六三制青岛版一年级科学上册4.3《水变咸了》教学设计
小学科学《水变咸了》优质教案、教学设计
《水变咸了》教学设计一、聚焦通过小马过河这一故事引入，提出问题：盐、红糖进入水会有变化吗？从而引入课题：水变咸了【设计意图】通过故事情景，激发学生兴趣，同时也可以聚焦今天要研究的问题。
二、探索包括三个探索活动。
1.探索一：放入前，食盐、红糖的样子。
2.探索二：刚放入水中物体的变化3.探索三：充分搅拌后物体的变化每一个探索活动均是由学生亲自参与，在教师的指导下完成。
并通过画一画的记录方法填写实验单，在活动中，用微课的方式介绍今天这节课所学习的几种新工具：放大镜和搅拌棒。
通过探索，学生最终发现物体在水中的变化情况。
【设计意图】通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。
三、研讨1.把盐、红糖刚放入水中和充分搅拌后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述2 种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了。
2.想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试。
【设计意图】感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
3.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。
（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。
【设计意图】引导学生初步认识溶解现象。
同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。
四、拓展今天我们学了盐和红糖放入水中会溶解，那么你有没有办法把食盐从水中分离出来呢？课后做一做吧。
五、板书水变咸了颗粒大→小→看不见溶解。
新青岛版小学科学六制一年级上册13《水变咸了》 教学设计
《水变咸了》教学设计【教材分析】教材分析：《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课，的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。
引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。
经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
在拓展活动这一环节，可培养学生中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。
培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标进行编写，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。
【学生分析】本科是一可操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。
而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。
水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
比如生活中把白糖放入水中（或者稀饭中），炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。
让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本科非常值得学生研究。
实现小学科学课程的培养目标。
【教学目标】科学概念目标：1.知道什么是溶解现象。
2.能定性地描述溶解变化。
科学探究目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
小学科学《水变咸了(2)》优质教案、教学设计
青岛版科学（一年级上册）第四单元《水》13 课《水变咸了》《水变咸了》教学设计一、教材分析本课教材是青岛版《科学》一年级上册第四单元《水》第三课。
是在《认识水》之后进行的一次科学探究活动。
本课在学生已有生活经验的基础上，安排了把食盐放入水里，有什么发现；把白糖放入水里，有什么发现；把食盐水倒入盘子，放在窗台上，每天进行观察，会有什么发现三个活动。
第一个活动的目的是引导学生通过观察食盐颗粒在水里的变化，了解食盐在水里的溶解现象；第二个活动的目的是让学生进一步感知什么是溶解，认识溶解的实质，初步体验科学探究的过程；第三个活动的目的是培养学生中长期科学探究能力，将探究活动课内延伸至课外，为后续学习打下基础。
三个活动引导学生从食盐、白糖放在水里，过一会儿就看不见了这一现象入手，经历一个探究过程，从而获得对溶解的认识。
同时，在科学实验过程中学习“搅拌”和“尝一尝”的正确方法，培养学生科学探究的能力。
本课教材的编写突破了传统的以知识为中心的体系，将科学知识的学习较好的融入到精心设计的探究活动之中。
活动过程设计开放性强、空间大，三个活动均采用了导向性问题，有力地激发了学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。
教材中活动准备里有两个小盘子和勺子，为了操作更方便，我换成了两个纸杯，省掉了小勺子。
另外，我还在课件里补充了一些常见的溶解现象：洗衣粉在水中溶解；板蓝根颗粒在水中溶解，味精在水中溶解等丰富的材料。
溶解是一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程，溶解在我们的生活中的应用非常广泛，本课仅是让学生通过观察食盐、白糖在水中的溶解过程初步感知溶解现象。
下一节课学生将通过实验认识到不是所有的物质都容易在水中溶解，在中、高年级学生还将不断学习如何加快溶解，从而对溶解形成完成的认识。
本部分教学内容计划一课时完成，属于一节实验探究课。
二、学情分析“像食盐放入水里看不见了的现象”学生在日常生活中经常看到，这种现象司空见惯，但学生并不知道这种现象叫做溶解，其中蕴含的科学道理学生们知道的并不多。
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学一年级上册第34、35页内容。
二、教学目标1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活中的应用。
三、教学准备材料：一袋食盐、一袋白糖、8支筷子、15个钥匙、水槽、小烧杯。
实验记录单（打印好杯子）课件四、教学过程(一)故事引入，激发兴趣师：听说四班的小朋友个个都是遵守纪律的小明星，这节课我们就一起来看看大家的表现。
准备好了吗？上课！故事导入（看PPT）生：国王、挑水工师：对，从前啊，有一个国王，他的王宫里有非常多的盐，因为盐炒菜可以让我们的菜特别好吃，但是这个国王有点自私，他的盐从来都不分给大家。
但是大家都特别想要盐。
有一位从皇宫向外运水的人，想到了一个好办法，每天都能把食盐运出皇宫，分给大家。
孩子们，这个人是怎么把食盐带到王宫外边的呢？谁来说一说？生说师：食盐放到水里真的会化吗？如果会，他又是怎样化的呢？同学们想不想亲自研究一下？（二）自主设计实验探究1.预热铺垫观察食盐溶解实验师：看这儿，认识吗？生：盐！师：对，大家看到的盐是什么样的？生说师：如果把食盐放到装有水的杯子里，食盐的颗粒会发生什么变化呢？生猜（可以小组讨论）师：大家看这是老师给大家准备的实验材料，我们一起来看有食盐、放了水的杯子、小勺、筷子。
师：我们可以怎么样来做这个实验呢？小组讨论生说做法（用勺子把盐放进杯子里、搅拌、）师：我们的实验是要观察实验的颗粒会有什么变化你觉得应该在什么时候观察？（刚放入时、搅拌、静置一会儿后）师：非常好，老师来演示一遍大家仔细看（用白板投影）师：看了老师的实验你觉得自己在实验时有什么需要注意的地方吗？生说：师PPT出示。
(温馨提示)提醒实验过程中完成实验记录单师：老师看大家已经等不及了，那赶快行动起来！（生以小组为单位开始实验）PPT音乐生完成记录单并展示，注意完整的描述实验现象师：食盐先是沉到了杯子底部，食盐的颗粒慢慢变小，搅拌静置一段时间食盐的颗粒越来越小最后不见了。
《水变咸了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版》
《水变咸了》作业设计方案一、教学目标1.了解水的咸化现象及其原因。
2.掌握水的净化方法。
3.培养学生的科学观念和环保认识。
二、教学内容1.水的特性及其重要性。
2.水的咸化原因。
3.水的净化方法。
三、教学重点和难点重点：水的咸化原因及净化方法。
难点：水的净化方法的实际操作。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解、展示实验等形式，向学生介绍水的咸化现象及净化方法。
2.实践法：组织学生进行水的净化实验，让学生亲自动手操作，加深对水净化方法的理解。
五、教学过程1.导入：通过图片、视频等形式展示水的咸化现象，引发学生的兴趣。
2.讲解：介绍水的咸化原因及其风险，并向学生讲解水的净化方法。
3.实验：组织学生进行水的净化实验，让学生亲自操作，体会不同净化方法的效果。
4.讨论：引导学生讨论水的净化方法的优缺点，并提出改进建议。
5.总结：总结本节课的内容，强调水的净化对环境珍爱的重要性。
六、教学评判1.观察学生在实验中的表现，评判其实验操作的熟练水平。
2.听取学生对水的咸化现象及净化方法的理解和看法。
3.作业评判：安置相关作业，检验学生对水的咸化知识的掌握情况。
七、教学资源1.教学PPT。
2.实验器械及化学药品。
3.相关图片、视频资料。
八、教学反思1.教学方法是否得当，是否能有效引发学生的兴趣。
2.教学内容是否贴合学生的实际生活，是否能够激发学生的思考。
通过本次《水变咸了》作业设计方案，希望能够引导学生了解水的咸化现象及净化方法，培养他们的科学观念和环保认识，从而为未来的环境珍爱事业做出贡献。
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计教学内容：青岛版小学科学一年级上册第34、35页内容。
教学目标1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活中的应用。
教学重点：经历“提出问题→猜想假设→验证假设”的探究过程，学习用对比实验的方法探究加盐前后水的咸度变化。
教学难点：在探究过程中，学习对实验结果进行预测并验证预测结果的过程。
教学准备材料：一袋食盐、一袋白糖、8支筷子、15个钥匙、水槽、小烧杯。
(一)故事引入，激发兴趣师：听说四班的小朋友个个都是遵守纪律的小明星，这节课我们就一起来看看大家的表现。
准备好了吗？上课！故事导入：（看PPT）孩子们，你们喜欢听故事吗？从前啊，有一个国王，他的王宫里有非常多的盐。
因为盐炒菜可以让我们的菜特别好吃，但是这个国王有点自私，他的盐从来都不分给大家。
有一天，有一位从皇宫向外运水的人来到了孩子们的面前，他给我们出了一个好主意，每天都能把食盐运出皇宫，分给大家。
你们知道他是怎么做到的吗？猜一猜！有好几个小朋友都猜对了，那你们知道食盐放到水里真的会化吗？如果会，它又是怎样化的呢？同学们想不想亲自研究一下呢？生：想！那我们就一起来看看今天的实验吧！通过故事引入的方式，激发学生对实验的好奇心和兴趣，并引导他们进入实验情境，为接下来的实验探究做好准备。
同时，也通过这个故事向孩子们传递了分享和关爱他人的价值观，培养他们的道德品质。
（二）自主设计实验探究1.预热铺垫观察食盐溶解实验学生们看到盐和水的实验，非常兴奋。
教师询问学生们盐的形状，然后引导学生们思考食盐放到装有水的杯子里，食盐的颗粒会发生什么变化。
学生们开始猜测，并进行了小组讨论。
教师展示了实验材料，包括盐、装有水的杯子、小勺、筷子等。
教师引导学生们讨论如何进行实验，并强调观察食盐颗粒的变化应该在不同的时间点进行。
水变咸了教案
青岛版一年级科学上册13、水变咸了教学目标：1、引导学生通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化，从而了解什么是溶解。
2、能用简单的实验器材设计实验，验证猜想。
3、培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度。
教学重点难点：重点：引导学生了解什么是溶解难点：能够利用简单的实验材料自主设计实验，验证猜想。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子、小盘子、杯子、水、PPT课件教学过程：一、猜谜语，导入新课：听说我们班的孩子特别聪明，上课时能够积极发言，认真思考。
在这节课上你能做得更好吗？（能）现在老师考考大家，行不行？（行）今天老师给大家带来了一则谜语，请竖起你的小耳朵认真听，看谁的思维又快又好。
“白白一片似雪花，落入水中不见它，一日三餐离不了，单独吃它难咽下。
”猜一猜是什么？（食盐）（板书：食盐）这节课就让我们一起探索食盐在水中的科学奥秘。
二、猜想验证：活动一：1、同学们，食盐是什么样的？今天食盐朋友也来到了我们的课堂，请四个同学一小组在小组内看一看，摸一摸1号盘中的食盐是什么样的？（白色颗粒状的）2、请同学们猜想一下食盐放在水中，它会有什么变化呢？（化了）它会马上就“化”了吗？3、我们的猜想到底对不对？想不想亲自验证一下？就让我们先来认识一下这些实验材料。
（师介绍实验材料）4、现在请同学们想一下怎样用这些实验材料来玩一玩，证明盐放在水中的变化？我们可以分几步，每步都干什么？5、哪个同学把你的好方法给大家分享一下（师：强调实验分几步，每步该做什么？）6、师：大家讲的很清楚了。
我们在做实验的时候先取半杯水，并用筷子蘸水尝一下水的味道;再放半勺盐，观察盐在水中的变化;然后用筷子按顺时针搅拌，搅拌时注意尽量不要碰到杯壁，并观察食盐在水中的变化；静置一段时间后，看水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水尝一下味道。
（教师边播放课件，边叙述实验步骤。
）安全提示：今天我们用的实验材料都是安全卫生的，同学们可以品尝。
青岛版小学一年级科学上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学一年级科学上册《水变咸了》教学设计教材分析本课活动由2部分组成。
“把食盐放到水里，有什么发现？”把食盐放入水中，观察并描述食盐在水中的变化，通过猜想、分析、品尝等活动初步认识溶解现象。
目的是引导学生通过观察食盐颗粒在水里的变化，了解食盐在水里的溶解现象。
“把白糖放到水里，有什么发现？”把白糖放入水中，观察白糖颗粒在水里的变化，进一步认识溶解现象。
目的是让学生进一步感知什么是溶解，认识溶解的实质，初步体验科学探究的过程。
拓展活动让学生把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天进行观察，会有什么发现？目的是培养学生中长期科学探究能力，将探究活动由课内延伸至课外，为后续学习打下基础。
学习目标1.知道什么是溶解现象。
2.在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3.养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4.了解溶解在生活的应用。
教学准备食盐、白糖、勺子、筷子、清水、烧杯等。
教学过程一、故事导入师讲述：同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个小英雄潘冬子的故事。
画面上这个手拿竹筒的孩子就是潘冬子。
1934年秋，敌人又进行了一次“大扫荡”，红军游击队被迫转移到山上。
这时队伍出现了断粮、缺盐的困难。
人不吃盐身体就没劲儿。
潘冬子和宋爷爷就把乡亲们节省下来的盐收集起来支援红军，可敌人也加紧了封锁，不允许人们给红军送盐。
我们来看潘冬子是怎么做的。
播放视频。
谁能说说潘冬子是怎么做的？为什么这样做？学生交流认识：向竹筒里倒热水并摇一摇。
加热水能使盐溶化得更快一些。
播放视频。
来到关卡，敌人进行了严密的盘查。
潘冬子看看手里的竹筒也有点担心了，你们猜他在想些什么。
学生交流：如果敌人尝了水，发现了这个秘密怎么办？师小结：大家的担心不是没有道理的，盐放在水中，水会变咸。
这节课，我们就把食盐放入水中，观察其在水中的变化。
二、探究活动（一）观察食盐在水中的变化1.观察：同学们，瞧，这就是食盐。
青岛版科学《水变咸了》教学设计
14 水变咸了教学目标：1.知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学过程描述：一、故事导入（视频：毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……你知道为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。
】二、探究活动活动一：把盐放到水里会有什么变化？1.这里有一杯水，如果把盐放进去……（水会变咸）我们今天就来研究（板书：水变咸了）你们的实验桌上也有盐，观察一下，它是什么颜色、什么样子的？2.学生观察交流3.现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？4.学生观察汇报交流。
5.用搅拌棒搅拌一下，注意观察，你会有什么发现？6.学生实验，教师巡视指导，汇报交流。
7.食盐到哪里去了？怎样证明食盐在水里？你有什么发现？小结：象食盐这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。
【这一活动的设计是让学生自主探究食盐在水中的变化及溶解过程。
“盐哪儿去了”的问题学生容易解决，但是食盐在水中的溶解过程却不容易看出，是学生在探究中遇到的新问题，从而水到渠成的引入下一活动。
】活动二：探究高锰酸钾的溶解现象1.你们刚才看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再用高锰酸钾来观察一下。
（1）观察高锰酸钾是什么样子的？（2）将三到四个高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？(提示：做实验时应该注意，高锰酸钾有腐蚀性，因此我们在取用它时一定要用药匙，注意不要溅到皮肤上，更不能用嘴去品尝。
)2.小组观察，汇报交流3.搅拌，观察有什么现象？搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
《水变咸了》的教学案例
《水变咸了》的教学案例《水变咸了》的教学案例《水变咸了》一课选自青岛版义务教化课程标准试验教科书《科学》四年级上册。
本课包括四个板块：活动打算、活动过程、自由活动、拓展活动。
活动打算以图示的方式提示了本课探究活动所需的材料和仪器。
活动过程包括两个活动：第一个活动，把盐放到水里会有什么改变；其次个活动，其他物体放到水里会怎样呢？自由活动是食盐溶解的深化探讨及自我评价。
拓展活动支配了“了解溶解在生活中的应用”的课后活动指向，将探究活动延长至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。
教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经验“打算材料——发觉问题——设计试验——试验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。
食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、豆奶粉、土、锯末、铁末、冰糖、咖啡、淀粉、塑料杯（每组10个）、药勺（每组2个）、筷子（每组2支）、水、彩粉笔、彩笔等。
上课前，老师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标记（小红旗、小五星、小树、小花等）。
老师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标记，出现失误或表现差的擦掉一个小标记，本课结束，哪个小组得的标记多，即为优胜小组。
教学过程：一、谈话导入，直奔主题。
老师谈话，引入新课。
（老师指黑板）请同学们看黑板，我们今日探讨的主题是什么？（学生反应：水变咸了）水为什么变咸了？（学生反应：因为放了盐）怎么知道水里放了盐？（学生反应：尝一尝）（老师指着讲桌上的'一杯水）讲桌上有一杯水，谁来尝一尝？一名学生到讲台上来，打算品尝。
在这时，老师挡住他：“等一等，他这样做对吗？”（学生反应：不对，不能随意尝，万一有毒；最好用筷子蘸一点品尝等）大家说得很好，在不知道一种液体是什么的状况下，不能随意品尝。
不过今日讲桌上的水是可以饮用的，你可以放心地品尝。
（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
一年级科学上册 第13课 水变咸了教案1 青岛版六三制
13、水变咸了教学目标：1、通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够设计简单实验，并用自己的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解食盐、白糖放进水里以后的变化。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：食盐、白糖、小勺、筷子学生活动手册、课件教学过程：创设情境，发现问题：今天老师给同学们带来一个小魔术，大家喜欢吗？播放视频。
同学们，刚才的魔术向水中加了一种东西，是--食盐。
妈妈每天做菜都要用盐，我们吃菜的时候吃到盐粒了吗？那盐跑到哪儿去了?(化了)这节课我们就来研究把盐放在水里会怎么样。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放到水里1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：盐不见了水变咸了）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放到水里”实验步骤第一步取定量的水（半杯）第二步取半勺盐放入水中第三步用筷子搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水品尝一下味道。
安全提示：今天我们用的水和筷子都是安全卫士的，同学们可以品尝。
但是以后试验中对于不熟悉的东西，不能随便闻，更不能随便尝。
3、组内实验分工师：实验需要小组内的成员分工合作。
这个实验需要一人倒水、一人加盐、一人搅拌、一人品尝。
师：赶快安排分工。
（学生分工。
时间一定不要过长）师：（喊停学生的活动后）实验开始。
4、学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思
青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思编号：05教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题的能力，以及能够依照问题设计实验进行验证的科学探究能力。
2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物奥妙的欲望。
3、通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
重难点：1、能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学预备教师预备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料学生预备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教师活动一、猜谜导入：（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：一般的水、盐水、糖水……生：闻一闻、尝一尝、……师：如何样验证你的猜想呢？师：依照这种现象，你能提出什么问题？师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。
（板书课题）二、探究食盐的溶解现象1、分组实验：（1）观看食盐是什么模样的？（白色、颗粒状）（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观看有什么现象？学生认真观看，小组交流。
汇报：白色颗粒状的食盐慢慢的看不见了，在水里化了……在水里尝一尝2、探究缘故师：食盐到哪里去了？如何样证明食盐在水里？师：你有什么发觉？学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）生：食盐不见了，水变咸了。
食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布专门平均）……3、总结食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，平均地分散在水中的现象叫做溶解，也确实是我们所说的在水里化了。
三：探究高锰酸钾的溶解现象师：食盐在水里是如何样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观看一下。
2017秋青岛版科学六三制一年级上册第13课水变咸了word
【一年级科学教案18】第四单元水：13.水变咸了教学目标：一、明白什么是溶解现象。
二、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的转变。
3、养成细致观察的适应，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探讨兴趣。
4、了解溶解在生活的应用。
教学重点：明白什么是溶解现象。
教学难点：在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的转变。
教学预备：食盐、白糖、勺子、筷子。
教学进程：一、把食盐放到水里，有什么发觉？一、提出活动指向：把食盐放到水里，它会发生如何的转变？二、学生按照生活经验进行猜想。
3、在教师的指导下，设计实验方式并进行交流。
提示学生实验和观察的方式：（1）取一小勺食盐，观察食盐是什么样子的。
（2）将一勺食盐放进盛水的玻璃杯里，观察食盐刚放进水里时发生了什么转变。
（3）搅拌后，静置一会儿，观察现象。
4、学生进行实验，观察食盐在水里转变。
五、交流总结食盐在水里的转变：食盐颗粒在水里看不见了，咱们就说食盐溶解了。
二、把白糖放到水里，有什么发觉？一、谈话：用一样的方式把白糖放进水里，会有什么发觉？说说你的想法。
二、学生观察白糖颗粒，提出猜想，设计实验方案。
3、学生进行实验，观察现象。
4、交流试探白糖在水里是如何转变的。
五、师生总结：食盐、白糖在水里看不见了，咱们就说食盐、白糖溶解了。
三、把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，天天观察，会有什么发觉？学生进行猜想。
带着这些问题回家做一做，记一记。
天天观察食盐水的转变，将观察到的结果填到《科学学生活动手册》。
板书设计：《水变咸了》食盐、白糖在水里看不见了，咱们就说食盐、白糖溶解了。
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六三制青岛版一年级科学上册4.3《水变咸了》教学设计【教材分析】教材分析：《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课，的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。
引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。
经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
在拓展活动这一环节，可培养学生中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。
培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标进行编写，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。
【学生分析】本科是一可操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。
而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。
水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
比如生活中把白糖放入水中（或者稀饭中），炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。
让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本科非常值得学生研究。
实现小学科学课程的培养目标。
【教学目标】科学概念目标：1、知道什么是溶解现象。
2、能定性地描述溶解变化。
科学探究目标：1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，在教师指导下观察食盐和白糖水在水里的变化,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3、经历探索固体物质在水中溶解的特点的过程，知道水有溶解物质的特性。
培养学生能从身边的小事中发现问题、提出问题，并能设计实验进行验证的科学探究能力。
情感态度价值观：1、体验到科学探究要尊重证据。
2、培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度；意识到科学可以改善人们的生活。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、激发学生的好奇心，培养学生细致观察的习惯，使学生意识到科学与实际生活的联系。
科学、技术、社会与环境目标知道溶解现象在生活中有广泛的应用。
科学与生活密切联系。
【教学重难点】知道什么是溶解现象。
能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
【器材准备】学生准备：每组准备不带花纹的小玻璃杯2个标上1号2号、一包小食盐、一包小白糖、每人一根筷子、可以喝的干净的温水。
教师准备：课件资料、实验报告单。
【教学过程】[PPT2 出示] 课前交流：同学们喜欢看动画片吗？上课之前我们来看一段动画片，看完动画片，说说你从中学到了什么？交流：小组团结。
在科学课堂上我们同样需要团结合作的精神。
[PPT3 出示]活动准备：下面我们来学习新课。
一、故事导入同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个关驴的故事。
[PPT4 出示] 从前，有一头驴驮着一袋盐过河，盐很重，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
驴子想：这条河能让东西变轻，这是一条魔河！[PPT5 出示] 猜一猜：盐去哪里了？生说：演化到河水中去了。
这节课，我们就把食盐放入水中，观察食盐在水中的变化。
二、探究新知（一）观察食盐在水中的变化[PPT6 出示]1、观察：同学们，瞧，这就是食盐。
观察食盐是什么样子的？（小颗粒）[PPT7 出示] 活动一：猜想，把食盐放到水里，会有什么变化？食盐一开始就化了吗？2、讨论：实验注意的问题。
[PPT7 出示] 想一想，食盐放水中，我们可以怎样观察它的变化呢？学生交流：先把食盐放水中，看看食盐刚放进水中的变化；再用筷子搅一搅，观察食盐在水中的变化；过一段时间再来观察食盐有什么变化。
还要注意哪些问题？引导学生注意：按照“不搅动、搅动后、放置一会儿”三个顺序，来观察它在水里的变化，注意放置后静静地观察，不能再搅动。
做完实验后，要把筷子和勺子洗干净。
[PPT8 出示] 课件出示温馨小提示：（1）用勺子取小半勺食盐，观察食盐刚放入水中、轻轻搅拌、静置一段时间后在水里的情景，在记录单中画出食盐在水中的变化。
（2）用筷子蘸一下食盐水，用舌尖舔一舔，尝尝盐水的味道。
（3）筷子、勺子用完后，要擦洗干净。
[PPT9 出示] 除此之外，我们在试验过程中还要注意：（1）注意安全：特别是不要用筷子乱指。
（2）注意保护实验器材。
（3）小组合作探究。
（4）认真填写实验报告单。
（5）实验完成后自觉做好。
3、实验：下面，我们就根据要求，把食盐放入水中，看哪个小组观察的最仔细，并能认真填写实验报告单。
教师巡视、指导[PPT10 出示]4、交流。
老师发现大家观察得可真投入，谁来说说，食盐放水中，有什么变化？学生交流时教师可提醒学生按照观察顺序汇报。
[PPT11 出示] 学生交流发现：食盐刚放入水中，沉到了杯底，用筷子搅一搅，食盐的颗粒变少了，变小了，放一段时间，食盐不见了。
食盐不见了？食盐哪去了？你怎么知道的？学生交流认识到：食盐还在水中，尝一尝，水变咸了。
（教师相继板书：13、水变咸了）（注：在学生会的时候，老师强调一下卫生，每人一根筷子，不乱尝，且每人只尝一次，小组长负责监督。
）我们的眼睛为什么看不到呢？学生交流。
师小结：食盐还在水里，颗粒变小了，小到我们的眼睛都看不到了。
（二）观察白糖在水中的变化。
1、活动二：把白糖放到水里，有什么变化？[PPT12 出示] 师：同学们，瞧瞧，这是什么？学生回答：白糖。
2、学生活动：用另外一个玻璃杯，开始动手做一做，观察白糖放入水中的变化。
[PPT13 出示] 师：如果我们食盐换成白糖，它们水里又会有什么样的变化呢？想不想试试看？根据前面我们刚观察的食盐的方法，应该可以怎样来观察白糖在水中的变化呢？学生交流实验步骤：用勺子取小半勺糖，观察白糖刚放入水中、搅拌、静置一段时间后在水里的情景；充分利用感觉器官，尝一尝糖水的味道。
还要注意哪些问题？引导学生注意：按照“不搅动、搅动后、放置一会儿”三个顺序，来观察它在水里的变化，注意放置后静静地观察，不能再搅动。
做完实验后，要把筷子和勺子洗干净。
[PPT14 出示] 课件出示温馨小提示：（1）用勺子取小半勺食盐，观察白糖刚放入水中、轻轻搅拌、静置一段时间后在水里的情景，在记录单中画出白糖在水中的变化。
（2）用筷子蘸一下白糖水，用舌尖舔一舔，尝尝白糖水水的味道，每人用自己的筷子，尝一次。
（3）筷子、勺子用完后，要擦洗干净。
[PPT15 出示] 除此之外，我们在试验过程中还要注意：（1）注意安全：特别是不要用筷子乱指。
（2）注意保护实验器材。
（3）小组合作探究。
（4）认真填写实验报告单。
（5）实验完成后自觉做好。
[PPT16 出示]3、实验：下面，我们就根据要求，把白糖放入水中，看哪个小组观察的最仔细，并能认真填写实验报告单。
教师放手学生自己活动，教师巡视[PPT17 出示]4、学生交流发现：白糖不搅动的时候，沉在杯底；用筷子搅动后随着水转动起来，颗粒越来越少，越来越小；放置一会儿，白糖越来越小，最后不见了；放置一段时间后，发现糖的颗粒不见了，再也没有沉下来。
汇报时，同样按观察顺序来汇报5、师小结：[PPT18 出示] 我们来对比一下食盐和白糖放入水中产生的现象刚放入时，都是沉在杯底，搅拌后颗粒越来越少，越来越小，静置一会儿，颗粒不见了。
[PPT19 出示] 像食盐和白糖这样，放在水中看不见了，这种现象就是溶解。
生齐读。
三、生活中的溶解[PPT20 出示]1、生活中除了食盐、白糖可以溶解在水里，还有哪些物质也可以溶解在水里呢？2、学生交流：咖啡、感冒冲剂等。
[PPT21 出示] 师课件出示图片，引导学生认识。
（1）生病了，将感冒冲剂颗粒溶解在热水中。
（2）树木有了病虫害，人们将药剂溶解在水中，进行喷洒。
（3）买来的菜放水中清洗，可以将蔬菜上残留的农药溶解于水中洗掉。
四、谈收获[PPT22 出示] 通过这节课的学习，你有什么收获？[PPT23 出示] 我们把一勺（）放入盛有水的烧杯中，刚放入水中发现（），搅拌后我们发现（）了，静置一会儿我们发现（）了。
五、拓展活动[PPT24 出示] 现在我们知道食盐在水中能溶解，如果我把这杯食盐水倒入盘子中，放在窗台上，每天进行观察，你会有什么发现？学生猜测，是提示学生课后仔细观察。
【板书设计】13、水变咸了溶解：食盐白糖附表：实验报告单选出你看到的现象，在对应的空格里打√表一：刚放入时搅拌后静置一会盐盐浮在水面上盐沉到水底盐没变化盐变少了盐变没了盐沉到水底了表二：刚放入时搅拌后静置一会糖糖浮在水面上糖沉到水底糖没变化糖变少了糖变没了糖沉到水底了结论糖（），盐（）。