班主任工作中的情感教育

班主任工作中的情感教育

一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。

一、培养学生集体主义的情感教育

让学生都认识到每一个班集体部是一个温暖的大家庭，学生们都是家庭中的兄弟姐妹，班主任则是家庭里平等的一员，在这个团结互助友爱的大集体里大家共同进步。我担任的初99-4班的班主任，全班共39人，刚开始时大部分同学班集体观念淡薄，对班的事情漠不关心。针对这种情况，在一次班会课上，我给大家讲了《一根筷子与一把筷子》的故事，同时联系到当时班上贺某某同学病了，大家在学习和生活上都关心他这件事，讲了班集体团结的重要性，然后，我送给学生一副对联：

39心心心相印，39人人人争先，横批：39=1。

顿时，课室里掌声雷动，经久不息，从学生的掌声里，我看到了一个坚强团结的班集体；从学生的眼神里，我读出了理解与支持，于是，心与心的距离拉近了，团结与帮助成了初99-4班的良好的班风，几年来，我班连续获得校级“先进班级”的称号，初三上学期还荣获市级“先进班集体”的光荣称号，充分显示了我班同学的团结互助的精神。一位学生在周记中写道：“老师，您让我们明白了什么是真正的班集体。”

二、在后进生转变工作中的情感教育

后进生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的人30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。

我班的黄某某同学，是班上出了名的双差生。他自己说他的特长是上课说话、睡觉与玩，还喜欢和女老师作对。通过日常的观察，我决心通过交流感情来打开决口。为了对他有一全面了解，我走访了教他小学时的老师，得知他父母常年在

外做生意，對他难以顾及，爷爷、奶奶的溺爱，使他变得非常顽皮，在小学时就被公认为是个捣蛋王。了解后我找他进行了谈话。我问了问他的家庭情况及在小学校的各方面情况，开始他显得很不耐烦，对我提出的问题爱答不答，很显然他根本没有信任我这个老师。于是，他不断的扰乱课堂纪律，经常欺辱同学，甚至有时还打架斗殴。每一次都被我找去狠狠地训斥，但每次过后，他好了几天却又比以前更厉害，以至上课还经常与老师作对。多次以后他变得更差了。同学与老师的不断告状，他在班中便成了我的一块心病，我甚至想让他父母送他到工读学校。但又想，作为一各教师，应该能够教育好每一外学生，特别是差生，才能算得上是一个好老师。我觉得应该改变以前对他的教育方法。有一次，我班承担清洁学校公厕的任务，劳动中他很积极。我在劳动总结中，特别表扬了他。同学们都觉得很奇怪，这是我第一次在全班表扬他，顿时，全班响起热烈的掌声。我看到他的脸刷一下就红了，很不好意思地低下头，当时，我觉得他有救了。这次以后，我不时找他，有时跟他讲起了自己在中学时的一些经历和感人的事情，他似乎有所启发。于是在接下来的一段时间里，我经常跟他聊聊生活，聊聊对班上的人和事的看法，上课时也经常提问他。慢慢地，我发现他改变了，上课不再迟到，打瞌睡的次数也明显少了很多，不再影响其他同学了。一段时间后，我找他进行了正式谈话。这次，他显得很健谈，不再那么拘束。他说道自己也不愿意那样做，但是由于自己比较活跃，从小学开始，在老师与同学心中他便不是一个好学生，成绩于是一落千丈，上初中更是破罐子破摔了，但老师对他的关心，使他又感到了温暖，又看到了老师对他的期望，重新找回了自信。最后，他用颤抖的声音说了句：“谢谢老师”。师爱是公平的，爱的力量是无穷的。我很庆幸自己又使一颗失落的心找回了自我。从那以后，他变了，对自己要求也严格了，纪律和成绩都有上升，他正以自己的努力描绘美好的前程。

三、学生学习成绩的提高需要情感教育

学生的认知活动内驱力的信号需要有一种放大的媒介才能激发行动，起这种放大作用的就是情感。所以班主任在教育、教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息规律是至关重要的。一般地说，每当考试结束之后，也就是学生情感容易波动的时候，对于那些考试成绩不够理想的同学，班主任要及时向任课老师询问原因，关心他们学习上存在的困难，指明他们考试成绩不够理想的原因，及时进行归因教育。这样做的目的，不至于使他们对学习失去信心，相反的在班主任和教师的鼓励下，由于情感的变化，会使他们加倍努力学习。对于那些成绩有进步的同学，班主任要及时向任课老师了解，并在全班表扬，促使学生的学习情感始终处于饱满状态。其次要注意及时调节学生的情感。在平时班级管理中，要随时注意学生的情绪变化，对有进步的同学，要及时鼓励并提出希望，对退步的学生，也要及时提出其存在的问题，并提出限期改正的要求。这样做会出现特殊的效果。同时还要注意帮助学生排除消极的情感因素，这些因素往往是由于教师在教育、教学等方面处理不当造成学生情感上的挫折所致。要想方设法通过各种渠道去解决。这样不但可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，而且又能保持师生之间的情感和知识的交融，起到激励学生的学习活动的作用。

金无赤足，人无完人，何况十四、五岁的学生呢？在成长的过程中，他们肯

定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈，我认为应该细心观察学生的变化，去了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与学生之间的桥梁，用情感来教育学生，往往比责骂有效得多，这也正是现代教育所需要的，情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别的作用。