第一单元语文园地

第一单元语文园地

教学目标：

1.学习精彩句子的写法.

2.学习写人物外貌、神态的成语.

3.掌握朗读技巧和方法.

4.熟读背诵古诗《所见》.

教学过程：

一、交流平台

1.自由朗读“交流平台”中的两个句子.

2.指名读.其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？

3.小组交流.说一说,议一议.

4.指名说一说.说完后,其他同学进行补充.

提示：第一个句子是一个拟人句,把鸟儿、蝴蝶等都当人来写,它们都在听同学们读课文,这样写既生动形象,又能突出同学们读书读得好.

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第二个句子,把自己写作一个更夫,做更夫的事情,很有新鲜感.

5.有感情地齐读这两个句子.

6.在积累本上抄写这两个句子.

7.总结：阅读时,有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感,能让我们怦然心动,能够激发我们的想象力,给我们带来启迪等.我们要善于捕捉这样的句子,积累这样的句子.

二、词句段运用

（一）学习第一题.

1.学生自由读一读第一题的成语,想一想,这些成语有什么特点.

2.指名读,其他学生注意认真听,并评价.

3.师指导难读的字,如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo,“面红耳赤”的“赤”是翘舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音.

4.指名回答,这些成语有什么特点？

提示：这些成语都是表示人的神态和动作的.我们在写作中也可以用到哦！

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每个四字词语中,都有一组近义词,前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组.

5.指名开火车读一读成语.

（二）学习第二题.

1.自由朗读这三个句子.

2.小组内互读,并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思.

提示：朗读的时候,要把感情代入其中,假设句子中的角色就是自己,不同角色的人物应该用不同的语气来读.

注意重音,突出句子的意思.如第一句中的“真的”要重读,第二句中的“一点儿”要重读,第三句中“就是”要重读.

3.小组派代表在全班朗读,比一比,哪一个小组读得好.

4.全班齐读,读出感情.

（三）学习第三题.

1.请一个学生读一读这一题的要求.

2.学生看一看课本上的例子.

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3.调查一下,班里学生都有哪些兴趣爱好.

4.将班里的学生对号入座,把有相同兴趣的学生归类到一个小组.

5.小组成员讨论商议,给自己的小组取个响亮的名字.

注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点,并且让人印象深刻.

6.商量好以后,用一张好看的卡纸写下自己小组的名字.

7.全班展示自己兴趣小组的名字.

8.评一评,哪个兴趣小组的名字取得最好.

三、日积月累

1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人,在路上遇到一个小童,觉得很有趣,于是把这个小孩写进了诗里.这位诗人是清朝的袁枚.（简介袁枚）

2.能让诗人如此喜欢的一个小童,他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》,了解一下吧.

3.读完古诗,有谁知道,这个小孩在干什么？（放牛）

4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）

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5.理解古诗的意思.先自己结合每个字的意思,说一说古诗的意思.再在小组内说一说,最后指名学生在全班说一说.

6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听到树上有蝉在叫,想去捕捉那只蝉,所以突然不唱歌了,凝神听蝉鸣声在哪里.）

7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？

8.小结.这是一首五言绝句,短短的20个字,把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣,表达了诗人对小牧童的喜爱之情.

9.齐读古诗,背诵古诗.

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