20以内加减法的教学反思

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20以内不进位减法教案及反思

20以内不进位减法教案及反思教案，20以内不进位减法教案。

教学目标，学生能够掌握20以内不进位减法的计算方法，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。

教学准备，教师准备20以内的减法计算题目，计算器，黑板，彩色粉笔。

教学过程：
第一步，复习。

教师可以通过口算或者书写题目的方式复习学生20以内的减法计算方法，让学生快速回忆起减法的规则和方法。

第二步，引入。

教师向学生介绍20以内不进位减法的概念，解释不进位减法的意义和应用场景，让学生明白这种计算方法的重要性。

第三步，示范。

教师在黑板上示范几道20以内不进位减法的计算题目，让学生看到具体的计算过程，理解计算规则。

第四步，讲解。

教师讲解20以内不进位减法的计算规则和注意事项，引导学生掌握正确的计算方法和技巧。

第五步，练习。

让学生做一些练习题，巩固所学的知识，加深对不进位减法的理解和掌握。

第六步，作业。

布置相关的作业，让学生回家继续练习，巩固所学的知识。

反思：
在教学过程中，我发现学生对于20以内不进位减法的理解和掌
握程度参差不齐。

一些学生能够熟练掌握计算方法，但也有一部分
学生存在理解困难或者计算错误的情况。

在今后的教学中，我需要
更加耐心地引导学生，针对不同学生的情况采取个性化的教学方法，帮助他们更好地掌握20以内不进位减法的计算方法。

另外，我还需
要设计更多趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的
学习积极性。

希望通过不断的努力和改进，能够提高学生的学习效果，让他们更好地掌握这一知识点。

20以内加减教学反思8篇

20以内加减教学反思8篇20以内加减教学反思篇110以内的加减法教学时让学生初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。

这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。

10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。

例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。

又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。

因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。

如：把数的组成写成卡片进行练习。

以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。

在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。

每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。

例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。

写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。

一般是先讲加法，后讲减法。

但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。

这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。

3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。

20以内的加减法的教学反思范文模板

20以内的加减法的教学反思范文模板20以内的加减法的教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是为大家收集的20以内的加减法的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

20以内的加减法的教学反思1通过两个周的学习，对于20以内退位减法这部分的内容已经结束，在教学过程中遇到了许多的问题也有很多的收获。

20以内的退位减法是在学生学习了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等知识的基础上进行教学的。

20以内的退位减法的计算方法有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。

在两节课的教学后，学生对20以内退位减法的`计算方法掌握的并不是太好。

“想加做减”的方法对于学生来说比较容易发现，在平时的计算中也用得比较多，因为加法是正向的运算，符合学生的认识规律。

可是，在过了一个寒假之后，孩子都过了一个快乐的新年，把口算练习都抛在脑后，上学期学习的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，因此对这样一部分孩子来说，学习使用“想加做减”的方法特别难。

根据学生的这些特点，在学习这三种计算方法后，我让学生自己选择其中一种方法进行计算。

其实，提倡算法多样化的目的，是为了促进学生的个性化的思考，开展数学交流，鼓励探索不同的计算方法，促进学生的发展，并不是要求学生掌握多种计算的’方法。

另外，我注意让学生在平时每天坚持练习口算，以10内的加减法为基础，能快速准确的计算出结果，再练习20以内的进位加法，20以内的进位加法非常熟练后尝试用想加做减的方法计算20以内退位减法。

20以内的加减法的教学反思2一年级数学下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很容易干扰学生解题，是教学难点。

教学例5时，我先是出示情境图，让学生观察情境图，说说你知道了什么数学信息？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？让学生想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个信息？学生都积极发言，说出了有用的数学信息和问题。

大班数学活动教案：复习20以内加减法教案(附教学反思)

大班数学活动教案：复习20以内加减法教案(附教学反思)教学目标1.学生能够灵活掌握20以内的加减法，并能够应用到日常生活中。

2.培养学生的观察能力，能够发现、分析并解决实际生活中的问题。

3.提高学生的想象能力与创造力，能够开展一定的团体合作活动。

教学过程1. 导入新课欢迎学生们回到学校，通过放映一段小视频，来引出这一次的教学主题，即复习20以内的加减法，并让学生们知晓今天我们将一同开展怎样的有趣活动。

2. 活动内容设计本次活动将采用团体配合的方法，分为三个活动环节：活动环节一：猜数游戏制定规则：在班级内随机挑选两名学生（A、B），A负责在心中想好一个1-20之间的数字。

B可以通过提问来猜出这个数字，而A则会给出相应的线索（如大一点、小一点、正确等）。

实现目的：通过这种猜数游戏，培养学生的观察能力与创造力，把抽象的数学计算变得更加具象形象化，增强学生们的学习兴趣。

活动环节二：拼图游戏分组设计：将学生分为若干小组（每个组3~5人），将一组数字以随机形式分散在不同的拼图中，要求学生们可以在规定时间与团队内协作解决数字问题。

实现目的：通过这种拼图游戏，运用学生们对数字规律的洞察力来帮助他们灵活掌握20以内的加减法，提高学生的想象能力与创造力，同时也培养了学生们的团队协作能力。

活动环节三：计算比赛竞技标准：按小组大小通过制定加减法题目，并由小组内成员合作竞赛来完成答题。

实现目的：通过这种计算比赛的方式来检验学生们的数学基础与掌握情况，同时也可以再次提升他们的想象能力与创造力，以及加强学生们的团队合作精神。

3. 收尾与评价现场可进行全员竞赛，通过统计每个小组所得到的总分来决定获得最终胜利的小组，然后对本次活动的特点与优点进行总结评价，以便下一次更好的开展更加精彩的教学活动。

教学反思本次活动的开展使学生们达到了上述的三个核心目标，同时也存在一些可以改进的地方：1.活动设计要更具有针对性，比如通过了解学生的巩固情况，把每个环节的难度进行合理的分配，以充分发挥学生们的潜力。

大班数学活动教案：复习20以内的加减法教案(附教学反思)

大班数学活动教案：复习20以内的加减法教案一、教学目标：1.学生能够熟练运用20以内的加减法进行计算；2.增强学生的数学逻辑思维能力；3.培养学生的团队合作精神。

二、教学内容：1.每天口算；2.竞赛游戏：小蚂蚁搬家；3.绘本教学：《数数的小蛇》；4.分组合作练习。

三、教学过程：1. 每天口算每天开始上课时，让学生先进行简单的口算练习，随机出几道20以内的加法或减法题目，让学生养成良好的口算习惯。

2. 竞赛游戏：小蚂蚁搬家将全班分为若干小组，每个小组代表一只蚂蚁，蚂蚁需要完成一些运输物品的任务。

每个组都有一张地图，上面标有起点和终点，蚂蚁需要根据地图上的数字进行加减法运算才能知道需要运输的物品数量和距离。

比赛结束后，最先完成任务的小组获胜。

3. 绘本教学：《数数的小蛇》让学生欣赏绘本《数数的小蛇》，通过故事中的展示，让学生更好的记忆与理解加减法。

借助小蛇在故事中的加减法计算，让学生得到活泼形象的认知与理解。

4. 分组合作练习教师将学生分成若干个小组，每组人数不宜过多，小组之间的差异尽可能小，每组都设有一个组长和一个纪录员。

然后让每组的学生轮流担任计算器和口算者，由计算器负责抽出一个20以内的运算题，由口算者进行口算并回答，答对得到一分，答错不得分。

计算器和口算者轮流变换，比赛时间一般为20分钟。

最后，由纪录员统计得分最高的组的成员获胜，并对获胜的队员进行表彰。

四、教学反思本教案利用了口算练习、竞赛游戏、绘本教学和分组合作练习等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习和使用20以内的加减法知识。

其中，口算练习让学生熟练掌握基本计算方法，竞赛游戏激发了学生的兴趣和竞争心，绘本教学通过生动形象的故事情景加深了学生对加减法的理解，分组合作练习培养了学生的团队合作精神。

整个教学过程中，学生得到了很好的锻炼和发展，也增强了教师的教学能力和教育思想。

《加减法的认识》教学反思(精选)

《加减法的认识》教学反思（精选）加减法的认识教学反思教学是一门艺术，每一堂课都应该是精心设计和准备的。

本文将针对《加减法的认识》这一课题展开教学反思，探讨在教学过程中的一些心得和体会。

第一部分课程设计在教学设计上，我选择了以理论讲解和实际操作相结合的方式，旨在帮助学生深入理解加减法的概念和应用。

首先，我采取了启发性教学的方法，通过引导学生观察和思考，让他们主动参与课堂讨论。

我提出了一系列问题，例如：“什么是加法？”“我们在生活中常常会用到加法吗？”等等。

通过这种方式，我激发了学生的兴趣，并激发他们思考数学在现实生活中的应用。

其次，我利用教学工具和实物进行示范和操作。

我使用了数字卡片、计数棒和算术游戏等工具，通过实际操作让学生亲自体验加减法的过程。

例如，我让学生用数字卡片模拟加法运算，通过组合数字卡片来求和。

这样一来，学生不仅可以理解加法的概念，还可以锻炼他们的动手能力和逻辑思维能力。

第二部分教学反思在教学过程中，我注意到学生们对于加减法的理解和运用能力各不相同。

有些学生在理论上理解得很快，但在实际操作中存在一定的困难；而有些学生则相反。

针对这一问题，我采取了不同的教学策略来满足不同学生的需求。

对于理论较强的学生，我提供了一些额外的挑战题，例如多位数相加、逆向思维等。

这可以帮助他们更好地巩固所学知识，并提高他们的数学思维能力。

对于实践较强的学生，我鼓励他们尝试更多的实际操作，例如用计数棒进行加减法运算。

通过这种方式，他们可以更直观地理解数字之间的关系，并加深对运算过程的记忆。

同时，我也与学生家长保持了良好的沟通，及时了解学生在家中对于加减法的学习情况。

这不仅可以协助我更好地了解学生的问题和需求，还可以让家长积极参与学生的学习，形成家校共同育人的良好局面。

第三部分教学成果与展望通过本次教学，我发现学生对于加减法的认识有了显著提高。

他们能够更清晰地理解加减法的概念，并能够在实际生活中灵活应用。

同时，他们的注意力和合作精神也有所提升。

人教版一年级数学上册第八单元《20以内进位加法的应用》教学反思

人教版一年级数学上册
第八单元《20以内进位加法的应用》教学反思
第一课时
课后反思
1.把探索知识的主动权充分地交给学生,让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式,自己提出问题并学会用数学知识解决问题。

引导学生从创设的情境中走出来,回到生活实际中,去发现身边的问题并用数学知识解决。

学生在用数学的过程中,感受了用数学解决问题的乐趣。

2.让学生主动去探索新知,引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式,促进学生积极地参与学习活动。

在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题,并采用多种方法解决问题。

在巩固练习时,充分利用书上的“做一做”,让学生进一步“用数学”解决问题,并通过学生互评,培养学生初步的评价能力,收到了很好的教学效果。

第二课时
课后反思
1.对学习有困难的学生,老师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答的结果是否正确,语言是否完整,老师可以延缓评价,要多鼓励。

特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。

2.让学生通过观察、操作、试验、思考和交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,体现学生学习的主体性、差异性和
活动性,培养学生小组合作的能力。

3.算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,是指尊重学生独立思考、鼓励学生探索不同的方法。

在本节课,老师对教材中出现的几种方法不一定要逐一讲解。

老师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

加减法的简便计算教学反思

加减法的简便计算教学反思在进行加减法的简便计算教学后，我对自己的教学效果进行了反思。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面对此次教学进行评价和反思。

首先，在教学目标方面，我的目标是希望学生能够掌握加减法的简便计算方法，能够在实际生活中灵活运用这些方法解决问题。

通过课堂上的教学和练习，我发现大部分学生已经掌握了这些方法，并能够应用到实际生活中。

但也有一些学生对于一些较为复杂的计算方法还不够熟练，我认为这可能与其基础知识不牢固有关。

其次，在教学内容方面，我的教学内容包括了加减法的进位和退位、进退位结合法、倍数法、零整合法等。

针对不同学生的学习能力差异，我设置了不同的练习内容，既有简单的计算题目也有复杂一些的应用题目。

但我发现一些学生在处理一些应用题时还有些困难，这可能与他们对概念和原理的理解不够深入有关。

然后，在教学方法方面，我采用了多种教学方法，包括讲解法、示范法、操练法和练习法。

在课堂上，我经常通过具体的实例和操作让学生更加直观地理解和掌握加减法的简便计算方法。

我还鼓励学生与小组合作，相互讨论、解答问题，以加强学生的互动和合作能力。

但我发现有些学生在小组合作中主动性不够，仍然依赖于其他同学的解答，这可能影响了他们的学习效果。

最后，在教学评估方面，我进行了分组测试和个别测试。

通过分组测试，我可以了解每个小组的学习情况，并及时调整教学策略。

通过个别测试，我可以了解每个学生的学习情况，针对他们的不足进行个性化辅导。

但我发现在进行个别测试时，有些学生因为紧张而表现不佳，这可能影响了他们的实际能力评估。

综上所述，虽然我在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估方面进行了一定程度的反思和改进，但仍然存在一些不足之处。

下面是我对这些不足之处的改进策略。

首先，我会更加注重基础知识的巩固与讲解。

在教学之前，我会先对学生进行基础知识的复习，并在课堂上注重对于概念和原理的讲解，以帮助学生更好地理解和运用加减法的简便计算方法。

一年级上册20以内进位加法教学反思

一年级上册20以内进位加法教学反思一年级上册主要进行20以内的进位加法教学，这是学生初次接触进位的数学概念，需要教学方法能够引导学生理解这一概念并掌握加法运算。

以下是对这一教学内容的反思：教学目标设定：优点：1.明确目标：教学目标设定清晰，注重培养学生对20以内进位加法的理解和实际运用能力。

2.分步设置：教学内容按照进位加法的难易程度进行递进，有利于学生逐步掌握。

不足：1.巩固不足：有些学生在进位加法的基础上掌握尚未牢固，可能导致后续学习困难。

教学内容和方法：优点：1.生活化引入：通过生活中的例子引入进位加法，增加学生学习的兴趣。

2.教材辅助：使用教材中的图片和实例，有助于学生更直观地理解进位加法。

不足：1.缺乏足够实践：学生对进位概念的理解可能不够深刻，缺乏实际的操作练习。

学生参与和反馈：优点：1.互动性强：利用小组活动和课堂互动，增加了学生之间的合作和交流。

2.及时反馈：对学生的问题及时进行纠正和解答，保证学生在学习过程中不至于困惑。

不足：1.差异较大：学生的学习水平和理解能力差异较大，个别学生可能需要更个性化的辅导。

教学反思和改进：1.巩固基础：在进位加法学习之前，确保学生对于简单加法的基本理解和熟练掌握，以便更好地迈入进位加法的学习。

2.增加实践机会：引入更多的实际例子和问题，让学生通过实际操作加深对进位概念的理解，提高应用能力。

3.差异化教学：针对学生学习水平的差异，实施差异化教学策略，更好地满足每个学生的学习需求。

4.家校合作：通过家校合作，鼓励家长在家中帮助学生进行有针对性的练习，加强学校和家庭之间的配合。

5.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅注重考察计算的准确性，还注重对学生思维过程和解题策略的理解。

《20以内数加减法的复习课》教学反思

《20以内数加减法的复习课》教学反思引言本文是针对我在小学一年级小学生进行的《20以内数加减法的复习课》教学的反思。

这节课主要是为了帮助学生复习和巩固在之前学习的数的加减法。

我在这次教学中发现了一些优点和不足之处，并提出了一些改进的建议，希望能够帮助我改进我的教学方法。

课程设计在这次教学中，我主要采用了以下的教学方法:1.在教学内容中使用了游戏题材，让学生更加积极地参与学习。

2.通过强化练习，鼓励学生不断练习和复习数的加减法。

3.自由组合练习，让学生参与进来，让学生更主动地参与到教学过程中。

教学反思优点在这次教学中，我注意到了一些帮助学生更好地理解和吸收知识的好方法。

游戏题材通过吸引学生注意力的游戏题材，我能够让他们更愿意参与课堂的学习过程。

游戏题材能够激发学生的好奇心，让学生更投入到课堂气氛中。

同时，游戏中的角色扮演，还能够让学生学会合作，加深学生之间的情感，增强学生的参与感。

强化练习通过一些强化练习，我可以帮助学生巩固学习过的知识，提高学生的自信心和积极性。

在这次教学中，我计划用一些例子和练习来帮助学生更好地理解数的加减法。

通过不断的练习，学生们可以掌握这些方法，进一步增强信心。

对于那些特别需要加强的学生，我还可以在上课后另行安排练习，帮助他们进一步巩固和加深理解。

自由组合练习另外，我还采用了一些自由的组合练习，来增加学生之间的互动和自主意愿。

在这些练习中，学生可以尝试实际应用他们已经学到的数加减法——在实际情境中解决问题。

自由组合练习不仅让学生觉得课程有趣，还可以帮助提高学生的记忆力。

不足在这次教学中，我也注意到一个重要的不足：我没有充分考虑到学生的个体差异。

学生的个体差异在上课期间，我发现有一部分学生并没有跟上我的教学进度，有些学生还是不能独立进行数的加减法。

这样就导致了学生在学习中出现困难，同时也影响了整堂课的效果。

我也发现，有一些同学已经可以很好地应用所学到的知识，并能够不断的自我提高。

大班数学优秀教案及教学反思《20以内的加法》

大班数学优秀教案及教学反思《20以内的加法》一、教案概述1.1 课程背景本次课程是大班数学课程的一节课，主要内容是《20以内的加法》。

在这节课中，学生要学习如何在20以内进行加法运算，并进一步了解加法运算的规律和基本思想。

本次课程的教学目标如下：•了解20以内的数的基本特点；•熟练掌握20以内的加法运算；•掌握加法运算的基本规律和思想；•培养学生的算数思维和逻辑思维能力。

1.2 教学步骤第一步、复习在课前或上节课的复习中，让学生复习认识20以内的数字，并且快速给出20以内的加法题目，以挑战学生。

第二步、引导学生对于20以内的数字已经有了基本的了解，为了更好地吸引学生的注意力和培养学生的兴趣，可以通过引导学生来引入加法运算这个概念，比如利用学生周围的事物或者游戏等方式来引导他们思考。

第三步、教学重点在教学重点这部分，应该让学生了解到加法运算的基本概念和规律，以及解决加法问题的方法和步骤。

第四步、延伸训练经过上述的步骤，学生已经基本上掌握了加法运算的基本知识和重要方法，教师可以通过训练或者游戏等方式，来进一步加强学生的记忆和思维训练。

第五步、总结对于这节课，教师对于加法的基本概念、方法和规律、重要思想做简单回顾和总结，并布置相应的作业和练习。

1.3 教学资源•讲义材料；•相应的板书设计；•等比例幻灯片；•相应的课堂资料。

二、教学反思本次课程的效果非常好，学生们在课堂上对于20以内的加法有很深入的了解，同时对于加法运算概念、思想和规律等方面都有了更为深入和全面的了解和认识，同时，教师也在教学过程中发现了一些需要改进的地方：2.1 教学方法我们需要注意到，教学方法必须与学生的实际情况相适应。

本次课程教师采用了游戏、图形、模型等方式进行教学，能够更好地吸引学生的注意力和培养学生的兴趣。

但是，我们也需要注意到学生的实际情况和基本水平，为学生的学习进度提供一个平稳的过渡。

2.2 学生反馈及时反馈学生的问题和建议，能够及时地改善教学，促进学生的学习进一步的进展。

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案

小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思教案。

一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解和掌握20以内的进位加法，具体来说，要求学生在不借位的情况下能够计算出两个或多个20以内的整数的和，并能够简单应用到实际生活中去。

二、教学内容及步骤1、教学内容：（1）回顾加法的基础知识，并引入进位加法的概念。

（2）讲解进位加法的概念和具体步骤，并通过例题让学生理解。

（3）练习进位加法，包括横式计算和竖式计算两种方法。

（4）应用进位加法解决实际问题。

2、教学步骤：（1）导入：复习加法的基础知识，包括十以内和十以上的加法，为引入进位加法做好铺垫。

（2）引入进位加法：通过问答或演示等方式，引入进位加法的概念，并强调进位加法的特点和必要性。

例如可以通过具体的组合示例，指出在20以内的整数加法中，若两数相加超过10，则需要进位加1。

（3）讲解计算步骤：对于进位加法的具体计算步骤，需要着重讲解个位进位和直接相加的概念，并通过具体的例题进行讲解，以便学生理解。

（4）操练：通过举例和练习题，让学生熟悉进位加法的两种计算方法——横式计算和竖式计算，并逐步提高难度。

包括自己制作的口算题、书本上练习的练习题、小组内合作完成的任务等等，以便学生掌握进位加法的运算方法。

（5）应用：在教学结束前，通过实际的生活问题练习，让学生应用进位加法把生活问题转化为数学问题，并解决实际问题。

三、教学策略1、启发式教学对于一年级的学生，启发式教学方法非常有效。

为了引起学生的兴趣，并让其了解数学问题的实际意义，我们可以通过应用题的方式，让学生深刻体验一些实际问题中的数学模型，例如在超市买东西时的加法计算，这样能够提高学生的学习热情，增加对知识点的记忆。

2、群组互动教学在教学过程中，采用小组讨论和合作学习的方式，有助于提高学生的表达能力和互动交流能力。

通过小组讨论和合作学习，学生可以借鉴其他同学的方法和思路，加深对知识点的理解。

3、差异化教学针对学生有所不同的学习能力和特点，我们可以采取不同的教学方法，为每一位学生提供适合他们的教学资源和方式。

《20以内数的加减法》教学反思

《２０以内数的加减法》教学反思
《２０以内数的加减法》主要是针对２０以内数进行加减法的计算。

而讲到这部分内容时都会给我很大的触动。

数学课上，刘同学总是用手敲着自己的头说“哎呀，我怎么这么笨啊，太笨了。

”听到这话时，心里都很不是滋味。

每节数学课教给学生知识不是唯一的目的，更重要的是让他们能在每一道数学题面前找到自信，找到能解决实际生活问题的方法才是根本。

所以在课堂上，我尽量将枯燥，难懂的计算用游戏或是比赛的方式进行，这样的方式很能激起学生的学习兴趣。

鼓励他们用多种计算方法，如凑十法，竖式法，记大数的方法等等，不仅仅局限于某一种方法，只要学生能掌握其中的一种方法就要给他们充分的肯定与鼓励。

从学生的作业或课堂表现中发现他们的优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，更有利于他们对知识的学习与掌握。

为了得到更多的表扬与赞赏，就会激起他们的学习兴趣，带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果。

所有的人都喜欢表扬，孩子更喜欢，智障儿也不例外。

他们需要更多的表扬与肯定。

所以在课堂老师要懂得赏识学生，同时学生也要会赏识自己，树立自信心。

但表扬与肯定也是要有一个限度的，不是说帮助他们树立自信也不管他们做的对不对就一味的表扬与肯定，这样反而会事与愿违，让
学生对知识点模糊，不明确。

适时地表扬与肯定对教学是有很大帮助的，在以后的教学中，我会坚持把这个方法运用到教学中，使我的教学的到更大的提高与进步。

大班教案《20以内的加法》反思

大班教案《20以内的加法》反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《20以内数的加减法》教学反思

单元复习课《20以内数的加减法》教学反思我的这堂课利用了学生感兴趣的数墙做载体，帮助学生把学过的知识如分与合、组算式、加倍与一半、推算进行梳理，复习课的目的是教师要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识体系。

这节课的难点就是培养学生的有序思维，为了能突破难点，我在课前2分钟用学生最熟悉的分成把有序思维的数学思想渗透其中。

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。

”课开始，我就让学生看造型猜汉字——“品”。

老师再用语言“看老师来变戏法”激趣，让学生的注意力都情不自禁地集中到老师这儿。

这样学生对“品”字里的3个数的关系更得到巩固，而且也复习到了分与合的关系。

学生对于闯关的游戏本身就有着很大的兴趣，我创设了圣诞节到来，圣诞老爷爷送礼物，但要考考大家，做闯三关游戏。

在第一关里，我设计了两堵数墙，第一堵数墙中所缺的数引出以前学过的旧知识——组算式，第二堵数墙的设计是再点一下分与合、组算式，让学生明白其实做填数墙中所缺的数都可以用这两个知识解决。

闯关成功后，全班学生欢叫雀跃，一股作气迎接第二关挑战。

第二关里我其实也分了三个层次，第一层次的数墙题纯粹计算学生很容易解决，主要让学生发现这些数的秘密，是对在数墙中数的加倍与一半题的复习，在老师的引导下，学生自己发现规律。

从而鼓励学生在课堂上大胆思考，这个环节的处理中注意发挥学生的主体地位，学生发现了加倍与一半的规律后，老师在追问下去，如果数墙底层，左右的数一样，中间的数一直变，加倍与一半的关系变吗？其实这一层次潜移默化地灌输了一年级学生不完全归纳法的雏型。

第三层次是加倍与一半题中的难题，主要是让学生能自己发现规律，自己解决问题。

当然了也离不开老师的引导。

第三关主要是培养学生的有序思维，怎样做到不重复、不遗漏。

在这一关中，老师要放手让学生去尝试，但在尝试前老师应先引导学生朝这个方向去考虑，点一下课前2分钟学生说数的分成。

大班20以内加减法教学反思

大班20以内加减法教学反思教大班孩子20以内加减法，真的是一场充满挑战又超级有趣的旅程呢。

回想这个教学过程，我发现了好多有意思的事儿。

最开始的时候，我以为就简单地把数字摆出来，告诉孩子们加法就是合起来，减法就是去掉就好啦。

可是呀，孩子们的小脑袋瓜可没那么容易就被填满。

就说加法吧，我在黑板上写了 3 + 2 = ？孩子们看着那几个数字，眼睛里满是疑惑。

我就拿起小木棒，先拿出3根，然后又拿出2根，再把它们放在一起，问孩子们现在一共有几根呀。

有的孩子一下子就喊出了5根，可有的孩子还是懵懵懂懂的。

这时候我就明白了，每个孩子的理解速度是不一样的。

在教减法的时候就更有趣了。

我写了 5 - 3 = ？这次我用小苹果的贴纸来演示，有5个小苹果，然后拿走3个，问还剩下几个。

有个小男孩特别可爱，他说老师那3个苹果被谁吃了呀，逗得大家哈哈大笑。

不过这也让我意识到，孩子们是用他们自己的方式在理解数学呢。

在教学方法上，我觉得我有点太依赖这些小道具了。

虽然小木棒和小苹果贴纸能让孩子们直观地看到加减法的过程，但是一旦没有了这些道具，有些孩子就又迷糊了。

我应该更多地引导孩子们去理解数字本身的含义，比如3不仅仅是3根小木棒，它可以代表3个小朋友、3朵小花之类的。

而且呀，在课堂互动方面，我还可以做得更好。

有时候我会不自觉地说得太多，没有给孩子们足够的机会去表达自己的想法。

像有一次，我问一个小女孩 2 + 3等于多少，她想了半天没说话，我就着急地告诉她答案了。

后来我才发现，她是想用自己的方式来计算，只是还没想好怎么说呢。

我应该更有耐心一点，鼓励她说出来，不管对错，这样才能让她真正地学会思考数学问题。

还有作业设计这一块，我给孩子们布置的作业有点太枯燥了。

就是简单地写几页加减法的练习题。

这对那些已经掌握得比较好的孩子来说，就有点无聊了。

我应该设计一些更有趣的作业，比如让孩子们回家和爸爸妈妈玩加减法的小游戏，或者用家里的东西来摆一摆加减法的式子，然后再把过程画下来。

幼儿园大班数学设计《20以内的加法》教学设计【含教学反思】

幼儿园大班数学设计《20以内的加法》教学设计【含教学反思】一、教学目标1.1 知识目标•让学生了解20以内的加法；•学生能够用手动或口算的方式，计算出20以内的加法结果。

1.2 能力目标•能够进行简单的口算计算；•培养学生的解决问题能力，提高其思考逻辑和判断能力。

1.3 情感目标•培养学生的合作意识和团队精神；•提高学生对数学的兴趣和学习积极性。

二、教学重点•让学生掌握20以内的加法知识；•培养学生口算计算能力。

三、教学内容3.1 教学主题20以内的加法3.2 教学内容与安排时间内容8:30-8:40 上课，点名8:40-9:00 热身活动9:00-9:30 课堂讲授9:30-9:50 练习与作业9:50-10:00 活动结束，下课3.2.1 热身活动通过热身活动让学生进入状态，准备认真听课。

•用动作和语言配合的方式，让学生快速模拟一种运动的方式；•让学生跟着老师一起模拟指定的动作；•让学生通过这种方式锻炼身体，提高学生的集中注意力和对数学的兴趣。

3.2.2 课堂讲授•讲解20以内的加法知识；•用图形和实物配合方式，让学生更加直观的理解加法；•教给学生如何用手动或口算的方式，计算出20以内的加法结果。

3.2.3 练习与作业•让学生通过口算计算，回答老师出的问题；•让学生在班级内自己操作练习题目，检查自己的掌握情况；•布置简单的练习和作业。

四、教学流程4.1 教学方式采用参与式教学方式。

4.2 教学步骤4.2.1 打卡签到教师在时间到达之前到达教室，打开电脑提前打开一个打卡签到网页，让学生使用课堂上的设备登录进入到该网页，签到完成后开始协调带学生进入课堂。

4.2.2 热身活动•通过热身活动让学生进入状态，准备认真听课;•让学生通过这种方式锻炼身体，提高学生的集中注意力和对数学的兴趣。

4.2. 3 课堂讲授•采用多媒体课件等方式，向学生展示20以内的加法知识点；•用图形和实物配合方式，让学生更加直观的理解加法；•教给学生如何用手动或口算的方式，计算出20以内的加法结果。

大班数学教案设计《20以内的加法》含反思

大班数学教案设计《20以内的加法》含反思1. 教学目标•学生能够掌握20以内数字的认识；•学生能够熟练掌握20以内的加法；•学生能够灵活应用20以内的加法解决实际问题。

2. 教学重点•20以内数字的认识；•20以内的加法的基本规律；•实际问题应用。

3. 教学难点•每位学生的具体能力不同，因此需要差异化的教学策略；•如何通过实际问题引导学生掌握加法应用能力。

4. 教学方法•讲授法：通过讲解加法基本规律和实际问题的应用方式来让学生掌握加法知识；•游戏法：通过玩游戏的方式来让学生在娱乐中学习；•竞赛法：通过小组竞赛的方式来激发学生的学习热情。

5. 教学过程（1）导入环节（10分钟）本课导入部分采用温馨、亲和、简单易懂的语言，使用教具和示范演示等多种方法，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。

老师拿出一些20以内的数字卡片，将其放在黑板上，并让学生根据数字卡片进行自我介绍。

同时教师也可以提出简单问题，让学生们进行回答，从而渐渐引入本课的主题。

（2）新课讲授与练习（30分钟）步骤一：更深刻的了解20以内的数字在教学板上展示20以内数字对应的卡片，让学生进行认读。

然后通过一些简单的数学运算，让学生巩固对20以内数字的认识。

例如：1+5=6，2+3=5，8-3=5等。

同时也要给学生足够的时间思考问题，鼓励他们多尝试。

步骤二：加法的基本规律在学生明确了20以内数字的认识后，我们便可以引入本节课的重点——20以内的加法。

首先，我们先让学生去理解加法符号的含义，然后介绍加法的基本规律，即两数相加的和不受它们的顺序影响。

之后进行一些简单的计算题，让学生感受到加法的好处以及如何快速完成加法运算。

步骤三：加法在实际生活中的应用为了让学生更好地体会加法在实际生活中的应用，我们可以通过讲述有关故事、案例或是使用图表等方式来帮助学生们更好地理解。

在知道了加法的应用后，我们可以通过一些生动有趣的题目来让学生更好地应用所学知识。

例如：一个花园里有12棵树，现在又种了4棵树，那么这个花园里一共有多少棵树呢？（3）巩固练习（20分钟）为了巩固学生所学，我们可以通过一些小游戏来巩固学生已学的知识。