《卖火柴的小女孩》教学设计及反思
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1__是1９世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。
我在教学第一部分内容（小女孩在街上卖火柴）时，让学生思考：课文写了小女孩过着怎样的生活？学生通过自学及小小组讨论，只回答出“又饿又冷”，没有将“痛苦”回答出来。
（正确回答是：“饥饿、寒冷、痛苦”）究其原因，学生回答不出来，跟他们生活的年代有关。
学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
”知道了饿。
当今的学生生活在无比幸福的家庭里，所以比较难的感受出小女孩的痛苦。
如果我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活情况，也许这个答案能回答出来。
《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生所作的一篇脍炙人口的童话，讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。
作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。
__是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。
面对这样一篇大作，我几乎束手无策。
它太过完美了，以致于让我不敢轻易地去碰它。
它是这三单元的第一篇，不论是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然衔接，贫穷与富裕的对比，还是虚实结合的写作手法，都提供了很好的写作范例，很值得学生在今后的习作中借鉴和运用。
鉴于以上认识，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从交流学生喜欢的段落入手，由浅层认识引向深入；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导学生把肤浅、零星的认识，进行整合，在学生领悟文本中心思想的前提下，去体会作者表达的意图、方法，感受表达之妙。
人教版六年级下语文《卖火柴的小女孩》教学设计教案反思优秀教案
人教版六年级下语文《卖火柴的小女孩》教学设计教案反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心。
2.学习课文的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.分析课文中的形象描写和情感表达，培养学生的审美情趣。
4.通过课文学习，引导学生关注社会，关爱弱势群体。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文中的形象描写和情感表达。
2.教学难点：引导学生关注社会，关爱弱势群体。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》。
（2）引导学生关注小女孩的生活环境，激发学生阅读兴趣。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。
（2）教师指导学生分析课文中的生字词，理解词语意思。
（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
3.课文解析（1）教师引导学生分析小女孩的形象，理解她的悲惨命运。
（2）分析课文中的环境描写，感受小女孩的生活环境。
（3）分析课文中的情感表达，体会作者对小女孩的同情。
4.拓展延伸（1）讨论：为什么小女孩选择了离开这个世界？（2）小组讨论：如何关爱弱势群体，让社会更加和谐？5.课堂小结（2）学生分享自己的感悟和收获。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于小女孩的故事。
2.搜集有关关爱弱势群体的资料，进行交流和分享。
五、教学反思1.本节课通过阅读《卖火柴的小女孩》，让学生深刻感受到了小女孩的悲惨命运，激发了学生的同情心。
2.在课文解析环节，教师引导学生关注课文中的形象描写和情感表达，培养了学生的审美情趣。
3.在拓展延伸环节，学生通过讨论和分享，提高了关爱弱势群体的意识。
（1）在课文阅读环节，要引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。
（2）在作业布置环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。
六、优秀教案展示1.教学目标明确，重点突出。
2.教学过程设计合理，环节紧凑。
3.教学方法灵活多样，注重启发式教学。
4.作业布置有针对性，关注学生个体差异。
卖火柴的小女孩教学设计与反思2000字5篇
卖火柴的小女孩教学设计与反思2000字5篇卖火柴的小女孩教学设计与反思篇1素质教育目的1、知识教学点：⑴学会本课6个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
⑵理解重点句：①谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
②他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、才能训练点：⑴培养学生理解词句，领悟课文中心的才能。
⑵指导学生展开合理的想象。
⑶指导学生有感情地朗读课文。
3、德育浸透点：通过理解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本社会制度的憎恨。
4、美育浸透点：体会小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。
学法引导1、老师教法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
2、学生学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。
重点·难点·疑点及解决方法1、重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、难点：从最后三个自然段含义深化的语句中体会作者的思想感情。
3、疑点：小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？4、解决方法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
师生互动活动设计1、老师活动设计：引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。
2、学生活动设计：讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描绘的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
课时安排2课时。
教学步骤第一课时一、导入新课，提醒课题1、板书课题，启发谈话：卖火柴的小女孩同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2．简介时代背景及卖火柴的小女孩教学设计与反思篇2教学目的1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
《卖火柴的小女孩》教学设计与反思优秀2篇
《卖火柴的小女孩》教学设计与反思优秀2篇《卖火柴的小女孩》教学设计与反思篇一设计理念：1阅读是学生个性化的行为。
语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生教师文本的对话，致力语文素养的形成。
珍视儿童独特的理解。
2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。
3、通过对小女孩的小，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的大，体会童话永恒的魅力。
第一课时教学目标1认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
：2了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。
3能抓住重点句子谈自己的感受。
教学重难点重点：理解文本内容，认识小女孩生活的悲惨。
难点：抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。
教学准备录音机幻灯片教学流程一创设情景，引入新课1配乐诗朗诵，老师朗读《你别问，这是为什么？》师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。
学生读一读）。
加上小字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。
生：我感觉这个小女孩个头矮小。
师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。
】二初读课文，感知内容1读了课文，你们有什么感受？（可怜穷苦美丽缺少疼爱）2现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。
或许会丰富你的认识，提升你的看法。
[设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培养学生的自我阅读能力。
]三、学习探究14自然段1齐读第一自然段（1）重点品味第一句。
师：读到一个冷字，这是告诉我们什么？雪呢？它告诉什么季节？那黑呢？（2）指导朗读（读出两种不同的形式。
语气一种是由弱到强。
一种是由强到弱。
随着老师的手势齐读。
）师：还是这句话，我们再读。
读到冷，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上冷极了，说明真的很冷。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思_教案教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思教学目标：1.学会生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.体会含义深刻的句子。
5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课教案教学过程：第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。
）二、自学课文，理清课文线索1．自由读读课文，把课文读通顺。
读完课文后，把生词多读几遍。
（抽读、齐读）2．谁来说说课文讲了一个什么故事？三、学习课文第一部分1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。
自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。
2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）学生答到写小女孩冷的句子。
（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
（3）小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。
板书：饿）（5）她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。
板书：无人疼爱）4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
卖火柴的小女孩教案(优秀10篇)
卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。
过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。
那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。
今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。
师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。
师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。
孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。
学生读。
饿。
家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。
师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。
孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。
三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。
师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思
六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思篇1教学目标1、抓住重点，紧紧围绕小女孩的悲惨命运，研读与朗读相结合，探讨长文短讲的规律，并遵循阅读教学的规律即学生同文本或文中人物对话的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的内心世界，进而同小女孩产生情感共鸣。
2、感受作品的构思之巧，语言之妙。
重难点1、引导学生把握课文内容，关注人物命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及效果。
2、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备1、安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。
2、制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学过程及设计意图一、联系生活，激情导入1、同学们，你们过年的时候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戏、吃美食等）对，同学们，过年应该是你们最开心、快乐的时候。
但是，就在大年夜，就在我们一家人在一起快快乐乐的吃年夜饭，放鞭炮的时候，有一个小女孩却光着头赤着脚，走在又黑又冷的大街上卖火柴。
她就是我们今天所要学习的，由19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”——安徒生所写的《卖火柴的小女孩》一文当中的主人公。
板题：卖火柴的小女孩2、这篇文章，是以19世纪资本主义制度下的社会为背景写作的。
今天，我们就一起随着安徒生，来走进卖火柴的小女孩的世界。
[设计意图：创设情境，运用对比，激起兴趣。
]二、配乐朗读，整体感知多媒体播放小提琴独奏曲《沉思》，教师激情配乐朗读课文。
[设计意图：创设情境，激发情感。
三、理清思路学生用自己喜欢的方式自由读文，分段，并以小标题概括段意。
有人说真正会读书的人能把长长的文章读成几个字，相信同学们也是会读书的人，试试能不能以小标题的方式概括出每段大意？[设计意图：《语文课标》第三年段阅读目标中要求“在阅读中了解文章的表达顺序。
”“阅读叙事性作品，了解事件梗概”训练学生用小标题概括文章主要内容，可以培养学生归纳、概括的能力，提高学生阅读水平。
《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇
《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇《卖火柴的小女孩》教学设计1一、教材分析人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。
这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。
感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。
所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。
课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。
三、教学目标（一）知识与技能1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。
2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。
引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。
（三）情感、态度与价值观1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
四、教学重难点（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。
五、教具准备多媒体课件六、课时安排第一课时七、教学过程八、板书设计14、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷、饥饿、人情冷漠九、教学预反思（一）亮点《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计5篇
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。
课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。
二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
2．交流体现小女孩“可怜”的句子。
（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。
可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
（学习提示）1．学生默读5-10自然段。
师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。
（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。
（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
师：我们先来交流第一次擦火柴。
小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。
你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。
部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇
部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标：教学重点与难点：教学时间：三课时。
教学准备：灯片、磁带。
教学过程：第一课时启发谈话。
1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。
最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。
这个小女孩在大年夜冻死了。
你们知道这个童话叫什么吗？一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。
《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。
同学们在学习这篇童话时，一定不要忘记这一点。
3、老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。
4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。
这篇课文讲了这样一个故事。
在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。
第二课时一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。
“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。
但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。
但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。
卖火柴的小女孩教学设计及反思王建华
卖火柴的小女孩教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本教案旨在培养学生的阅读理解能力和创造性思维，帮助学生通过阅读《卖火柴的小女孩》这个经典童话，理解故事背后蕴含的人性和社会关怀，培养学生的同理心和责任感。
2. 教学内容和步骤（1）导入：通过观看一段相关视频或展示一些与故事主题相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
（2）阅读故事：让学生个别或小组阅读《卖火柴的小女孩》。
推荐使用分角色朗读法，让学生通过角色扮演进入故事情境，提高理解和情感连接。
（3）讨论与总结：帮助学生回答一些关键问题，鼓励他们分享对故事的理解和个人感悟。
如：小女孩面对困境时的勇敢，她的梦境中出现的家人和温暖的厨房，以及故事背后的寓意等。
（4）创意活动：根据学生对故事的理解和感悟，开展一些创意活动，如绘画、写作或表演等。
鼓励学生展示自己的想法和创作成果。
（5）反思与分享：引导学生反思自己的学习过程和成果，进一步加深对故事的理解和情感认知。
学生可以通过口头分享或书面反思的方式，与他人交流和互相学习。
3. 教学评价为了全面了解学生的学习情况和掌握教学效果，可以采用以下评价方法：（1）观察学生的参与度和表现，记录他们在课堂上的表现和发言情况。
（2）针对学生书面的创作或分享，给予针对性的评价和建议。
（3）组织小组或全班进行同伴评价，让学生交流彼此的创作成果和观点，提出改进建议。
二、教学反思通过教学设计与实施，我对本次教学活动进行了反思。
首先，故事选择方面，我认为《卖火柴的小女孩》是一篇富有情感深度和教育意义的经典童话，能够引起学生的共鸣和思考。
通过学生对故事的阅读和理解，可以让他们深入思考贫困与人性、责任与温暖等主题。
其次，教学方法方面，我尝试运用了多种教学方法，如角色扮演、创意活动和反思分享等。
这些方法可以激发学生的兴趣，培养他们的表达能力和创造力。
再次，教学评价方面，我认为评价应该是全方位的，既包括学生在课堂上的参与情况，也包括他们的书面作品和同伴评价。
《卖火柴的小女孩》语文教案五篇
《卖火柴的小女孩》语文教案五篇《卖火柴的小女孩》1【教学目标】1.在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美好。
2.通过品读词句体会到小女孩的可怜。
【教学重点】体会文中含义深的句子的意思。
【教学过程】一.谈话导入课题同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日?为什么?大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢?(从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。
为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比)可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗?今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。
二.初读课文，抓住主线1.下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?2.学生读后交流，然后请同学们把自身的印象写在黑板上。
(例如：可怜冷饿穷苦没人疼漂亮等)三.品词析句1.请大家再次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的?在那些语句旁边注上这些词语。
并说说理由，前后桌之间可以讨论。
2.全班交流：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。
在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。
例如:在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不但得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了!3.重点句学习(1)“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
”从三个“一” 你体会到什么?(2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
”“这些”指哪些? 她为什么没注意这些 ?小结：谁不爱美丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了!(3)“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜----她可忘不了这个。
《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】
《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】《卖火柴的小女孩》是著名童话作家安徒生的作品，书写了资本社会的黑暗的残酷，下面是的小编为您带来的《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教案篇一一、教学目标：知识与技能：1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
过程与方法：1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重点：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文四、教学课时：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
教学过程：一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者“安徒生”2、简介作者安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。
1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。
自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。
你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。
卖火柴的小女孩教案(优秀3篇)
卖火柴的小女孩教案(优秀3篇)三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计篇一学习目标1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
学习重点理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。
学习难点理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教具准备ppt课件教学过程一、谈话导入新课1、大家喜欢过年吗？为什么？2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。
3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？二、学习课文一部分1、读一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。
2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？3、感情朗读三、四自然段。
三、学习第二部分1、默读课文第二部分。
想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？2、小组合作学习。
a、完成表格中的内容。
b、自读、互读。
c、交流汇报。
四、总结升华三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计篇二一、教学目标：知识点：1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
能力点：1、培养学生用联系上下文的方法理解句子的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文，并在读中体会的能力。
思想教育渗透点：理解课文的思想内容，激起对资本社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。
二、教学重点：1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
三、教学难点：体会含义深刻的句子。
四、教学关键：以课后思考练习二为主线。
五、教学方法：体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。
六、学习方法：体现学生自主探究，自主学习的方法。
卖火柴的小女孩教学反思15篇
卖火柴的小女孩教学反思15篇卖火柴的小女孩教学反思1感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：1、课前我让学生在预习中搜集安徒生的资料，使学生了解到安徒生出生在贫富悬殊、劳动人民深受剥削压迫的苦难年代。
2、课中让学生选择自己喜欢的段落自主阅读：在阅读的同时画出文中最令人感动的地方。
然后在小组内交流收获。
取长补短，促进思维。
当学生全班交流时，提出自己不懂的问题，这时我引导学生着重从两个问题来理解课文。
一是：小女孩是冻死的，为什么“嘴上还带着微笑?”二是：分明是说小女孩冻死了，为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新的幸福中去?”引导学生抓住“两个幸福”揣摩其内涵，引起学生情感上的共鸣。
接着，设计一个自由想象的题目：假设卖火柴的小女孩来到我们中间，你想对她说些什么?学生能积极参与，各抒己见，“我请她到我们家吃顿饱饭”。
“我要请她到我们这个温暖班集体来，和我们一起学习。
”……使学生对幸福的认识和体验得到了新的升华。
3、课后我建议学生在课后阅读安徒生的其他童话。
《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是人教课标版第四单元的`一篇精读课文，本组课文全是外国名篇名著，单元教学重点是既要把握__主要内容，又要体会作品中人物的思想感情，关注人物的命运。
我在教学这篇课文之前，特地把它选做我本学期的汇报课，因为我想，这篇课文我已经教过N次了，不必费很多时间去查阅资料和揣摩教学方法。
今天面对全体同学和听课的老师，我才发现，一堂课下来竟留下了那么多的遗憾。
安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本，尊重异域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。
可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。
后来与同事交流才恍然大悟，这是我课后的第一点遗憾。
另外，《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上，我们重读它，一定会有超越时空的新意。
卖火柴小女孩：教案设计及反思总结
本篇文章旨在探讨教师在教授《卖火柴的小女孩》这篇文学经典时，如何设计有效的教案，提高学生的阅读兴趣和文学素养，并在反思总结中对教学方法进行分析和改进。
一、教案设计（一）教学目标1.了解《卖火柴的小女孩》这篇文学经典所传达的主题和意义。
2.发展学生的阅读理解能力和文学素养。
3.提高学生的阅读兴趣和欣赏能力。
（二）教学策略1.以学生为中心，采用探究性教学法，引导学生主动思考、探究和解决问题。
2.结合原著和相关文化背景，采用多元化的教学手段，包括朗读、课堂讨论、小组合作、解读插画等。
（三）教学内容1.《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题。
2.文学语言和符号的理解与运用。
3.与文学作品相关的文化、历史、艺术等方面的背景知识。
（四）教学过程1.导入：利用图片、音乐等方式引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，了解故事背景和主题。
2.阅读与分析：学生阅读原文，并以小组形式分析故事情节、人物关系、语言运用和符号意义等方面。
3.讨论与解读：在小组中交流分析结果，并展开深入的讨论和解读，探究故事背后的内涵和意义。
4.互评与总结：每个小组报告讨论结果，并进行互评和总结，让不同小组之间进行互相交流和学习。
5.辅助活动：学生可以在课堂之外，进行相关的辅助活动，如观看相应的电影，参观相关文化展览，体验相关文化活动等。
（五）教学评价1.学生的参与度和表现。
2.学生的阅读理解和文学素养的提高程度。
3.教案的有效性和可行性。
二、反思总结在实际的教学中，教师需要根据学生的实际情况和课程要求，进行不同的教学策略和方法的选择和调整。
对于《卖火柴的小女孩》这样的文学经典，教师需要更多地关注学生的体验和理解过程，引导学生进行深入的思考和探究。
教师要建立一个良好的课堂氛围，营造积极主动的学习氛围。
在课堂教学中，教师需要注意分组方式的选择和调整，确保每个小组都能充分参与讨论和分析，保证学生的思考和表达能力得到发展。
教师应该关注文学作品和文化背景的结合，调整教学方式和手段，让学生能够更好的融入到文化背景之中，同时理解文学作品中蕴含的丰富内涵和意义。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头的事。
以下是小编给大家整理的《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇，喜欢的过来一起分享吧。
篇一：《卖火柴的小女孩》优秀教学设计【教材分析】这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
【教学过程】一、谈话导入新课同学们喜欢过新年吗？为什么？学生交流。
师小结：过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。
同学们是幸福的，幸运的。
可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。
今天，让我们再次走进这个故事。
板书课题：二、检查预习１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。
２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？板书：３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。
（对所提出的问题进行梳理。
）４、确定解决问题的方法：通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。
三、学习课文１、学习１～４自然段：⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。
⑵这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
学生交流。
根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第1篇】知识与技能目标：1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
过程与方法的目标：1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。
情感态度价值观目标：通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：教师准备：多媒体课件，生字卡片。
学生准备：预习，不懂得生字记下来。
设计意图从差异入手，使学生从内心的情感上产生强烈的震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”。
再设计及随笔教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。
你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）二、初读课文、自主识字1．同学们用你们喜欢的方式读课文。
（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿设计意图通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。
通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。
卖火柴的小女孩教学反思(6篇)
卖火柴的小女孩教学反思（6篇）我最击赏的是本课对小女孩凄惨命运的表达。
要想总结本课的表达方法，首先让学生要对小女孩凄惨命运的把握、熟悉和感悟。
对于课文内容，我这样教学的。
从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。
引导学生把握课文内容，熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
”——是教学重点。
为了突出这一学习任务，我主要采纳由扶到放的教学方法。
以前4个自然段为载体，引导学生慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻的词语、句子，联系上下文进展理解，使学生进一步实践品悟文本的方法。
继而学法迁移，小组合作完成剩余内容的学习，感悟小女孩凄惨的命运。
在学生感悟了小女孩凄惨命运后，和学生一起学习本课独具匠心的表达方法。
首先是故事的时间，我认为也是小女孩活动、命运的背景：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最终一天——大年夜。
晚上，赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。
读了这些，小女孩的命运也就可想而知了。
别人家暖和，欢快，与小女孩的境况形成鲜亮的比照，这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是安徒生用加倍法凸显小女孩的凄惨命运。
读后让人顿生怜悯、怜悯之心。
课文的前四个自然段是实写，剩下的内容就是虚写了。
此时此刻，小女孩只有梦想和想象了，于是她想到温和的大火炉，洁白的台布，精巧的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的正冒着香气的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥；奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。
还有一比，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩凄惨的境遇形成鲜亮的比照，更能激发起学生对小女孩的怜悯，更加珍惜自己现在美妙、幸福的生活。
缺乏：1．品读显得蜻蜓点水，感悟说的不透。
2．小组合作学习时间太短，有走过场之嫌。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
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请同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个故事讲给大家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能过目不忘才好呢！
看懂了吗？记住了吗？老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难。请你们再读书，思考一下该怎么讲，想过了自己小声练习练习。
学生介绍安徒生的情况和安徒生的作品。
学生自由读全文。
学生默读、思考，各自练习
学生自读自悟，可以用读画、议的方法解决问题。
小组学习，有感情地朗读、理解、品悟
学生自学、汇报交流
齐读、思考感受、汇报理解
学生练写小故事
整体感知，直截了当突出重点
注重学法的引导，上网查阅资料是一种较好的学习方法。通过让学生述说及借助于网络查阅资料，激发他们求知的兴趣和培养他们搜集处理信息能力。
3、小组分别按以上的方法自学其他部分。
班上交流：有的在理解中看课件
你们回答的真棒！你们能读出来吗？
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”你是怎样理解的？一连用了三个“没有”，更说明了什么？
你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢？
学生汇报、试读
老师给你们配乐好吗？谁想向他们挑战读？
（可采用单人、小组挑战读。体现读的指导。）
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）整体感知，理出重点
（二）理解课文，交流感受
（三）细读感悟，深谈体会
（四）知识深化，扩展延伸
（一）整体感知，理出重点
同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？
你们了解他的作品吗？
师生一起通过网络查阅安徒生的资料。(我们通过internet进入搜狐网站，使用它的搜索引擎，就可查到安徒生的许多资料。如《跳高者》《风车》《民歌的鸟》等，他的童话故事集中就收集了160篇，他不愧为世界“童话之王”……
《卖火柴的小女孩》教学设计与反思
卢龙县双望镇李黑石小学张淑香
教材分析
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
指名学生说说故事的大意。
学生汇报。
（二）理解课文，交流感受
小女孩给你留下了什么样的印象？
自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的悲惨。
从哪里看出小女孩命运的悲惨？
可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受饥寒交迫的折磨，她的一双小手几乎冻僵了，终于擦燃了第一根火柴。
（三）细读感悟，深谈体会
1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他学生谈感受，或提问题。
学情分析
1. 学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。
2. 学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。
3. 学生对十九世纪丹麦的社会情况了解不够。
教学目标
1. 知识与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
老师对学生的读有要求，听有要求说也有要求。这既是听说读写的综合训练，又是对学生分析、归类能力的培养。
学生在评读理解的过程中，使感情得到升华。学生把课文读得有滋有味了，内容自然而然也就理解了。
教师要参与其中充当学生的角色，体现新理念下教师是学生合作的伙伴，教学的民主性。
学生在激烈的辩论中、在感情的朗读中，使理解进一步升华，体会到小女孩在得不到别人的关心时，幻想到了疼爱她的奶奶。
3、能读出自己的感受，读到位。
2. 过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
教学重点和难点
1. 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2. 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（四）知识深化，扩展延伸
多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
（1）卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。
（2）阅读你喜欢的安徒生的其他作品。
（3）卖火柴的小女孩如此悲惨，如果可以的话，你们能为她改写命运吗？写一篇小故事来帮助她吧！可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。假如卖火柴的小女孩来到我们中间你想帮助她吗？你想怎么做？
采用小组自主、合作、探究的学习方式让学生在感受小女孩的悲惨命运，并做以汇报。同时指导精读，要读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出面对火炉喜悦舒服的感觉，读出火柴熄灭后的冷酷无情。
谁先汇报你自学的情况？学生汇报
看课件，理解，教师板书。
2、小组自学研讨其他四次擦燃火柴时的情景。（教师相应板书）要求是：读中有悟，悟中有题。（可联系课文前后，生活中看到的听到的多角度，深层次地谈，一生谈到这里，其他同学对此处有新的见解可直接站起来说。）
齐读最后两个自然段。（在学生理解畅谈时，可随机出示课件中孩为什么会看到这些幻象？
学生汇报、谈感受、原因。
4、学习第三部分（最后2个自然段）
齐读，最后两个自然段，其他学生思考感受、质疑，班上交流。
读到这里心里真不是滋味，小女孩的命运太凄惨了。谁能谈谈对文中最后一句话中两个“幸福”的理解？
激发学生的爱的情感,培养他们的人文性。
板书设计
卖火柴的小女孩
现实 幻觉 卖火柴
冷——火炉小女孩 擦火柴
饿——烤鹅
无欢乐——圣诞树
无疼爱——奶奶
无幸福——飞走 死去
安徒生：对穷人的同情
学生学习活动评价设计
1、解答问题完整、清晰。说话练习时，所说的句子是否正确、形象、生动。
2、能体验到句子表达的思想感情。