人教版教学教案【人教版】10-11学年高一生物(必修一)学案——第五章第一节减数分裂与有性生殖细胞的形成
2023最新-人教版高一生物必修一课本教案(优秀7篇)
人教版高一生物必修一课本教案（优秀7篇）高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，一起看看人教版高中生物必修一教案！欢迎查阅！这次帅气的为您整理了7篇《人教版高一生物必修一课本教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
人教版高一生物必修一课本教案篇一一、教学目标的确定由于学生在生物必修1中已经学习了细胞呼吸的相关知识，对于酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的原理也掌握得比较清楚，在此基础上，请学生尝试说明果酒和果醋的制作原理，并能付诸于实践，完成果酒和果醋制作并掌握基本方法。
在实践过程中，先请学生设计制作果酒和果醋的装置，培养学生的探究意识，体会探索过程，认同我国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
二、教学设计思路三、具体教学过程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图引入生活中的现象导学主动探索，设计实验。
成果的展示及分析与评价结果课题延伸加工信息，建立知识间的联系设问：1．“欣赏有很多方式，品华东庄园，体会人生魅力……”这是一则推销葡萄酒的广告词，美酒飘香，韵味十足。
你知道这样的美酒是怎么酿造出来的吗？2．酸度较低的果醋是一种新兴的饮料，适量饮用可以降低血压，还可以美容养颜等，在享用它们的同时，你想知道果醋是怎样酿造出来的吗？介绍1、果酒制作的原理：在无氧条件下，酵母菌能进行酒精发酵：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2（展示幻灯片）请学生了解酵母菌的形态和生活场所。
2、果醋制作的原理：当氧气、糖源充足时，醋酸菌将葡萄汁中的糖分解成醋酸；当缺少糖源时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸。
C2H5OH+O2→CH3COOH+ H2O1、了解果酒果醋制作的实验流程。
2、分小组探讨发酵装置的设计。
讨论书本所列两位同学所使用的发酵装置，看他们的方法有哪些可取之处，哪些地方需要改进？讨论并设计本小组的发酵装置。
人教版教学教案人教版生物必修第一册第五章第一节对照实验的一般原则
对照实验的一般原则教学内容：阐述对照实验的五大原则：对照原则、单一变量原则、平行重复原则、科学性原则、平衡与平衡控制原则。
阐明自变量、因变量、无关变量等基本概念。
结合教材对实验原则进行分析。
教学目的：帮助学生理解对照实验的基本原则和基本概念，培养学生的科学思维，使之对生物科学实验的方法、思路有基本认识。
教学重点：对照实验的原则。
教学难点：对照实验的原则。
突破策略：结合生活中的常见场景及科学惯例展开，积极促进学生的主动参与。
教学步骤：导入：在报纸上，我们常常可以见到减肥药的广告：一张是减肥前，一张是减肥后，两张照片有明显的身材差异，以吸引读者的注意力。
这里两张照片的对比就包含着一个最基本的实验思想：对照原则——通过设置一个对照组，来使实验结果更具说服力。
如我们所知，这类广告通常有大量虚假信息，其实验并无严格的操控，因而实验结果不够准确。
如果是要我们来设计并完成实验，可以从哪些方面入手。
（板书）：探究服用某药物是否会减肥。
分析：对实验组（服用药物）和对照组（不服用药物）的不同处理是是否服药，这个要严格控制的因素我们称为自变量，也叫实验变量。
我们要观察的结果是减肥的效果，是体重的变化。
我们将之称为因变量，又叫反应变量。
（板书）：自变量：是否服药；因变量：体重变化。
延伸：接下来，我们需要找到实验对象。
如果有两个肥胖者，那么应对他们做怎样的处理？（学生回答）一个服药，一个不服药。
这两名实验对象，应该满足哪些条件？由学生讨论，归纳得出结论：体重、年龄相当，健康状况接近，工作强度相同，饮食习惯相近等。
在实验过程中，年龄、体质、工作强度、饮食、生活环境都可能影响到实验结果。
但却是自变量以外的因素，我们称之为无关变量。
为保证体重变化只能由是否服药这一自变量引起，则实验组与对照组的无关变量应保持一致。
即实验组与对照组只能有一种处理因素不同：自变量不同。
这一原则称为单一变量原则。
同时，在实验中，还要注意操控无关变量。
人教版教学教案人教版高中生物必修1全册教案(教师版)
（2）细胞学说建立的过程
第二章 组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物
【教学目标】
1.简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。
2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
3.认同生命的物质性。
【重难点】
1.教学重点
（1）组成细胞的主要元素和化合物。
细胞质
核糖体
［思考与讨论］细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体吗？拟核是什么物质呢？
学生阅读P10相关内容回答。教师指出这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。
（二）细胞学说建立的过程
细胞学说的内容比较简单，与初中学过的内容相比，只增加了“新细胞，可以从老细胞中产生”，教师可以和盘托出。
［资料分析］学生阅读P10-11相关内容，讨论下列问题：
（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？
（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？
教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦螺旋调焦。
教师展示SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的X光照片。
提问：1、结合初中所学病毒的知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？
2、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
学生讨论后回答。总结：病毒的结构简单，由蛋白质外过壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？
(整理)人教版生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶一——酶的作用和本质》教学案
第5章第1节降低化学反应活化能的酶酶的作用和本质【教学目标】1、细胞代谢的概念2、酶的作用和本质3、在实验能力提高的基础上，提高学生运用预言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。
4、通过学习生物学家研究酶的本质的过程，激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
【教学重点难点】1、酶的活化能降低的原理。
2、实验设计的基本原则【自主探究】【一】、练一练2、有一种酶催化反应P+Q→R ．如图中实线表示在没有酶时此反应的进程．在t1时，将催化此反应的酶加入反应混合物中,图中表示此反应进行过程的曲线是（ ）A ．曲线AB ．曲线BC ．曲线CD ．曲线D【2】、例题精析：1．下列关于生物体内酶的叙述中正确的是( )①是由分泌功能的细胞产生的②有的从食物中获得,有的在体内转化而来③凡是活细胞都能产生酶④绝大多数酶是蛋白质,少数酶是RNA ⑤有的酶是蛋白质,有的酶是固醇⑥酶在代谢中有多种功能⑦在新陈代谢和生殖发育中起调控作用⑧酶只是起催化作用A．①②⑤B．②③⑦C．③④⑧D．④⑤⑥答案：C2.关于酶的叙述中,正确的是 ( )A．酶只有在生物体内才能起催化作用B．酶都有消化作用C．调节新陈代谢的物质不一定是酶D．酶都是在核糖体上合成的答案：C3．在测定胃蛋白酶活性时，将溶液pH由10降到2的过程中，胃蛋白酶的活性将（）A．不断上升B．没有变化C．先升后降D．先降后升答案：B4．如果酶的数量一定，下列哪个图示最确切地反映了反应速率与底物数量之间的关系（）答案：B5.关于酶的性质，下列表述中错误的一项是( )A.化学反应前后，酶的化学性质和数量保持不变B.一旦离开活细胞，酶就失去催化能力C.酶是活细胞产生的—类特殊有机物，其中大多数酶为蛋白质，少数为RNAD.酶的催化效率很高，但受温度、酸碱度影响答案：B6.人在发高烧时曾常常不思饮食，其根本原因是( )A.消化道内食物尚未消化B.发烧使胃肠蠕动减弱C.体内的食物残渣排出受阻D.高烧使酶的活性减弱答案：D7．下列有关酶的研究，按时间先后顺序，正确的是（）。
人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇
人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
人教版高一生物必修一第一节课教案【篇1】一、学情分析本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。
本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。
本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。
自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。
在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。
这些都与接下来的酶的特性紧密相关。
也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。
并且为接下来的教学作为指导。
其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。
这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。
另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。
再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。
也为以后的择业多一个选择。
二、教学内容分析：1、本节课的知识结构：在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。
然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第五章第一节《植物生长素》优质课比赛教案
（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第五章第一节《植物生长素》优质课比赛教案一、教材分析。
本节包括植物生长素的发现过程，植物生长素的合成、运输与分布，植物生长素的生理作用等内容。
教材从介绍植物的向光性现象人手，结合科学家发现植物生长素的探索历程，还原知识的形成过程、反映科学的本质，阐明植物生长素的化学本质，由此引出植物激素调节的概念;同时，有关科学史还可以为说明植物生长素的作用特点和植物激素调节的重要作用打下基础，接下来可以顺理成章地介绍植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标1.分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
2.概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。
（二）核心素养1.生命观念：植物激素、环境因素,对于植物生命活动的调节来说，都是作为信息而起作用的。
植物激素实质上就是信息分子。
因此，本节内容的学习，可以进一步建立生命的信息观。
植物生命活动的调节，无论是植物激素之间,还是植物激素、环境因素，以及基因表达之间，都存在着复杂的相互联系;植物生命活动的有序进行，依赖复杂的调控网络进行调节。
由此，可以进一步领会生命系统的复杂性。
植物生长素发挥的效应与浓度大小有关系，与细胞老幼程度等也有关系，由此可以再次领悟生物学中的适度与平衡思想。
2.科学思维：植物生长素的发现过程，蕴含着科学发现的规律:从熟视无睹的现象提出问题，设计实验开展科学研究;众多科学家接力，一步一步揭开现象背后的原因，发现生物学新知识。
达尔文设计实验时运用了“减法原理”。
随后几位科学家的实验设计，都在寻找造成向光性的原因:先是基于初步证据推测可能是化学物质引起的，然后基于更多证据判断确实是化学物质，并最终确定它的化学性质。
学习这一过程，既可以领悟科学本质，也可以训练科学思维。
从实验结果到得出结论，思维的逻辑严密性在开展科学探究时非常重要。
高一生物第五章 第一节 生物的生殖教案
高一生物第五章第一节生物的生殖教案第五章生物的生殖和发育第一节生物的生殖一、生殖的类型课型：新课教学目标：知识目标：了解生物生殖方式的多样性，掌握有性生殖和无性生殖的概念和特点，理解生殖方式的进化趋势。
了解组织培养的概念和生产实践上的应用。
情感态度与价值观：通过分析两种生殖方式的特点，使学生能够辨正的认识生命现象；通过理解生殖方式的进化趋势，对学生进行适应、进化等生命科学观点的教育。
能力目标：通过总结无性生殖和有性生殖的概念，培养学生分析、概括和归纳能力；通过学习无性生殖在生产实践的应用，培养学生知识迁移能力。
教学重点：无性生殖的特点、有性生殖的特点及意义教学难点：有性生殖的意义教学用具：多媒体教学方法：导学法、师生共同探究教学安排：1课时教学过程备注引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？（是由于生物体具有生殖的特点。
）这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。
今天我们来学习有关生物生殖的内容。
我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。
我们先来学习无性生殖。
首先我们来学习无性生殖的类型。
在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。
（【多媒体】草履虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、黑根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。
）问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？以及特点？生殖方式特点举例分裂生殖一个母体→两个后代单细胞生物出芽生殖母体→芽体→后代水螅、酵母菌孢子生殖母体→孢子→后代蘑菇、根霉营养生殖母体→营养器官→后代秋海棠、草莓大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？（没有）新个体与母体的关系是什么？（新个体是从母体直接产生出来的）以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念：不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。
人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》教学设计
人教版高中生物必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶》教学设计“降低化学反应活化能的酶”教学设计一、教材分析“降低化学反应活化能的酶”属于必修1第5章第1节。
在整个章节当中处于领先地位。
新陈代谢是发生在细胞中的一系列化学反应，这些化学反应必须在温度、酸碱度等条件相对稳定状态下，又要在瞬时间发生的一系列合成、分解等动态的化学过程，这就需要一种高效性催化这一动态活动的物质参与，这种物质就是生物催化剂---酶。
酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，绝大多数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA。
活细胞内几乎全部的化学反应都需要酶来催化。
酶的概念、酶的特性(酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点)是本节课的重点。
引导和组织好学生完成酶具有高效性、专一性等实验和指导学生用对比方法去观察，分析实验观象，推导实验结论是本节课的难2 通过实验教学，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神3 通过解决与酶有关的实际问题，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识三、课前准备教师 1 准备相关的背景资料和探究的问题2 准备实验四、实验五两个实验的有关材料，药品、仪器等用具学生 1 预习并提出与本节内容有关的问题2 分组收集整理有关酶的信息资料四、教学过程（见下表）教学内容教师活动学生活动教学意图播放课件课本P44蓝天白云由引入下的美丽草原提问1 牛和青草都作为生物，最基本的特征是什么？提问2 新陈代谢的概念是什么？提问3 这么多化学反应能够在常温常压下迅速顺利的完成，依靠的是什么？观察、思考并回答生活实际入手，拉近教学和生活的距离，调动学生的学习兴趣，并达到复习旧知识的目的。
酶的请学生阅读教材及收集的有关酶的资料回答：播放课件阅读教渗透科学家科学的发现1 1773年意大利科学家斯巴兰让尼所设计的试验，其巧妙之处在哪？2 20世纪30年代，相继提取出多种酶的蛋白质结晶，这一事实说明什么？3 20世纪80年代，科学家发现少数RNA也具有催化作用，这一事实说明什么？4 总结酶的定义5 通过酶的发现过程，你从中受到哪些启发，受到什么教育？材思考实验过程，讨论并回答所提出的问题思维方法和研究方法，严谨的科学态度、执着探索的科学精神，从中受到良好的科学教育。
人教版生物必修一第五章教案
第五章第1节降低化学反应活化能的酶●三维目标1.知识与技能（1）细胞代谢的概念。
（2）酶的作用和本质。
（3）酶的特性。
（4）提高学生观察、分析、判断的思维能力，提高学生的实验操作能力。
2.过程与方法（1）通过本节课教学，让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
（2）通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的关系，进而体会研究生命科学价值。
（3）在实验能力提高的基础上，提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。
3.情感态度与价值观（1）通过学习生物学家研究酶的本质的过程，激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
（2）通过实验探究影响酶活性的条件，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。
●教学重点1.比较过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的实验，并引导学生得出结论——酶的高效催化作用（酶的作用）。
2.酶的本质。
3.酶的特性。
●教学难点1.酶的活化能降低的原理。
2.实验中控制变量的科学方法。
●教具准备酶活性受温度、pH影响的示意图。
●课时安排建议课时：3课时第一课时酶的作用●教学过程［课前准备］教师准备实验器材，并设计好观察记录表；学生预习实验，掌握实验的原理并设计好实验的过程。
［情境创设］人不吃饭行吗？食物进入人体内发生了怎样的变化？这些问题在现在来说都已经十分清楚了。
这些变化过程在其他生物中有没有呢？早在二百多年前科学家就对此进行了探索。
实验介绍：1783年意大利科学家斯帕兰札尼将肉块放在小巧的金属笼中，然后让鹰吞下，过了一段时间，将笼子取出，肉块不见了。
［师生互动］问：（1）为何要将肉块放在笼子中？答：排除了胃对肉块的物理性消化。
问：（2）对肉起消化作用的是什么物质？答：一定是某些物质进入到金属笼中，使肉分解。
人教版高一生物第一节课教案通用5篇
人教版高一生物第一节课教案通用5篇人教版高一生物第一节课教案通用5篇幼体和成体差别很大，而且形态的改变又是集中在短时间内完成的，这种胚后发育叫做变态发育。
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
人教版高一生物第一节课教案篇11教学目标1.知识目标(1) 理解生态系统能量流动的概念。
(2) 描述生态系统能量流动的过程和特点；(3) 构建生态系统能量流动的物理模型---能量金字塔。
2.能力目标(1)通过对“赛达伯格湖能量流动图解”的积极思维，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；(2)通过分析能量的来源和去路，发展学生的思维和迁移能力；(3)应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标(1) 通过自主性学习与小组讨论相结合，培训同学发现问题、解决问题以及与他人合作交流的能力；(2) 通过学习能量流动的实践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念，树立科学服务于社会的观点。
2学情分析高二学生已经具有一定的生物学基础知识和数学计算能力、独立思维能力，他们渴望对事物本质的探究，但思维的系统全面还有待提高。
3重点难点1.重点：生态系统中能量流动的过程和特点。
重点落实方案：(1)引导学生复习生态系统的成分和营养结构，为学习本课作好准备。
(2)运用能量流动的多媒体课件，使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点。
(3)联系实际，用实例分析运用能量流动的传递效率，以验证和巩固其特点。
2.难点：生态系统能量流动的特点及其形成原因。
难点突破策略：(1)引导学生围绕思考题讨论，并对具体实例作详细分析。
(2)通过“能量金字塔”模型图形象说明能量流动特点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】复习引入激趣设疑，引入新课由“神奇的生态球”短片引入生态系统能量流动的学习。
(完整版)人教版必修一生物教案
人教版必修一生物教案篇一：高一生物必修一人教版全套教案新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。
【技能】；培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
人教版高一生物必修一教案
人教版高一生物必修一教案高一必修一生物教案篇一教案示例1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的。
结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
（３）通过观察，了解细胞的功能。
教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。
这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示实验“利用高倍镜观察黑藻（或苦草）细胞的细胞质流动”。
人教版高中生物必修1全册教案
人教版高中生物必修1全册教案
一、教学目标
1. 理解和掌握本册生物教材所涉及的基本知识和概念。
2. 培养学生的科学思维能力和实验探究能力。
3. 培养学生对生物科学的兴趣和热爱。
二、教学内容
本教案涵盖了人教版高中生物必修1全册的所有内容，包括以下主题：
1. 生物科学与社会发展
2. 细胞的基本结构与功能
3. 细胞的多样性与统一
4. 细胞的生命活动与信息传递
三、教学方法
1. 组织学生进行小组合作研究，促进学生之间的互动和合作。
2. 运用多媒体技术辅助教学，展示图表和实验视频，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 引导学生进行实验探究，培养其科学实验的能力和观察分析能力。
四、教学评估
1. 通过课堂练和作业，检验学生对知识的掌握情况。
2. 进行小组项目展示和口头答辩，考察学生的表达能力和团队合作能力。
3. 结合学生的实验报告评估其实验技能和科学思维能力。
五、教学资源
1. 人教版高中生物必修1教材及教辅材料。
2. 多媒体设备和投影仪以及相关的图表和实验视频。
六、教学计划
请参考教案附件中的详细教学计划表。
七、教学反思与改进
根据学生的研究反馈和实际教学情况，及时进行教学反思，并对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果和学生的研究成果。
以上是本文档的教案内容，旨在帮助教师进行人教版高中生物必修1全册的教学准备和计划。
通过恰当的教学方法和资源，致力于激发学生的学习兴趣和提高他们的认知能力。
必修1生物全套教案(人教版)
第一节细胞中的元素和化合物（2课时）教学目标1. 简述组成细胞的主要元素。
说出构成细胞的基本元素是碳。
2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
3.认同生命的物质性。
教学重点（1）组成细胞的主要元素和化合物。
（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点（1）构成细胞的基本元素是碳。
（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学过程教学内容教师活动学生活动引入在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。
同学们已经学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢？分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。
组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。
分析资料，发表自己的看法组成细胞的元素组成细胞的化合物无机化合物：水无机盐组成细胞的化合物有机化合物：糖类脂质蛋白质核酸生物体和细胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有机物是蛋白质（鲜重）生物体和细胞中含量最多的化合物和有机物是蛋白质（干重）思考与讨论1.提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素，如糖类是有机化合物，由碳、氢、氧三种元素组成；水是无机化合物，由氢、氧两种元素组成。
当然这不是严格意义上的区别。
对这两类化合物的严格区分，请参照化学教科书。
3.提示：植物的叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质。
如禾谷类的果实、种子中含淀粉（多糖）较多；甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻种子中含脂质多；大豆种子中含蛋白质多，等等。
要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质，就要设法使细胞破碎，再将这些物质提取出来。
人教版生物必修一第五章教案
第1节酶的作用和本质教学目标1知识与技能：说明酶在代谢中的作用和酶化学本质。
2.能力目标①进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
②在问题探讨，有关实验设计，资料分析等问题讨论中，培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。
3.情感目标①通过回顾科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。
教学过程《酶的特性》教学设计一、设计理念在这节教学设计中主要采用探究模式，充分发挥学生的兴趣爱好，利用学生已有的知识，让学生感受探究活动，理解探究过程。
酶与生活相联系，培养积极生活和崇尚科学的态度。
二、教材地位分析酶的特性是《普通高中课程标准生物教科书分子与细胞（必修1）》（人教版）第五单元第一节《降低化学反应活化能的酶》第二课时的内容，以第一节课“酶的作用与本质”为基础，结合探究实验，进一步理解酶的三大特性。
三、教学目标（一）知识目标：理解酶在细胞代谢中的特性。
（二）能力目标：经过教师演示试验和探究实验，学会设计实验，操作试验。
（三）情感态度价值观：通过对酶的生物活性及其特性的探究性学习，亲生体会科学发现过程，领悟科学研究方法。
四、教学重点、难点（一）教学重点：酶的特性（二）难点：酶的特性探究、学会控制变量五、教学准备（一）教学用具：加酶洗衣粉。
（二）实验材料：可溶性淀粉、NaOH(5%)、HCL（5%）、碘液、淀粉酶（最适温度60度）、斐林试剂（检测还原性糖）、PH=1、7、14的缓冲液、试管、烧杯、水浴锅。
双氧水、肝脏研磨液、卫生香。
六、教学方法(一)课前准备网络查找感性认识收集有关酶研究的最新发展成果和应用，了解酶在日常生活中的应用。
指导学生阅读教材和相关背景知识，自主选择一个课题，分小组探讨要探究的课题，写好实验方案。
（二）贴近生活兴趣导入课前教师去寻找生活中与酶有关的产品，比如加酶洗衣粉，教师总结并导入新课：通过刚才的介绍和展示，我们可以看出，酶已经悄悄融入到我们的生活中，它有哪些特性使它的应用这么广泛？今天这节课们就一起来研究酶的特性。
生物必修一第五章教学设计（3000字）（精选5篇）
生物必修一第五章教学设计（3000字）（精选5篇）第一篇：生物必修一第五章教学设计 (3000字)第五章细胞的能量供应和利用第一节降低化学反应活化能的酶”（第1课时）一、课程标准要求能量是生命活动进行的必要条件，细胞需要通过代谢活动来获得能量。
新陈代谢是生物体内全部化学反应的总称，是生物体进行一切生命活动的基础。
生物化学反应之所以能在常温常压下进行，就是因为有了酶这种生物催化剂的作用。
因此酶是新陈代谢必不可少的物质。
了解酶的本质、特性，对理解细胞中复杂的代谢过程能井然有序地进行、理解细胞呼吸和光合作用等重要生理活动的正常进行有重要作用。
故本节内容为第五章细胞的能量的供应和利用打下了知识基础，在《分子与细胞》模块知识体系中占有较重要的地位二、教学内容分析本节在高中生物课标中的要求是：说明酶在代谢中的作用。
“说明”属于理解水平，即用生物术语解释明白有关的生命现象和生命活动规律。
新课标强调实验探究是培养学生探究能力的重要途径之一，本节通过实验及相关讨论引领学生体验并总结生物实验设计的基本原则。
三、学情分析学生在前面已经学习了生命的物质基础、细胞的基本结构和细胞物质的输入和输出，并进行了一些生物学实验。
这为理解生命活动需要能量的供应、酶的作用本质并进行相关实验奠定了必要的知识和能力基础。
四、教学目标设计（一）知识方面1.说出细胞代谢的概念。
（b：了解。
）2.说明酶在细胞代谢中的作用。
（c：理解。
）3.说明酶的本质。
（b：理解。
）（二）情感态度和价值观方面通过“斯帕兰扎尼的实验探讨”及“关于酶本质的探索”，认同科学是在不断地探索中进行，认同科学家不仅需要继承前人的科研成果，而且要具有质疑、创新和勇于实践的科学态度和精神。
（三）能力方面1.在有关实验探究、问题探讨、思考与讨论等问题中，运用语言表达想法以及与他人分享信息。
2.进行有关的实验和探究，学会控制自变量、观察和检测因变量的变化，以及设计对照实验的方法。
人教版高一生物必修一教案优秀5篇
人教版高一生物必修一教案优秀5篇人教版高一生物必修一教案优秀5篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案包含很多，教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
人教版高一生物必修一教案【篇1】生物科学是一门实验科学，实验在生物教学中有十分重要的地位，随高考的不断改革，高考对生物学实验有了更高的要求。
由于研究问题性质的不同，科学研究的方法也有差异。
为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，在此根据我校实际情况制定《观察植物细胞的有丝分裂》实验计划如下：一、教学目的1.观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期。
2.初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术。
3.初步掌握绘制生物图的方法。
二、教学计划1.实验前教师应讲解实验成功的关键。
(1)解离充分是实验成功的必备条件。
解离充分，组织才能分散，细胞也不会重叠。
(2)染色时，染液的浓度和染色时间必须掌握好。
特别是染色不能过深，否则镜下一片紫色，无法观察。
(3)压片时用力必须恰当，过重时会将组织压烂，过轻则细胞未分散，二者都将影响观察。
2.制作装片过程中空隙时间的利用。
解离、漂洗、染色三个步骤中，都有一个等待时间的问题，教师应充分利用这些空隙时间。
建议讲解以下内容：洋葱根尖的培养方法;取材时间;解离过程中氯化氢的作用;漂洗的目的及方法;分生区细胞与根尖其他区细胞的区别;高倍镜的使用方法等。
3.教给学生观察要领。
让学生观察时，先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。
装片压得好的，根尖各个区清楚的，要找分生区，在该区范围内进行观察;装片压得根尖分区不清楚的，则找分生区的细胞观察。
4.增加演示实验。
学生自己制作的装片，由于某种原因，观察效果不一定理想，教师应在实验课前准备五台示范镜，分别演示有丝分裂固定装片的间期、前期、中期、后期、末期五个不同时期，并在旁边画出示意图。
凡是自己制作的装片观察效果不好的学生，都可以观察讲台前的示范镜。
【人教版】10-11学年高一生物(必修一)学案——第五章第一节生物的生殖类型
必修本第27课时生物的生殖类型淮州中学：许玲玲知识精华1、无性生殖2、有性生殖概念和意义3、减数分裂（1）概念（2）过程：（主要写出染色体行为变化）精（卵）原→初级精（卵）→次级精（卵）→精细胞→精子细胞（）母细胞（）母细胞（）（卵细胞）变形题例领悟：例1：用P→a→F表示无性生殖模式，P为母体，F为子体，在不同的无性生殖中，a为不同的名称。
请回答：（1）在出芽生殖过程中，a表示________；在孢子生殖过程中，a表示__________。
（2）嫁接属_____性生殖，它的优点是____________。
（3）实验证明，植物细胞具有全能性：把任何部位的细胞进行组织培养，即能得到一株植物体，并且子代与亲代又具完全相同的性状。
两者性状完全相同是因为_______________。
（4）动物细胞也具全能性，目前尚不能将动物组织培养成一个动物体，但若将某动物个体的体细胞核移植到卵细胞质中后，这个细胞即可在一母体子宫内发育成一个与供核体基本相同的“克隆”动物。
这一现象说明遗传信息的表达要受到________的影响。
解析：考查各种无性生殖方式。
出芽生殖过程中以芽体繁殖后代。
孢子生殖是以孢子来繁殖后代的。
无性生殖的意义能保持亲本的优良性状。
动物体细胞的全能性表达受到细胞质的抑制，因此，动物克隆时需将供体细胞核移到去核卵细胞中培养才能表达。
答案是：（1）芽体孢子（2）无保持亲本性状（3）具有相同的遗传物质（4）细胞质例2：下面为某二倍体动物细胞的细胞分裂图，下列有关叙述中不正确的是（）A、甲图细胞正在发生等位基因的分离B、卵巢中可以同时存在这三种细胞C、甲、乙两图细胞中染色体数和DNA分子数之比为1:1D、丙图细胞分裂结束后产生的子细胞是精子细胞或极体解析：本题考察减数分裂的过程以及与有丝分裂的区别，涉及到其中染色体和DNA数目变化。
答案C自我评价：1、用甲地的高产优质枣树品种改造乙地生长健壮，但果实产量低、品质差的枣林，最经济、有效的技术是（）A、用甲地的枣树花粉给乙地枣树授粉B、挖去乙地枣树，种植甲地枣树的种子C、挖去乙地枣树，用甲地枣树的枝条进行扦插D、将甲地枣树的芽或枝条嫁接到乙地枣树上2、“试管婴儿”技术是解决不孕症的有效手段，1978年世界上诞生了第一例“试管婴儿”，这项技术实际上是指受精卵在体外培养3－5天，形成胚胎后移植回母体子宫，着床后继续发育形成胎儿直至分娩。
(新教材)统编人教版高中生物必修一全册优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一全册优质教案目录第一章走进细胞第1节细胞是生命活动的基本单位第2节细胞的多样性和统一性第二章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节细胞中的无机物第3节细胞中的糖类和脂质第4节蛋白质是生命活动的主要承担者第5节核酸是遗传信息的携带者第三章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构和功能第2节细胞器之间的分工合作第3节细胞核的结构和功能第四章细胞的物质和输入输出第1节被动运输第2节主动运输与胞吞、胞吐第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“货币”ATP第3节细胞呼吸的原理和应用第4节光合作用与能量转化第六章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老和死亡第一章走进细胞第1节细胞是生命活动的基本单位一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
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第28课时减数分裂与有性生殖细胞的形成
淮州中学：许玲玲知识精华：
掌握减数分裂概念和有性生殖细胞形成，减数分裂过程中染色体行为变化，染色体、DNA、染色单体数目；理解同源染色体，联会，四分体等相关概念；掌握减数第一次和第二次分裂的主要区别；以及减数分裂和有丝分裂区别。
写出下表中染色体，染色单体，DNA分子，同源染体对数（2N＝4）
题例领悟：
例1、下图是雌蛙一个卵原细胞在生殖过程中DNA含量变化图，为研究方便，在细胞分裂成两个以后，只对其中一个进行测定，请分析回答：
（1）b时发生的现象是_______c时的细胞叫_______细胞。
（2）c→d→e进行的是______，e时的细胞叫________。
（3）由e→f→g进行的是________，g时的细胞叫_______。
（4）h→i表示发生了________作用，i时的细胞叫________。
（5）i以后进行 ___________分裂，进入_________阶段。
解析：减数分裂与受精作用的结合，对学生理解减数分裂的实质和意义起重要作用。
本题的解决主要是依赖扎实的基础知识。
答案（1）染色体复制初级卵母细胞（2）减数是第一次分裂次级卵母细胞或极体（3）减数第二次分裂卵细胞或极体（4）受精受精卵（5）有丝胚的发育
例2、右下图是某二倍体生物细胞分裂模式图。
据图判断下列说法正确的是
①该细胞中可能是次级精母或是次级卵母细胞或是极体
②该细胞中1与2，3与4为同源染色体
③该细胞中有2个染色体组，1与2为一组，3与4为一组
④该细胞中，如果1是Y染色体，那么2也是Y染色体，
3和4为常染色体
A、只有1种说法正确
B、只有2种说法正确
C、只有3种说法正确
D、四种说法均正确
解析：加强对减数分裂过程的理解，抓住细胞分裂的特点：该图为减数第二次分裂后期，且细胞质为均等分裂，故只有④说法正确，答案选A
1、观察四分体时期效果最好的材料（）
A、生发层
B、幼嫩的柱头
C、幼嫩的花药
D、成熟的花药
2、基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个精子，其种类有（）A、1种 B、2种 C、3种 D、4种
3、如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图象，下列说法正确的是
A、具有同源染色体的细胞只有②和③
B、动物睾丸中不可能同时出现以上细胞
C、③所示的细胞中不可能有基因重组
D、上述细胞中有8个染色体单体的是①②③
4、下列叙述中错误的是
①受精卵中全部遗传物质的一半来自精子②果蝇的精原细胞含有4对染色体，减数分裂形成的精子中含有2对染色体③男性两侧输精管被结扎后，睾丸仍能产生精子，第二性征不会改变④在精子细胞形成精子的过程中，细胞核全部在精子的头部，细胞质全部在精子的尾部
A、①③④
B、①②③
C、②③④
D、①②④
5、根据科学家研究证实，由精子细胞变为精子的过程中，细胞核变为精子的头部；部分细胞质变成精子的颈部和尾部；大部分细胞质及多数细胞器被丢弃；但全部线粒体保留下来，并集中在颈部。
对这一现象的最好解释是：
（1）细胞核内含有______________，以便传给下一代。
（2）丢弃大部分细胞质和细胞器，可使精子体积______，运动_______。
（3）精子快速运动主要靠___________ 的摆动，其运动动力主要产生于____________。
（4）保留全部线粒体的意义在于：线粒体是___________场所，通过线粒体的生理活动，形成精子运动所需的____________。
6、图分别表示某基因组成为AaBbdd的雌性高等动物细胞分裂过程中某时期的染色体和基因示意（·和。
表示着丝点，1表示染色体是X染色体）及配子形成时细胞中染色体数量变化曲线图，请据图回答
图1 图2 （1）图1细胞名称为____________，该细胞中含同源染色体__________对，1表示X染色体，则2和3叫做______________，1、2和3叫做一个____________________。
（2）写出该生物可以产生的配子的基因组成_____________。
（3）如果该生物进行测交，另一亲本体细胞中的染色体的有关细胞基因的组成就是图中的（）
A B C D
（4）图中细胞的变化以及B与b的分离分别发生有图中的_______时段。
A、7~8，0~4
B、4~7，3~4
C、7~8，3~4
D、4~5，8~9
自我评价答案：
1、C
2、B
3、C
4、D
5、（1）遗传物质（2）变小，更灵活（3）尾部线粒体
（4）有氧呼吸的主要能量
6、（1）极体0 常染色体染色体组（2）BdX A BdX a bdX A bdX a
（3）A （4）C。