《凤栖梧》说课稿
凤栖梧蝶恋花浣溪沙教案
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）
二、???讲解《凤栖梧》
1、题解
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称此词系怀人之作.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句又名《鹊踏枝》等双调，六十字，仄韵、
2.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？
编制人
审核人
授课日期
2011年3月?日
编号
教师
学生
班级
课型
课题
凤栖梧??蝶恋花??浣溪沙
教学目标
把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词
重点难点
体会词表达的思想感情
一、复习宋词的常识
词是长短句，但是全篇的字数是一定的每句的平仄也是一定的
别名：诗余、曲子词、长短句等
形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一
2、晏殊的<浣溪沙一曲新词酒一杯>一词中,给人以哲理性启迪的名句是？试简析这两句好在哪？
3、写出《浣溪沙》的意思
听一曲新歌，饮一杯醇酒，真是安闲满足、如坐春风可是，时序转换，今年不是去年，去年不再，人事不同，能无枨触！夕阳西下，一去不返，向进曾见夕阳西回？这明白如许的吟咏，道出对宇宙人生多少事物的体认眼前花落委地，令人无可奈何忽见燕子翩飞，似曾相识，原是去年旧燕，今又归来在此一念之间，便觉花落复有花开，春去复有春归，日落复有日出原来，宇宙人生多少事物，有一次性的一面，亦有重复性的一面有一去不返的一面，亦有永恒的回归一直然这回归重复不是原封不动的重现，而是重现中有渐变，只是"似曾相识"罢了
“伫倚危楼”“草色”“残照”
凤栖梧 教案
凤栖梧教案教案标题：凤栖梧教案教案概述：本教案旨在通过教授《凤栖梧》这首古文诗词，培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
通过分析诗词的意境、修辞手法以及作者的背景，学生将能够更好地理解和欣赏这首古文诗词的美。
教案目标：1. 了解《凤栖梧》的背景和作者。
2. 理解并描述《凤栖梧》的意境和主题。
3. 分析《凤栖梧》中的修辞手法。
4. 能够欣赏并朗读《凤栖梧》。
5. 培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
教学重点：1. 理解《凤栖梧》的意境和主题。
2. 分析《凤栖梧》中的修辞手法。
教学准备：1. 课文《凤栖梧》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 课堂小白板和白板笔。
4. 学生课堂笔记本。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一幅描绘凤凰栖息在梧桐树上的图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生介绍《凤栖梧》这首古文诗词，提问学生对凤凰和梧桐的了解。
阅读与理解：1. 分发《凤栖梧》的复印件给学生，让学生默读一遍。
2. 请学生用自己的话描述这首诗词的意境和主题。
3. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。
4. 教师带领学生一起分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
欣赏与朗读：1. 教师朗读《凤栖梧》，让学生跟读。
2. 分组朗读，让学生在小组内共同练习朗读，并注重语音语调的把握。
3. 邀请几个学生上台朗读，展示他们的朗读技巧和表达能力。
拓展活动：1. 通过多媒体设备展示一些中国传统文化中与凤凰和梧桐相关的图片和故事，让学生进一步了解中国传统文化。
2. 鼓励学生自主阅读其他古文诗词，发现其中的美和智慧，并分享给同学。
总结：1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生对《凤栖梧》的理解和欣赏能力的提升。
2. 鼓励学生多读经典文学作品，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
评估：1. 布置作业：要求学生撰写一篇关于《凤栖梧》的读后感。
2. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
教案扩展：1. 可以邀请学生进行小组朗读比赛，评选出最佳朗读者。
《凤栖梧》说课稿
《凤栖梧》说课稿《凤栖梧》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《凤栖梧》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天我说课的题目是《凤栖梧》。
我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计五方面来谈。
一、说教材。
《凤栖梧》选自长春版八年级上册《宋词二首》中的一首，是婉约派柳永的代表作之一。
学习这首词，有助于学生进一步了解宋词的特点，加深对婉约派作品的认识。
二、说教学目标。
根据教学内容和学生实际情况，依据我校三课主题：提高课堂教学的有效性。
本课的教学目标确立为：知识与能力目标：1.了解著名词人的生平，词的风格。
2.注重诵读，力求当堂背诵。
3.把握词的文眼，感受词作者的情感。
4.学生结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。
情感态度与价值观目标：体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学重点：词眼赏析。
教学难点：体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
三、说教学方法。
朗读教学法，这是一首婉约派代表词作，教师应做好朗读指导，努力做到以声表情，以情表意，声情并茂，让学生在朗读中体会作者的愁情。
赏析教学法：《课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的.有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说教学过程。
1、导入：唐诗、宋词、元曲是文学百花园中一颗颗亮丽的奇葩，从而引出宋词，引出柳永，引出《凤栖梧》。
了解作者及其生平经历，欲解其文，先解其人，以检查学生预习情况为主，增加学生文学常识的积累。
《凤栖梧》说课稿
凤栖梧一、背景与作者《凤栖梧》是明代著名文学家蒋捷所作的一篇文言小说。
蒋捷，字与之，号东篱，山西省太原府祁县人，生于明嘉靖十九年（1540年），卒于万历元年（1573年），年仅34岁。
他的文学成就主要在于小说和词，被称为“江左才子”，被誉为文学“双峰之一”，与施耐庵、冯梦龙、陆游并列为鲁迅称为“小说四大家”的文学巨匠。
二、作品概述《凤栖梧》是蒋捷的小说代表作，以唐代人物柳宗元的手笔为主线，在画面的背景下描写了一段凄美动人的爱情故事。
小说的主要内容是柳宗元在任泾州刺史时爱上了明妃凤栖梧，却因为身份地位的不同未能互相认可，之后两人相继死去，用浓郁的色彩、细腻的笔触和优美的句子表达出了作者深刻的思想感情，具有很高的文学艺术价值。
整个故事共由五个章节组成，第一章和第二章是描写人物的背景和品性，第三章开始则描写了两人之间的爱情故事，第四章描写了凤栖梧远赴吴江而柳宗元在故里寻她的历程，最后一章，则是两人死后的故事和结局。
三、文学特点《凤栖梧》这个小说其实是采用了当时文学的惯用手法，即以叙事的形式来表现一种伦理道德的情感。
小说中的人物形象鲜明、性格鲜明、矛盾突出，处理情节的手法灵活多变，尤其是把唐朝当时的背景和一些历史事件巧妙地融入到小说中，给人以更为真实的历史感受。
蒋捷在作品中还很注重语言运用，采用典雅华丽的文言文字，语言精细，词藻优美，句式鲜明，常常运用寓言、比喻、排比等修辞手法，在人物的性格、思想、行动描写上极为细致入微，映射出了明代社会各阶层人们的生活面貌和心灵世界，给人以深刻的感悟和启示。
四、意义和价值《凤栖梧》是中国文学宝库中的一颗明珠，作为明代小说代表之一，在文学史上具有重要的地位和影响力。
作品主要从宏观的角度揭示了封建社会道德失范、社会问题以及人之间矛盾等一系列社会现象，让人们看到了历史的缩影，也能使人对促进社会和谐、发展社会文化产生启示和思考。
此外，小说中蕴含了深刻的爱情主题，表达了人性美好的追求和悲壮的情感，让读者大开眼界。
《凤栖梧》ppt课件
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。
43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致 富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才 是销售 的开始 。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸 甜苦辣 ，相依 相随， 无须过 于在意 ，人生 如梦看 淡一切 ，看淡 曾经的 伤痛， 好好珍 惜自己 、善待 自己。
、“春愁”令人如此痛苦难熬，但是 作者又以怎样的态度面对呢？词中 哪些句子体现了这样的态度？
执着的态度
“衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴”
、作者观景的立足点在哪里？
、作者用什么手法把“景”和 “情”联系起来的呢？
景
“一切景语皆情 语”
情
伫 极 细风
倚 目 草色
危 楼
远 眺
烟光 残照
黄 昏 春 望 图
词的有关知识：
词的起源：兴于隋唐，盛于宋， 并在宋代发展到高峰。词是诗的一 种，所以又称“长短句”、“诗 余”、“曲子词”、“歌词”等。
小令：0字以上
分 类
按段落 单调、双调、三叠、四叠
豪放派
按风格 婉约派
风格比较
豪放派
题材广泛,内容丰富,气象宏大 意境雄浑,抒发豪情壮志。
22、世界上那些最容易的事情中，拖 延时间 最不费 力。 23、上帝助自助者。
24、凡事要三思，但比三思更重要的 是三思 而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友 ，以经 验为参 谋，以 小心为 兄弟， 以希望 为哨兵 。
26、没有退路的时候，正是潜力发挥 最大的 时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心 情。
(凤栖梧)教案
课题《凤栖梧》设计者教授者学科语文授课班级八年级课型新授授课时数一课时三维目标知识目标1、了解着名词人的生平，词的风格。
2、了解词的基本知识，当堂背诵课文能力目标1、把握词的文眼，感受词作者的情感，从语言的角度品析词。
2、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学重点词眼赏析。
教学难点体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学方法1、诵读法。
2、品味法。
3、合作探究。
教学过程?一、导入新课。
同学们，还记不记得我们本册书学习的第七课《范进中举》，讲述了一位年过半百才中上举人的老人喜极而疯的故事，让我们觉得可笑的同时又觉得可悲，不得不感叹一句，封建科举制度害人不浅啊！！！那么今天我们继续接触一位也是生活在封建科举制度之下，也是年过半百才中进士的老人——柳永，一起去听听他的心声，听听他的无奈与孤独。
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。
每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段，称为上下片或上下阙，句子长短不一。
分类：按字数——小令、中调、长调。
按段落——单调、双调、三叠……派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、诵读1、教师配乐范读。
2、学生自由朗读，教师指导学生朗读，并注意把握词中缠绵哀婉的情感。
3、齐读。
四、作者介绍。
柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
凤栖梧-柳永-最新ppt课件
鹤冲天（1022年）
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗 贤，如何向。未遂风云便，争不恣狂 荡。何须论得丧？才子词人，自是白 衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中 人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事， 平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换 了浅斟低唱。
生平事迹
• 【生活潦倒】柳永才高八斗，却屡屡不第。 他在51岁的时候才中举（活了67岁），做 了一个禄微位卑的小官做。可惜由于性格原 因，柳永屡遭排贬，因此进入四处漂泊的 “浮生” 。
“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔 了吗？词中哪些句子说明了这个问题？
春 愁
消愁
借酒
结果
狂歌
借酒消愁愁更愁 （“强乐还无
味”）
词 “衣带渐宽终不悔， 眼 为伊消得人憔悴”
不后悔
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
源自《古诗十九首 行行重行行》：
相去日已远，衣带日已缓。
柳句与原句在内容上有什么异同？
• 柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，谢玉英， 陈师师一班名妓念他的才学和痴情，凑钱替 其安葬，即为“群妓合金葬柳七。”每年清 明节，又相约赴其坟地祭扫，并相沿成习， 称之“吊柳七” ，这种风俗一直持续到宋 室南渡。
生平事迹
• 柳永年轻时应试科举，屡屡落第；即暮年及第， 又转官落魄，终官不过屯田员外郎。由于仕途坎 坷、生活潦倒，柳永由追求功名转而厌倦官场， 沉溺于旖旎繁华的都市生活，以毕生精力作词， 并在词中以“白衣卿相”自诩。
• 巧妙地把飘泊异乡的落魄感受，同怀恋意 中人的缠绵情思融为一体。
这首词刻画了怎样的抒情主体形象？
• 孤单凄凉、孤独寂寞 • 相思满怀、痴情无奈
中心
• 这首词表达了作者漂泊异乡的落魄 感受与怀恋意中人的相思之愁。
凤栖梧.柳永《凤栖梧》ppt课件
柳永，初名三变，字耆(qí )卿。
风流才子——柳永 柳三变、柳七、柳屯田 中国历史上第一个专业词人 忍把浮名，换了浅斟低唱。 “奉旨填词”
凡有井水饮处，即能歌柳词。
伫倚危楼风细细： 久立
高楼 放纵 又
黯黯生天际：
迷蒙不明
拟把疏狂图一醉： 打算 强乐还无味： 强颜欢笑
衣带渐宽终不悔： 形容人越来越瘦 为伊消得人憔悴： 值得
春 愁
词 眼
消愁
借酒
狂歌
结果
借酒消愁愁更愁 （“强乐还无味”） 不后悔
“衣带渐宽终不悔，
为伊消 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？ 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
奠定全词感情基调
触景生情 无边愁绪 无法消愁 执着追求
凤栖梧
柳永
《凤栖梧》，词牌名又称《蝶恋 花》、《鹊踏枝》。原为唐教坊 曲，双调，六十字。此词系怀人 之作。
作者简介
宋代著名词人，婉约词派的 代表。
晚年任屯田员外郎，后人称 他为柳屯田。排行第七，也 成柳七郎，或柳七。他精通 音律，即擅长作歌词，又擅 长谱写乐曲。他既是我国历 史上第一个词人，又是当时 知名度很高的音乐家。代表 作《雨霖铃》。
“一切景语皆情 语”
黄 昏 春 望 图 （ 凄 美 伤 感 ）
情景交融
情
春 愁
5、面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛 苦？结果如何？
喝酒 高歌
结果：强乐还无味 （借酒消愁愁更愁）
6、“春愁”令人如此痛苦难熬，但是作者又以怎样 的态度面对呢？词中哪些句子体现了这样的态度？
执着的态度 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”
(完整版)2.1《凤栖梧》教案
备注
一、导入新课
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永;“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月"，这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈,归思难收”,这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔.
思考探究二：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么?
例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。
八、布置作业。
欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。
《凤栖梧》
主备人：xxx
教学目标
1。了解著名词人的生平，词的风格.
2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。
3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词.
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学准备
教学课件
安排
1课时
教学过程
教学内容
松兰梅竹——坚贞高洁的品格;
杨柳——惜别；
杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；
猿啼—-羁旅苦况.
3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？
细风、草色、烟光、残照—-黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？
柳永《凤栖梧》(伫倚危楼风细细)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
柳永《凤栖梧》（伫倚危楼风细细）- 鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、文本赏析1.1 诗歌背景柳永是南宋著名的词人，他的代表作品《凤栖梧》是一首闺情词。
诗中的“凤栖梧”，是指一个古代女子致仕后居住的地方，也象征着闺中冷清的寂寞之感。
柳永在诗中以极为精湛的语言，刻画出闺中少女孤寂凄凉的生活境遇。
1.2 诗句解析诗中的首句“伫倚危楼风细细”，通过写景的方式，描绘出孤寂的景象，虚掩的窗帘和独自倚楼的女子一起，构成了一幅异乡情调的画卷。
穿透薄纱，吹拂而来的凉风萧瑟，更加凸显出这位少女孤苦无依的琉璃心境，使诗境更加深沉。
“遥怜小儿女，未解忘凄凉。
”这两句诗，是柳永利用叙事手法，为整首诗歌构建了情感共振的落脚点。
其中，遥怜小儿女是指女子自己，未解忘凄凉则表明她身处的孤苦境地，是日常生活中的常态。
整首诗歌表达了少女冷落孤独的心态，凄凉的令人惋惜。
1.3 艺术风格柳永的词，以风景、闺情、忧愁、爱情等为主题，文如其人，情真意切，感情丰富，深浸于琉璃境界，突出古别离之义，表现出中国词艺术的长处，充满了古道热肠的豪迈情怀和凄美芳香的精神气息。
二、教学目标1.通过学习本文，能够领会柳永词的艺术特点，掌握柳永词的基本韵律。
2.能够读通整篇词文，理解其核心思想。
3.能够对本文进行分析归纳，了解文化背景和历史价值。
4.提高学生文学素养和审美能力。
三、教学重难点3.1 教学重点1.学生能够掌握柳永词的基本韵律和音律。
2.学生能够把握本文核心意义，理解柳永词的风格特点。
3.2 教学难点1.学生能否把握词文中微妙的情感变化，理解其中含义。
2.学生能否对文中比喻手法进行分析和归纳。
四、教学过程4.1 教学步骤1.导入新课，让学生了解柳永的基本情况和其词歌的背景。
2.分段阅读，学生自己尝试背诵片段流利的词句，认识到柳永词的韵律。
3.分析词歌中的比喻手法和修饰手法，感受其中含义。
4.带领学生分析整篇词歌的核心思想，领悟柳永词的艺术性特点。
4.2 课堂安排1.环节一：“柳永词的艺术特点”教师简要介绍柳永一生及其词歌的特点，开展“请写出你对柳永词的印象及柳永词的艺术风格”的讨论。
《凤栖梧》教学设计
柳永《凤栖梧》教学设计教学目标1、了解词的内容，当堂背诵本词。
2、体会词人情感，学会通过分析意象来体会作者表达的情感。
3、了解词人在面对生活与自身变化所持有的态度和价值观。
教学重点和难点引导学生学会通过分析意象，进而分析意境，进而推断词人所要表达的感情。
教学过程1、导入新课：通过王国维《人间词话》要成大事业、大学问者需经历的三个阶段导入，共同探索第二阶段“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的出处。
2、能否读懂词的内容，小组合作，尝试用自己的话翻译本词。
（5分钟）然后两个小组展示合作成果。
3、分析词的内容。
从词人当时所处的地点出发，引导学生明确词人伫立高处，极目远视，由看到的春景而引发了词人连绵不绝的春愁。
4、小组合作，找找词的上片中，词人主要选取了哪些意象来表达情感。
通过小组展示，找出上片主要情感微风、草色、烟光、残照等主要意象。
进而分析意象，构成一幅什么样的画面感。
小组展示成果：本词运用了情景交融，借景抒情的手法，通过描写微风、草色、烟光、残照等意象，组合成了一幅伤感凄美，孤独落寞，凄凉伤感的黄昏春望图，委婉含蓄地表达了词人心中连绵不绝的春日愁思。
5、引导学生写作思路，尝试背诵。
6、词的下片谈到了词人为了排解内心的愁绪而借酒消愁，结果却是“强乐还无味”。
体现作者内心的孤独寂寞的愁绪难以排解。
最后一句直抒胸臆，为了内心追求的目标，即使自己日渐憔悴也不后悔。
体现作者的坚贞、执着、矢志不移的精神态度。
7、再次引导写作思路，学生尝试背诵全词。
8、回到王国维人生三境，第一境要求我们要高瞻远瞩，目标长远；第二境要求我们要坚贞执着、矢志不移；第三境要求我们要不断探索，一朝顿悟。
总结：整堂课的教学思路，以王国维的人生三境开始，同时又以之结尾，做到收尾呼应。
同学们在课堂中也会思考人生三境和学习本首词的关系，在课堂的结尾处引导得出结论，对同学们会更有启示。
教学过程中注重学生参与其中，至少要在关键的环节参与进来，真正品味本词，去思考去体会词人在写本词时所体现的情感。
3柳永 凤栖梧PPT
作者介绍
柳永（约987年—约1053年），原名三变， 字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七， 又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉 约派最具代表人物。宋仁宗朝进士（景佑元 年1034），官至屯田员外郎，故世称柳屯 为人放荡不羁，仕途坎坷、终田生。潦倒，其词多描绘城市 风光和歌伎生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
纵情高歌，勉强取得欢乐反而觉得毫无意味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 （千古名句）
衣衫丝带渐渐松宽了，可他始终不感到懊 悔，宁愿为她消瘦得精神萎靡颜色憔悴。
词文分析：下片
• 2.下片抒情，直抒胸臆，借酒浇愁，对酒当 歌。突出写诗人情深志坚：为了她的坚贞情 爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！ 。
• 这是一首怀人词。 • 这首词采用“ 曲径通幽 ”的表现方式（“反
弹琵琶法”），抒情写景，感情真挚。
• 1.上片写 登楼伫望情景，突出诗人离情别恨。 • 以 危楼、 细风、草色、烟光、残阳 五个关
合着相思离愁的意象，组成一幅 黄昏春望 图。
翻译下片：
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味 打算让这疏懒放纵的心情喝醉，可是对着美酒要
• “拟把”、“强乐”三句辞意顿折，写词人 欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，谋求醉而忘 忧，歌而暂欢，以摆脱春愁之压抑和纠缠， 却落得个“还无味”的无聊和空虚，可见其 春愁之浓深、刻骨，竟无法排遣。最后揭明 词人对待“春愁”的果决态度：“终不悔”。
• 巧妙地把飘泊异乡的落魄感受，同怀恋意中 人的缠绵情思融为一体。
• 柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，谢玉英， 陈师师一班名妓念他的才学和痴情，凑钱替 其安葬，即为“群妓合金葬柳七。”每年清 明节，又相约赴其坟地祭扫，并相沿成习， 称之“吊柳七”或“吊柳会”，这种风俗一 直持续到宋室南渡。
凤栖梧-柳永-PPt
作者观景的立足点在哪里，有何 特点？引发了词人什么样的感情？
伫倚 ——极目远眺，立足之
“春愁”
引起春愁的景物是什么？
“草色”“烟光”“残照”
• 草色 残照
离愁别绪 羁旅愁思
例：借问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮， 梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》
芳草无情，更西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙•秋思》
小组合作：简要谈谈第四句描绘 了一幅什么样的画面。
本句运用融情于景，情景交融的手 法，通过描写微微细风、萋萋春草、 蒙蒙烟光、昏昏残照，构成了一幅 凄美伤感，迷离悲凉的黄昏春望图。 表达了词人内心连绵不绝的春日愁 思。
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王国维在《人间词话》中说： “古今之成大事业、大学问者必经过 三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上 高楼，望尽天涯路”，此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴”，此第二境也。“众里寻他千百 度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊 处”，此第三境也。”
——柳永
原词牌为唐教坊 曲。又名《鹊踏枝》 《蝶恋花》。
凤栖梧 柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁， 黯黯生天际。草色烟光残照里， 无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌， 强乐还无味。衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。
小组合作：用自己的话描绘这首词。
我久立在高楼上，微风拂面丝丝细细， 遥望春日离愁，沮丧忧愁从遥远无边的天际 升起。碧绿的草色和迷蒙的云雾掩映在落日 余晖里，默默无言，谁会理解靠在栏杆上的 心情。
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第三单元古代诗词诵读《凤栖梧》公开课一等奖创新教学设计(表格式)高教版中职语文拓展模块
第三单元古代诗词诵读《凤栖梧》公开课一等奖创新教学设计(表格式）高教版中职语文拓展模块课题：《凤栖梧》设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1.识记作家作品，了解宋词特点，及其柳永词的艺术风格；2.通过理解词句，品味诗词意象，体味作者感情；3.通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相生的艺术特点。
学习重点:通过理解文句，品味诗词意象，体味作者感情。
学习难点:通过鉴赏，体会词中融情入景的艺术特点。
学习方法：自学+小组合作课时: 1课时教学过程:《凤栖梧》选自高教社基础模块下册第三单元课外古诗词诵读。
本课的教学重点是：通过阅读与欣赏古诗文，提高我们的审美能力和文化素养。
《凤栖梧》是柳永著名的代表作。
《凤栖梧》是柳永的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。
我们学习《凤栖梧》重在通过意象分析体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习作者运用情景交融的手法，巧妙地将抽象的“春愁"化为具体形象的抒情方法，体会一切景语皆情语。
让学生在诵读中体会作者的情感，进而理解词的艺术魅力。
（一）教学导入同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月"，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收"，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼"，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
（板题）备注思政融入点：中国古典诗歌历史悠久，通过对古典诗歌的学习，弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感，增强学生的文化认同感。
（二）初步感知：第一学程：初步了解宋词特点及发展，柳永词作特点。
学习任务：疏通字词，借助“课文导读”“课下注释"初步了解宋词特点及发展。
宋词二首(《凤栖梧》《江城子密州出猎》) 教案教学设计(长春版八年级上册)共3篇
宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）教案教学设计(长春版八年级上册)共3篇宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）教案教学设计(长春版八年级上册)1宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）教案教学设计（长春版八年级上册）一、教材分析本次教学内容为《凤栖梧》《江城子密州出猎》，分别选自苏轼和欧阳修的词作。
这两首词都有一定的历史背景和文学价值，是学生认识宋词、学习古文的重要材料。
二、教学目标知识与技能：掌握宋词的基本韵律、体态、特点；理解《凤栖梧》《江城子密州出猎》的大致意思和文学价值；掌握赏析宋词的基本方法和技巧。
情感态度与价值观：了解古人的习俗与生活，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
同时，使学生体会语言的美妙和诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1.导入（5分钟）学生应先背诵《凤栖梧》《江城子密州出猎》的词句，以感受古人优美的语言和精神内涵，为本节课的进一步学习做好铺垫。
2.阅读课文（20分钟）教师与学生一共两人一组，给每组发放一份《凤栖梧》《江城子密州出猎》的讲义，要求学生在规定时间内张口读一遍，然后再回答几个基本问题，如《凤栖梧》中“蛾儿雪柳黄金缕（词里本无人"）”中的"蛾儿"、"雪柳"、"黄金缕"及其他人物、景象的区别。
学生通过组间交流加深对两篇词的理解和感知。
3. 文本解析（15分钟）教师将学生分成小组，用大家共同理解的语言和自己对词的理解，回答以下两个问题：（1）每首词的主题是什么？（2）怎么理解每首词的情感表达？4.欣赏与分析（50分钟）老师在课堂上播放两篇词的朗诵，并要求同学在听的过程中，注意理解作者的感情语言、修辞手法等特点，同时在纸上画出自己的感觉。
教师指导学生单独分析两篇词，并写下自己的感受和心得，是的学生能从表象中看到更深层次的意蕴，培养学生的文学意识和阅读感性。
5.总结（10分钟）教师总结今天的阅读体验、分析感受和理解问题，让学生有机会分享知识和体验，同时引导学生思考，解决不懂的地方，认真听取老师的意见建议，找到自己的做法。
凤栖梧教案一等奖
凤栖梧教案一等奖:教案的瑰宝教学是一项伟大而神圣的事业，每个教师都希望拥有一份完美的教案。
就是这样一份“完美”的示范教案，它深受广大师生的喜爱，被誉为教案中的瑰宝。
这份教案的优点之一就在于，它是立足于学科特点的。
学科的特点是指，这门学科独有的知识体系、思维模式以及研究方法等。
教案将学科的特点和学生的学习特点结合起来，运用了多种教学方法，如讨论、实验、课件展示等，使学生在各个方面都能够触类旁通，全面提高学习效率。
此外，教案还具有严谨性和科学性。
作为一份示范教案，它在科学性方面要求非常高，在显示实验步骤、结论的过程中，一定有严格的证明，而且给出的情况必须互相呼应、一致。
在培养学生的核心素养方面，也做得很好。
它非常注重学生的实践能力和创新能力，将这些能力的培养贯穿整个过程中。
在指导学生进行实验时，老师会注重引导学生发现问题和解决问题的思路，让学生在探究的过程中不断学习、探索与创新。
因此，学生在学习过程中不仅能够掌握知识，而且能够培养出创新思维、能力和实践能力，从而在未来的学习和工作中更具优势。
教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造。
认识到这一点，注重培养学生的人文素养。
教案中的示范实验并不局限于电脑的使用，老师还希望学生能够在实验中发现现实生活中的问题，加强学生的社会实践能力。
在课堂讨论和实验中，老师也会引导学生在思考中发现当时的社会、文化和历史背景，并引导学生树立正确的价值观，促进学生全面、健康的素质发展。
教案是鲜活的教学经验，是教学的瑰宝。
它为广大教师提供了一个非常好的参考，也让学生们找到了学习方法和方向。
我相信，在未来的教育事业中，教案将在更广阔的舞台上发光发热，成为教学的明珠。
《凤栖梧》说课稿
凤栖梧说课稿一、课程背景介绍《凤栖梧》是一部中国古代文学作品，是《红楼梦》的前身，是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说。
该小说描绘了一个贾府的故事，展现了封建社会中人物的家族关系、人性的善恶以及女性地位的弱势，对于了解中国古代文学和社会风貌具有重要意义。
本次课程安排在高中语文教学中，探讨《凤栖梧》的主题、故事情节、人物形象以及作者的写作技巧，旨在促进学生对中国古代文学的理解和欣赏，培养学生的文学素养和批判思维。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《凤栖梧》的创作背景和作者简介•理解《凤栖梧》的主题和故事情节•分析小说中的人物形象和其所代表的社会意义•掌握作者的写作技巧和文学表达方式2.2 能力目标•提升学生的阅读理解能力•培养学生的文学鉴赏能力•培养学生的批判性思维和文学评论能力2.3 情感目标•培养学生欣赏古代文学作品的兴趣•培养学生对中国传统文化的热爱和传承精神•引导学生思考个人情感和社会责任的关系三、教学内容和方法3.1 教学内容1.《凤栖梧》的创作背景和作者简介2.小说的主题和故事情节3.主要人物形象及其社会意义分析4.作者的写作技巧和文学表达方式3.2 教学方法•讲授：通过讲解引入《凤栖梧》的创作背景和作者简介，帮助学生了解作者和小说的背景信息。
•阅读：组织学生阅读小说片段，并配合问题引导学生思考小说的主题和故事情节。
•分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要人物形象及其社会意义，并提出自己的观点。
•分析：引导学生分析作者的写作技巧和文学表达方式，例如描写手法、叙事结构等。
•总结：对本节课的重点内容进行总结并提出问题，激发学生对文学作品的深入思考。
四、教学步骤4.1 导入环节•通过图片或视频展示一些中国古代文学作品的封面，引导学生对中国古代文学的兴趣。
•提问学生是否了解《凤栖梧》，并简单介绍小说的背景和作者。
4.2 学习环节4.2.1 讲授《凤栖梧》的创作背景和作者简介•简要介绍曹雪芹的生平和写作背景。
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《凤栖梧》说课稿
今天我说课的题目是《凤栖梧》。
我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计五方面来谈。
一、说教材。
《凤栖梧》选自长春版八年级上册《宋词二首》中的一首，是婉约派柳永的代表作之一。
学习这首词，有助于学生进一步了解宋词的特点，加深对婉约派作品的认识。
二、说教学目标。
根据教学内容和学生实际情况，依据我校三课主题：提高课堂教学的有效性。
本课的教学目标确立为：
知识与能力目标：
1.了解著名词人的生平，词的风格。
2.注重诵读，力求当堂背诵。
3.把握词的文眼，感受词作者的情感。
4.学生结合生活理解词作，从词作中汲取精神养分。
过程方法目标：
1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2.体会词人所表达的情感
3.鼓励学生从语言的角度品析词。
情感态度与价值观目标：
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学重点：词眼赏析。
教学难点：体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
三、说教学方法。
朗读教学法，这是一首婉约派代表词作，教师应做好朗读指导，努力做到以声表情，以情表意，声情并茂，让学生在朗读中体会作者的愁情。
赏析教学法：《课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说教学过程。
1、导入：唐诗、宋词、元曲是文学百花园中一颗颗亮丽的奇葩，从而引出宋词，引出柳永，引出《凤栖梧》。
了解作者及其生平经历，欲解其文，先解其人，以检查学生预习情况为主，增加学生文学常识的积累。
最后，我以小诗的形式总结柳永，加深学生对柳永的认识。
2、朗读。
朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。
先由教师范读，作好朗读指导。
学生自由读、指名读、齐读。
3、结合注释，疏通文意。
培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的`基础上感知文意。
4、师生共同赏析，体会词人的思想感情。
教师引导学
生思考，启发思考。
通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。
在赏析的过程中，我设置了以下几个问题：
（1）用一个字概括此时此刻词人心境？学生很容易找出“愁”字，让学生整体把握词作的感情基调。
（2）作者为了春愁之情，描写了哪些景物？以及景物描写的好处？让学生明白“一切景语皆情语”的道理。
（3）体会《古诗十九首》“相去日已远，衣带日已缓”与“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”有异曲同工之妙。
（4）体会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的现实意义？力求达到三维目标中的情感态度与价值观目标的落实。
紧接着我又设置了评价柳永，这一问题意在让学生从不同角度看待柳永。
（5）最后向学生推荐柳永的《雨霖铃》，以此增加学生的阅读面。
总之，我向来遵循一个原则，教师只有清清楚楚走进教室，学生才能明明白白走出课堂。
所以，本节课我认真备课，精心设计，当然，由于个人水平有限，驾驭课堂的能力还很不够，所以，本节课还有很多缺点和不足，在此，我恳请各位领导，各位同仁，多提宝贵意见，谢谢大家！
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7.《凤栖梧》赏析
8.凤栖梧柳永。