公看问题有何不同。
3、谈一谈：文中的主人公看问题有何不同？
4、汇报、交流。
（设计理念：《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，注重以读为本，引导学生在自读自悟，反复
诵读与文本充分对话，做到读中感悟真正走进文本，把握课文容，理解课文思想。
读出自己的体会和感受，并交流得到学习提高。
因此，这一部分阅读组文的方法是说一说、读一读、谈一谈。
）教师总结：在生活中，不管是大人还是小孩，只要看问题的角度不同就能创新，就有新的发现。
三、拓展训练，思维发散，事例中如何换个角度看问题
故事《男孩与死驴》
一个城里的孩子移居到了乡下，从一个农民那里花了100美元要买一头驴，这个农民接过钱同意第二天把驴牵给他。
第二天农民来找男孩，说驴子死了，钱也花光没法退了。
男孩就让农民把那头死驴给了他。
几天后，农民遇到了男孩，问他是如何处置死驴的。
学生猜一猜。
（学习任务：看谁能从不同的角度说说你的想法？）（这一环节设计：培养学生的思维能力，有些事情要懂得换个角度去思考，会带来意想不到的收获。
）
结果：男孩说：“我举办了一次幸运抽奖，并把那头驴作为奖品，我卖出了500彩票，每2美元。
”多年后，长大男孩成了一家大公司的总裁。
男孩花了100美元买了一头死驴，应该说十分倒霉，但他没有简单处理了事，而是打破常规，从人们急于中奖的心理出发，将驴作为奖品举办幸运抽奖，用创造性思维处置了死驴，并得到了1000美元。
如果这个男孩墨守成规，不积极主动进行创造性
思考，而且每每遇事如此的话，也许世界上就少了一个当总裁的人才了。
四、推荐图书：《引发学生奇思妙想的创新故事》
这本名为《引发学生奇思妙想的创新故事》的好书，用100个生动的小故事告诉大家，什么是创新，如何创新，为了创新我们需要具备哪些素质？
选文1 墨渍
一天，美术老师布置作业，让我画了一间房子。
我刚把房子画好，突然一滴墨水掉在画中央。
重新画已经来不及，我急得大哭起来。
妈妈走过来，看完之后笑了笑，说：“别哭了，可别这么灰心。
依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。
画下去，也许会画一条小花狗。
孩子，要记住，碰到这种时候别轻易放弃，应该继续干下去，往往会有意外的成功。
“
我擦干眼泪，绕着那点墨渍画出一条小花狗。
小花狗翘着鼻子，样子十分可爱。
第二天，这幅画得到老师同学一致赞赏。
老师还说：“瞧，这条小狗使画画活泼多了！”
选文2 双胞胎
某家有一对双胞胎，外表酷似，但禀性却迥然不同。
如果一个觉得太热，另一个会觉得太冷；如果一个说电视声音太大，另一个则会说根本听不到；一个是绝对极端的乐观主义者，而另一个则是不可救药的悲观主义者。
为了试验双胞胎儿子们的反应，在他们生日那天，父亲在悲观的儿子的房里堆满了各式各样的新玩具及电子游戏，而在乐观的儿子的房间堆满了马粪。
晚上，父亲走过悲观儿子的房间，发现他正坐在一大堆玩具中间伤心地哭泣。
“儿子呀，你为什么哭呢？”父亲问道。
“因为我的朋友都会嫉妒我，而且这些玩具最后全都会坏掉的。
”
走过乐观儿子的房间，父亲发现他正在马粪堆里快乐地手舞足蹈。
“你高兴什么呀？”父亲问道。
这位乐观的小家伙答道：“我能不高兴吗？看到这堆马粪，我可以肯定这周围有一匹小马！”
选文3
地图的另一面
维斯莱先生是萨里郡地区唯一的牧师。
他对待自己的工作极为认真负责，对人的态度也是和蔼可亲。
一天早上，维斯莱先生的独生子乔治哭闹个不停。
为了转移儿子的注意力，他把一幅色彩缤纷的世界地图撕成了许多细小的碎片，
丢在地上，对孩子许诺说：“亲爱的小乔治，如果你能拼起这些碎片，我就给你一个银币。
”
要知道，维斯莱先生总是把自己仅有的一点钱分给周围的人。
因为他觉得，还有很多人的生活比他还要糟糕。
所以维斯莱先生认为，一个先令对乔治来说是一笔可观的财富。
他一定会花费上午的大部分时间来完成这个“工作”。
这样一来，屋子里就能保持安静了。
但是，这样的安静还没有持续到十分钟，小乔治就嚷嚷了起来。
维斯莱先生走过去一看，天哪，他只用了几分钟的时间就把地图拼好了！而且还准确无误。
维斯莱先生惊奇地问：“孩子，你怎么拼得这么快呢？我并没有教过你怎么辨认世界地图啊！”
小乔治很轻松地回答道：“噢，这实在太简单了！您看，在地图的另一面是一个人的照片。
我把这个人的照片拼到一起，然后再把它翻转过来。
我想，如果这个‘人’是正确的，那么，这个‘世界’也就是正确的。
”
维斯莱先生笑了起来，把一枚崭新的银币放进了小乔治的手里。