谈探究性学习中教师的作用

谈探究性学习中教师的作用

卢氏县育才中学东彩芳

“五环—探构”课堂教学基本模式是在大量的课改实践基础上经过不断探索和总结而提出的一种高效课堂教学基本模式。“五环”是指“导、学、探、练、清”五个环节，在具体的实施过程中，“探”是核心，“探”是指探究性学习，是在教师指导下，以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法，以类似科学研究的方法获取知识、应用知识解决问题，从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神及实践能力。因此，教师的主导作用是探究性学习顺利开展的关键。

1.启发引导作用

在教学过程中，当学生遇到困难时，教师要引导他们去思考；当学生思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥；当学生“山重水复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境”。如在学习《心脏》这一节时，要给学生充分思考和自主学习的时间，让通过自主探究获取心脏的结构特点。同时还要让学生知道心脏内的血液流动情况。但是这部分内容确实难于理解和掌握，学生不易获取这方面知识，在学生处于找不到出路的时候，这个时候教师就要很好的启发引导学生思考，什么是静脉？什么是动脉？根据静脉、动脉的概念和血流方向来思考，就可以自然而然获取心脏内的血流情况。启发与引导的过程是师生进行情感交流的过程，教师满腔的热情、高

度的责任心和高超的启发、引导艺术都具有强烈的感染力。只有充分发挥教师的启发引导作用，才能使学生的思考得到有效的训练，才能唤醒学生学习的乐趣。爱因斯坦认为：“用富有活力的表达和知识去唤醒乐趣是教师的至尊艺术，”因此教师给学生足够的自主和自由，适时启发引导、唤醒乐趣，这是合作探究性学习顺利进展的前提和基础。在《光对鼠妇生活的影响》探究实验中作出的假设是，鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就要求在设计实验时，给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，进行对照实验，在进行对照实验时，是否要保证湿度都一样呢？为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只鼠妇做实验行吗？为什么要计算全班各组的平均值？做完实验后，鼠妇是否要放回自然环境中？通过教师适时正确引导，培养了学生学习兴趣，增强参与能力，同时也提高分析问题和解决问题的能力。

2.评价激励作用

合作探究性学习重视过程评价，教师要把学生在探究过程中的独特见解、微小创造性以及参与的积极性都纳入评价范围，不要以书面考试作为唯一的评价方式，要以发展的眼光看待学生的进步。评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展，发现学生潜能，了解学生需求，使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习的自信心，激励引导学生发展，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好，评价的内容要多元化，评价的方式要多样化，要把学生的小论文、小制作、研究报告等成果进行展示与交流，指导学生进行自评和同学

之间的互评。对那些特别优秀的小论文，可为学生推荐相应的刊物参与评选或发表。通过评价，为学生树立榜样，典型引路，反馈强化。榜样的力量是无穷的，正如爱因斯坦所说的：“教育的唯一理性方式就是做出榜样”，“树立榜样不仅是影响他人的主要方式，而且是唯一方式”。教师要强化激励手段，引导学生自主学习，合作探究。激励能点燃学生心灵的火花，给学生以无限的信心和力量，激励的效果是空洞的说教或居高临下的灌输所无法取代的。离开教师的激励和引导，探究性学习就会流于形式。

总而言之，合作探究性学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。因此，充分发挥教师的主导作用，努力提高学生本身的素质，是探究学习顺利开展的基本策略。探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,更加关注学习的过程，这有利于全面实施素质教育，更有利于培养学生创新精神及实践能力。