六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标
分数除法评课稿
人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》评课稿主评:王福元这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。
下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。
本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。
同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（）次有效的强化，关键的知识得到落实。
漆老师对教学素材做了个性化处理。
这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。
在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。
老师让学生在小组中动手分圆片。
学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。
郭长有评: 同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。
既助于学生理解概念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。
孙志忠评:对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动方面：这节课的内容较简单，对于高年级的学生，老师还可以把更多主动权下放。
例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。
分数与除法”重难点强化的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。
新课标人教版小学数学六年级上册《分数除以整数》优质课公开课教案
新课标人教版小学数学六年级上册《分数除以整数》优质课公开课教案《求比一个数多几分之几的数是多少》教案教学目标一、知识与技能1．在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；会进行简单的乘除混合运算。
2．能够运用所学知识，解决简单分数除法的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的简捷性。
二、过程与方法经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索意识。
三、情感态度和价值观在解决现实问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点理解和掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点分数除以整数计算方法的算理。
教学方法⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。
《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。
分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。
针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。
在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
⒊让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。
当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们,前面我们学习了分数乘法，掌握了它的意义和计算法则，并用它解决了相应的实际问题。
这节课开始老师将和你们一起去逐步探究分数除法的意义和计算法则，还要解决相应的实际问题。
人教新课标六年级数学上册3.2 《分数除法 分数除以整数》教案
人教新课标六年级数学上册3.2 《分数除法分数除以整数》教案一. 教材分析分数除法是小学数学中的重要内容，对于学生理解和掌握数学的基本概念和运算规则具有重要意义。
《人教新课标六年级数学上册3.2》这一节内容，主要讲述了分数除以整数的运算方法和步骤。
通过这一节的学习，学生能够理解分数除以整数的含义，掌握分数除以整数的运算规则，并能够熟练地进行计算。
二. 学情分析在教学前，我了解到学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算，但是对于分数除以整数的运算还比较陌生，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生在学习新的数学知识时，需要明确的指导和大量的练习来巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数除以整数的含义，掌握分数除以整数的运算规则，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过实例和练习，学生能够理解和掌握分数除以整数的运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度价值观：通过小组合作和讨论，学生能够培养合作意识和团队精神，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数除以整数的含义，掌握分数除以整数的运算规则，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握分数除以整数的运算方法，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解和掌握分数除以整数的运算方法。
2.练习法：通过大量的练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
3.小组合作学习：通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括实例和练习题目。
2.练习纸：准备一份包含分数除以整数练习的练习纸。
3.教学黑板：准备一块教学黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入分数除以整数的概念，例如：“小明有2/3的苹果，他想把这些苹果平均分给3个朋友，每个朋友能分到多少苹果？”让学生思考并回答问题，引出分数除以整数的概念。
六年级上数学教案3.2分数除以整数 人教新课标
第2课时分数除以整数教学内容教材第30页例题1及“做一做”内容。
教学目标1.知识与技能:通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2.过程与方法:动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。
3.情感态度价值观:培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。
重点难点重点:使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。
难点:使学生理解分数除以整数的算理。
教具学具课件教学过程一、引入情境,探究新知平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?把一张纸的45(一)你能用阴影表示出这张纸的45吗?(学生画出长方形纸的45)用算式表示出刚才折或画的过程。
(二)请看上面的问题,和我们以前学过的什么知识有关系?(平均分,求一份是多少)你能列出算式吗?(三)借助手中的学具,折一折,画一画,表示出45÷2的意义。
问题:1.用算式表示出刚才折或画的过程。
2.结合画好的图,说说你的计算过程。
二、自主操作,深入理解把一张纸的45平均分成3份,每份是这张纸的几分之几?预设1:45÷3=4÷35=?预设2:45÷3=45×13=415问题:1.借助手中的学具,折一折,画一画,表示出45÷3的意义。
2.用算式表示出刚才折或画的过程。
3.结合画好的图,说说你的计算过程。
(出示预设1时)你遇到了什么问题?4.比较两种解法,你有什么想法?5.根据上面的折纸实验和算式,你能发现什么规律?(出示预设2)说说你的想法。
三、巩固练习计算下面各题。
9÷3=103÷2=8四、总结1.今天我们学习了哪些内容?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
分数除以整数评课稿3篇
分数除以整数评课稿3篇分数除以整数评课稿1欣赏的地方：1、层次清晰。
课始，根据例题“量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？”，得出两种不同的计算方法，同时利用直观图帮助理解算理。
紧接着，通过试一试“量杯里有4/5升果汁，平均分给3个小朋友喝，每人可以喝多少升？”，只能用第二种方法，体会到第一种方法是有局限性的。
然后再探讨分数除以整数的一般方法（分数×整数的倒数）。
最后通过巩固练习形成技能。
2、注重学生对算理、算法的叙述。
尤其是教学例题时，朱老师多次请学生把算理、算法进行叙述，学生的叙述也非常完整到位。
3、重视学生容易出错的题目。
在巩固练习的环节中，朱老师特意安排了判断题，强调了分数除以整数的一般方法：分数乘以整数的倒数，而不是分数乘以整数，不是分数的倒数乘以整数的倒数，不是分数乘以整数的方法，从而突出分数除以整数的一般方法中，分数没变，符号变了，整数变了，它是除法不是乘法，使学生进一步巩固分数除以整数的一般方法。
个人建议的地方：1、分数除以整数的方法，主要有两种方法，一种是分数的分子是整数的倍数时，可以直接用分子去除以整数做分子，另一种需要把除以整数转化成乘以整数的.倒数。
前一种方法相对而言计算要简单，但有局限性，后一种方法由于需要转化符号、转化除数，相对而言要难一些，但它适合任何分数除以整数的题目。
在这节课中，朱老师很重视后一种方法的教学，有点忽视前一种方法。
比如，出现分数的分子是整数的倍数的情况时，也会强调后一种方法。
个人觉得，前一种方法虽然有局限性，但它计算简单，便于理解，在分数的分子是整数的倍数的情况下应该提倡前一种方法。
2、在解决问题时，朱老师可以再放开一点，让学生的思维活起来。
比如，通过例题得出两种计算方法后，出示“试一试”，可以放手让学生自己去尝试，不需要提醒“4/5÷3能不能用第一种方法？”，即使学生用了第一种方法尝试，失败了，那也是一次宝贵的经历。
2023年人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿第【1】篇〗说学习目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法说教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法说教学难点：掌握分数除以整数的算理教学设计：一.创设情景导入前几天老师在商场买了3包饼干，每包重100克，你们能提出一些问题吗？…3包饼干一共重多少克？1003=300(克)根据它改编成2道整数除法算式及问题300÷3=100（克）300÷100=3（包）小结：除法就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算二．引入新课如果把整数改成分数，上面的题又该怎样计算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）通过对比，它们都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，分数除法的意义与整数除法相同，都是乘法的逆运算。
改写两道除法算式：12×1/2 15×1/3三．出示说学习目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法四．自主学习，合作探究现在老师手中有4/5升的果汁，现在要把这杯果汁平均分成2份，每份是多少升？画一画，算一算学生展示计算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）通过比较算式，你能发现什么规律？分数除以整数（0除外），可以用分子除以这个整数，分母不变。
也可以乘以这个数的倒数。
如果把果汁平分成3份，又该怎样计算？让学生通过比较发现：第二种方法简单通用。
五．质疑再探你还有什么不明白的地方吗？共同探讨六．课堂检测练习：用你发现的规律计算下面各题。
4/5÷3=2/9÷2=1/3÷4=小结：通过这节课的学习，你有什么收获？分数除以整数的计算方法是怎样的？〖人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿第【2】篇〗说教学内容：青岛版小学数学五年级上册p60第五单元信息窗1—分数除以整数。
《分数除法》评课稿(3篇)
《分数除法》评课稿（3篇）《分数除法》评课稿（精选3篇）《分数除法》评课稿篇1本次学校组织的教研课，我听了郎老师的《分数与除法的关系》，收获很大。
分数与除法的关系的内容很简单，如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来3÷4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，郎老师组织教学很好。
主要体现以下两点：1、通过实际操作感悟新知识新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。
因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活动力的过程。
在教学中郎老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，得出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了算理。
2、在问题不断地解决与生成中探索新知识探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。
本课中，郎老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。
《分数除法》评课稿篇2陆路老师的《分数除法》解决问题这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力，从中感受到陆路老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力。
陆路老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。
六年级上册数学说课稿《第三单元第2课时：分数除以整数》人教新课标
六年级上册数学说课稿《第三单元第2课时：分数除以整数》人教新课标一. 教材分析分数除以整数是小学数学中分数除法的基本内容，是在学生已经掌握了分数的加减乘除、整数的四则运算的基础上进行学习的。
这一部分内容不仅巩固了学生对分数的理解，而且也加深了学生对整数和分数之间关系的认识，为后来学习更高级的数学知识打下坚实的基础。
人教新课标六年级上册数学教材中，第三单元第2课时详细介绍了分数除以整数的方法和步骤，通过具体的例题和练习题，使学生能够熟练掌握并应用这一运算方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和运算规则有了初步的认识，但可能在分数除以整数的运算方法上存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行详细的讲解和引导，让学生能够理解和掌握分数除以整数的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分数除以整数的基本运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生自主探索分数除以整数的运算规律，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除以整数的运算方法。
2.教学难点：理解分数除以整数运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对分数除以整数的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索：让学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探索分数除以整数的运算规律。
3.讲解演示：教师对分数除以整数的运算方法进行详细的讲解和演示，让学生清晰地理解每一步的操作。
六年级数学上教案《分数除以整数》人教版
同时，我也意识到，课堂上的教学时间是有限的，如何在有限的时间内让学生们充分消化吸收知识，是我需要不断探索的问题。在今后的教学中，我将更加注重课堂教学的效率，合理安排各个环节的时间，确保学生们能够在课堂上充分理解和掌握所学知识。
2.发展学生逻辑推理能力，通过分析分数除以整数的运算过程，提升解决问题的策略和方法。
3.增强学生数学运算能力，熟练掌握分数除以整数的计算法则，提高运算速度和准确性。
4.培养学生数学应用意识，将分数除以整数的运算应用于解决实际问题，体会数学在生活中的价值。
5.培养学生合作交流能力，通过小组讨论和互动，共同探究分数除以整数的方法，分享解题思路和经验。
六年级数学上教案《分数除以整数》人教版
一、教学内容
《分数除以整数》选自人教版六年级数学上册第七章《分数乘除法》第二节内容。本节课主要教学内容包括：
1.理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数运算的计算法则。
2.能够正确计算分数除以整数的结果，并掌握验算方法。
3.解决一些简单的实际问题，运用分数除以整数的运算方法。
具体内容包括：
-分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数。
-举例说明分数除以整数的计算过程。
-通过练习，巩固分数除以整数的计算方法。
-分析实际应用问题，引导学生运用分数除以整数的方法进行解答。
二、核心素养目标
《分数除以整数》一课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学抽象能力，理解分数除以整数的算理，形成分数乘除法运算的数学模型。
2023年人教版数学六年级上册分数除以整数教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除以整数教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除以整数教案与反思第【2】篇〗一、教学目标（一）知识与技能在折一折、涂一涂、算一算等活动中理解分数除以整数的实际意义；探索并理解分数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法结合具体的问题情境，经历分数除法计算方法的探究、推导过程，运用转化的思想领会计算方法的由来。
（三）情感态度和价值观在数学学习过程中培养分析能力、知识的迁移能力、推理能力。
二、教学重难点教学重点：探究并得出分数除以整数的计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学难点：对分数除以整数的算理的理解。
三、教学准备多媒体课件，折纸。
四、教学过程（一）引入操作情境，尝试计算教学教材第30页例1。
教师：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？教师：你会列式吗？（启发学生列出算式。
）教师：你会计算吗？请你试一试，然后在组内交流一下你的想法。
预设结果：1．把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是；用算式表示是：。
2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。
【设计意图】该阶段的学生已经有一定的自主探究能力，所以采用先让学生尝试的方法，有意识地唤醒学生对旧知的回忆，让学生从已有的知识经验入手，把自己和同伴的真实想法进行交流，充分体现学生的认知基础，有助于理解分数除以整数的算理。
（二）借助直观，实现沟通教师：你能通过折纸的方法来验证你的结果吗？（指导学生动手操作：拿出事先准备好的一张纸，先折出这张纸的涂上阴影，然后再把阴影部分平均分成2份。
)预设：学生可能会做出如下两种图示：教师引导学生交流：这两种图示分别对应着上面哪种算法？指导学生阅读教材第30页，将“图”和“式”对照起来进行分析和说理。
结合图（1），引导学生说理：把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是。
结合图（2），引导学生说理：把平均分成2份，每份就是的，就是。
六年级上册数学精品教案分数除以整数人教新课标
《分数除以整数》教学设计莲花二中六（1）班任课教师：郭利霞【教材分析】：《义务教育教科书数学》六年级上册第30页例1及相关练习。
通过教学使学生理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。
这节课是在学生学习了分数乘法，整数除法和倒数的认识的知识铺垫基础上来完成的。
学习本节知识使学生进一步掌握数的基本计算方法，能解决日常关于分数除法计算的实际问题。
【学情分析】：1.学生已经熟练掌握了分数乘法计算方法，能理解除法的意义，以及乘除法之间的关系的基础上来学习本节知识。
2.本节教学以符合学生认知规律为前提，从旧知铺垫倒入新知，进而探索新知，通过直观分析，归纳总结获取计算方法。
3.学生理解分数除以整数的算理来发现计算方法是本节课最难理解的一点。
【教学目标】：1.理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。
2.理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的原理。
3.渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
【教学重点】：理解并掌握分数除以整数的计算方法。
【教学难点】：理解分数除以整数的计算原理。
【教学准备】：电脑课件，口算题卡等。
【教学过程】：一． 复习导入1. 口算练习（出示口算题卡） 2⨯138⨯3413⨯1235⨯1214⨯2547⨯1412⨯352. 导入新课这是我们第一单元学习的分数乘法，这一单元我们要学习分数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整数。
二． 探究新知（一） 分数除法的意义 1.整数除法的意义（1）投影出示：根据算式4⨯5=20写出两道除法算式 学生根据已有知识列出算式：20÷4=5，20÷5=4 （2）提问：整数除法的意义是什么？ （3）组织学生进交流。
（4）师生共同总结：整数除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
2.探究分数除法的意义 （1）投影出示：A .每盒粉笔重100g ，3盒有多重？让学生列式计算，并进行汇报。
六年级上册数学说课稿-《分数除以整数》人教新课标(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数除以整数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数除以整数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我认为可以尝试更多形式多样的操作，如使用教具、制作图表等，让学生在动手操作中加深对分数除以整数运算的理解。同时，我也将关注学生在操作过程中的表现，及时发现他们的困惑并给予指导。
最后，我认识到教学反思对于提高教学质量具有重要意义。通过反思，我可以发现教学过程中的不足，及时调整教学策略，为学生提供更优质的学习体验。在接下来的教学中，我将继续关注学生的学习情况，不断反思、改进，努力提高教学水平。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数除以整数的方法和步骤。对于难点部分，比如乘以倒数和约分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分数除以整数相关的实际问题，如购物找零、时间分配等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用道具或实际物品来模拟分数除以整数的操作过程。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数除以整数的基本概念。分数除以整数，就是将分数的分子保持不变，分母乘以这个整数的倒数。这个概念在解决分配问题等方面非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如果你有5个苹果，想要平均分给2个朋友，每个人能得到多少苹果？通过这个案例，我们将学习如何将5/2这个分数除以整数2，得到2.5个苹果。
六年级分数除法的意义和分数除以整数评课稿
六年级分数除法的意义和分数除以整数评课稿这节课由陈海军老师执教，他能根据大纲对教才学习内容：《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第28、29页例1、例2，练习八第1、2、3题。
学习目标：1、理解分数除法的意义，并知道分数除法的意义和整数除法的意义相同。
2、通过操作、实验、类推等实践活动，使学生掌握分数除以整数的计算方法。
3、渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括水平。
4、通过学生自主实施实践方案及合作活动，培养自主学习和发展创造的意识。
学重、难点：1、分数除以整数的计算方法。
2、推导分数除以整数计算方法的过程。
本节课是分数除法教学的起绐课。
分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。
作为分数除法的第一个知识点，利用“折一折，算一算”等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决相关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
分数除以整数是学生学习了分数乘法和理解了倒数的基础上实行的，学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。
在教学中注重以下几点：1 强调知识的迁移和类推。
在教学中，先复习整数除法意义再实行分数除法意义的教学，能够使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。
2、以自主探索为主。
提供给学生自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。
3、教学实践中，基于学生的知识现状，学生回答问题时，很可能语言组织不严密，方法不全面，要引导及补充说明的地方偏多等，这些也是要注意的。
六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标
六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标对分数除以整数运算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了运算而运算，因此，这一节课于老师不仅让学生把握了运算方法，更重要的是重视了学生对知识的探究过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的进展。
要紧表达在以下几个方面：1、以探究为主线，鼓舞学生算法多样化算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生独立摸索，鼓舞学生探究不同方法，并不是让学生把握多重算法，对同一个运算问题，由于学生的认知水平和摸索角度不同，常常会显现不同的运算方法，这正是学生具有不同个性的表达。
于老师在教学9/10除以3的时候，在放手让学生独立摸索后，学生显现好多种算法。
学生在独立摸索解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。
算法多样化使学生变得聪慧自信，在主动探究与合作交流中获得收成，促进了学生的个性进展。
2、重视了学生的动手操作和自主探究运算的算理比较抽象，学生不容易明白得和同意。
算理的明白得是运算教学中的难点。
因此在教学中于老师尽可能通过直观演示（如：学具操作、课件演示）等手段化抽象为具体，关心学生明确算理，进展思维。
听过了，就忘了；看过了，就明白了；只有做过了，学生才真正明白得了。
3、让学生充分评判和反思学生在探究出了运算9/10除以3的四种方法后，于老师问你们喜爱哪一种方法，什么缘故？让生畅说欲言的说一说喜爱哪一种方法，大胆发表一下自己的看法，然后让学生依照自己喜爱的方法，在做一组题，于老师做到了，只有让学生亲身经历了，才能真正感悟到哪一种方法苦恼，哪一种具有局限性，哪一种具有普遍性，以后学生做分数除以整数的运算时，能够做到有的放矢，最后师生再总结出一样情形下，分数除以整数我们能够用分母不变，分子除以整数所得的商作为分子的方法，也能够用分数乘整数的倒数，因此我们以后在运算分数除以整数的时候，还要依照数字的特点，灵活的选用方法。
4、有效利用学生的错误，提醒学生，引起重视。
2023年人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。
2、使学生在探索整数除以分数、分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
3、培养学生迁移、概括的能力。
说教学重点：掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算。
说教学难点：理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
说教学准备：展台。
说教学过程：一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，你们喜欢布艺手工劳动吗，会做什么呀？看我们布艺小组同学做的书信袋，既环保又实用，多么有创意。
展台出示信息窗2的第一幅图：兴趣小组的同学用2米布做书信袋。
一个小书信袋需要1/5米，一个大书信袋需要2/5米。
【设计意图：本节课以发生在学生身边的生活事例“布衣兴趣活动”为素材，创设了布衣兴趣小组“做书信袋和小裙子”这一情境。
】二、自主探索，获取新知。
1、说说你了解到的信息，能提出什么问题？学生找出信息，提出问题。
【设计意图：教学时，教师充分利用信息窗，引导学生理清图中所包含的各种信息，让学生思考由这些信息，你能提出什么问题？这样从学生的身边发生的事件作为起点创设问题情境，极大地激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与学习。
】2、红点问题一：2米布可以做多少个小书信袋？引导学生自己观察。
师：要求2米布可以做多少个小书信袋，就是求2米里面有多少个1/5米。
怎样列算式？师：这个算式表示的意义就是：2里面有几个1/5。
【设计意图：注重给学生提供积极思维，自主探索的空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
】3、整数除以分数的计算方法。
小组讨论，如何计算呢？引导学生用线段图帮助理解。
师展示分析过程。
“1”里面有5个1/5，2里面就有（2×5）个。
2023年人教版数学六年级上册分数除以整数教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除以整数教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除以整数教案与反思第【1】篇〗分数除以整数【教学内容】教科书第31页例2,第32页课堂活动第2题,第33页练习八第 4~7题。
【教学目标】 1. 理解分数除以整数的意义,理解并掌握分数除以整数的算理和算法,能正确地进行计算。
2. 在探索分数除以整数计算方法的过程中,培养学生分析、比较、抽象、概括的能力。
3. 通过探究学习的过程,使学生进一步感受数学知识的内在联系,获得成功的体验,增强学好数学的信心。
【教学重、难点】 1. 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法,并能正确地进行计算。
2. 讨论、归纳、优选分数除以整数的计算方法。
【教学过程】一、创设情境课件播放一段学生进行卫生大扫除的画面。
教师:将4块卫生区平均分给六年级的两个班,该怎样分呢学生答复:用4÷2=2(块),每个班分得2块卫生区。
教师:说说这道题为什么用除法计算,你是怎样想的出示:将操场的4 5 平均分给六年级的两个班清扫。
( 1)根据这一条件,你能提出哪些数学问题选择学生的问题板书:每个班清扫这个操场的几分之几(假设学生没有提出,则由教师提出)( 2)根据这个问题列出算式:4 5÷2。
启发思考:①这样列式的根据是什么 (使学生明白:把4 5 平均分成2份,求每份是多少,用除法计算) ②分数除以整数和整数除法的意义一样吗揭示课题:分数除以整数。
(板书课题:分数除以整数) [点评:创设生活情境,激发学生解决问题的兴趣,在解决4÷2= 2(块)时,使学生再次感受了整数除法的意义,通过改“ 4〞为“4 5〞,迁移到本课问题,沟通了整数除法与分数除以整数意义上的联系,到达水到渠成的效果。
然后引导学生根据需要解决的实际问题,列出分数除以整数的算式,激起学生对分数除以整数的计算方法的探究。
]二、探索新知1. 尝试独立解决教师:想一想,你能利用什么方法计算“4 5÷2〞 (独立思考解决,全班交流方法)2. 交流解决方法预计学生的方法主要有:( 1)将4 5 化成小数0. 8,用0. 8÷2=0. 4, 0. 4即为2 5。
人教版六年级数学上册《分数除以整数》专家点评
以“分数除法”为例，谈学生运算能力的培养我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容，《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出应当注重发展学生的“运算能力”，说明运算能力是义务教育阶段数学课程背景下重要的数学核心素养，是数学课程目标实现的重要保证。
基于此，教师和学生都非常重视运算能力的培养和提高。
但实践中，教师与学生理解及达成的情况却不尽如人意。
针对以上教与学的问题，王钊老师带领江岸区的数学教师开展计算教学专题研究，经过几年的实践，积累了一定的教学经验。
我认为她执教的《分数除法》这节课在以下方面注重了学生运算能力的培养：一、以知识包为载体，注重知识的迁移类推，凸显运算意义。
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，各部分知识组成了一个纵横交错、紧密联系的网。
美国独立学者马立平博士的《小学数学的掌握和教学》中这样描述：“在数学教学中，教师的知识包揭示了教师对开启和培养学生头脑中这样一个领域的纵向过程的理解。
”吴正宪老师认为：“如果想让知识树枝繁叶茂，必须根深蒂固。
”人民教育出版社小数室王永春主任在《小学数学计算教学改革的有效探索》一文中指出：“每一个新知识都是在已有知识的基础上发展的，要善于运用类比推理和比较差异的思想方法进行新旧知识的转化，达到触类旁通、方法迁移的目的。
”因此，建立在对知识及知识间的关系深刻理解的基础上的数学知识结构和认知结构才是稳固丰富的。
有思想深度的课，能使学生数学地思考问题的方法长存，有助于学生的可持续发展，真正提高学生的数学素质。
学生在计算中的困难和错误往往与其对数和运算的意义理解不深是有关系的，而他们对运算意义及方法的理解不是一蹴而就的。
“分数除法”是小学阶段四则运算学习的最后一个单元，它的学习方法、思路很大程度上和“分数乘法”、“整数除法”、“小数除法”等是一致的。
因此，王老师用“数的运算知识树”、“整数除法的意义、计算方法及学习方法”、“小数除法的意义、计算方法及学习方法”等知识包，唤起学生对已有知识的回忆，从而运用同样的思路和方法开展“分数除法”的学习。
2024年人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数除以整数说课稿第【1】篇〗人教版六年级上册分数除以整数教案设计【说教学内容】《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第28、29页例1、例2，练习八第1、2、3题。
【说教学目标】1．理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。
2．理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的原理。
3．渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
【说教学重点】除法的意义和分数除以整数的计算方法。
【说教学难点】理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的原理。
【说教学准备】电脑课件等。
【说教学过程】一、复习引入1、口算练习：2/3×12= 14×3/7= 4/5×1/4= 3/7×7/10=2、写出下列各数的倒数。
1/5 4 4/5 1 103、在上一章里我们已经学习了分数乘法，这一章我们要学习分数除法，今天这节课我们就来研究分数除以整数。
(板书课题：分数除以整数。
)二、理解意义，发现算法。
除法的意义。
1、出示例1，读题理解题意，并列出乘法算式。
每盒水果糖重100g，3盒有多重？算式：100×3=300（g）2、怎样改编成用除法计算的问题呢？学生交流，后汇报结果。
①3盒水果糖重300g，每盒有多重？板书：300÷3=100（g）②300g水果糖，每盒100g，可以装几盒？板书：300÷100=3（盒）3、引导学生观察比较上面3道算式，寻找算式的特征及之间的关系。
乘法：因数×因数 = 积除法：积÷一个因数 = 另一个因数小结：除法就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
这是整数除法的意义。
那么，分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？三、探索新知。
1、如果将100g改写成分数1/10kg,那么这3个问题相对应的算式会是怎样的呢？出示算式：1/10×3=3/10(kg)3/10÷3=1/10(kg)3/10÷1/10=3(盒)学生不难看出分数除法与乘法的关系。
六年级上册《分数除法》评课稿
六年级上册《分数除法》评课稿六年级上册《分数除法》评课稿（精选10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理数学公开课的评课稿，以供参考。
六年级上册《分数除法》评课稿篇1《分数除法三》是六年级第十一册的内容,分数除法应用题历来是教学中的难点，学生难以判断出是用乘法或除法进行解答,为了突破这一难点,教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法应用题。
因而本节课的教学目标是要让学生用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
听了胡老师执教的《分数除法三》一课后,我认为主要有以下几个方面的特点。
一、用活教材、紧密联系学生生活数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活，本节课中，李老师把教材上出现的情景图与学生的实际生活联系起来，使呆板的内容变得生动有趣，大胆灵活的使用教材，激发了学生从生活中寻找数学问题的兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
二、找准新旧链接，注重兴趣的激发分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找数量关系及解方程，这样以学生已有的经验出发，找出列方程的切入点，为知误的迁移做好了铺垫。
三、发挥学生的主体性，重视学生的自主探究如果学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，老师出示情景图后，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。
总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力，李老师能否在以下几个方面继续探究，以达更好的教学效果。
1、难点没有突破，一节课下来，大部分学生还分不清用乘法还是用方程来解答，斗致了许多同学出错，我们能否再想想其它的办法呢？有没有更好的办法。
《分数除法》评课稿(8篇)
《分数除法》评课稿(8篇)《分数除法》评课稿(8篇)《分数除法》评课稿1《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。
分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
王老师作了以下的一些教学尝试：一、从生活入手学数学。
一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程，让学生获得亲身体验。
为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，王老师故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。
以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。
教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。
教学中王老师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
三、多角度分析问题，提高能力。
在计算应用题的时候，王老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的.解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生]的探究能力和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数除以整
数》评课稿
对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的探究过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
主要体现在以下几个方面：
1、以探索为主线，鼓励学生算法多样化
算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生独立思考，鼓励学生探索不同方法，并不是让学生掌握多重算法，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思考角度不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。
于老师在教学9/10除以3的时候，在放手让学生独立思考后，学生出现好多种算法。
学生在独立思考解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。
算法多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中获得收获，促进了学生的个性发展。
2、重视了学生的动手操作和自主探索
计算的算理比较抽象，学生不容易理解和接受。
算理的理解是计算教学中的难点。
因此在教学中于老师尽可能通过直观演示（如：学具操作、课件演示）等手段化抽象为具体，帮助学生明确算理，发展思维。
听过了，就忘了；看过了，就明白了；只有做过了，学生才真正理解了。
3、让学生充分评价和反思
学生在探究出了计算9/10除以3的四种方法后，于老师问你们喜欢哪一种方法，为什么？让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法，大胆发表一下自己的看
法，然后让学生根据自己喜欢的方法，在做一组题，于老师做到了，只有让学生亲身经历了，才能真正感悟到哪一种方法麻烦，哪一种具有局限性，哪一种具有普遍性，以后学生做分数除以整数的计算时，能够做到有的放矢，最后师生再总结出一般情况下，分数除以整数我们可以用分母不变，分子除以整数所得的商作为分子的方法，也可以用分数乘整数的倒数，当然我们以后在计算分数除以整数的时候，还要根据数字的特点，灵活的选用方法。
4、有效利用学生的错误，提醒学生，引起重视。
在学生练习的过程中，有的学生没有在计算过程中约分，导致计算结果数太大，约分麻烦，出现错误。
课堂上于老师有效利用这一生成的资源，让学生在对比中认识到在计算过程中约分的便捷。
最后，我要说一点，这也是我的弱点，于老师的课堂评价语言再多一些，再丰富一些，在课堂教学中对学生的学习进行及时有效地评价，特别是对学生激励性的评价有助于提高学生的积极性和主动性。
我们组共同研讨了这一节课，这是我们组对这一节课一些粗浅的认识。