在知行统一中体验成功快乐共23页
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第七课知行统一与体验成功
人了实们什践对么是冥道认王理识星？认发识展的的变动化力表明
实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
实出践新的的推需认动要识新推课探动题索认，和识提研的供究产新促生的进和经认 发发验识 展展、的，新不的断认提识 工推②具动实和认践技识的术的发手发展段展提，供 提认高识人工具的认促进识认发能识展力的，从而
02认识具有反复性、无限性和上升性
“实践、认识、再实践、再认识，这种形 式，循环往复以至无穷，而实践和认识之 每一循环内容，都比较地进到了高一级的 程度。这就是辩证唯物论的全部认识论， 这就是辩证唯物论的知行统一观”
（自然界、人类社会）
第二，实践又是人所特有的对象性活动
（动物没有）
02实践出真知
• 1、蜘蛛织网 • 2、小行星撞击地球 • 3、人们认识客观事物的现象和本质 • 4、“一国两制”构想的提出 • 5、《第十二个五年规划》 • 6、大猩猩用树枝钓食蚂蚁
02实践出真知
是否实践？必备三要素： 主体（人）
02实践出真知
没有做饭的实践，能写好做饭的 文章吗？
02实践出真知
莫泊桑买踢
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个 被踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉 得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上， 迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去， 言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？”
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他 神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里 掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见 钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股 一下。
认识是在实践基础上不断反复、不断 深化的过程
02认识具有反复性、无限性和上升性
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位医生给 一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生 命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血 医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给 一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次 掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率。直到1901年， 维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。 从输羊血到输人血说明人们对事物的正确 认识需要经历一个怎样的过程？
实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
实出践新的的推需认动要识新推课探动题索认，和识提研的供究产新促生的进和经认 发发验识 展展、的，新不的断认提识 工推②具动实和认践技识的术的发手发展段展提，供 提认高识人工具的认促进识认发能识展力的，从而
02认识具有反复性、无限性和上升性
“实践、认识、再实践、再认识，这种形 式，循环往复以至无穷，而实践和认识之 每一循环内容，都比较地进到了高一级的 程度。这就是辩证唯物论的全部认识论， 这就是辩证唯物论的知行统一观”
（自然界、人类社会）
第二，实践又是人所特有的对象性活动
（动物没有）
02实践出真知
• 1、蜘蛛织网 • 2、小行星撞击地球 • 3、人们认识客观事物的现象和本质 • 4、“一国两制”构想的提出 • 5、《第十二个五年规划》 • 6、大猩猩用树枝钓食蚂蚁
02实践出真知
是否实践？必备三要素： 主体（人）
02实践出真知
没有做饭的实践，能写好做饭的 文章吗？
02实践出真知
莫泊桑买踢
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个 被踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉 得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上， 迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去， 言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？”
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他 神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里 掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见 钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股 一下。
认识是在实践基础上不断反复、不断 深化的过程
02认识具有反复性、无限性和上升性
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位医生给 一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生 命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血 医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给 一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次 掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率。直到1901年， 维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。 从输羊血到输人血说明人们对事物的正确 认识需要经历一个怎样的过程？
第七课知行统一与体验成功教学课件
在教育过程中，理论知识的学习与实践经 验的积累是相辅相成的，只有将二者结合 起来，才能真正实现教育的目的。
知行统一是一种教育理念，它强调理论知 识与实践经验的有机结合，有助于培养学 生的实际操作能力和创新思维。
知行统一的重要性
01
培养实践能力
知行统一的教育方式可以帮助 学生将理论知识转化为实践经 验，提高他们的实际操作能力
未来发展中面临的挑战与机遇
1 2
技术更新换代
随着教育技术的不断更新换代，如何有效利用技 术提高教学质量和学习效果成为一大挑战。
教育公平
随着在线教育的普及，如何保障教育公平，让更 多学习者受益成为亟待解决的问题。
3
教师角色转变
未来教师需要不断更新教育理念和教学方法，适 应新的教育环境，同时提高自身专业素养和技能 。
体验成功强调学生的主动参与和亲身经历，鼓励学生发挥主观能动性 ，积极探索和尝试，从而获得成就感和自信心。
体验成功的教学方式
情境创设
创设贴近学生生活、符合学生认知特点 的教学情境，引导学生进入问题情境， 激发学生的学习热情和探究欲望。
合作学习
组织学生进行合作学习，通过交流、讨 论、协作等方式共同完成任务，培养学 生的团队合作精神和沟通能力。
第七课知行统一与体验成功 教学课件
目录
• 知行统一的理论基础 • 体验成功的教学理念 • 知行统一与体验成功的结合 • 实现知行统一与体验成功的策略与方
法 • 知行统一与体验成功的未来发展
01
知行统一的理论基础
知行统一的概念
03
知行统一
知行统一的必要性
知行统一的意义
指知识与实践的结合，即理论知识与实际 行动相互印证、相互促进的状态。
知行统一与体验成功
感谢聆听
是“行”。 心灵之书，往往指思想精神。人要读好心灵之书，以提升自身修养、品德和
情操。无论在学习、工作还是生活中，我们只有经过磨炼，在实学中求知，以 知促行，为善去恶，强调自律自觉，领悟“知行合一”的精神。
读有字之书，让人生收获知识；读无字之书，让人生充盈智慧；读心灵之书 则让人生提升修养品德。人的一生，就是要知行合一，读好“三本书”。
2. 喝干净的水：沸水加热能杀菌，但是解决不了自来水在传输过 程有可能被污染而重金属超标的问题。人们利用反渗透膜将水中 99%以上的杂质去除，出现了纯净水。
3. 喝健康的水：科学研究发现，若长期饮用纯净水会缺乏微量元 素和矿物质，给人体健康带来负面作用。很多人选择了天然矿泉水 或使用能够去除有害物质而保留微量元素的饮水机。
如果你的朋友对你说： 受凉了 感冒了 嗓子疼
知行统一与体 验成功
01
饮料可以取代水吗？
1 饮料可以取代水吗？
1. 实验器材：折光仪（又被称为糖度计，能测出食物中含糖量浓 度百分数）、带刻度的滴管、无尘布 2. 实验步骤：用吸管吸取待测饮料2毫升，置于折光仪的检测位置， 读出刻度值。 计算出500毫升的该饮料的含糖量。（500毫升饮料的含糖量（克） =500×读数） 3. 注意事项：为了获得精准数据，每次使用光折仪前都应用无尘 布擦拭干净。
追寻人生发展必须努力做到知行统一
我们的时间都用到哪儿了？
序号
内容
占比多大
如何行动呢？
有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无 字之书”，一本是“心灵之书”。对此你有什么思考？
有字之书，往往是圣贤经典、诗词佳句，后人吟咏传习。 无字之书，是记录人生的阅历。读万卷书，行万里路。 能够躬行实践的“知”就
知行统一与体验成功
中国药神 李时珍
第七课 知行统一与体验成功
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位医生给一位 生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其 他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段 便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡 的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热， 却带来惊人的死亡率。直到1901年，维也纳医生莱因茨坦发 现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程 中不断锻炼提高的
第七课 知行统一与体验成功
奥运冠军杜丽
2008年8月9日,北京奥运会正式开赛首 日,国人把摘取本届奥运会及中国队首金的 期望寄托在了雅典奥运会射击冠军杜丽的身 上.然而,在女子10米气步枪比赛中,杜丽让 国人”大失所望”,仅名列第五. 事隔5天之后,在女子50米步枪三种姿 势决赛中,杜丽技压群芳,为中国军团获得第 19枚金牌,并刷新了该项目的奥运会纪录.从 难以忘怀的失败到重回最高领奖台,从悲伤 的泪滴到胜利的泪花,短短5天,杜丽完成了 这一超越.
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第七课 知行统一与体验成功
１、坚持实践和认识的统一
实践
认识
实践与认 识的关系
第七课 知行统一与体验成功
西红柿的由来
传说16世纪时，英国公爵俄罗达格里去南美洲旅 游，发现狼桃累累的果实，红艳似火，煞是好看， 激发了他美妙的情思。他带回一株，当做爱情的 ⑴.实践决定认识 象征，献给他的情人伊丽莎白女王。从此，狼桃 便在英国和西欧落户了，并获得“西红柿”的美 称。又过了近200年，法国一位画家受到西红柿鲜 艳娇嫩果实的引诱，斗胆尝了一个，感到美味可 口，并未中毒，后经分析，发现它含有多种维生 素，营养丰富，于是，西红柿扬名四海，遍种五 洲，成了世人喜爱的食品。
第七课 知行统一与体验成功
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位医生给一位 生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其 他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段 便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡 的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热， 却带来惊人的死亡率。直到1901年，维也纳医生莱因茨坦发 现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程 中不断锻炼提高的
第七课 知行统一与体验成功
奥运冠军杜丽
2008年8月9日,北京奥运会正式开赛首 日,国人把摘取本届奥运会及中国队首金的 期望寄托在了雅典奥运会射击冠军杜丽的身 上.然而,在女子10米气步枪比赛中,杜丽让 国人”大失所望”,仅名列第五. 事隔5天之后,在女子50米步枪三种姿 势决赛中,杜丽技压群芳,为中国军团获得第 19枚金牌,并刷新了该项目的奥运会纪录.从 难以忘怀的失败到重回最高领奖台,从悲伤 的泪滴到胜利的泪花,短短5天,杜丽完成了 这一超越.
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第七课 知行统一与体验成功
１、坚持实践和认识的统一
实践
认识
实践与认 识的关系
第七课 知行统一与体验成功
西红柿的由来
传说16世纪时，英国公爵俄罗达格里去南美洲旅 游，发现狼桃累累的果实，红艳似火，煞是好看， 激发了他美妙的情思。他带回一株，当做爱情的 ⑴.实践决定认识 象征，献给他的情人伊丽莎白女王。从此，狼桃 便在英国和西欧落户了，并获得“西红柿”的美 称。又过了近200年，法国一位画家受到西红柿鲜 艳娇嫩果实的引诱，斗胆尝了一个，感到美味可 口，并未中毒，后经分析，发现它含有多种维生 素，营养丰富，于是，西红柿扬名四海，遍种五 洲，成了世人喜爱的食品。
第七课--知行统一与体验成功--教案
问题：通过赵括熟读兵书却打败仗的事例,说明坚持实践和认识统一的重要性。
通过这一组材料，师生共同讨论设置问题，说明不能割裂实践和认识两者之间的关系。马克思主义认识与实践相统一的基本原则要求我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认识水平。
二、在知行统一中提高人生发展能力（板书）
1.提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用（板书）
通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。说明在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。以此帮助学生明确实践与认识的关系。
3.认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程（板书）
师生共同阅读药神李时珍的材料及教材第66页“从输羊血到输人血”事例，帮助学生体会并理解认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程。
教师以齐白石学画的故事入手，由浅入深，讲明哲学道理。
材料：齐白石是我国现代书画家和篆刻家。但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻。27岁那年，他的人生出现了重大转折。1889年春节的一天，当地书画家给齐白石出了个画题让他完成。作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒。他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书。齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜。经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著。他作的诗也别具一格，具有唐风宋骨的韵味。胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”的作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。
2．人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的
通过这一组材料，师生共同讨论设置问题，说明不能割裂实践和认识两者之间的关系。马克思主义认识与实践相统一的基本原则要求我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认识水平。
二、在知行统一中提高人生发展能力（板书）
1.提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用（板书）
通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。说明在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。以此帮助学生明确实践与认识的关系。
3.认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程（板书）
师生共同阅读药神李时珍的材料及教材第66页“从输羊血到输人血”事例，帮助学生体会并理解认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程。
教师以齐白石学画的故事入手，由浅入深，讲明哲学道理。
材料：齐白石是我国现代书画家和篆刻家。但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻。27岁那年，他的人生出现了重大转折。1889年春节的一天，当地书画家给齐白石出了个画题让他完成。作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒。他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书。齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜。经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著。他作的诗也别具一格，具有唐风宋骨的韵味。胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”的作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。
2．人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的
2020哲学与人生第七课第二节《在知行统一中体验成功快乐》讲课稿
《在知行统一中体验成功快乐》讲课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《在知行统一中体验成功快乐》。
下面，我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。
一、说教材1.首先我要说说教材的地位和作用《在知行统一中体验成功快乐》内容是高教版《哲学与人生》课中第三单元马克思主义哲学的认识论第七课《知行统一与体验成功》的重点内容。
《在知行统一中体验成功快乐》是在上一课时学习实践和认识的统一观点的基础上，学生进而学习在社会实践基础上形成的认识是具有反复性、无限性和上升性的，是一个辩证发展的过程。
从生活中讲，在上一课时懂得了只有坚持认识与实践相统一才能不断提高人生发展能力，进而明确人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断总结升华的，只有努力做到知行统一，才能不断追寻成功、真正实现人生的成功。
本课时的核心是在知行统一中体验成功快乐。
先是指出成功与失败伴随着人生的发展，是相互依存、相互转化的，没有人能随随便便成功。
然后阐明认识具有反复性、无限性和上升性，决定了人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断总结升华的。
最后强调追寻人生成功必须努力做到知行统一。
2.说教学目标根据对本考点的理解，我制定以下的教学目标：（1）知识目标：：理解成功与失败的关系，领会用知行统一的观点正确看待成功与失败。
理解认识具有反复性、无限性和上升性，是一个辩证发展的过程。
（2）能力目标：列举生活实例，运用认识的反复性、无限性和上升性的道理，阐明失败与成功是相互转化的；学会在生活实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训，追求成功、实现成功。
（3）情感与态度目标：明白认识的反复性、无限性和上升性，决定了不断提高人生发展各种能力是在实践和认识循环往复中不断总结升华的；深化成功的内涵，鼓起追求成功的勇气。
明确在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训的重要作用，树立在知行统一的过程中追寻人生成功的观念。
在知行统一中体验成功快乐
陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标 上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目 标的现象，指出新教育应培养全面发展的 “人中人”。早在他创办南京安徽公学时就 为这所学校提出三个教育目标：研究学问， 要有科学的精神；改造环境，要有审美的意 境；处世应变，要有高尚的道德修养。
— 的 华过 的—程 过毛， 程。更泽是东在实践和认识循环往复中不断总结升
3、追寻人生成功必须努力做到知行统一
李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士的事例， 说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知 行统一的。在知行统一的过程中，要注意知与行不能割 裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知的 指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响。
循环往复以至无穷。而从实践和
认识之每一循环的内容，都比较 实地践进发展到永了无高止境一，级人们的对程事度物的。正这确认就识是也 永辩无证止境唯。物论的全部认识论，这就 是认 确识 认辩的 识反 和证复处唯性理、问物无题限、论性不的和断上提知升高行性人生，统发也展决一各定种了能人力们的正 观。 过程，不仅是一个学习的过程，而且也是一个实践
在知行统一中体验成功快乐
第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
目录
2 二、在知行统一中体验成功
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
人类对火星的认识还会发展吗？ 为什么？
会，因为人的认识具有无限性。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（2） 认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ————无限变化
认识的主体（人类） ——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
— 的 华过 的—程 过毛， 程。更泽是东在实践和认识循环往复中不断总结升
3、追寻人生成功必须努力做到知行统一
李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士的事例， 说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知 行统一的。在知行统一的过程中，要注意知与行不能割 裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知的 指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响。
循环往复以至无穷。而从实践和
认识之每一循环的内容，都比较 实地践进发展到永了无高止境一，级人们的对程事度物的。正这确认就识是也 永辩无证止境唯。物论的全部认识论，这就 是认 确识 认辩的 识反 和证复处唯性理、问物无题限、论性不的和断上提知升高行性人生，统发也展决一各定种了能人力们的正 观。 过程，不仅是一个学习的过程，而且也是一个实践
在知行统一中体验成功快乐
第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
目录
2 二、在知行统一中体验成功
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
人类对火星的认识还会发展吗？ 为什么？
会，因为人的认识具有无限性。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（2） 认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ————无限变化
认识的主体（人类） ——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
第7课知行统一与体验成功
说明：实践的发展提供新的认识 工具和技术手段，从而推动认识的发 展。
4.实践是检验认识是否具有真理性的 唯一标准
在实践中产生和发展起来的认识正确与否 ，靠人的主观认识本身无法证明，认识的对 象也不会“自言其明”，只有社会实践才是 检验认识正确与否的唯一标准。
我认可
是正确的 我同意
我赞同
我赞成
多数人的意见 是检验的标准吗？
思考：莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受， 是为了什么？
莫泊桑在一篇小说中需要细致地描写一个被踢过的 感觉，但他本人没有这种体验，实在是难以下笔，于 是，他走到街上，迎面正好走来了一个乞丐。莫泊桑 走上前去，言辞恳切的说：“喂，请踢我几脚吧？” 那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经失常。 莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱来说：“你踢， 我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢莫 泊桑的屁股一下。 莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑会屋子 ，飞快地记下这一真实的被踢的感受。
三、在知行统一中体验成功
人生发展不仅是个生命由生至死的自然过程， 而且是个社会过程或生活过程，是一个认识世界 改造世界的实践过程。只有做到知行统一，才能 体会到人生的成功。 就个人而言，只要忠于职守，努力做好本职工 作，出色完成工作任务就是成功。
四、积极参加社会实践
社会实践的含义：指人类认识世界、改造世界的 各种活动的总和。 社会实践的意义： 实践的类型： （1）模拟实践 （2）课余实践 （3）专业实践
黄鼠狼不是偷鸡“专家”
5.实践是认识的目的
（1） 认识活动的目的并不在于认识活动本 身，而在于更好的去改造课题客体，更有效的 指导实践。 （2） 认识指导实践、为实践服务的过程， 也就是认识价值的实现过程。
的问题，不在于懂得了客观世界的规律 性，而在于拿了这种对于客观规律性的 认识去能动地改造世界”。
哲学与人生修订版第七课知行统一与体验成功
结合寓言故事，谈谈你对“实践出真知”的看法。
中等职业教育德育课程国家规划新教材
一、在实践中提高人生发展能力
2.实践出真知
纸上谈兵 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期， 赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵 书，爱谈军事，别人往往说不过他。他因此很 骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担 忧，认为他不过是纸上谈兵．果然，公元前259 年，秦军来犯，廉颇为统帅，使得秦军无法取 胜．于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗， 派赵括替代了廉颇。赵括却死搬兵书上的条文， 结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭 射身亡。
实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主 义的一个基本原则。
中等职业教育德育课程国家规划新教材
在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践
电磁理论的奠基者——法拉第
电磁波的发现者—赫兹
电磁理论的完成者——麦克斯韦
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁 理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互 联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据 万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、 航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大 的贡献。
中等职业教育德育课程国家规划新教材
哲 学 与 人 生
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
中等职业教育德育课程国家规划新教材
第七课 知行统一与体验成功
一
• 在实践中提高人生发展能力
二
• 在知行统一中体验成功快乐
中等职业教育德育课程国家规划新教材
千万富翁破产一夜白头 改卖包子从头再来
“书圣”王羲之
随着年龄的增长和眼界的开阔，王羲之不再满足于一碑—帖 的借鉴和一二位师长的指导。在详察古今，遍采众长的基础上， 王羲之改变了晋代以前平板匀整的篆、隶书法，创造了飘逸潇洒 的行书，骨力刚健的楷书、神采飞扬的草书这三种具有个人风格 的字体。达到 “贵越群品，古今莫二”的高度，被世人尊称为 “书圣”。
知行统一与体验成功(最新)ppt课件
乙同学经历了几次求职失败后，就灰心 丧气失去信心，不肯再出去找工作了。他在 家终日与电脑为伴，过起了“啃老”的日子。
认识的特征：
1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
《本草纲目》是我国明代医药学家李时珍 花费了27年时间才写成的科学巨著。在20多 年里，他不但阅读了800多部书籍，积累了 上千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦， 亲自采集药物标本，收集民间单方、验方。 全书共收集药物1892种，药方11000多个。 52卷的煌煌巨著，就是通过他自己的亲自中国药神 李时珍 实践和学习，将这一种种药物、一个个药 方积累起来的。因此李时珍被后人尊称为 “药神”。
灰太狼的经历告诉了我们什么道理？ 我们应该如何面对生活中的失败和挫折？
真心英雄
❖ 在我心中曾经有一个梦
❖ 把握生命里的每一分钟
要用歌声让你忘了所有的痛 全力以赴我们心中的梦
灿烂星空谁是真的英雄
不经历风雨怎么见彩虹
平凡的人们给我最多感动
没有人能随随便便成功
再没有恨也没有了痛
把握生命里每一次感动
但愿人间处处都有爱的影踪 和心爱的朋友热情相拥
实现理想客体的具体途径。 最后，理论必须被群众掌握，化为群众的自觉行动。
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
没一次成功！
莫放弃！保有一颗积极的心态！ 明天依然是美好的一天！
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位 医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽 救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造 成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。 19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产 妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血 医疗热，却带来惊人的死亡率。直到1901年，维 也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开 了科学输血的大门。
认识的特征：
1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
《本草纲目》是我国明代医药学家李时珍 花费了27年时间才写成的科学巨著。在20多 年里，他不但阅读了800多部书籍，积累了 上千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦， 亲自采集药物标本，收集民间单方、验方。 全书共收集药物1892种，药方11000多个。 52卷的煌煌巨著，就是通过他自己的亲自中国药神 李时珍 实践和学习，将这一种种药物、一个个药 方积累起来的。因此李时珍被后人尊称为 “药神”。
灰太狼的经历告诉了我们什么道理？ 我们应该如何面对生活中的失败和挫折？
真心英雄
❖ 在我心中曾经有一个梦
❖ 把握生命里的每一分钟
要用歌声让你忘了所有的痛 全力以赴我们心中的梦
灿烂星空谁是真的英雄
不经历风雨怎么见彩虹
平凡的人们给我最多感动
没有人能随随便便成功
再没有恨也没有了痛
把握生命里每一次感动
但愿人间处处都有爱的影踪 和心爱的朋友热情相拥
实现理想客体的具体途径。 最后，理论必须被群众掌握，化为群众的自觉行动。
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
没一次成功！
莫放弃！保有一颗积极的心态！ 明天依然是美好的一天！
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位 医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽 救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造 成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。 19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产 妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血 医疗热，却带来惊人的死亡率。直到1901年，维 也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开 了科学输血的大门。
2018 第七课 知行统一与体验成功
在实践中提高人生发展能力
名言:
你要有知识，你就得参加变革现
实的实践，你要知道梨子的滋味， 就得亲口吃一吃。 ——毛泽东
一匹小马想要过河，它从松鼠口中得知 水非常深，可老牛却告诉它水其实很浅。 小马在妈妈的启发与鼓励下，决定亲自 下河试一试水的深浅，最后发现水不深 也不浅，于是顺利地过河了。
书本P83： 结合“小马过河”的 寓言故事和袁隆平 带研究生的事例， 说明人的认识是从 哪里来的？
这个故事给了我们什么启示?
启示:最初，西红柿被当做观赏植物引进欧洲， 经过近200年的时间，人们才认识到它的可食用 价值。说明人们对事物的把握需要一个逐渐认 识的过程，实践是认识的来源，实践出真知。
登山专家说：“你应该向山顶走。”“为什么不往山下跑？ 山顶风雨不是更大吗？”登山爱好者怀疑地问。“往山顶走， 风雨虽大，但不足以威胁生命。如果往山下跑，却可能遇到 暴发的山洪而被活活淹死。”登山专家严肃地说，“对于风 雨，逃避它，只会被卷入洪流，迎向它，却能获得生存。”
登山专家说：“你应该向山顶走。”“为什么不往山下跑？山顶 风雨不是更大吗？”登山爱好者怀疑地问。“往山顶走，风雨虽 大，但不足以威胁生命。如果往山下跑，却可能遇到暴发的山洪 而被活活淹死。”登山专家严肃地说，“对于风雨，逃避它，只 会被卷入洪流，迎向它，却能获得生存。”
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被 踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得 实在是难以下笔。于是他信步走到大街上， 迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去， 言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？” 那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神 经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏 出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱 一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一 下。 莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地 记下了这一真实被踢的感受。
第7课-知行统一与体验成功
2.实践出真知
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
2.实践出真知
稻
竹
草
篮
捆
装
秧
笋
父
母
抱
怀
子
儿
清朝康熙年间，文化殿大学士兼礼部尚书张英一次到乡间微服 私访。这时农民们正用稻草捆秧，闲谈之间，农民要张英对对子。 农民出的上联是：“稻草捆秧父抱子”。张英站在田头想了半天， 仍然对不出下联。
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展的能力 二、在知行统一中体验成快乐功
你赞同谁的观点？为什么？
一、在实践中提高人生发展能力
1、能力和才干不是天生就有的
案例：从生产实践中成长起来的“蓝领专家”——孔祥瑞 。（P70） 问题：结合案例，谈谈人生 发展的能力是如何形成的？ 小结：人生发展的各种能力 是在实践和认识循环往复的 过程中不断锻炼提高的。
• 这个故事给了我们什么启示？
启示：最初，西红柿被当做观赏植物引进欧洲，经 过近200年的时间，人们才认识到它的可食用价值。 说明人们对事物的把握需要一个逐渐认识的过程， 实践是认识的来源，实践出真知。
莫泊桑买踢
•
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被
踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在
是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好
遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：
“喂，请踢我几脚吧？”
•
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神
经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱
说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
2.实践出真知
稻
竹
草
篮
捆
装
秧
笋
父
母
抱
怀
子
儿
清朝康熙年间，文化殿大学士兼礼部尚书张英一次到乡间微服 私访。这时农民们正用稻草捆秧，闲谈之间，农民要张英对对子。 农民出的上联是：“稻草捆秧父抱子”。张英站在田头想了半天， 仍然对不出下联。
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展的能力 二、在知行统一中体验成快乐功
你赞同谁的观点？为什么？
一、在实践中提高人生发展能力
1、能力和才干不是天生就有的
案例：从生产实践中成长起来的“蓝领专家”——孔祥瑞 。（P70） 问题：结合案例，谈谈人生 发展的能力是如何形成的？ 小结：人生发展的各种能力 是在实践和认识循环往复的 过程中不断锻炼提高的。
• 这个故事给了我们什么启示？
启示：最初，西红柿被当做观赏植物引进欧洲，经 过近200年的时间，人们才认识到它的可食用价值。 说明人们对事物的把握需要一个逐渐认识的过程， 实践是认识的来源，实践出真知。
莫泊桑买踢
•
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被
踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在
是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好
遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：
“喂，请踢我几脚吧？”
•
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神
经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱
说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了
哲学与人生第七课知行统一与体验成功
“药神”成功的事例，如何体现了认识的反复性？
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
注意对于救援被压的人 一定要先 输生理盐水 否则肢体被挤压超过24小 时后开始出现肌肉坏死.一旦移开重压 ,坏死肌肉会释放大量的肌红素,蛋白, 钾等电解质.迅速引起心肾衰竭而死！
512地震中午同学老公就因为重压处理不当而去世
A、“知”主要指学习人类创造的全部知识，“行”主要是 指人们的实践活动
B、“知”主要是指对事物的认识，“行”是指实践活动。
C、“知”包括自然科学、哲学、社会科学等知识。
D、“行”特别是指在科学理论知识指导下的各类实践活动
谢谢观赏
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
电磁理论的奠基者—— 法拉第
电磁波的发现者—— 赫兹
电磁理论的完成者—— 麦克斯韦
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的
电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术
及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又
如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球
卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索
实践
认识
再实践
再认识
循环往复以至无穷
而从实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地 进到了高一级的程度。
实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本原 则p84--85
在知行统一中体验成功快乐(说课)
创设情境，利用本专业精英人物案例，激发学生 参与课堂的兴趣，由此பைடு நூலகம்入新课。
①（探二求）新新知知探索走近名人
明 ： 走近榜样 明确态度
马云的奋斗历程
教学过程
介绍与分析
马云的“十次失败”
+ 成功与失败是相互
依存、对应存在的
成功与失败是相互 转化的
成功与失败的辩证关系
没有人能随随便便成功
（二）新知探索
教学大纲和学生需要缺乏辩证观点容易产生片面认识教材分析教法学法学情分析教学目标教学过程教学反思攻略攻略榜样示范视频采访自主探究榜样示范视频采访自主探究学以致用学出自信学出成功学出快乐教材分析教学目标学情分析教法学法教学过程教学反思11教材分析教学目标学情分析教学过程教法学法教学反思资源整合资源整合教材资源教材资源网络资源网络资源材料资源材料资源信息资源信息资源设备资源设备资源人员资源人员资源教材分析教学目标学情分析教学过程教法学法教学反思总结评价课前准备新知探索课后拓展板书设计一周一周40分钟40分钟3分钟3分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教师
努力做到知行统
悟：哲我理领悟了一…才…能既体考验察成本功节课的知识点，
认识的反复性、
我明白了…上…升性、无限性
又培养了学生的归纳能力。
明：态度
没有人能随随便便成功
（三）总结评价
自评、他评、师评
教学过程
在分享“成功” 的过程中得以借鉴 升华，在分析“失 败”中又进行了反 思提高。
鼓动学生全面参与，评价方法形式多样，让每位同 学都成为评价者，有效调动学生的积极性。
学知 践行
检验教学实效,反馈学生掌握新知程度的信息，完成 从他人到自我，从学知到践行的过程。
（二）新知探索
①（探二求）新新知知探索走近名人
明 ： 走近榜样 明确态度
马云的奋斗历程
教学过程
介绍与分析
马云的“十次失败”
+ 成功与失败是相互
依存、对应存在的
成功与失败是相互 转化的
成功与失败的辩证关系
没有人能随随便便成功
（二）新知探索
教学大纲和学生需要缺乏辩证观点容易产生片面认识教材分析教法学法学情分析教学目标教学过程教学反思攻略攻略榜样示范视频采访自主探究榜样示范视频采访自主探究学以致用学出自信学出成功学出快乐教材分析教学目标学情分析教法学法教学过程教学反思11教材分析教学目标学情分析教学过程教法学法教学反思资源整合资源整合教材资源教材资源网络资源网络资源材料资源材料资源信息资源信息资源设备资源设备资源人员资源人员资源教材分析教学目标学情分析教学过程教法学法教学反思总结评价课前准备新知探索课后拓展板书设计一周一周40分钟40分钟3分钟3分钟1分钟1分钟1分钟1分钟教师
努力做到知行统
悟：哲我理领悟了一…才…能既体考验察成本功节课的知识点，
认识的反复性、
我明白了…上…升性、无限性
又培养了学生的归纳能力。
明：态度
没有人能随随便便成功
（三）总结评价
自评、他评、师评
教学过程
在分享“成功” 的过程中得以借鉴 升华，在分析“失 败”中又进行了反 思提高。
鼓动学生全面参与，评价方法形式多样，让每位同 学都成为评价者，有效调动学生的积极性。
学知 践行
检验教学实效,反馈学生掌握新知程度的信息，完成 从他人到自我，从学知到践行的过程。
（二）新知探索
第三课 在知行统一中体验成功
第三课 在知行统一中体验成功“失败是成功之母”。
为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，即使失败，也不悔今生。
因为我毕竟试过了，行动过了。
——贝多芬没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
——佩恩失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。
只有在我知道一切做不好方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。
——爱迪生“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。
”人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。
纸上谈兵《史记》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。
他因此很骄做，自以为天下无敌。
然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵。
果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅，秦军难以取胜。
于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。
赵括却死搬兵书上的条文，结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
书画家齐白石齐白石是我国现代书画家和篆刻家。
但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻。
27岁那年，他的人生出现了重大转折。
1889年春节的一天，当地书画家给齐白石出了个画题名人导启迪故事让他完成。
作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒。
他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书。
齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜。
经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著。
他作的诗也别具一格，具有唐风宋骨的韵味。
胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。
齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”的作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。
知行统一与体验成功
1
一是正确的认识指 导实践，会使实践 顺利进行，达到预 期的效果；
认识反作用于实践
2
二是当错误的认识 误导实践时，就会 对实践产生消极的 乃至破坏性的作用， 使实践失败。
实践与认识是辩证统一的
一方面，实践决定认识，实践是认识的基础
另一方面，认识对实践有反作用，正确的认识对 实践有指导作用，错误的认识对实践有阻碍作用。
于是，英国有位医生再给 一位生命垂危的青年输羊 血，奇迹般地挽救了该青 年的生命。其他医生纷纷 效仿，结果造成大量受血 者死亡，输血医疗手段便 被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输血， 使产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊 人的死亡率。直到1901年，维也纳医生莱茵茨坦发现了 人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
3不是 认识活动，只是“想”还没 有到“做” 实践的结果──做（改造）
4、5不是 构想、目标、规划等是主观世界的活动 实践的对象──客观世界 （自然界和人类社会） 实践活动的特征
是否实践？必备三要素： 主体（人）
实践结果（已做、改造
{ 实践对象（客观世界
自然界
）
人类社会
躬行—实践
光
按
有 理 论 而 无 实 践
越 人
纸 上 谈 兵
图 索 骥
造
车
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
没一次成功！
莫放弃！保有一颗积极的心态！ 明天依然是美好的一天！
实践是认识的根本目的
《历经风雨见彩虹在知行统一中体验成功快乐》教学设计
教学流程
坚守梦想历经风雨——在知行统一中体验成功快乐
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
创新性体现
课前分组
整理信息
1、将学生分团队、给学生分项目信息。
2、微课制作和发布。
按任务搜集信息，整合信息，完成PPT演示课件。
预习课本。
合理利用互联网信息，集合学生所学专业进行PPT课件制作。
“”疑”成功人士的成功。
3、教师传递正能量，给学生以信心。
立足自身，描绘分享自己的人生曲线图。
制定人生下一个成功目标，并制定相应措施。
树立人生信念，积极创造成功
感染熏陶
潜移默化
让学生目标更明确，认识更加理性，信心更坚定。
一个哲理
一个态度
一个方法
教师总结本课内容，布置作业
回顾本堂课知识点
六、板书设计
坚守梦想历经风雨——在知行统一中体验成功快乐
从心理特点看：青春期的孩子目光敏锐、思想新潮、好奇心重，容易接受新事物，乐于动手操作，乐于分享。
3．教学目标
认知目标：
理解认识是一个辩证发展的过程。
理解成功与失败的辩证关系。
情感态度观念目标：
面对失败，树立积极乐观的人生态度。
注重实践，不断探索。
运用目标：
在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
理解到人生中成功与失败的辩证关系
1、组织团队1同学分享马云成功失败经历。并点拨。
2、组织团队2同学分享父亲的成长经历。
3、组织学生讨论
布置以上两个团队任务。将资料上传班级群共享中。
团队1进行成果分享围绕，
通过
探明哲理：认识具有反复性、无限性和上升性
1、组织团队3课本剧的展演
坚守梦想历经风雨——在知行统一中体验成功快乐
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
创新性体现
课前分组
整理信息
1、将学生分团队、给学生分项目信息。
2、微课制作和发布。
按任务搜集信息，整合信息，完成PPT演示课件。
预习课本。
合理利用互联网信息，集合学生所学专业进行PPT课件制作。
“”疑”成功人士的成功。
3、教师传递正能量，给学生以信心。
立足自身，描绘分享自己的人生曲线图。
制定人生下一个成功目标，并制定相应措施。
树立人生信念，积极创造成功
感染熏陶
潜移默化
让学生目标更明确，认识更加理性，信心更坚定。
一个哲理
一个态度
一个方法
教师总结本课内容，布置作业
回顾本堂课知识点
六、板书设计
坚守梦想历经风雨——在知行统一中体验成功快乐
从心理特点看：青春期的孩子目光敏锐、思想新潮、好奇心重，容易接受新事物，乐于动手操作，乐于分享。
3．教学目标
认知目标：
理解认识是一个辩证发展的过程。
理解成功与失败的辩证关系。
情感态度观念目标：
面对失败，树立积极乐观的人生态度。
注重实践，不断探索。
运用目标：
在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
理解到人生中成功与失败的辩证关系
1、组织团队1同学分享马云成功失败经历。并点拨。
2、组织团队2同学分享父亲的成长经历。
3、组织学生讨论
布置以上两个团队任务。将资料上传班级群共享中。
团队1进行成果分享围绕，
通过
探明哲理：认识具有反复性、无限性和上升性
1、组织团队3课本剧的展演