【教学设计】初中物理《温度》精品教案
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握摄氏度和华氏度的换算方法。
（2）了解温度计的原理及使用方法。
（3）认识温度对物体性质和物理变化的影响。
（1）能够运用温度计测量物体的温度。
（2）能够运用所学知识分析物体温度变化和定量表示。
（1）培养学生对温度概念及物理量的认识，科学知识的应用意识。
（2）培养学生分析问题、解决问题及应急处理的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念与计量单位。
三、教学过程1. 导入环节：通过引出温度的生活实例，激发学生对温度的兴趣，培养他们对物理学科的学习热情。
2. 学习过程：（1）基础知识讲解a. 温度的概念温度是物体内部或周围环境的热量程度。
物体温度高低决定了其传热条件、物理性质等。
b. 计量单位温度的常用计量单位有摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
其中，摄氏度是以水的物理状态作为基准，零度为水的冰点，百度为水的沸点，华氏度是以人的感觉温度为基准，零度为混合冰盐时水的最低温度，百度为水的沸点。
摄氏度和华氏度可以互相转换，一下是它们的公式。
C/5=(F-32)/9（华氏度转成摄氏度）（2）实验操作环节a. 操作介绍本节实验将通过温度计测量不同物体的温度，并分析温度的变化对物体的影响。
b. 实验步骤1）准备必要实验设备，根据要求将温度计放置在被测试物体的表面。
2）等待几分钟，直到温度计指出的数字趋于稳定。
3）按温度计上指示的方法读出温度。
4）测量不同物体的温度，并记录数据。
c. 实验总结通过本节实验，我们能够了解温度计的原理和使用方法，同时认识温度对物体性质的影响。
（3）案例分析环节一下是几个案例，可以通过分析其物理变化来讨论温度对物质的影响。
a. 树叶在秋天变红变黄的原因是什么？树叶之所以在秋天变红变黄，是因为温度的变化导致了叶子内部的色素分解和重新合成。
随着温度的下降，色素将叶子内部更深的层次中，导致叶子颜色的变化。
b. 冰的熔化和水的蒸发的物理变化原理有什么区别？冰的熔化和水的蒸发都是与温度有关的物理变化。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
人教版初中物理《温度》教案、教学设计
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计1000字一、教学目标1.了解温度的概念，掌握温度单位；2.理解温度计的使用原理和种类；3.掌握温度计的读数方法；4.掌握温度变化的影响因素。
二、教学重难点1.温度与热量的概念区分；2.温度计读数的方法；3.温度变化的影响因素。
三、课前准备1. PPT讲解用具；2. 钟表、温度计等物品；3. 各种温度计展示。
四、教学过程1. 热量与温度1.1 温度与热量的区分温度是物体内部分子运动的一种代表，是衡量物体热量状态的物理量。
而热量是物体内部分子或原子的热运动所带来的能量，是热能传递的一种形式。
可以使用温度计来测量温度，但不能直接使用温度计测量热量大小。
1.2 温度单位讲解绝对温度、摄氏温度和华氏温度的概念和计量单位，以及它们之间的转换关系，以便学生掌握正确的温度计量方式。
2. 温度计的使用原理和种类2.1 温度计的使用原理介绍传感器原理和温度计的使用原理。
通过一些实例介绍温度计的使用，包括物理水银温度计、电子温度计、红外温度计等。
2.2 温度计的种类主要介绍物理水银温度计、电子温度计、红外测温仪等，让学生了解不同类型温度计的特点和适用范围。
3. 温度计读数方法3.1 物理水银温度计的读数方法介绍读取物理水银温度计的正确方法。
在此过程中，需要注意读取时不应将眼睛直接对准刻度，而应通过刻度与眼睛之间的字母“N”来读取。
3.2 电子温度计的读数方法介绍电子温度计的读数方法。
使用示波器来观察电子温度计输出的波形，以判断温度的变化。
4. 温度变化的影响因素介绍温度变化的影响因素，包括外部环境、物体热量、物质状态等。
五、课堂检测学生通过PPT上的问题来回答，并进行口头解答和全班讨论。
教师也会通过举实例来巩固学生对温度和温度计概念的掌握。
六、课后作业1.回答温度和热量的概念区别。
2.描述不同类型的温度计种类及其适用范围。
3.列举温度变化的影响因素并进行解释。
4.测量温度并记下数值，将数值转换为摄氏度。
(完整)初中物理《温度》教学设计.docx
《温度》教学设计 ---- 山西省晋中市榆次区王湖中学范建兵课题第三章《物态变化》第一节《温度》《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。
”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是热现象的教材分析初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天学情分析气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
1．知识与技能。
①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的教学目标使用方法。
3．情感、态度和价值观。
过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
教学重难点教学重点：温度计的使用方法。
教学难点：使用温度计易错之处。
自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌 3 只，中等大小）、教学教具多媒体课件、开水、冷水若干都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。
最新初中人教版物理人教八年级上册温度教学设计 (2)
《温度》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
③会用温度计测量温度。
2.过程与方法
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于
探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重、难点：温度计的使用。
三、教学策略
学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。
这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。
这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
四、教学资源准备
多媒体课件、自制温度计、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。
五、教学过程
板书设计：
第一节温度
一、温度(t)
1.物理意义：表示物体的冷热程度
2.单位：摄氏度符号：℃或C
二、温度计
1.原理：液体的热胀冷缩
2.使用：。
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理八年级上册《温度》教学设计
《温度》教学设计【教学目标】一、知识与技能⑴理解温度计的工作原理.⑵了解并记住一些生活环境中常见的温度值.⑶会用温度计测量温度.二、过程与方法⑴通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感态度与价值观⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望.⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【教学重点】1.正确使用实验室用温度计测液体的温度.2.培养学生的观察能力和动手实验能力.【教学难点】1.实验室用温度计的使用方法.2.体温计的的使用方法.【教学准备】教师：多媒体课件、视频资源、自制温度计、烧杯、实验室用温度计、体温计、寒暑表、热水.学生：观看天气预报了解各地气温、记录每节课课后的室温.【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【情境创设】利用“新疆人的一天”的引入新课。
[建立情境]视频播放：“新疆人的一天”。
（皮袄、薄纱、火炉、西瓜）观看视频[提出问题] ）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是描述新疆气候特点的一句歌谣，短短的一天中，新疆人感觉一样吗？有什么不同？感觉不同温度不同 [板书课题]§3.1 温度（设计意图：通过视频调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
）【教学过程】知识点一：温度：物体的冷热程度。
[概念建立]在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
（设计意图：通过通过新疆早中晚感觉的冷热程度不同直接建立温度的感念。
）初步建立温度的概念了解温度的物理意义。
知识点二：温度计1.工作原理：液体的热胀冷缩。
[小游戏]1.他“发烧吗”？⑴一位同学用手握住一杯冷水，另一个同学用手握住一杯热水；⑵大约半分钟后，分别试一试第三位同学的额头，判断第三位同学是否“发烧”。
2.同一个体温，两位大夫判断的结果大相径庭，由此可见，我们的感觉并不可靠，如何才能得到更准确的温度呢？（设计意图：通过小游戏调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能凭感觉，要具有严谨的科学态度。
《温度》八年级物理上册教学设计
温度教学设计教学目标1.了解温度的概念和基本性质。
2.掌握温度计的使用和读数方法。
3.理解温度的度量单位及其换算关系。
4.掌握温度与热量的关系，以及温度变化对物体性质的影响。
教学内容1.温度的概念和基本性质。
2.温度计的使用和读数方法。
3.温度的度量单位及其换算关系。
4.温度与热量的关系。
5.温度变化对物体性质的影响。
教学步骤第一步：温度的概念和基本性质（15分钟）教师通过简要的讲解和示意图引入温度的概念和基本性质，包括：•温度是物体冷热程度的度量，冰水混合物的温度称为零度，沸水的温度称为百度。
•物体的温度差相同时，温度越高则分子热运动越剧烈。
第二步：温度计的使用和读数方法（20分钟）教师向学生介绍常见的温度计种类，如水银温度计和电子温度计，并讲解其使用和读数方法。
1.水银温度计：示意学生如何使用和读取水银温度计的温度数值。
2.电子温度计：示意学生如何使用和读取电子温度计的温度数值。
第三步：温度的度量单位及其换算关系（25分钟）教师通过教学课件或黑板展示温度的度量单位及其换算关系，包括：•摄氏度（℃）：以摄氏温标为参照，0℃表示冰点，100℃表示沸点。
•华氏度（℉）：以华氏温标为参照，32℉表示冰点，212℉表示沸点。
•开尔文（K）：以开尔文温标为参照，0K表示绝对零度，273.15K表示冰点。
•三者之间的换算关系。
教师通过示例和练习让学生掌握温度单位之间的换算方法。
第四步：温度与热量的关系（20分钟）教师讲解温度与热量之间的关系，包括：•热量是物体热运动引起的能量，热量的传递需要温度差驱动。
•热量的传递有三种方式：导热、对流和辐射。
教师通过生活中的例子和实验展示温度对热量的影响，引导学生理解温度变化对物体性质的影响。
第五步：温度变化对物体性质的影响（20分钟）教师讲解温度变化对物体性质的影响，包括：•物体在温度变化下的热胀冷缩现象。
•物体由固态到液态再到气态的相变过程。
教师通过实验或示意图展示物体在温度变化下的热胀冷缩和相变现象，加深学生对温度变化对物体性质的理解。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。
一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。
好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。
为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。
好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。
同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。
第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。
这部分也是重点是需要画下来背会。
现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。
最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。
【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。
1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。
八年级物理温度教案优秀6篇
八年级物理温度教案优秀6篇八年级物理温度教案篇1课时：2课时教学目标1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
学会测量固体和液体的质量。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。
教学过程：一．导入新课二．讲授新课（一）质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）（二）质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案【篇一：八年级物理《温度》比赛教案】“温度”教学设计【篇二：新人教版八年级物理上册《3.1温度》教案(2)】教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：理解温度的概念；熟记生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?学习重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.学习难点：温度计的构造和使用方法.学法教法：观察法、实验法、讨论法器材准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管创设情境、引入新课：冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.学习过程：一：探究新知知识点一：温度﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本p47页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①什么叫温度？②我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。
﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验1﹚、温度：学生生活体验：①夏天天气炎热、冬天天气寒冷。
②我们喝的开水热、吃的雪糕冷。
可见物体有冷有热，物理学中为了表示物体的冷热程度就引入了温度这个物理量。
物体的冷热程度叫做温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体温度的高低。
问：人们的感觉可靠吗？（1）、试验：课本47页试验：图4.4-1示［想想做做］感觉：我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.结论：，凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。
(完整版)初中物理《温度》教学设计.doc
第三章《物态变化》第一节《温度》课题教材分析学情分析教学目标第三章《物态变化》第一节《温度》《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
知识与能力：1. 理解温度的概念； 2. 了解生活环境中常见的温度值；3. 会用温度计测量温度。
过程与方法： 1. 通过观察和实验了解温度计的结构； 2. 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道教学重难理。
教学重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温点度计的示数。
教学难点：温度计的构造、原理。
体温计与实验室温度计的对比教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干3 只，设计思路都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。
将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。
因此我在本节教学中采用了以下教学流程。
1、 1 利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握温度的概念，理解温度与热量、温度与热力学能的关系，学会使用温度计正确测量温度，并能运用温度知识解释生活中的现象。
此外，通过温度的学习，培养学生对物理现象的观察能力、实验操作能力以及科学思维方法。
2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。
但在温度概念的理解、实验操作等方面，仍需进一步引导和训练。
此外，针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，本节课将通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解温度的概念，掌握温度的单位及其换算；（2）掌握温度与热量、温度与热力学能之间的关系；（3）学会使用温度计进行正确测量，了解不同类型温度计的原理和使用方法；（4）运用温度知识解释生活中的现象，如冰融化、水沸腾等；（5）提高学生的实验操作能力，培养严谨的科学态度。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究温度相关知识；（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，帮助学生建立温度概念，理解温度与其他物理量的关系；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力；（4）鼓励学生合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神；（2）培养学生严谨、求实的科学态度，让学生认识到物理知识在生活中的重要性；（3）通过学习温度知识，引导学生关注环境保护，培养节能环保意识；（4）培养学生面对问题时，具备勇于尝试、不断探索的精神；（5）通过小组合作，培养学生的团队精神，提高学生的人际沟通能力。
在本节课的教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的情感、态度与价值观。
八年级物理《温度》教学设计
2、常 用单位
符号：℃ 规定：在标准大气压下
冰水混合物→0℃
沸水→100℃
10、屏幕提示顺序进行 实验并记录数据。讨论
小结 布置作业
11、指名回答并归纳操作要点，板书关键词，指出错误操作后 果、何时示数稳定。注意轻拿轻放。
12、展示体温计，提问：用这种体温计测过体温的举手（看到过 测量的也可以），模拟一下操作过程后提问：跟实验用温度计使用 相比不同之处在哪个地方？通过回答引导体温计的“三特”并讲 解。 13、请学生自主探究寒暑表的使用。
13、回忆小学科学课中 关于寒暑表的使用或咨 询科学老师。 看板书做笔记交流提 问。 课后完成。
第 1 节 温度
1、测量工具：温度计
○1 原理：液体执胀冷缩的规律。
实验室用温度计
○2 常用类型 体温计（三特）
全部、不要碰 稍等、稳定 继续留、相平
板书设计
○3 使用
寒暑表 两看清：量程、分度值
操作要点
学生活动 1、思考并回答。 2、打开教材翻到47 页。
1、参与实验并笔记。
2、思考并参与实验， 做笔记。
3、阅读相关内容并观 察。 4、观察并思考问题后 回答并笔记。
5、观察思考讨论后回 答。
6、阅读48页第2段并回 答并笔记，看小资料。
7、阅读49页第1段并回 答。 8、阅读49页第2段并讨 论交流后回答。 9、看图3.1-3并讨论交 流后回答，再思考。
法；通过实验操作，学会正确测量液体的温度。
3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会物理和生活的紧密联系。
温度计的原理及温度计的正确使用方法
正确使用实验用温度计测量水的温度
讲授法、讨论交流法、实验法
多媒体设备、烧杯、加冰冷水、热水、自制温度计、实验用温度计、体温计、标签
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《温度》教学设计
(一)教材分析
物理这门功课是初中学生新接触的一门课。
在前面我们学习了声现象，第三章带领大家认识热现象。
《温度》是热现象的基础知识，它主要涉及温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理中学生接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
(二)教学目标
知识与技能：1）理解温度计的工作原理。
2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值
3）会用温度计测量温度。
过程与方法：1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
(三)教学重点、难点
重点：液体温度计的设计，原理；液体温度计的使用。
难点：熟悉温度计的使用
(四)教法、学法
说教法，结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：观察法、实验法、讨论法。
在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，让学生通过观察，总结知识点，让学生初步体会到主动探索知识的乐趣。
说学法，学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过探究分析、自主观察、小组讨论等学习形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
教学准备
自制温度计（小烧瓶、细管、红水），实验室温度计20支，开水1壶，冷水1壶，250烧杯24个，大烧杯2个（能成开自制温度计）。
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
引导学生观看多媒体课件上一年四季的图片，让学生通过观看结合实际思考一年四季的不同。
它们是由于什么会存在以这样的变化。
从而引入课题——温度。
二、探究新知
1.温度定义
温度定义在前面新课引入的基础上直接给出。
温度是表示物体的冷热程度。
教师引导学生观看图片并且亲身感受冷暖，用“温度”描述物体冷热。
2.常用温度计原理、结构及分类
（1）在前面的基础上进行教科书中想想做做，两名学生到前面做，说感受，使学生认识到凭感觉判断温度不可靠。
（2）演示自制温度计判断水的冷热，学生观察，说现象，讨论，分析原因，得出温度计原理。
温度计的原理：液体的热胀冷缩。
（3）认识温度计的结构，玻璃泡、液体、外壳、刻度等。
（4）通过图片让学生了解常用的三种温度计以及其量程和分度值。
从而注意温度的单位如何
3.摄氏温度
（1）在前面认识温度计的基础上，在温度计上标有字母C的就是摄氏温度，引入摄氏温度。
（2）展示多媒体图片具体认识温度计的刻度，并且通过学生观察、教师总结摄氏温度的规定。
摄氏温度规定：①标准大气压下冰水混合物的温度
教师提出要准确测量温度，应怎么办？给出摄氏温度的确定方法。
练习写和读摄氏温度。
（3）阅读小资料：自然界的一些温度。
教师提出你有什么发现？
3.温度计的使用
（1）请学生回答预习第3题；请一名学生到前面测温度，其他同学观察评价。
（2）教师引导学生认识量程和分度值，比较三种温度计的量程和分度值的区别，回答想想议议的问题。
（3）总结正确使用温度计的方法；学生分组测水的温度。
三、课堂小结
总结深化学生总结，教师补充。
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.
板书设计
3.1温度计
1.温度：表示物体的冷热程度
2.温度计的原理结构分类
3.摄氏温度
4.温度计的使用
四、巩固练习学以致用
学生完成巩固练习，采取举手或问答的方式反馈，及时矫正。
巩固练习:
1.温度是表示__________________ 的物理量，常用的温度计是根据
_______________ 的规律来测量温度的，温度计上的字母C表示采用的是
______温度,它把标准大气压下___________的温度规定为0℃，把标准大气压下________的温度规定为100℃．
2. 以下温度接近23℃的是（）
A．北票地区冬季最冷的气温B．北票地区夏季最热的气温
C．健康人的体温D．让人感觉温暖而舒适的房间温度
3.常用温度计是根据__________的规律制成的。
4.在使用温度计测量液体温度时，请按照正确的步骤，把下列步骤重新排列：________.
A.观察温度计的量程
B.把温度计的玻璃跑全部浸入液体
C.选取合适的温度计
D.待温度计的示数稳定后再读数
E.认清温度计的分度值
F.从被测液体中取出温度
5.小明在同一天的8时和14时分别测量了当地气温，温度计示数如图甲、乙所示，他测量的8时的气温为______℃,14时的气温为______℃，两个时刻的温差为_____℃。
五、布置作业
1.学生质疑、解疑，阅读：《科学世界------从温度计说起》
2.同步训练本节
六、课后反思
对于温度计读数时容易犯的错误，让他们在欣赏多媒体的图片中去找，既愉悦他们的身心，又牢牢掌握知识。
温度计的使用方法是本节课的重点，播放一段多媒体视频让学生觉得新颖，又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。
再让学生自己归纳总结使用温度计的方法并动手实际操作，学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一重点。
物理知识和科学技术、社会生活息息相关。
关注现代物理科学技术的新科技、新成果，都能使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大热情，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
通过这一节的教学，我觉得教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，不能只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
学生分组时应照顾到学困生和优生的搭配，对学生好的表述应及时给与鼓励，我在这些方面还做得不够，是在今后的教学中努力的方向。