初中英语教学中合作学习运用

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合作学习在初中英语口语教学中的应用

合作学习在初中英语口语教学中的应用一、引言随着全球化进程的加速，英语已经成为全球通用的语言之一。

因此，对于初中学生来说，掌握英语口语能力是非常重要的。

然而，在传统的英语口语教学中，传统的教师主导模式往往存在一些问题，例如学生被动接受知识、缺乏实践机会等。

为了解决这些问题，合作学习在初中英语口语教学中应用得到了广泛关注。

二、合作学习的概念与原理合作学习是指学习者之间通过相互合作、交流和互助的方式，共同实现学习目标的过程。

其核心原理是通过合作，学生可以互相借鉴、互相促进，共同合作解决问题，提升学习效果。

三、合作学习在初中英语口语教学中的应用方式1.小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们一起参与英语口语活动。

例如，教师可以给出一个话题，要求学生结合自身经验进行讨论，让每个小组都有机会发言。

这样既提高了学生的口语表达能力，也促进了他们之间的合作与互动。

2.互助学习合作学习强调学生之间的互相帮助和互助学习。

教师可以通过制定合作学习任务，鼓励学生相互协助、互相分享。

例如，教师可以组织学生之间的角色扮演活动，让他们互相配合，互相帮助，提升口语表达能力。

3.小组竞赛小组竞赛是一种激发学生学习积极性和提高口语表达能力的有效方式。

教师可以将学生分成若干个小组，给出一个任务，比如要求每个小组用英语进行演讲、辩论、口语竞赛等等。

通过小组竞赛，不仅提高了学生们的口语表达水平，还培养了他们的团队合作意识。

四、合作学习在初中英语口语教学中的优势1.提高学习积极性传统的英语口语教学往往以教师为中心，学生被动接受。

而合作学习可以激发学生的学习积极性，激发他们参与口语活动的热情，从而更好地提高口语表达能力。

2.提升口语表达能力合作学习强调学生之间的合作与互动，通过组织小组活动，让学生有机会进行口语表达。

在与他人交流的过程中，学生会不断借鉴和学习他人的表达方式，提升自己的口语水平。

3.培养团队合作意识合作学习注重学生之间的互助与合作，通过小组活动，学生可以学会合作与协作，在与他人合作的过程中，培养他们的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。

如何在初中英语教学中运用合作学习模式

间，使他们在身临其境中增长才干，提高他们的综合素质，为和谐社会培养全面发展的人才。
还应积极利用其他资源来充实课堂，与教科书相辅相成。英语
例如，我发现班上有很多同学喜欢打电脑游戏，尤其是网络教师必须重新考虑如何调整教学内容，以形式多样，内容丰富的游戏，考虑到如今的家庭拥有电脑已不是罕事，网吧亦如雨后春课堂教学形式调动学生的兴趣度，让学生以相互联系的角度看
如何在初中英语教学中运用合作学习模式
江苏省张家港外国语学校黄秋萍
一
、
合作学习在初中英语教学中的意义
共同进步。初中阶段的学生年龄较小、可塑性强，在初中英语教
在英语教学中，教师为了提高学生的英语成绩，在教学过程学过程中开展合作学习对学生的成长具有重要意义。中往往只着重于讲解英语的听、说、读、写基础知识，而对英语的语言交流功能没有给予足够重视。合作学习以小组分工的方式，强调学生在学习过程中的团队精神与整体提高，其通常使学生
２０１４年第２期・１３・
翼
式。比如，在Ｄａｒｔｙ教学中运用头脑风暴合作学习模式，首先教师词以一定顺序进行的合理安排才能够使句子合乎语法，并能更
将学生分为几个小组，之后鼓励学生写下自己所能想到所有的好地被人们接受，是英语句子合法性的基本要求。同时，语法也
通过以初中生身边较为熟悉、比较典型的青少年问题为题材，更能激起学生内在的学习动机，学生的学习才会变得主动，
学生在活动中清晰地认识到了网络游戏的危害，走出了沉迷电

合作学习在初中英语课堂教学中的运用

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

引导者
长期以来，教师在教学过程中扮演着“ 传授者” 的角色，教学
过程一般都是分为导人新课，讲授新课，布置作业，作业评价以
都是单向的，缺乏师生互动，这样不利于构建良好的师生关系，会制约学生的发散性思维。另外教师更多的是对学生学习的结
过程中不仅能够发现别人的优点，同时还能够发现自己的缺点，有利于实现优势互补，促进学生之间的交流，建立良好的生生关系，最终促进学生的共同发展。
２．有利于学生更好地适应社会
时应有具体的分工，实现贫困生与优等生之间的配合。尤其是在英语教学中，合作学习始终贯穿在教学中，并且与任务型教学

反馈信息。教师在评价时应要求全体学生参与，最大限度做到
学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，让学生看到自己的优势以及特长，从而在今后的学习
中更加自信。
习的效率和效果。这就要求教师在分组的过程中必须注意其合
在我国初中英语教学中被广泛应用。小组合作教学主要是根据社会心理学中的合作原理所制定的，以合作交流为主，提倡“ 自仅提高了课堂教学的效率，还克服了教学过程中所存在的弊端。因此，初中英语教学中把学生自主学习与合作交流作为学习的学最有效的方式之一。
其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们从多个方面来
描述自己的假期生活，最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的成果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。
４．用心评价，激励学生进步

合作学习在初中英语教学中运用

合作学习在初中英语教学中的运用摘要：本文简述了合作学习的基本内涵与主要优势，着重从实践的层面阐明了合作学习在初中英语教学中的运用，并指出了一些合作学习中存在的问题。

关键词：初中英语教学合作学习运用合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。

合作学习可以弥补班级教学和个体学习的不足，可以有效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展，被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。

”因此，研究合作学习在初中英语教学中的运用非常必要，它对学生学习语言方式的转变将产生积极的影响。

一、合作学习的基本内涵与主要优势合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。

它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。

采取合作学习方式进行教学的优势明显，归纳起来有以下几点：1.拓宽视野，增加知识。

“三人行，必有我师焉。

”“三个臭皮匠赛个诸葛亮。

”这些谚语说明个人拥有的知识总是有限的，而小组的知识面毫无疑问广博得多。

因此，小组解决问题的能力更有力、更到位、更和谐。

2.节约时间，共享资源。

在小组情景中个人工作进度更为明确、简洁，缩短了完成学习任务的时间。

同时也为提供资源共享创造了条件，使学生能够更好地调配他们的资源，取长补短。

3.增进情感，理解他人。

合作学习有利于师生之间、生生之间良好的情感交流，降低焦虑程度，情感交流较为容易、自然。

另外，自己设身处地学习，能够更好地理解他人，可以使学生从失败中汲取教训。

4.相互学习，共同提高。

在合作学习中通过展现自我，使小组成员互为榜样。

合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究

合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究引言在初中英语课堂教学中，学生通常面临着语言运用能力不足、学习兴趣不高等问题。

传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。

而合作性学习则通过小组合作、互动交流等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用，对于优化英语教学模式，提高学生学习动力和学习成效具有积极意义。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。

通过比较合作性学习与传统教学方法的差异，探讨如何更有效地运用合作性学习来提高学生的英语学习水平。

本研究旨在总结合作性学习在初中英语课堂中的实践模式及优势，为教师在教学实践中提供参考。

通过研究合作性学习在英语课堂中的具体应用技巧，进一步探讨如何发挥学生的合作潜能，促进学生在英语学习中的主动性和创造性。

最终，本研究旨在明确合作性学习对初中英语教学的意义，分析其局限性，并提出未来研究的方向，为进一步探讨和完善合作性学习在初中英语教学中的应用提供理论支持。

1.3 研究方法在研究方法中，我们将采用实地观察、问卷调查和实验研究相结合的方式来探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用情况。

我们将通过实地观察初中英语课堂的教学情况，了解学生与老师之间的互动方式以及学生之间的合作情况。

我们将设计问卷调查，向学生、教师和家长等不同群体收集数据，以了解他们对合作性学习的看法和体验。

我们将进行实验研究，设计不同的教学方案来比较合作性学习与传统教学方法在学习成绩和学生情绪等方面的差异。

通过这些研究方法的结合，我们希望能够全面地了解合作性学习在初中英语课堂中的实际应用情况，并为今后的教学实践提供科学的依据和建议。

2. 正文2.1 合作性学习在初中英语课堂的概念合作性学习在初中英语课堂的概念是指通过学生之间的合作互动，促进知识的共同构建和技能的共同发展。

在初中英语教学中运用合作学习

都可以用作角色扮演的素材。助、鼓励、持队友的责任。要教会学生学会倾听，学会支
３）话题讨论（ｏｉｉＣＳｉｎ。小组成员围绕尊重，ｔｐｃｄＳＵＳｏ）学会包容，免学生以自我为中心，避互相埋怨。某一话题或找到某一问题的解决方法展开讨论，各抒已５科学评价。）教师要把学习过程评价与学习结果评价
间的积极互动为主要学习方式，以小组总体成绩为评价依查有关灾难的形成原因、现状以及预防措施，学生通过
据，系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动关上网、到图书馆查阅资料等途径分别收集有关地震、洪
见，畅所欲言，最后经过综合、加工成为小组意见。相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结
４）合作竞赛。这些竞赛有单词、词组接龙竞赛和对合。教师的评价、评与表扬，批要考虑学生的个别差异。对英话表演竞赛等。如 “ ｏ’ ａｎｃａｓＤｎｔｅｔｉｌｓ ”的课题，４人语学习较差、信心较低的学生，自应以表扬鼓励为主。为一组讨论制定 “ ｕｅｉｃａｓＲ］ｓｎｌｓ ”。在规定时间内，６反馈和反思。）教师要对小组合作学习进行课后跟踪每组将讨论结果记录在一张Ａ大小的彩纸上，在纸的右调查，４取得反馈信息，思成果与不足；督促学生经常对反并下角注上４人的英文姓名，并张贴在黑板上，看哪一小自己在小组中的合作学习情况进行反思，个因为反思能促使其组写出来的规则最多５）调查研究教师首先布置学生感兴趣的话题，

概述合作学习模式在初中英语教学的运用

概述合作学习模式在初中英语教学的运用现在我国教育机构渐渐壮大，初中英语作为学生学习的发展阶段，却出现英语水平下滑的趋势，而且，随着初一到初三期间的英语课程难度会不断增加，老师面临着教育上的困难。

要怎样使学生在学习英语上做到全面发展自身的思维能力和学习能力，这成为了老师要思考的一个问题[1]。

面对这种状况，在初中英语教育上要把学生作为教育目标，引进全新的语言教学模式，有助于学生积极组织参加语言教学活动，这样渐渐形成了合作模式。

在这过程中，老师要通过合作模式把英语知识相互连接起来，让学生在互相合作中获得对英语的兴趣，感受到合作学习带来的精神和乐趣。

如何把合作学习模式应用到初中英语教学中，其方法如下。

1 合作表演在英语课本内容里面有很多情境对话，要把英语课堂学到的基础知识转换成语言表达能力，就要在进行英语基本训练与巩固自身基本知识的过程去培养语言表达能力，同时把语言表达能力进行通话和交流。

为了使学生把课堂学到的知识转换成语言表达并进行交流，可以运用课本上的情境进行对话，在课堂上让学生形成小组进行合作表演，根据他们表演的情境进行角色定制。

例如：父亲要求女儿教英语的对话，一男一女作为一组，进行分配角色，让学生之间相互探讨，发挥自己的思维能力和想象力，除了书本上的对话还可以自己加进去，获得创意分数。

对话开始，女：Dad，what’s up？男：I would like to ask you to help me.在这对话期间同学可以加入表情或者动作，增加表演乐趣，女（夸张神情）：Help what？…结束后由老师进行评分，通过评分让学生了解到，只有具备相互合作的精神才能获得好成绩，这样才能引起学生对英语的兴趣。

合作表演是合作学习模式的一样方式，这样不仅带动了课堂气氛，让学生通过这样的方式去接受英语，加强自身使用英语的价值。

2 习题练习，互惠互利老师可以在英语课堂上用多媒体把练习题播放出来，实行课堂热身，组织学生形成小组互相竞争，要是哪个小组先完成而且答案正确率高就胜利[2]。

合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习在初中英语教学中的应用随着教育的发展和改革，教师们开始重视学生个体差异的尊重和学生的积极参与，因此在教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方法。

合作学习是指在一组、一个项目或者一个班级内，学生相互协作、共同学习和合作完成某种任务的过程。

它包括许多形式，如小组讨论、团队合作、角色扮演等。

在初中英语教学中，使用合作学习可以使学生在学习语言的同时培养他们的学习能力和语言交际能力，在知识与技能、思维和情感等各个方面进行全面发展。

1.促进学生的参与度和自主性合作学习允许学生以小组活动的方式进行学习，从而激发学生们更加积极地参与到教学中来。

在小组活动中，每个人都有机会参与发言、提问和解决问题。

通过在小组中分享意见和想法，学生们能够更加清楚地理解和掌握知识，并且能够矫正错误和改进自己的思考。

2. 提高英语学习的效果合作学习能够提高学生们的英语学习效果。

在小组讨论中，学生们可以共同深入挖掘各个主题的本质，并在其中分享自己的想法和经验，这可以充分发挥团体的智慧，为个体的思考和探究提供新的视角和方向。

3. 创造友好和谐的学习氛围在小组合作中，学生们可以相互倾听和尊重彼此的观点，这可以营造友好和谐的学习氛围，让学生们在快乐和温馨的氛围中进行英语学习，增进了学生与教师之间的信任和亲密度，从而更好地推动英语教学的发展。

4. 提高学生语言交际能力在小组讨论中，学生们需要用英语互相交流、讨论问题、提出解决办法，从而提高了学生的英语口语表达能力。

在方便的语境中，学生可以自由的表达自己的想法，这有益于他们在语言表达和语音语调方面的素质提高。

1.小组互动交流教师可以给学生创造一个适合他们进行小组交流的环境，让学生在自由地发表观点和交换意见的基础上，相互讨论，达到黑板上讲不清的地方就由同学之间互相协作解决。

2.探究式学习教师可以安排学生组成小组，指定一个问题或篇章，然后让学生自己探究并分享发现，从中体会这些知识的真正含义。

学生可以利用小组内部资源和智慧，探索解决问题的方法。

合作学习在初中英语教学中的运用

外语教学与研究2017.5合作学习在初中英语教学中的运用●安英凤新课标倡导生本教学理念,要求教师鼓励学生合作学习,促进学生的互动与交流。

学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,实现教学任务与目标。

但是,假如教师对合作学习认识不足,就不会有效地引导、组织合作学习活动,必然导致课堂教学效率下降,合作学习也只是流于形式,阻碍教学实效性的提高。

合作学习体现了英语教学特点,符合学生的心理发展规律。

如何运用合作学习教学模式,提高学生的英语综合能力,是摆在初中英语教学面前的重要课题。

1.合作学习模式在英语教学中的优势1.1合作学习教学课堂适合初中学生的特点初中学生具有活泼好动的特点,而传统的英语教学扼杀了学生的天性,教师讲解灌输、学生听讲是传统教学的常态,学生学习的主动性得不到有效发挥,久而久之就会对英语学习产生厌学情,两极分化现象越来越严重。

而合作学习能够有效提高学生课堂学习的参与率,每个学生都有机会参与探究活动,在合作学习中提升自己,增强能力。

1.2合作学习有效突出了学生主体地位合作学习模式强调以学生参与为主,避免教师过多地干预课堂。

在合作学习模式下,学生拥有更大的自主学习、相互探讨、相互倾听、相互补充的空间,合作学习以强化学生的训练为主,学生真正成为学习的主人。

1.3合作学习模式符合英语学习的规律任何一种语言的学习都需要以合作、交流为手段,合作学习倡导学生之间的互动与探究,加大了学生之间的交流与沟通频率,为学生之间的语言交流提供了机会。

学生在不断的交流与合作中,不断强化语言知识,强化语言技能,在合作中提高协同与合作能力。

2.合作学习模式在初中英语教学中的运用策略2.1加强师生合作,激活学生思维在传统的教学模式下,教师与学生的合作只局限于单一的课堂提问,教师问,学生答,这种教师与学生“一对一”的问答合作关系,十分单调乏味,学生往往会产生厌倦、抵触情绪。

并且课堂上回答问题的多为优秀生,而其他学生则成为课堂学习活动的旁观者,学困生被课堂边缘化,不利于学生学习积极性的激发。

合作学习在初中英语中应用[论文]

合作学习在初中英语中的应用摘要：在信息技术时代，合作的理念已经深入人心，在强调竞争的同时更加突出了合作的重要作用。

初中英语教学更加提倡合作学习，合作学习作为一种新的教学模式，在学习和教学上的优势日益明显。

合作学习是小组成员在一定的目标下，相互尊重，相互交流，相互帮助，在共同学习中完成教学任务，同时达到学生情感的交流，促进学生情感的发展。

本文探究合作学习的基本内涵，并提出了一些策略，促进英语教学中合作学习的有效使用。

关键词：初中英语教学合作学习应用一、合作学习的内涵合作学习是20世纪中后期发展起来的一种新型教学方式，是指学生在教师的带领和引导下，以组内异质和组间同质学习互助小组为基本学习形式，利用同伴间的相互帮助，在促进个体发展的同时促进全班全体同学的成长。

合作学习的评价要以各小组的团体总成绩为标准，评价团体成员共同完成学习任务的能力，同时考察学生情感和价值观的发展。

其内涵包括以下四个方面的内容。

（一）合作学习以小组学习为基本活动形式合作学习的进行是在班级授课制的环境下进行的，以异质小组为学习单元，教学活动是围绕小组的学习活动进行的。

将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由性别、成绩、能力和个性特征等表现不同的成员构成，称为异质小组[1]。

这样的小组成员具有互补性，并且各小组的总体发展水平基本一致，各小组之间形成同质性，最终形成组间同质、组内异质的特征。

各小组内成员通过自主地进行合作与交流、共同探讨，完成学习任务，在此过程中促进每个成员在认知、情感、态度和价值观方面得到全面发展。

（二）合作学习以互动合为动力资源合作学习要求各小组成员及合作学习指导者教师保持互动，强调教学过程是主体间相互交往的实践过程，要在合作中的信息互动，突破师生关系的生生、师生等各种关系的互动。

各小组成员之间要互相帮助、互相支持、互相配合，通过小组合作促进个体及集体的共同进步。

通过教师的引导，保证小组合作的方向，促进小组关系的发展，使教学活动成为各主体互相学习的互动网络。

合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用

合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用摘要：在传统教育模式中，教师全权掌握课堂通过灌输的形式向学生讲解课本知识内容，难以达到教学要求与教学意义。

从这点考虑，新时代下初中英语教师应充分运用合作学习模式在初中课堂英语之中优势，激发学生学习主动性，促进学生能够在创新、团结、合作方面全面和谐发展。

本文将以合作学习模式在初中英语课堂教学中的积极优势、教师应如何将合作学习模式与初中英语课堂紧密结合为切点进行深度探讨。

关键词：初中英语；合作学习模式引言：随着新课改的不断深入与时代社会的快速发展，传统教育模式中的强制灌输已经不在满足现今学生学习需求与时代对学生的全面核心素养的要求，在此基础上，让学生能够在与同学中的交流沟通中不断完善自己在英语学习中的不足，并充分发挥自身在英语学习中的不同优势，增加学生在课堂中的参与感，端正学习态度。

一、合作学习模式的优势历史悠久，理念先进，合作学习模式即学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与和合作等方式完成教学目标，实现教学意义。

后经各大教育强国大力推广，使得合作学习模式在二十世纪八十年代得到飞速发展。

美国教育家威廉·格拉寒提出以学生为主的合作学习理念。

合作学习开启了团队学习的大门，让学生能够在课本知识内容运用中注重英语格式，倡导学生亲身参与到团队学习之中，强化学生合作意识，使个人在集体的影响带动下全面发展，集体也能在每个个体的积极带动下高质量发展，实现个人与集体的共同进步。

在我国新课改之中已提出了合作学习的概念。

因传统的学习早已无法适应时代发展需求，而合作学习模式可以充分学生调动学习兴趣，以小组为单位，在课堂学习中师生互动，学生互助[1]。

二、推进合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用（一）创设情境，营造学习氛围在推进合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用中，教师应充分重视环境氛围对学生学习兴趣的影响作用。

教师可以通过英语课堂中“全过程英语”的形式让学生能够积极主动地进行英语口语表达以实现教学目的，同时教师也可以利用课本中生动有趣的剧情故事让学生以小组为单位活灵活现的将其演绎出来，例如在八年级下册第六单元《birdwatching》一课中，以小组为单位介绍自己象征自己所在小组的“bird”，并说明他的象征意，之后让学生了解每种鸟类的生活习性与特点通过演绎的形式让学生促进学习到有关鸟类的知识，还可以深刻掌握课本知识内容。

合作学习在初中英语教学中的运用研究

出小组意见。小组与小组之间也可以通过合作最后达成
全班的结论。
我国合作学习倡导者王坦教授认为，合作学习是旨取分派任务的方法，再通过大家相互交流、共同研究得标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。从对合作学习的界定中可以看出，其内涵包括４方面的个
科书《语》增加了许多有关合作学习的内容，如 “ 英调
容易与传统的 “ 授法 ”结合运用。通常，在教师全班合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。讲
运用互教互学方式，每个学生轮流扮演 “ ”与查同学们喜欢的球类运动 ” “ 查同伴早、中、晚餐喜教调
授课后，小组成员共同学习授课内容，完成作业，互相检查，并帮助同伴纠正错误。
２１合作学习适应修订后的新教材．培养学生的合作精神和合作能力是当前教育的重要任务之一，很多外语学习活动都需要学生相互合作，而山东教育出版社编写的义务教育课程标准实验教
１合作学习的内涵及实施策略
１１合作学习的内涵及其分析．
在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目
讨，制订完成任务的方案并付诸实施，形成集体员都积极参与合作学习，可以采
集体探讨方式涉及学习任务、学习方法、学习成功

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用
江苏省扬州中学教育集团树人学校
当前，在课程教学改革的背景下，初中英语教学应采取小组合作学习的教学模式，这样有利于优化教学内容和效果，更好地
鲁
霞
有助于培养学生的科学创新精神。学生的语言综合运用能力得
的引导。教师应采取个人和集体奖励相结合且以集体奖励为主的评价机制，鼓励小组内部、各小组之间开展竞争。对于小组合作学习的分类考核、个人评估方面，应通过朗读、作业、演讲等多个方面检验小组学习效果，就每一项考核内容制定一个具体的考核标准。对于综合考核、集体奖励方面，教师应在分类考核的基础上，重点关注整个合作小组的团队协作情况，例如：小组成员的参与程度，交流互动情况等。做到公开、公正、公平，促进小
到了提高，增强了多元化的学习思维。因此，通过小组合作学习教学方式增加了初中英语的教学价值，不但提高了学生的英语
落实以学生为教学主体，激发学生学习的自主性和创新探究能力。英语教师要鼓励学生进行小组合作探究，这样能够锻炼学生运用英语语言的能力，增加学习英语的体验。教师应根据学生学习能力和基础的差异，设计和安排好合适的学习任务，以提高不同认知水平学生的英语能力。小组合作学习方式转变了以往初中英语的集中授课的教学模式，使得初中英语教学更具时代性，得到了学生的积极响应。小组合作学习是一种互动交流
等，展现学生的个性化才能，也增强了学生对课堂教学内容的理
并真正发挥了自己的主观能动性和探究进取精神，也增强了团队合作的意识。然而，有的小组合作学习在教学实践中出现了形式化、单一化等问题，这组合作学习要重视学习任务的设计

小组合作学习在初中英语教学中作用

小组合作学习在初中英语教学中的作用小组合作学习是一种主体性教学组织形式。

它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。

它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。

它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。

小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。

1、英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。

英语学习小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

以常用的四人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。

2、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的团队合作精神。

英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之，也一样。

因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。

要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时；乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动（比如进行“作调查”、“讨论学习”、“阅读文章”、“角色表演”等活动时），能根据他人观点做总结性发言（当然也可以是轮流组织，让每个小组成员都有锻炼的机会）。

合作学习在初中英语教学中的运用实践研究

合作学习在初中英语教学中的运用实践研究一、初中英语合作学习概述初中英语合作学习指的是在初中英语课堂教学中，通过教师的指导和参与组织学生分为2~6个人的小组，小组成员通过互相帮助和互相合作以推动每个学生英语实际运用能力的提高和英语学习目标的实现，并在进行学习成果展示和交流的基础上，教师以及学生对每个小组的成果进行奖励和评价。

从初中英语合作学习的概念就可以看出，初中英语合作学习具有交际性、互动性、开放性以及学生主体性等特点，所以在初中英语教学应用合作学习模式的过程中，教师有必要有意识地突出这些特点以达到更好的教学效果。

二、初中英语合作学习模式的意义与传统的英语课堂教学方法相比，合作学习模式的意义主要突出体现在以下几点：1.有利于学生口语交际能力的提高。

在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会。

而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。

2.有利于形成良好的课堂氛围。

传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学焦虑的心理。

而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用。

另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。

三、初中英语合作学习的教学原则在英语课堂教学中运用合作学习模式的目的在于提高学生的英语交际能力和英语成绩，而实现这一目的的基本前提是教师在教学过程中能够对合作学习的教学原则进行了解并遵循。

浅析合作学习在初中英语教学中的运用

浅析合作学习在初中英语教学中的运用【摘要】合作学习在初中英语教学中的应用越来越受到重视。

本文首先介绍了合作学习的定义，然后探讨了在初中英语教学中应用合作学习的重要性。

接着分析了具体的实施方法，如小组讨论、角色扮演等。

文中还解释了合作学习对学生的积极影响，包括提高学习成绩、培养团队合作能力等方面。

列举了一些实施合作学习时需要注意的事项，如合作角色分配、个体责任等。

合作学习在初中英语教学中具有重要意义，能够促进学生学术和社交能力的全面发展。

【关键词】合作学习、初中英语教学、定义、重要性、实施方法、影响、注意事项、总结1. 引言1.1 简介通过合作学习，学生可以在与同伴合作的过程中共同探讨问题、交流思想、互相学习，从而提高他们的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。

合作学习也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，使英语学习不再是枯燥乏味的任务，而成为一个愉快而富有成就感的过程。

本文将从合作学习的定义、在初中英语教学中的重要性、实施方法、对学生的影响以及注意事项等方面进行分析和探讨，旨在探讨如何更好地运用合作学习这种教学方法，提高初中英语教学的效果，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 合作学习的定义合作学习是指学生通过小组互助和合作来实现共同学习目标的教学方法。

在合作学习中，学生们可以互相交流思想，共同解决问题，相互支持和鼓励，从而提高学习动机和成绩。

合作学习的本质在于促进学生之间的互动和合作，让他们在合作中学会尊重他人、倾听他人、接受他人，并在团队中发挥自己的才能。

合作学习注重学生之间的互动和合作，而不是传统的单向教学模式。

通过合作学习，学生可以在团队中共同探讨问题，互相启发、促进，从而提高学习效果和学习深度。

合作学习还能培养学生的团队意识、沟通能力和协作能力，这些都是现代社会所需的重要素质。

合作学习是一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的团队意识和合作能力。

在初中英语教学中，合作学习能够激发学生学习的激情，培养学生的学习动力和自主学习能力。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。

其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。

在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。

（2）促进学生的交流和表达能力。

通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。

（3）激发学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。

（4）促进学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。

小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。

以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。

（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。

（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。

（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。

通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。

三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。

为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。

初中英语教学中合作学习的运用

一
夺教学研究 ◇
摘要：创新是一个时代发展的关键．也是当今教育教学的重点．新课改革要求教师在传授学生知识、技能的同时．培养学生的创新思维。本文根据中学思想品德教学内容和新课程标准的要求．结合自己的教学实践．结合创新教育的基本思想原则．谈一谈创新教育在初中思想政治教学中的体现关键词：初中思想政治教学创新
全面发展。四、巧妙引导。合作学习的保障
思想政治课是中学的一门基础课程．是中考内容，也是学校搞好德育教学的基础随着课程改革的不断深入．现代教育越来越注重学生创新能力的培养目前．培养学生的创新能力已成为各学科教学面临的共同而紧迫的任务。为了达到这一教学目标．教师在教学过程中就要注重培养学生主动地、富有创造性地学习．把学生的发展置于人文精神之中．不断培养学生学习的主动性与积极性．不断培养学生的创新能力因为创新永远是一个民族兴旺发达的不竭动力．培养青少年的创
合作学习以学生的自主合作与交流为中心来展开．并不是与教师无关．教师需要为学生更好地进行合作学习提供保障．为学生保驾护航在学生开展学习时．教师要加强巡视．及时了解学生合作学习的进展与所出现的各类问题．以更好地进行指导与总结对于所出现的一般性问题进行集中指导．个别问题进行个别指导．以为学生的合作学习赢得更多的时间，提供更多的保障。教师不仅要关注学生合作学习的结果．更要关注学生学习的过程这样教师更能全面了解学生的学习．更能发现其优点与不足．以肯定其优点．指出不足，以激励学生、鼓舞学生，让学生对合作学习形成更大的动力．产生更浓的兴趣