浅谈小学语文教学改革与探究性学习

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试述小学语文教学中的探究性学习-最新教育文档试述小学语文教学中的探究性学习

探究性学习是培养学生实践能力、创新精神的重要途径，因此在小学的课程教学中要

注重引导学生运用探究性学习方法，从而为学生综合素质的提高奠定基础[1]。本文结合

实践工作经验对小学语文教学中的探究性学习问题进行了论述，旨在提高小学语文教学水平。

一、探究性学习的主要特点

小学语文中的探究性学习主要指让学生通过探索发现掌握语文知识，在探究性教学中

学生处于主导地位，教师则负责引导学生自主探索、学习，具体而言探究性学习具有以下

特点：（1）学生学习语文知识的过程具有实践性、开发性与自主性；（2）学习方式较为

灵活，且学生可以在教学过程中充分发挥自身的创造性；（3）学习结果具有综合性与体

验性的特征，确保了学生在学习知识的过程中能够有效掌握信息收集，知识分析及归纳总

结等学习方法。通过上述分析可知探究性学习与传统学习模式存在一定的差别，所以在课

堂上应注意调整教学方法。二、小学语文教学中的探究性学习策略分析

2.1运用开放性教学方法，充分发掘学生拥有的探究潜能在小学语文教学中教师

应不断跟随时代与社会前进的步伐调整教学方法，并通过开放性教学对学生的探究潜能进

行发掘，从而为探究性学习能力的培养提供有利条件。为了有效实施开放

性教学，则教师可以利用小学生与生俱来的好奇心，在课堂上提出开放性问题让学生

解答，让学生通过思考、探索解答问题，并在探究的过程中充分体验到语文学习的趣味性

与创造性。此外，教师在设计语文教学方案时，应考虑教学内容是否开放，学生能否在课

谈小学语文阅读教学的探究性学习

改变学生的学习方式是当前的热点话题。培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力已成为目前教育改革的焦点。开展探究性学习有着十分重要的意义。新课标指出“阅读教学应注意培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”看来倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一，是基础教育的需要。多年的教学经验告诉我，着重从如下几个方面来培养学生探究性学习。

一、课前预习，要有具体的探究要求

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到探究目的有着至关重要的作用。在预习时，要使学生养成遇到困难主动使用工具书的习惯，养成边读边想的习惯。为了提高预习效果，我们要教会学生预习方法。制订了“圈、画、查、读”常规预习，让学生们尝试按导读的提示自读课文，圈出自然段，画出不理解的生字、词语，查字典了解字音、字义和词义，对文章中涉及的相关知识查资料，熟读课文后再围绕思考与练习自学，深入了解课文内容。

为了巩固生字词语，我还建议孩子们在原来加一加、减一减、换一换、字理识记、形声字识记、联想谜语识记、联系生活识记等基础上，自己尝试根据课文编儿歌。这样的深度预习，既培养了学生

自主预习的能力，也激起他们上课是展示预习成果、分享预习经验的强烈期待。

教师对学生预习成果应予以检查，也只有如此才能不使预习走过场。课堂上大胆放手让学生说一说预习的收获。说得好的要给予肯定，以调动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，促进学生探究能力的发展。

小学语文教学中应用“研究性学习”方式的思考与实践

小学语文教学中应用“研究性学习”方式的思考与实践“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专

题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式对于新世纪培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。在义务教育阶段，我们通常称它为“探究性学习”。义务教育《语文课程标准》总目标第5条明确提出要使学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。

一、“研究性学习”方式与传统学习方式的区别

过去的一段时期，小学语文课堂教学模式基本上是灌输——接受，而学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。如此，听成了学生最主要的学习方式。课堂上，教师反复提醒学生要“注意听”，学生也不断告诫自己要“仔细听”，回家后家长讲得最多的一句话仍然是“上刻要认真听讲”。学生完全处于一种被动接受的状态。如此学习，一是偏离了“语文姓语，小语姓小”的学科性质，要么过分强调语言文字训练的工具性，要么过分强调训练载体(教材)的思想性，同时也割裂了语文学科与其他学科知识间的相互联系；二是过于强调知识和技能的训练，忽视了学生个性的健康发展；三是过于注重接受学习，忽视发现、探究学习在人的发展中的作用；四是把学生禁锢在课堂和书本中，忽视了丰富的生活实践和现实的生活源泉。

而在探究性学习中，教师通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，学生不但学到了知识，而且掌握了解决问题的方法，获得了情感体验。我校经过近两年的研究探索，大家一致认为这种学习对于实现学习方式的多样化，对于促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对于培养未来需要的创新型人才具有重要作用。与传统的接受性学习方式相比，它有以下三个基本特点：

小学语文教学开展探究性学习的策略研究

语文是小学生学习的重要科目，也是培养学生综合语言能力和思维能力的重要途径。

传统的语文教学以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学生被动接受知识，缺乏主动性

和创造性。为了培养学生的探究精神和自主学习能力，越来越多的语文教师开始尝试开展

探究性学习。那么，在小学语文教学中如何开展探究性学习呢？本文将从培养学生主动性、激发学生兴趣、提升学生思维能力等方面进行探讨。

一、培养学生主动性

在小学语文教学中，要想开展探究性学习，首先要培养学生的主动性。传统的教学模

式下，学生是被动接受知识的，而探究性学习则要求学生能够主动探究问题、主动获取知识。教师可以通过以下策略来培养学生的主动性：

1. 设计启发性问题。在课堂教学中，教师可以设计一些开放式问题，引导学生主动

思考，激发学生的好奇心和求知欲。这样做不仅可以培养学生的主动性，还可以提高学生

的思维能力和创造力。

2. 引导学生自主学习。教师可以通过布置一些任务或项目来引导学生进行自主学习，帮助学生主动获取知识和解决问题。教师可以给予学生一定的自主选择权，让学生在学习

过程中发挥自己的主动性和创造性。

3. 提倡合作学习。合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和

主动学习的意识。通过合作学习，学生可以互相交流、互相讨论，形成共同探究的氛围，

从而提高学生的主动性和学习效果。

以上策略有助于培养学生的主动性，为开展探究性学习奠定基础。

二、激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣是开展探究性学习的重要前提。学生如果对学习没有兴趣，就很

浅谈探究性学习与小学语文教学改革

要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知的，自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题。善于自学，就能活跃思维，增长见识，发展能力。鼓励学生质疑，为学生问题识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能
被动的学习方式，建立和形成旨在充分调说到底，学生听到底。而探究性学习要求学生运用综合知识，主人。改变原有的单一、
ｌ、做学生兴趣的激发者。爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好的老导下主动地、富有个性地学习，自然成为教学改革的任务。
下面以提问的教学模式解析在语文教学中如何进行探究师” 。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会乐此不疲地干下去，所以在语文探究性活性学习。学生问题意识的核心支撑，是其独立思考的能力。问题起动中，激发学生兴趣是很关键的。立于思考，成于交流和表达。其中，独立思考是关键。在２、做学生学习的引导者。语文探究性学习的起始点就是发于感知，受教学进度的约束，教师在传授知识时现问题、提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题、探索大班化教学的情况下，留给学生思考的时间有限，留给那些反应较慢的学生思考的机问题的方法，寻求答案。而学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导。要指导学生如何去发现会就更少了。如何培养学生独立思考问题的能力呢？双基训练是问题意识产生和培养的必要前提和基础，缺少问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。

浅析探究性学习在语文教学中作用分析论文

关键词：探究学习；空间；做人处事；兴趣能力

论文摘要：探究式学习是在语文教学改革中创造出来的一种重要的学习方式。它不但可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的层次，促使学生提高做事的能力，而且可以为学生拓宽学习的空间。

探究性学习是新课标中明确强调的语文教学的一个重要学习方式。那么在新课标的指引下，如何引导学生通过探究性学习从而把语言文学的种子播种在学生的心田，使之生根发芽，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”？下面结合本人实际教学，谈谈探究式学习在语文教学中的作用，供大家参考。

一、探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣

语文阅读作为一种通用文字符号深入人心灵境界的情智活动，灌注着鲜明的民族人文精神。语文本身蕴藏着汉文字、汉文章、汉文学的丰富的人文内涵；语文阅读渗透着中华读者的价值取向、时空情绪、思维方式和民族情结；语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健全的人格。而这些隐藏的价值取向通过采取探究性学习方式完全可以让学生体会得到。因此，新课标明确要求教师“加强诗文的阅读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。”例如，在讲授《大堰河我的保姆》时，学生在教师范读的影响和指导下，情不自禁地跟着反复吟唱，细心品味，不知不觉中学生就被这首诗饱满的热情、动人的、优美的意境及流动的画面所感染，当这种美与学生自身的情感体验相交融的时候，自然就产生了浓厚的兴趣。在讲授《烛之武退秦师》时，同学们收集了大量的，生动细致地分析了老臣烛之武的形象。特别是，当同学们认识到郑国所处的危险时，老臣烛之武的形象越发鲜明。文中的语言表达留给同学们非常深刻的印象，进一步意识到了语言是一门艺术，非下苦功夫学不可。于是，同学们自发地利用课余进行练口，组织演讲竞赛，举办故事会，

小学语文教学中开展探究性学习研究

摘要：作为一种相对比较新颖的教育方式，探究性学习是教学体系和教学理念方面的革新。在小学语文课程教学过程中开展探究性学习，能够有效地让学生对语文课程更加有兴趣，培养学生的创新精神和创新思维能力，促进学生的全面发展。本文从对小学语文教学中开展研究性学习的角度入手，对探究性学习策略的运用进行探讨，以为其他教师的探究性学习工作提供启发。

关键词：小学语文探究性学习学习方法

探究性学习是指在新的教育理念支配下学习方式的一

种新变革，主要是一种学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、解决问题的学习活动。义务教育《语文课程标准》中强调的“探究性学习”既是一种综合性的实践活动，又是一种学科教学模式。探究性学习对培养学生的综合素质起到了极大的推动作用，学生的学习出发点由被动接受知识转变为主动提出问题和任务，再通过开展多种形式的探究活动将问题进一步深化，在活动探究过程中提高对语文学科的兴趣，培养语文素养。

一、培养学生的探究性学习意识

首先要利用学生的好奇心，引发他们的探究意识。著名

的心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个有主动性的人，他们

的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”儿童的学习动力来源于他们的学习兴趣，

同样的，要使他们具有探究的精神意识，就要激发他们的探究兴趣，一定要引导学生认为语文是一门非常有趣的学科，鼓励他们多提问题，有各种奇思妙想。我在给学生上第一堂课时，这样对学生讲：“语文的学习是很好玩的，老师相信

同学们都能很快掌握语文知识，和语文成为好朋友，同学们相不相信这一点呢？这一堂课是老师和你们一起对语文的

谈谈探究性学习在小学语文教学中的重要指导作用

探究性学习是一种非常有效的学习方法,它能启人心智,开发和拓展学生的创造性思维。在小

学语文教学中指导学生开展探究性学习,能有效地保护小学生的好奇心,激发其探究兴趣,提高

小学生的语文素养,促进语文学习效率的提高。那么,在小学语文教学中,教师该怎样引领小学

生有效开展探究性学习,进而培养和提高他们的探究能力呢?

一、创设问题情景。探究性学习是从学生的问开始的，是一种问题质疑的学习。探究的问题

由教师或学生提出均可，但要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力，为此，对学生

的质疑，教师正确的态度应该是：一提倡，二鼓励，三引导。通过教师的提倡和鼓励，使学

生从敢问起步，逐步过渡到会问、善问。在教学中教师还应结合课文和现实生活，创设一种

开放性的、富有意义的问题情景，在有启发的前提下帮助学生提出问题。有了问题，特别容

易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文的再创造。例如在教学《我多想去看看》一文时，教师先出示课题，引导学生读题，并提问：“我”

想去哪儿看看？为什么特别想去天安门，而不是其他地方呢？在学生读懂课文的基础上，教

师又利用多媒体展示北京的名胜古迹、优美风光及2008年奥运会的有关图片，让学生置身

其中，有种身临其境的感觉，再次激发了学生热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们

的情感得以升华。自始至终，学生全身心地投入到问题情景中进行探究，身心处于最佳状态，探究的欲望极强。

二、从疑惑处找寻探究内容。语文学科教学中,教师要引导学生自主质疑,合作探究,最后自主

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小学语文作为学生学习的基础，如果仍沿用传统“灌输式”的授课方式，将不利于学生的发展及教师教学水平的提升。因此，改善、创新小学语文教学方法具有深远意义。

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。随着新课程改革的不断推进，很多地区、学校都开始将探究性学习模式引入课堂。

一、探究性学习模式应用于小学语文教学的优势

（一）使学习过程更加快乐，学生能力得到锻炼

教师根据教学内容，引导学生发现、思考并解决问题，这样激发了学生的学习自主性，锻炼了学生的能力。思考中，学生的头脑高速运转，逐渐理清知识或问题的脉络，尝试不同的解决方法；在重难点问题上，教师给予适当的引导和启发，积极与学生沟通，学生则会有一种豁然开朗的感觉，也可加深对问题解决过程的认识，在问题得以解决后，学生既收获了思考的乐趣和成就感，又增加了学习的主动性和热情，利于充分掌握知识，锻炼解决问题的能力和思考能力。

（二）使教学方式更加灵活，教学质量得到提高

探究性学习模式下，教师的教学方法灵活多样，能够依照不同的语文知识使用不同的教学方式，也能够根据每个知识点的难易程度、学生对知识可接受的最大能力等指标调整教学方式。如，教师可以通过引导学生对一个问题的思考探究来引出关于这个知识的整个章节或单元知识的学习，这就使其对接下来所要学习的知识有充分的认识；或在课堂上将一个复杂的、难以理解的知识点分割成一个个容易解决的小问题，让学生串联出整个问题的解决思路，最终达到解决问题的目的，这样方便学生的学习和理解。

浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习

近年来，随着教育教学方法的不断变革和创新，探究性学习也逐渐被广泛应用到小学语文教学中。探究性学习是一种以学生为中心，以问题为导向，注重解决问题的过程和方法，培养学生主动探究、独立思考的学习方式。它不仅有助于培养学生的探究能力和思维能力，还能够提高学生的学习兴趣和效果。本文将从三个方面探讨如何在小学语文教学中实施探究性学习。

一、如何引导学生对文本进行探究

小学语文教学中，要想实现真正意义上的探究性学习，就必须引导学生通过不同的方式对文本进行探究。这不仅包括对文本的深入理解、分析和探究，还包括对文本所涉及的主题、事件和人物等方面的探究。

首先，教师可以通过提问和解答来引导学生对文本进行深入的探究。如对于一篇古诗词，可以通过提问的方式引导学生深入理解其中的意义和情感，探究其作者的心境和背景等。同时，学生也可以通过提出问题，自己去解答，这样可以更好地激发他们的学习兴趣和思考能力。

其次，教师还可以采用小组合作的方式，让学生一起讨论、解析文本。在小组活动中，学生可以互相交流自己的看法和理解，探究其他人的观点，这样有利于拓宽学生的思路和对问题的认识，同时也培养了他们的合作意识和参与性。

最后，教师还可以通过任务型教学的方式，引导学生进行文本

探究。任务型教学是一种以任务为主导，以学生为中心的教学模式。通过设计不同的任务，让学生在实践中掌握语言知识和运用能力，同时也鼓励学生进行自我探究和创造性思维。

二、如何倡导学生对语言进行创造性探究

语言是文学的载体，也是小学语文教学的核心。鼓励学生对语言进行创造性探究，有益于增强学生的语言运用能力和创造能力。

小学语文教学中开展探究性学习的意义

21世纪是知识经济时代,是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念,努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”然而,反思以往的教学,却还存在一些不足,严重扼杀了学生探究的积极性。

江泽民同志明确指出:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育理念,教学模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准,以及过于划一、呆板的教育教学制度。”要实现这一转变,关键在于改变学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》也提出,要改革课程功能,课程结构,课程内容,要把“乐于探究”作为教学目标之一,强调课程结构要增强学生探究和创新的意识,提出教材要“有利于学生探究”。改变学生的学习方式,倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一,是基础教育改革的需要。课程改革应突出以人为本的思想,为此,开展探究性学习的研究势在必行。

下面,笔者结合自身的教学与实践,谈谈对探究性学习的认识和体会。

一、探究性学习的基本要素

(一)探究性学习的内涵

探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。他认为在教学过程中,学生应以“科学家”的身份去发现问题,解决问题,并且在探究的过程中获取知识,发展技能,培养能力。

从广义上理解,探究性学习泛指学生探究问题的学习。它不受时空、形式、内容的限制。在时空上可以有很大的跨越性,在形式上可以有很大的灵活性,在内容上可以有很大的选择性,所要探究的问题内部可以有相关的结构性。

《小学语文探究性学习的教学策略》的学习总结

在学习了《小学语文探究性学习的教学策略》这门课程后，使我对探究性学习又有了许多新的认识。课程文本中指出“探究，是指探究主体从未知到已知，探求事物真相、性质、规律的`过程，是有计划的智力劳动过程，同时也是一种精神的历险过程。”探究性学习是研究性学习，也是主题探究学习。文本又从课程角度与学习方式角度予以阐释。探究性学习不是让学生自由散乱又无序的进行，其学习活动须在老师的组织与指导下，预先选择主题加以有选择性的主动学习。小学语文探究性学习是一种实现教学互动，较为理想的学习形式，与传统语文教学相比较，它明显地表现出四个特点。

1.开放性

语文学习如果仅局限于课本，为了应付考试而教学，只会扼杀学生学习语文的热情。大语文观告诉我们，语文的课程资源是极为丰富的，除教材之外，可供运用的资源包括：报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、作文比赛、朗诵比赛、戏剧表演、图书馆、博物馆、报廊、各种标牌广告等，自然风光、文物古迹、民族风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题也都可以成为语文课程资源。课程资源的广博性更要求教师有开放的观念，我们要将大语文观引进日常语文教学，拓宽语文学习和运用的领域，将语文学习从课堂引到课外，从校内引到家庭及社会的方方面面，通过参观、考察、访问、调查、探究、分析、比较，让学生在丰富多彩的实践活动中，学语文、用语文。我们要结合语文课程的综合性，注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，在实践中探究，提高学习效率。

探究性学习在小学语文教学中的应用探讨

摘要：小学语文探究性教学就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行语文教材为根本探究内容，努力拓宽语文学习和运用的领域，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，让学生通过多种形式的探究活动的一种教学形式。本文将主要针对探究性学习在小学语文课堂教学中的应用。

关键词：探究性学习小学语文课堂

倡导自主、合作、探究的学习方式，也是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识发现者和研究者的重要手段。大量研究说明：学习方式是决定学习质量的重要一环，学习方式和学习结果存在着密切的关系，学生参与课堂教学和课外学习的方式直接影响着他们的学习效果【1】。被动地参与往往留不下什么太深的印象，只有以“积极的情感体验和深层次认知参与〞为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

一、探究性学习的内涵

探究性学习，是指学生独立地发现问题，通过学生独立或是合作地思考、调查、收集、处理信息以及实验、研讨、交流等探索活动，来完成要研究的主题从而获得自主开展的学习方式。它的特征是具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。小学语文教学中的探究学习，是指学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，还可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习和领悟学习方法的过程。“探究〞关注的不是结果，而是探究过程本身，是在这种学习过程中学生实践能力、探究意识、探究精神和探究能力的培养。

浅谈小学语文教学的课程改革

【摘要】回眸小学语文课程改革的历史脚步，解读大纲目标的深意，了解当下小语课程改革现状，对今后课程改革无疑具有重要意义。笔者以为，未来的语文课程必然以人的幸福成长为旨归，让语文学习成为学生内在的需要，成为学生的一种享受。因而未来语文课程必然会实现三个打破：学习内容打破教材中心——走向综合；学习主体打破教师中心——走向自主；学习形式打破课堂中心——走向生活。

【关键词】小学语文课程改革回眸与展望

新中国小学语文课程改革走过的岁月不知不觉已经60个年头，如果我们以其间的五部大纲作为每一次改革的标志站点，那么每一部中的关键词都值得我们去细细解读，这会带给我们有益的启发。

1 小学语文课程改革的历史脚步

1.1 课程改革的站点。到2009年为止小学语文共经历过五次的改革。第一次改革：1956年《小学语文教学大纲（草案）》。第二次改革：1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》。第三次改革：1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》。第四次改革：1987年《全日制小学语文教学大纲》。第五次改革：1993年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》。

1.2 大纲目标的解读与反思。1956年大纲关键词句——“阅读、说话、写字”；“获得初步的自然史地常识”；“进行爱国主义思想和国民公德教育”。1963年大纲关键词句——“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”；“苏式语文”；“双基教学”。1978年大纲关键词句——“传授知识”；“发展能力”；“形成正确的思想观点”。1987年大纲关键词句——“语言文字训练和思想教育的辩证统一”；“废止注入式”；“采用启发式”；“培养自学能力，养成自学习惯”。1993年大纲关键词句——“培养民族素质”；“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”；“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯”；“一纲多本”。

小学语文教学中的探究性学习

教学创新新课程NEW CURRICULUM

探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识、应用知识、解决问题。在小学语文教学中开展探究性学习，就是指在教师的指导下，明确学习目标，师生积极互动、交流，发现问题、提出问题、合作释疑，进而获得良好的语文教学效果的一种教学方式。

一、探究性学习的特点

探究性学习的特点在于：第一，自主开放性。学生通过知识积累，凭借课内外的资源，并充分运用主观能动性，对语文材料进行多元化的反应。其行动是自觉的、思维是自由的，为学习提供一个开放自主的平台，有利于培养学生的创新思维；第二，实践创造性。语文课程对于实践性和创造性的要求很高，因而教师要着重培养学生的语文实践能力和创造能力。在语文教学中，应更多地创设情境，设计各种语文实践活动。学生可以根据自己感兴趣的专题进行探究，在此过程中使学生掌握语文规律，体会语文的深刻内涵；第三，互动合作性。学生在个体学习的基础上要结合合作学习的模式进行师生之间的互动和生生间的合作，从而使不同质的学生得到同化，在合作中得到发展。

二、探究性学习的实施过程

开展小学语文的探究性学习，教师应根据学生的生理、心理特点，知识构成，并以变化发展的角度看待学生，确保教学内容的丰富性，手段的灵活性，以获得探究性学习的成果。探究性学习的具体实施过程可分为以下几个阶段。首先是问题阶段，根据教学内容设置情境，教师或学生提出多个问题，确定需要深入探究且符合学生特征的题目，进而激发学生思考。其次是计划阶段，探究计划的执行者应该是学生，学生根据自身兴趣有针对性地选择问题，并自由分组，确定小组的探究指向，制订研究方案。再次是探究阶段，这一阶段主要是学生进行资料的收集和分析，其中教师的角色是帮助指导，学生之间充分交流，合作解决问题。第四是解释阶段，在之前一系列操作的基础上，对问题形成自己的解释，将新旧知识相联接，不断更新已经掌握的课程内容。教师对于学生的研究报告要及时进行指导修改。最后是反思阶段，这是整个语文探究性学习活动的必要组成部分，包括小组内的自我反思和小组之间的交流沟通。最终目的是将学生得出的解释与适合他们发展水平的科学知识有机结合起来。

浅谈小学语文的探究性学习

摘要：在目前基础教育课程改革的背景下，对小学语文实施探究性学习，要目标具体、方法切实可行、时间充足，这样，才能真正培养学生的探究精神，提高学生的探究能力。

关键词：小学语文；探究性学；目标；方法；时间

探究性学习是一种以学生的探究活动为中心的新型课程探究方式，是学生在老师的组织指导下，从课堂、教材和社会生活中选择恰当的方式进行探究，获得亲身参加，实践认知能力的体验。目前，在小学语文课堂教学中，怎样将探究性学习融入课堂教学中，已成为教育工作者关注和探讨的热点问题。下面我结合自己的教学实践，谈几点尝试。

一、要有明确具体的探究目标。

我们教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标，师生必须要对探究的主题进行界定。

探究的主题往往是这一课教学目标中的重点目标，如一位教师上《西门豹》一课，就引导学生把“西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信”作为探究目标。

有时，阅读理解中能统率全篇的问题（往往是课文题目），也成为探究目标。如《亲人》一课，统率全篇的问题就是“谁把谁当作亲人？你是怎么体会出来的？”为了便于探究，围绕这一大的目标，我们还可以引导学生把它分解成小目标：你怎么体会出——妈妈把老奶奶当作亲人？老奶奶把我和妈妈当作亲人？我把老奶奶当作