的加减法教学反思
100以内的加法和减法教学反思4篇
100以内的加法和减法教学反思4篇第一篇:《100以内的加法和减法教学反思》本单元的《100以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
重点是进位加和退位减。
下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。
而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。
但错误的情况依然存在。
存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如：（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。
通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。
因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。
所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有，上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。
一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。
加减法教学反思
加减法教学反思加减法教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的加减法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
加减法教学反思1《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。
下面是《小数加减法》的教学反思：我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在一起。
选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。
课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。
加减混合教学反思(通用20篇)
加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思篇1这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在详细的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p ，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果很不错。
加减混合教学反思篇2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当进步教学要求。
学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的考虑讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进展考虑和表达的习惯和才能。
2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比拟大。
第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。
第二、解答出来的同学也不能很明晰地表达自己的思维过程。
反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。
2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。
加减混合教学反思篇31 ．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。
8和9的加减法教学反思不足之处
8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。
在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。
然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。
下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。
二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。
有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。
但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。
2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。
实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。
但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。
3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。
学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。
但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。
三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。
可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。
2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。
这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。
3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。
可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。
四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。
《6-9的加、减法》教学反思10篇
《6-9的加、减法》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一在教授《6-9的加、减法》时，我采用“生活情境模拟”教学策略，通过分发水果、分配玩具等实际操作，让学生在情境中理解加减法的意义。
为了增强学生的参与度，我还设置了“小小数学家”角色扮演，让学生扮演不同角色，进行加减法运算。
学生表现出较高的兴趣，但在实际操作中，部分学生对于“拿走”和“增加”的概念理解不够深入，导致在计算时出错。
未来教学中，我将进一步细化“生活情境模拟”教学策略，增加更多与生活紧密相关的实例，帮助学生深入理解加减法的基本概念。
教学反思二本节课我采用了“分组合作+互动问答”教学策略，让学生在小组内互相出题、解答，通过互动问答加深对6-9加减法的掌握。
为了鼓励学生积极参与，我还设置了“最佳合作小组”评选活动。
这种方法有效提高了学生的参与度，但在合作过程中，我发现部分小组内部存在依赖心理。
未来，我将加强对小组合作过程的监控，确保每位学生都能独立思考，并通过“轮流发言”等策略，提高学生的参与度。
教学反思三在教授加减法时，我注重培养学生的口算能力，采用了“游戏化口算练习”教学策略，通过设计“加减法大富翁”等游戏，让学生在游戏中提高口算能力。
学生逐渐掌握了6-9的加减法运算，但部分学生对于较大数字的加减法运算存在畏难情绪。
未来，我将增加“挑战自我”环节，鼓励学生尝试更高难度的口算练习，并通过“进步之星”评选，增强学生的自信心。
教学反思四本节课我采用了“实物演示+多媒体辅助”教学策略，通过实物演示帮助学生理解加减法运算的过程，同时利用多媒体展示加减法运算的动画，加深学生的理解。
学生在观察、思考中逐渐掌握了加减法的基本规律，但部分学生对于加减法运算的符号理解不够深入。
未来，我将加强对符号教学的重视，通过“符号小侦探”游戏等策略，帮助学生理解符号的意义和用法。
教学反思五在教授加减法时，我注重培养学生的逻辑思维能力，采用了“逻辑推理小游戏”教学策略，通过引导学生分析数量关系，培养他们的逻辑推理能力。
《加减混合运算》优秀教学反思范文（通用5篇）
《加减混合运算》优秀教学反思范文（通用5篇）《加减混合运算》优秀教学反思范文（通用5篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《加减混合运算》优秀教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《加减混合运算》教学反思1在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果。
由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。
在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。
然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。
这样，不仅让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。
还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。
在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。
《加减混合运算》教学反思2小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
针对这些目标的完成，我认真进行课前准备，仔细研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。
课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算顺序。
9的加减教学反思
9的加减教学反思9的加减教学反思1有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。
重点应放在“一图四式”，且要留意教材中的安排意图。
慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。
首先是复习前段时间的口算题，可以采取嬉戏的形式，吸引学生的留意力。
例如：拍掌、猜数等各种形式。
在新授时用蓝猫引入，直接出示主题图，然后要求学生说出是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎样回答。
应留意提问的有效性，引导学生按老师设计的教学程序进行。
在动手摆图片过程中，应留意摆的.过程，摆的思路，应让学生在思维中操作，在操作中思维。
在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的留意力。
做到并不是为了传授学问而教，而是传授思想和方法。
为了使学生把握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。
让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特殊是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
在课堂教学中，老师应给学生尽量多的熬炼机会。
通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，老师应适时指导，帮忙学生积累一些好的思考方法。
鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。
初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。
9的加减教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我布满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生认真观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才牵强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
最新加减法的关系教学反思
最新加减法的关系教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的加减法教学反思参考5篇
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人教版数学一年级上册10的加减法教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗《10的加减法》教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。
课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。
2、具体操作符合设计理念《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。
培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。
3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。
在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。
4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。
整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。
本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。
四年级数学《加减法各部分间的关系》教学反思
四年级数学《加减法各部分间的关系》教学反思四年级数学《加减法各部分间的关系》教学反思（精选11篇）随着社会不断地进步，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学《加减法各部分间的关系》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《加减法各部分间的关系》教学反思 1 加、减法各部分间的关系包括三部分内容：加法各部分间的关系，减法各部分间的关系，列含有未知数的等式解答应用题。
加法各部分间的关系是指两个加数与和之间的相互关系。
教材首先出示一组有联系的实物图，学生通过观察、分析，归纳出：一个加数＝和－另一个加数，根据这个关系，用减法来检验加法。
同时可以利用这个关系求加法算式中的未知数，为后面学习列含有未知数的等式解答应用题打下了基础。
减法各部分间的关系是指被减数、减数和差之间的相互关系。
教材首先出示一组线段图，在学生列出算式后，也是通过观察，比较，归纳出：减数＝被减数－差，被减数＝减数＋差，根据这两个关系，可以用减法检验减法，比过去用加法验算减法提高了一步。
列含有未知数的.等式解答应用题是一种新解法，是在理解加、减法各部分间的关系的基础上学习的，主要是为了开拓学生的思路，提高解题能力。
加、减法各部分间的关系是在学生对于加减法的基本关系（和＝加数＋加数，差＝被减数－减数）有了初步认识的基础上进行教学的，所以适合采用观察法、尝试法和归纳推理三种方法。
教学例1和例4时，首先让学生观察有联系的实物图或线段图的意思，列出算式，引导学生说出各部分的名称，然后通过比较已知条件和未知条件的变化，归纳推理出新的关系。
教学例2和例5求未知数时，可以让学生思考：1、未知数在算式中做什么数？2、应该怎样解答？3、根据是什么？通过教师的引导，逐渐使学生明白。
例3和例6是加减法各部分间的关系的具体应用，所以可以在教师的引导下采用尝试的方法。
《加减法的认识》教学反思(精选)
《加减法的认识》教学反思（精选）加减法的认识教学反思教学是一门艺术，每一堂课都应该是精心设计和准备的。
本文将针对《加减法的认识》这一课题展开教学反思，探讨在教学过程中的一些心得和体会。
第一部分课程设计在教学设计上，我选择了以理论讲解和实际操作相结合的方式，旨在帮助学生深入理解加减法的概念和应用。
首先，我采取了启发性教学的方法，通过引导学生观察和思考，让他们主动参与课堂讨论。
我提出了一系列问题，例如：“什么是加法？”“我们在生活中常常会用到加法吗？”等等。
通过这种方式，我激发了学生的兴趣，并激发他们思考数学在现实生活中的应用。
其次，我利用教学工具和实物进行示范和操作。
我使用了数字卡片、计数棒和算术游戏等工具，通过实际操作让学生亲自体验加减法的过程。
例如，我让学生用数字卡片模拟加法运算，通过组合数字卡片来求和。
这样一来，学生不仅可以理解加法的概念，还可以锻炼他们的动手能力和逻辑思维能力。
第二部分教学反思在教学过程中，我注意到学生们对于加减法的理解和运用能力各不相同。
有些学生在理论上理解得很快，但在实际操作中存在一定的困难；而有些学生则相反。
针对这一问题，我采取了不同的教学策略来满足不同学生的需求。
对于理论较强的学生，我提供了一些额外的挑战题，例如多位数相加、逆向思维等。
这可以帮助他们更好地巩固所学知识，并提高他们的数学思维能力。
对于实践较强的学生，我鼓励他们尝试更多的实际操作，例如用计数棒进行加减法运算。
通过这种方式，他们可以更直观地理解数字之间的关系，并加深对运算过程的记忆。
同时，我也与学生家长保持了良好的沟通，及时了解学生在家中对于加减法的学习情况。
这不仅可以协助我更好地了解学生的问题和需求，还可以让家长积极参与学生的学习，形成家校共同育人的良好局面。
第三部分教学成果与展望通过本次教学，我发现学生对于加减法的认识有了显著提高。
他们能够更清晰地理解加减法的概念，并能够在实际生活中灵活应用。
同时，他们的注意力和合作精神也有所提升。
整百整千数的加减法数学优秀教学反思(精选10篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版整百整千数的加减法数学优秀教学反思整百整千数的加减法数学优秀教学反思（精选10篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的整百整千数的加减法数学优秀教学反思，希望对大家有所帮助。
整百整千数的加减法数学优秀教学反思篇1《整百整千数的加减法》是学生在一年级学习的两位数加减法算理的基础上探讨学习的，学生已经明白了相同数位相加减的道理，并能口算20以内数的加减法，对于学习这部分内容已经做好了铺垫。
我采用复习导入的方法，引入20以内的加减法的口算，复习整百、整千数的读写法和概念。
让学生采用迁移的方法，从而把20以内数的加减法和整十数的加减法计算方法同化到整百、整千数相加减的口算上来，让学生能更好的掌握运用。
一、课前准备预习数学书，电视机1000元，冰箱2000元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发现是整千数的加减法，老师从未讲过。
此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。
学生复习了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学习新知识。
二、学习迁移探讨新知《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。
出示1000+2000=？，让学生讨论计算方法。
（1）学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。
（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千，2000里有2个千。
1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以直接得出答案进行求解。
再采用“想加算减”的方法直接求解出减法，最后让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。
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《8、9的加减法》教学反思
蔡家塬小学杨荣娥
《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用先学后练的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
重点知识是一堂课中最关键、最重要的部分，是整堂课的中心，也是每个学生所必须掌握的知识板块，作为教师的我更要紧紧抓这个中心，本课的重点就在于教会学生如何根据一图列出四个算式。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。
接着出示恐龙图，根据教材提供的图，要求学生根据图写出不同的算式，通过合作交流，共同写出4个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程。
最后，由恐龙图的变化引入8和9的加减法在生活中的应用教学。
让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会用数学语言的能力，加深学生理解的能力，我认为这样的教学过程，让学生亲身经历了一图四式的形成过程，对新知的认识比较深刻，这一点比较成功。
为了集中学生的注意力，吸引他们的学习兴趣，我根据儿童的年龄特征，在巩固练习环节设计了智勇闯关。
通过设计四关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。
通过设立四关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。
第一关，通过让学生观察图片来探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数；第三关，直接用比比谁更重，在训练学生计算计算能力的同时训练了两道算式的比较大小。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将
数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。
有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
本节课的不足之处：
1. 本节课设计的内容有一点点多，时间把握欠妥当，导致巩固练习环节里智勇闯关最后一关没有进行完。
2. 学生在列减法算式时，有的学生用一边多的减一边少的，在这里应加以强调：不管是一图两式还是一图四式，用减法算式时，都应从总数中减。
上课的时间毕竟还是十分有限的，能够真正检测到学生对本课知识的掌握情况的能力也是很有限的，为了能够及时得到学生的反馈，我布置了几道题目作为他们的家庭作业。
但课下仔细想想，布置家庭作业对一年级的学生来说，其实可能还是不太适合的，因为处于这一年龄阶段的他们的自觉性还很差，在家里完成的作业可能难以保证质量，也难以保证作业完成的真实性，以后还是尽量在课堂上就监督他们把作业完成，这样反映的才是真实的情况，而且，在他们做作业的过程中，还可以当场发现一些问题，有利于教师自身的反思，及时调整教学进程和策略。
总之，通过这节课的教学使我懂得，在教一年级学生的数学过程中，要尽量采取多样化的教学手段吸引他们的注意力，这样才能保证上课的质量。
同时，在教学的过程中，还要注意保证作业完成的质量，尽量在课堂上就让学生完成，最好学生的学习时间都有教师的亲自监督。