在知行统一中体验成功快乐
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第七课 知行统一与体验成功
知行统一
要做到知行统一，必须在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和 失败的经验教训，在实践与认识相互作用和统一的过程中体验成功快乐。
体验与探究
搜集事业成功人士的事例，选取其中一位向同学们介绍他(她) 在知行统一中不断提高人生发展能力获得成功的经验，并说一说从 中受到的启发。
谢谢 观看
读万卷书 行万里路
结合以上事例，谈谈应当如何处理 好读书与实践的关系。
“读万卷书，行万里路”的古训， 启示我们在人生发展中，既要广泛 吸收书本知识，使自己具有渊博、 扎实的文化素养;又不能单纯地沉迷 于书本，盲目地迷信书本，还必须 广泛了解、认识和接触社会，并把 书本知识应用于社会实践。
模拟实践
实践出真知
认识是人特有的现象，但人的认识 既不是从天上掉下来的，也不是人脑里 固有的，而是从社会实践中产生和发展 的。实践是人们改造客观世界的物质性 活动，认识是人脑对客观事物的反映， 但这种反映只有在实践中才能完成。
结合“小马过河”的寓言故事和袁 隆平带研究生的事例，说明“实践出 真知”的道理。
追寻人生成功，必须正确 对待人生发展道路上不可避免 会出现的失败。我们既要正视 失败、承认失败，更要冷静全 面地分析失败的原因，学会让 失败变为成功之母。
正确对待失败
正视、承认、分析、排除， 这是把失败转变为成功的必要 过程，完成了这个过程，就摆 脱了这次失败的心理阴影，就 开始了一个新的走向成功的过 程。但成功并不是失败的简单 积累，而是对失败的深刻感悟， 是对失败的超越。
没有人能随随便便成功
在人生发展的道路上，谁都期
望获得成功，避免失败。成功与失
败始终伴随着人类的发展，伴随着
人生的发展，伴随着人们认识世界
知行统一与体验成功
又输了， 我完了
三、成功与失败伴随着人生的发展。
（三）对待成功和失败要有正确的态度。
• “玉不琢不成器，金不炼不 值钱。” 香也要把它点燃了 才有香气，人也要受一点磨 练，所谓“人不学不知义”， 当我们接受磨练的时候，你 不要觉得很难过，怨天尤人， 那是因为上天有意要成全你， 要把大责任交给你，但是要 看我们有没有忍人所不能忍 的气，吃人所不能吃的苦， 所以上天故意给你一点磨练
成功和失败相互依存，相对应而存在的
三、成功与失败伴随着人生的发展。
（二）成功与失败是相互依存，相互转化的。
万事如意，心想事成，是人们的良好愿望。人生是美好的， 但人生历程不是一帆风顺的。天下没有不经过任何失败就 取得成功的人，也没有从未体验过失败的滋味就永远成功 的人。 如何让失败转化为成功？ 首先，正视失败，承认失败，不要掩饰失败，不要怕失败； 其次要认识到失败也是一种财富，因为失败是一种经历， 它能增长人的聪明才智，激发人的进取精神，所以对失败 要有一个正确的态度。 再次，要切实加强学习、提升素质、增强能力、拿出埋头 苦干的实际行动。
当前我国的社会环境为每个人获得成功提供了良好 的条件。个人能否成功，关键在于自身整体素质的 高低。因此，人生成功需要在知行统一中提高自身 整体素质，提高人生发展的各种能力。作为中职生 来说，人生发展能力的高低，不仅决定着现实的学 业成绩，而且是今后事业成败，生活幸福的决定性 因素。 每个人都有不同的能力，来解决各种问题。人的能 力是后天学习获得的，也就是说，人的能力是由人 自身的学习能力决定的。
二、在知行统一中提高人生发展能力。 （三）人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复 的过程中不断锻炼提高的。是在知行统一的过程 中发展的。
曾子杀猪取信 孔子重于言教、更重于身教！ 说话的巨人，行动的矮子，不对
哲学与人生第三单元第七课第二讲：在知行统一中体验人生快乐
教学课题：《哲学与人生》第三单元，第七课，知行统一与体验成功教学目的：1. 了解知行统一的重要性，理解成功需要知行统一的支持。
2. 掌握成功追寻的方法，努力做到知行统一。
3. 培养学生的实践能力和认识能力，提高人生发展的能力。
课时分配：2课时授课类型：讲授、讨论、案例分析、小组活动教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：知行统一的概念、方法和实践经验。
2. 教学难点：如何在实践中做到知行统一，如何体验成功带来的快乐。
3. 教学关键：通过案例分析和小组活动，让学生在实践中掌握知行统一的方法和技巧。
教学手段、教具：多媒体课件、教学案例、小组讨论、PPT演示教学主要方法：1. 讲授法：讲解知行统一的概念和方法。
2. 讨论法：引导学生围绕案例分析和小组讨论，促进学生互相交流和探讨。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生理解知行统一的重要性和实践方法。
4. 小组活动法：让学生在小组中合作探讨，共同解决问题，培养团队合作精神和实践能力。
教学过程：1. 导入：通过一段视频或图片，引发学生对知行统一的思考和探讨。
2. 讲授：讲解知行统一的概念和方法，重点强调知行统一的重要性和实践方法。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生理解知行统一的实践方法和技巧。
4. 小组活动：让学生在小组中讨论如何在实践中做到知行统一，共同探讨解决方案。
5. 总结：总结知行统一的重要性和实践方法，鼓励学生在实践中不断探索和实践。
板书和板画的设计：知行统一-概念-方法-实践经验作业布置：1. 阅读相关资料，总结知行统一的方法和实践经验。
2. 分析自己在实践中是否存在知行分离的问题，思考如何做到知行统一，提出自己的解决方案。
教学总结：通过本节课的学习，学生们了解了知行统一的重要性，掌握了成功追寻的方法，培养了实践能力和认识能力，提高了人生发展的能力。
学生们在案例分析和小组讨论中，深入理解知行统一的概念、方法和实践经验，并提出了自己的解决方案。
知行统一与体验成功
感谢聆听
是“行”。 心灵之书，往往指思想精神。人要读好心灵之书，以提升自身修养、品德和
情操。无论在学习、工作还是生活中，我们只有经过磨炼，在实学中求知，以 知促行，为善去恶，强调自律自觉，领悟“知行合一”的精神。
读有字之书，让人生收获知识；读无字之书，让人生充盈智慧；读心灵之书 则让人生提升修养品德。人的一生，就是要知行合一，读好“三本书”。
2. 喝干净的水：沸水加热能杀菌，但是解决不了自来水在传输过 程有可能被污染而重金属超标的问题。人们利用反渗透膜将水中 99%以上的杂质去除，出现了纯净水。
3. 喝健康的水：科学研究发现，若长期饮用纯净水会缺乏微量元 素和矿物质，给人体健康带来负面作用。很多人选择了天然矿泉水 或使用能够去除有害物质而保留微量元素的饮水机。
如果你的朋友对你说： 受凉了 感冒了 嗓子疼
知行统一与体 验成功
01
饮料可以取代水吗？
1 饮料可以取代水吗？
1. 实验器材：折光仪（又被称为糖度计，能测出食物中含糖量浓 度百分数）、带刻度的滴管、无尘布 2. 实验步骤：用吸管吸取待测饮料2毫升，置于折光仪的检测位置， 读出刻度值。 计算出500毫升的该饮料的含糖量。（500毫升饮料的含糖量（克） =500×读数） 3. 注意事项：为了获得精准数据，每次使用光折仪前都应用无尘 布擦拭干净。
追寻人生发展必须努力做到知行统一
我们的时间都用到哪儿了？
序号
内容
占比多大
如何行动呢？
有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无 字之书”，一本是“心灵之书”。对此你有什么思考？
有字之书，往往是圣贤经典、诗词佳句，后人吟咏传习。 无字之书，是记录人生的阅历。读万卷书，行万里路。 能够躬行实践的“知”就
第七课 知行统一与体验成功
二、在知行统一中提高人生发展能力
1.提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用
2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的
3.提高人生发展的能力需要做到知行统一
三、成功与失败伴随着人生的发展
1.成功与失败是相互依存、相互转化的
2.对待成功和失败要有正确的态度
3.正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母
运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
教学重点
1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2. 在知行统一中体验成功。
教学难点
1. 正确对待成功和失败。
2. 在知行统一中体验成功。
〈引思明理〉
一、坚持实践和认识的统一
1.实践是认识的基础，实践出真知
由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
PPT展示
学生思考并回答问题
学生思考并回答问题
教小结
PPT展示
教师讲解
学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
在老师的言传身教下，他苦练书法和刻印。短短几年时间，齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人的成绩，成为名满天下的书画家。
由于齐白石的不懈努力，不断提升了自己的发展能力，最终使自己从一位普通的雕花木匠转变成名满天下的书画家。
教师可以让学生谈一谈齐白石学画故事的体会。说明在人生发展的道路上，每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己的发展能力，勇于实践，踏实肯干，持之以恒，最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上的成功。
1.提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用
2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的
3.提高人生发展的能力需要做到知行统一
三、成功与失败伴随着人生的发展
1.成功与失败是相互依存、相互转化的
2.对待成功和失败要有正确的态度
3.正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母
运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
教学重点
1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2. 在知行统一中体验成功。
教学难点
1. 正确对待成功和失败。
2. 在知行统一中体验成功。
〈引思明理〉
一、坚持实践和认识的统一
1.实践是认识的基础，实践出真知
由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
PPT展示
学生思考并回答问题
学生思考并回答问题
教小结
PPT展示
教师讲解
学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
在老师的言传身教下，他苦练书法和刻印。短短几年时间，齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人的成绩，成为名满天下的书画家。
由于齐白石的不懈努力，不断提升了自己的发展能力，最终使自己从一位普通的雕花木匠转变成名满天下的书画家。
教师可以让学生谈一谈齐白石学画故事的体会。说明在人生发展的道路上，每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己的发展能力，勇于实践，踏实肯干，持之以恒，最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上的成功。
新版哲学与人生第七课演示文稿PPT课件
蒲松龄—落第—聊斋志异
蒲松龄的座右铭是： “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关 终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可 吞吴。”
.
22
2.认识具有反复性、无限性和上升性
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，
英国有位医生给一位生命垂危的青年
输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生
命。其他医生纷纷仿效，结果造成大
李：用我们的歌 换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同
合：把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦 不经历风雨
怎么见彩虹 没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
. 在你我的心里流动
21
成功与失败是相互依存、相对应而存在的。成功与失败 总是相伴而行或相互渗透的，共同存在于人们的奋斗过 程之中。失败与成功是相互转化的。
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
.
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
.
2
一、在实践中提高人生发展能力
1.能力和才干不是天生就有的 2.实践出真知 3.读万卷书，行万里路
.
3
一、在实践中提高人生发展能力
.
19
二、在知行统一中体验成功快乐
1.没有人能随随便便成功 2.认识具有反复性、无限性和上升性 3.追寻人生成功必须努力做到知行统一
.
20
1.没有人能随随便便成功
周：在我心中 曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛
成：灿烂星空 谁是真的英雄 平凡的人们给我最多感动
第七课知行统一与体验成功
人了实们什践对么是冥道认王理识星？认发识展的的变动化力表明
实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
实出践新的的推需认动要识新推课探动题索认，和识提研的供究产新促生的进和经认 发发验识 展展、的，新不的断认提识 工推②具动实和认践技识的术的发手发展段展提，供 提认高识人工具的认促进识认发能识展力的，从而
c 义文化大繁荣的重要任务。“没有和谐文化，就难以
建成和谐社会”。这一观点说明 A．矛盾是事物发展的根本动力 B．社会意识的变化决定社会存在的变化 C．认识对实践有能动的反作用 D．矛盾主要方面决定事物的发展
03读万卷书，行万里路
大学生“回炉”
近几年，在我国南方某些职业技 术学校悄然出现了一些大学生回炉 的现象，他们以前学的大都是国际 贸易、管理、广告等颇为热门的专 业，他们大多是来参加各种技能的 短期培训的。
01能力和才干不是天生就有的
阅读课本P70孔祥瑞的故事
思考：孔祥瑞的能力是天生 的吗？
01能力和才干不是天生就有的
（1）能力是个性特征之一，虽然不同 的人在能力方面存在着差异，但是除了 本能之外，人生发展的各种能力都不是 先天形成的，只能从社会实践中产生的
（2）孔祥瑞的学习能力、思维能力、 创新能力等各种能力，都是在实践中形 成并不断提高的。
02实践出真知
1．下列观点包含实践是认识基础的有：
①近水知鱼性，近山知鸟音 ②冰冻三尺，非一日之寒 ③没有调
查就没有发言权 ④百闻不如一见 ⑤学习如逆水行舟，不进则退
D ( )
A．①②③
B．②④⑤
C．①④⑤ D．①③④
2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传
递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发电报、雷达等
实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
实出践新的的推需认动要识新推课探动题索认，和识提研的供究产新促生的进和经认 发发验识 展展、的，新不的断认提识 工推②具动实和认践技识的术的发手发展段展提，供 提认高识人工具的认促进识认发能识展力的，从而
c 义文化大繁荣的重要任务。“没有和谐文化，就难以
建成和谐社会”。这一观点说明 A．矛盾是事物发展的根本动力 B．社会意识的变化决定社会存在的变化 C．认识对实践有能动的反作用 D．矛盾主要方面决定事物的发展
03读万卷书，行万里路
大学生“回炉”
近几年，在我国南方某些职业技 术学校悄然出现了一些大学生回炉 的现象，他们以前学的大都是国际 贸易、管理、广告等颇为热门的专 业，他们大多是来参加各种技能的 短期培训的。
01能力和才干不是天生就有的
阅读课本P70孔祥瑞的故事
思考：孔祥瑞的能力是天生 的吗？
01能力和才干不是天生就有的
（1）能力是个性特征之一，虽然不同 的人在能力方面存在着差异，但是除了 本能之外，人生发展的各种能力都不是 先天形成的，只能从社会实践中产生的
（2）孔祥瑞的学习能力、思维能力、 创新能力等各种能力，都是在实践中形 成并不断提高的。
02实践出真知
1．下列观点包含实践是认识基础的有：
①近水知鱼性，近山知鸟音 ②冰冻三尺，非一日之寒 ③没有调
查就没有发言权 ④百闻不如一见 ⑤学习如逆水行舟，不进则退
D ( )
A．①②③
B．②④⑤
C．①④⑤ D．①③④
2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传
递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发电报、雷达等
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准一、课程性质与任务哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育.其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（1)知识与技能:使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力.（3)情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
四、教学原则和教学方法1。
教学原则。
（1）坚持正确的价值导向.以中国特色社会主义理论为指导,坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
(2)坚持知、信、用相统一.使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养,又提高道德品质,成为有益于社会的人.(3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感,把知识传授与思想教育紧密结合,强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法,充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点,有针对性地开展哲学与人生的教学.3。
哲学与人生第三单元知识要点
第二部分哲学与人生第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力【知识要点】第七课知行统一与体验成功一、在实践中提高人生发展能力（一)能力和才干不是天生就有的1.每个人的能力大小不同，从而影响了人生发展。
2.人生发展的各种能力只能从社会实践中形成并不断提高。
（二）实践出真知1.实践和认识（1）实践是人们改造客观世界的物质性活动。
（2）认识是人脑对客观事物的反映。
（3）实践的三种基本形式第一，改造自然的生产实践（根本的实践活动）。
第二，变革社会的实践。
第三，探索世界规律的科学实验活动。
（4）实践的特点第一，实践是客观的物质活动。
第二，实践是人的有意识有目的的自觉能动性活动。
第三，实践是社会历史的活动，任何人的实践活动都是在既定的社会环境中进行的，都是不断发展的。
2.实践对认识的决定作用（1）实践是认识的基础。
（2）实践是认识的唯一源泉。
（3）实践是认识发展的动力。
（4）实践是检验认识正确与否的唯一标准。
3.实践的观点是马克思主义的基本观点4.实践和认识的辩证关系(1)实践和认识是辩证统一的。
(2)实践决定认识,实践是认识的基础。
(3)认识对实践具有反作用,正确的认识对实践具有指导作用。
5.认识与实践相统一是马克思主义的一个基本原则,它要求我们,既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结,提高认识水平。
(三）读万卷书，行万里路1.作为中职生应当处理好读书与实践的关系（1)中职学生要健康成长,必须重视理论与实践的有机结合，既要重视书本知识，又要积极参加社会实践。
（2）中职学生要积极投身实践，努力在实践中锻炼能力，增长才干。
（3）积极投身社会实践，就要同劳动群众相结合。
只要我们在社会实践中与人们群众结合在一起，就能克服“眼高手低、动手能力差”等问题，才能在为社会做贡献的同时体验人生的成功。
二、在知行统一中体验成功快乐（一）没有人能随随便便成功1.成功和失败的关系（1）人生发展道路上成功和失败总是相伴而生，伴随着人们认识世界和改造世界的全过程。
第7课知行统一与体验成功
说明：实践的发展提供新的认识 工具和技术手段，从而推动认识的发 展。
4.实践是检验认识是否具有真理性的 唯一标准
在实践中产生和发展起来的认识正确与否 ，靠人的主观认识本身无法证明，认识的对 象也不会“自言其明”，只有社会实践才是 检验认识正确与否的唯一标准。
我认可
是正确的 我同意
我赞同
我赞成
多数人的意见 是检验的标准吗？
思考：莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受， 是为了什么？
莫泊桑在一篇小说中需要细致地描写一个被踢过的 感觉，但他本人没有这种体验，实在是难以下笔，于 是，他走到街上，迎面正好走来了一个乞丐。莫泊桑 走上前去，言辞恳切的说：“喂，请踢我几脚吧？” 那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经失常。 莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱来说：“你踢， 我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢莫 泊桑的屁股一下。 莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑会屋子 ，飞快地记下这一真实的被踢的感受。
三、在知行统一中体验成功
人生发展不仅是个生命由生至死的自然过程， 而且是个社会过程或生活过程，是一个认识世界 改造世界的实践过程。只有做到知行统一，才能 体会到人生的成功。 就个人而言，只要忠于职守，努力做好本职工 作，出色完成工作任务就是成功。
四、积极参加社会实践
社会实践的含义：指人类认识世界、改造世界的 各种活动的总和。 社会实践的意义： 实践的类型： （1）模拟实践 （2）课余实践 （3）专业实践
黄鼠狼不是偷鸡“专家”
5.实践是认识的目的
（1） 认识活动的目的并不在于认识活动本 身，而在于更好的去改造课题客体，更有效的 指导实践。 （2） 认识指导实践、为实践服务的过程， 也就是认识价值的实现过程。
的问题，不在于懂得了客观世界的规律 性，而在于拿了这种对于客观规律性的 认识去能动地改造世界”。
修订版哲学与人生第7课ppt课件
妙？
（主要是因为他常居朝廷官府，并不了解农家生活，更没有务 农的实践。而那位侍女，家境贫寒，灾荒年间被卖做俾女，她 小时候在家乡提竹篮挖笋，感受很深，所以，一听到上联立刻 说出了下联）
11
想一想
谈谈你对“实践 出真知”的看法
12
阅读教材84页，思考：实践与认识的关系？
你赞同谁的观点？为什么？
13
7
一、在实践中提高人生发展能力
2.实践出真知
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
8
2.实践出真知
A、不入虎穴，焉得虎子。 B、吃一堑，长一智。 C、钓久知鱼性，焦多识树 性。
没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三Байду номын сангаас元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
2
创境激趣
这首歌曲告诉我 们面对人生道路上的 成败要保持良好的心 态,就如同歌词中说的 那样:“看成败人生豪迈， 只不过是从头再来。 ”
那么，为什么人 生道路上必然会遇到 失败和挫折呢？我们 应该怎样提高人生发 展能力、实现人生成 功呢？
从头再来
刘欢
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱 看成败人生豪迈，只不过是从头再来
（主要是因为他常居朝廷官府，并不了解农家生活，更没有务 农的实践。而那位侍女，家境贫寒，灾荒年间被卖做俾女，她 小时候在家乡提竹篮挖笋，感受很深，所以，一听到上联立刻 说出了下联）
11
想一想
谈谈你对“实践 出真知”的看法
12
阅读教材84页，思考：实践与认识的关系？
你赞同谁的观点？为什么？
13
7
一、在实践中提高人生发展能力
2.实践出真知
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
8
2.实践出真知
A、不入虎穴，焉得虎子。 B、吃一堑，长一智。 C、钓久知鱼性，焦多识树 性。
没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三Байду номын сангаас元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
2
创境激趣
这首歌曲告诉我 们面对人生道路上的 成败要保持良好的心 态,就如同歌词中说的 那样:“看成败人生豪迈， 只不过是从头再来。 ”
那么，为什么人 生道路上必然会遇到 失败和挫折呢？我们 应该怎样提高人生发 展能力、实现人生成 功呢？
从头再来
刘欢
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱 看成败人生豪迈，只不过是从头再来
哲学与人生第七周教案
（2）实践发展永无止境，人们对事物的正确认识也永无止境。
（3）人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断总结升华的。
体验践行
设计意图：引导学生分析教材的案例，紧密联系学生实际，引导学生能够从贴近自己的事例中取得经验与教训。
教育部、共青团中央等七部委决定：在全国开展学习10名中国高技能人才楷模先进事迹活动，他们分别是：“铁人式好工人”王为民、“工人专家”李斌、“模具新秀”李凯军、“金牌工人”许振超、“油井女杰”束滨霞、“创新尖兵”罗东元、“焊接巧匠”高凤林、“采机神医”栗俊平、“精准操作手”唐建平、“革新高手”鲁宏勋。
2. 孔祥瑞把在生产实践中获得的知识和技能应用于生产中，指导自己的工作，在实践中攻克了一个又一个技术难关，逐渐成长为一名专家。这充分反映了认识对实践有反作用，正确的认识对实践有指导作用。
讨论法、举例法、分析法、
让学生明白：每个人的能力不同，从而影响了人生的发展。人生发展的各种能力都不是先天形成的，只能从社会实践中产生。
教师总结：
3.读万卷书，行万里路
（1）中职学生提高人生发展能力必须注重理论与实践的有机结合。
（2）中职生要积极投身实践，努力在实践中锻炼能力，增长才干。
（3）积极投身社会实践，就要同劳动群众相结合。
二、在知行统一中体验成功快乐
合作研讨
教师根据学生的探究成果，引导学生合作研讨：
1.为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？
教 案
课程名称
德育（哲学与人生）
授课教师
教学
对象
13级学生
授课日期
第七周
使用
教材
哲学与人生（修订版）
出版单位
高等教育出版社
课 题
第七课知行统一与体验成功
（3）人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断总结升华的。
体验践行
设计意图：引导学生分析教材的案例，紧密联系学生实际，引导学生能够从贴近自己的事例中取得经验与教训。
教育部、共青团中央等七部委决定：在全国开展学习10名中国高技能人才楷模先进事迹活动，他们分别是：“铁人式好工人”王为民、“工人专家”李斌、“模具新秀”李凯军、“金牌工人”许振超、“油井女杰”束滨霞、“创新尖兵”罗东元、“焊接巧匠”高凤林、“采机神医”栗俊平、“精准操作手”唐建平、“革新高手”鲁宏勋。
2. 孔祥瑞把在生产实践中获得的知识和技能应用于生产中，指导自己的工作，在实践中攻克了一个又一个技术难关，逐渐成长为一名专家。这充分反映了认识对实践有反作用，正确的认识对实践有指导作用。
讨论法、举例法、分析法、
让学生明白：每个人的能力不同，从而影响了人生的发展。人生发展的各种能力都不是先天形成的，只能从社会实践中产生。
教师总结：
3.读万卷书，行万里路
（1）中职学生提高人生发展能力必须注重理论与实践的有机结合。
（2）中职生要积极投身实践，努力在实践中锻炼能力，增长才干。
（3）积极投身社会实践，就要同劳动群众相结合。
二、在知行统一中体验成功快乐
合作研讨
教师根据学生的探究成果，引导学生合作研讨：
1.为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？
教 案
课程名称
德育（哲学与人生）
授课教师
教学
对象
13级学生
授课日期
第七周
使用
教材
哲学与人生（修订版）
出版单位
高等教育出版社
课 题
第七课知行统一与体验成功
第7课-知行统一与体验成功
2.实践出真知
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
2.实践出真知
稻
竹
草
篮
捆
装
秧
笋
父
母
抱
怀
子
儿
清朝康熙年间，文化殿大学士兼礼部尚书张英一次到乡间微服 私访。这时农民们正用稻草捆秧，闲谈之间，农民要张英对对子。 农民出的上联是：“稻草捆秧父抱子”。张英站在田头想了半天， 仍然对不出下联。
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展的能力 二、在知行统一中体验成快乐功
你赞同谁的观点？为什么？
一、在实践中提高人生发展能力
1、能力和才干不是天生就有的
案例：从生产实践中成长起来的“蓝领专家”——孔祥瑞 。（P70） 问题：结合案例，谈谈人生 发展的能力是如何形成的？ 小结：人生发展的各种能力 是在实践和认识循环往复的 过程中不断锻炼提高的。
• 这个故事给了我们什么启示？
启示：最初，西红柿被当做观赏植物引进欧洲，经 过近200年的时间，人们才认识到它的可食用价值。 说明人们对事物的把握需要一个逐渐认识的过程， 实践是认识的来源，实践出真知。
莫泊桑买踢
•
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被
踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在
是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好
遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：
“喂，请踢我几脚吧？”
•
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神
经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱
说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
2.实践出真知
稻
竹
草
篮
捆
装
秧
笋
父
母
抱
怀
子
儿
清朝康熙年间，文化殿大学士兼礼部尚书张英一次到乡间微服 私访。这时农民们正用稻草捆秧，闲谈之间，农民要张英对对子。 农民出的上联是：“稻草捆秧父抱子”。张英站在田头想了半天， 仍然对不出下联。
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展的能力 二、在知行统一中体验成快乐功
你赞同谁的观点？为什么？
一、在实践中提高人生发展能力
1、能力和才干不是天生就有的
案例：从生产实践中成长起来的“蓝领专家”——孔祥瑞 。（P70） 问题：结合案例，谈谈人生 发展的能力是如何形成的？ 小结：人生发展的各种能力 是在实践和认识循环往复的 过程中不断锻炼提高的。
• 这个故事给了我们什么启示？
启示：最初，西红柿被当做观赏植物引进欧洲，经 过近200年的时间，人们才认识到它的可食用价值。 说明人们对事物的把握需要一个逐渐认识的过程， 实践是认识的来源，实践出真知。
莫泊桑买踢
•
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被
踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在
是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好
遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：
“喂，请踢我几脚吧？”
•
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神
经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱
说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了
《知行统一与体验成功》说课
说教学过程·课中实施
环节 三
案例深化：学长创业经验之谈（15分钟）
运用案例 ，引入难点
学长对以下三个问题的回答。
1、为什么选择创业？
2、你觉得在校时候所学理论知识对你 创业有什么作用？ 3、如何解决创业过程中遇到的阻碍？
说教学过程·课中实施
深化 案例
1
思考
1、书本的理论知识对今后的工作有何作用呢？
2、 联系生活，谈谈实践与认识的辩证观与我们
生活的关系？
说教学过程·课中实施
深化 案例
2
学生分组讨论，教师总结归纳
认识
突破难点
实践
人生
实践
认识
说教学过程·课中实施
环节 四
体验：《真心英雄》手语学习 (15分钟)
学生体验，突破教材
突破教材
1. 面对生活中的失败
2. 在知行统一中体验成功快乐
3. 增强自信
说教学过程·课中实施
环节 五
教师小结 （5分钟）
实践
辩证统一
认识
人生
用实践与认识的辩证观指引我们人生前行吧！
说教学过程·课后作业
环节 六
作业布置（1分钟）
1、生活中的信息各 式各样，你对什么 方面信息感兴趣？ 2、你是又是如何进 行信息筛选的？
设计意图：加深对本节课所学内容的理解，并付之实践。
板书设计
《知行统一与体验成功》说课
Welcome
To
Our
Class
教学反思
教材
教学过程
学情
教学思路
说教材
说教材
哲学与人生
第一、二单元
第三单元
第四、五单元 历史唯 物主义
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陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标 上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目 标的现象，指出新教育应培养全面发展的 “人中人”。早在他创办南京安徽公学时就 为这所学校提出三个教育目标：研究学问， 要有科学的精神；改造环境，要有审美的意 境；处世应变，要有高尚的道德修养。
— 的 华过 的—程 过毛， 程。更泽是东在实践和认识循环往复中不断总结升
3、追寻人生成功必须努力做到知行统一
李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士的事例， 说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知 行统一的。在知行统一的过程中，要注意知与行不能割 裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知的 指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响。
循环往复以至无穷。而从实践和
认识之每一循环的内容，都比较 实地践进发展到永了无高止境一，级人们的对程事度物的。正这确认就识是也 永辩无证止境唯。物论的全部认识论，这就 是认 确识 认辩的 识反 和证复处唯性理、问物无题限、论性不的和断上提知升高行性人生，统发也展决一各定种了能人力们的正 观。 过程，不仅是一个学习的过程，而且也是一个实践
在知行统一中体验成功快乐
第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
目录
2 二、在知行统一中体验成功
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
人类对火星的认识还会发展吗？ 为什么？
会，因为人的认识具有无限性。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（2） 认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ————无限变化
认识的主体（人类） ——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
人类认 识无限 发展
每个时代、每个人的认识发展的有限性， 构成了整个人类的认识发展的无限性。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（3）认识具有上升性（真理是不断向前发展的）
1）认识运动是一种波浪的前进或者螺旋 的上升 2）真理在发展中不断超越自身
3）我们在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理
人的认识运动不是圆圈 式的循环运动，而是波浪 式前进或螺旋式上升
实践，认识，再实践，再认识，
反复性
认识 （辩证发展）
上升性
无限性
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（1）认识具有反复性 （条件的限制）
实践
认识
再实践
再认识
(①为什么?)认识受到各种条件的限制————
从主体来看，会受到主观（？）与客观（？）的限制；
从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的 暴露和展现有一个过程。
(②指什么?)人们对一个事物的正确认识往往要经过 “实践——认识——实践”的多次反复才能完成
心
用我们的歌换你真心笑容
英 雄
祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹
没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
在你汗水+1%灵感 ——爱 迪生
（1）成功与失败伴随着人生的 发展
请看成功的事例：
火星，是太阳 系第四颗大行 星，从地球上 望去，火星犹 如一个巨大的 火球。人类对 这个红色星球 充满了巨大的 好奇和无限的 遐思……
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始 了。1965年美国的宇宙 飞船拍摄照片显示火星表 面是一片坑坑洼洼的贫瘠 荒地。1969年美国同时 派两艘飞船去探测火星. 拍下了100多张照片，并 对火星上的大气及其表面 进行了分析。
为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，
即使失败，也不悔今生。因为我毕竟试过了，行
动过了。
——贝多芬
陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教 育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创
“捧着一颗立心了来完整，的不教带育半理根论草体系去，”而且进行了大量
教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹 如一根金钱，贯串于陶行知教育思想的各个 部分。创新在这里指革除不适应时代发展需 要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的 “新”。创新还具有打破偶像，破除迷信， 挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出 来的含义。
没一次成功！
莫放弃！保有一颗积极的心态！ 明天依然是美好的一天！
灰太狼的经历告诉了我们什么道理？ 我们应该如何面对生活中的失败和挫折？
二、在知行统一中体验成功快乐
在我心中曾经有一个梦
要用歌声让你忘了所有的痛
灿烂星空谁是真的英雄
平凡的人们给我最多感动
真
再没有恨也没有了痛 但愿人间处处都有爱的影踪
1976年发射的宇 宙飞船在火星表面 着陆，在火星土壤 中发现了奇特的化 学元素，1996年美 国宇航局的“火星 全球调查者号” 发射，并让科学家 们意识到火星表面 下可能有水。
目前，美国 的凤凰号火
星探测器、 勇气号火星 探测器仍在 火星轨道工 作；另外， 欧洲发射 了 “火星快车” 探测器。
（2）成功与失败是相互依存、 相互转化的
（1）成功与失败始终伴随着人类的发展， 伴随着人生的发展，伴随着人们认识世界和 改造世界的全过程。
（2）成功与失败是相互依存、相对应而存在 的。成功与失败总是相伴而行或相互渗透的， 共同存在于人们的奋斗过程之中。失败与成 功是相互转化的。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
— 的 华过 的—程 过毛， 程。更泽是东在实践和认识循环往复中不断总结升
3、追寻人生成功必须努力做到知行统一
李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士的事例， 说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知 行统一的。在知行统一的过程中，要注意知与行不能割 裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知的 指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响。
循环往复以至无穷。而从实践和
认识之每一循环的内容，都比较 实地践进发展到永了无高止境一，级人们的对程事度物的。正这确认就识是也 永辩无证止境唯。物论的全部认识论，这就 是认 确识 认辩的 识反 和证复处唯性理、问物无题限、论性不的和断上提知升高行性人生，统发也展决一各定种了能人力们的正 观。 过程，不仅是一个学习的过程，而且也是一个实践
在知行统一中体验成功快乐
第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
目录
2 二、在知行统一中体验成功
被红太狼的平底锅砸过9544次 被喜羊羊捉弄过2347次 被食人鱼追过769次 被电过1755次 捉羊想过2788个办法 奔波过19658次 足迹能绕地球954圈
人类对火星的认识还会发展吗？ 为什么？
会，因为人的认识具有无限性。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（2） 认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ————无限变化
认识的主体（人类） ——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
人类认 识无限 发展
每个时代、每个人的认识发展的有限性， 构成了整个人类的认识发展的无限性。
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（3）认识具有上升性（真理是不断向前发展的）
1）认识运动是一种波浪的前进或者螺旋 的上升 2）真理在发展中不断超越自身
3）我们在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理
人的认识运动不是圆圈 式的循环运动，而是波浪 式前进或螺旋式上升
实践，认识，再实践，再认识，
反复性
认识 （辩证发展）
上升性
无限性
2、认识具有反复性、无限性和上升性
（1）认识具有反复性 （条件的限制）
实践
认识
再实践
再认识
(①为什么?)认识受到各种条件的限制————
从主体来看，会受到主观（？）与客观（？）的限制；
从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的 暴露和展现有一个过程。
(②指什么?)人们对一个事物的正确认识往往要经过 “实践——认识——实践”的多次反复才能完成
心
用我们的歌换你真心笑容
英 雄
祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹
没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
在你汗水+1%灵感 ——爱 迪生
（1）成功与失败伴随着人生的 发展
请看成功的事例：
火星，是太阳 系第四颗大行 星，从地球上 望去，火星犹 如一个巨大的 火球。人类对 这个红色星球 充满了巨大的 好奇和无限的 遐思……
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始 了。1965年美国的宇宙 飞船拍摄照片显示火星表 面是一片坑坑洼洼的贫瘠 荒地。1969年美国同时 派两艘飞船去探测火星. 拍下了100多张照片，并 对火星上的大气及其表面 进行了分析。
为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，
即使失败，也不悔今生。因为我毕竟试过了，行
动过了。
——贝多芬
陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教 育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创
“捧着一颗立心了来完整，的不教带育半理根论草体系去，”而且进行了大量
教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹 如一根金钱，贯串于陶行知教育思想的各个 部分。创新在这里指革除不适应时代发展需 要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的 “新”。创新还具有打破偶像，破除迷信， 挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出 来的含义。
没一次成功！
莫放弃！保有一颗积极的心态！ 明天依然是美好的一天！
灰太狼的经历告诉了我们什么道理？ 我们应该如何面对生活中的失败和挫折？
二、在知行统一中体验成功快乐
在我心中曾经有一个梦
要用歌声让你忘了所有的痛
灿烂星空谁是真的英雄
平凡的人们给我最多感动
真
再没有恨也没有了痛 但愿人间处处都有爱的影踪
1976年发射的宇 宙飞船在火星表面 着陆，在火星土壤 中发现了奇特的化 学元素，1996年美 国宇航局的“火星 全球调查者号” 发射，并让科学家 们意识到火星表面 下可能有水。
目前，美国 的凤凰号火
星探测器、 勇气号火星 探测器仍在 火星轨道工 作；另外， 欧洲发射 了 “火星快车” 探测器。
（2）成功与失败是相互依存、 相互转化的
（1）成功与失败始终伴随着人类的发展， 伴随着人生的发展，伴随着人们认识世界和 改造世界的全过程。
（2）成功与失败是相互依存、相对应而存在 的。成功与失败总是相伴而行或相互渗透的， 共同存在于人们的奋斗过程之中。失败与成 功是相互转化的。
2、认识具有反复性、无限性和上升性