如何在地理教学中培养学生读图能力论文
如何在地理教学中培养学生的地理读图能力
如何培养学生的地理读图能力“地图是地理的第二语言”,“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具,在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体,是学生获取地理知识的信息源泉,是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
在地理教学中,重视读图技能的培养,让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能,使学生由熟悉地图到看懂地图,进而能分析、运用地图,并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。
观其“图”而知其“地”,知其“地”而明其“理”。
因此,在地理教学中,重视地理读图能力的培养,把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
1.地图的重要性地图在学生的学习过程中，出现的频率较高，课本中有简图与示意图，地图册上有内容更加齐全的综合图。
但是，部分学生地理基本技能薄弱，独立性差，在学习过程中，容易对老师产生依赖心理，从而不重视地图，只看重老师。
针对这种现象，教师在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
让学生认识到地图的重要性，对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的欲望，然后培养他们读图的基本知识。
要求他们手脑并用，把“听、看、动手、记忆”结合在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。
2.先学会地图的“语言”地理图像是地理信息的主要载体，许多地理知识就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。
在教学中教师一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，引导学生依靠地图学习地理的习惯。
可以通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
3.学会读图的“步骤”阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方 , 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律;不仅要静态地看清地理事物的位置、特点,而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
地理教学中读图能力培养论文
浅谈地理教学中读图能力的培养一、善于激发学生读图、用图的兴趣学生要会用图，关键必须去读图，读懂图。
要达到这一点首先要让学生认识到地理图形的重要性，对地理图形产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。
所以，在教学中我常常提醒学生地理图形的重要性，它们是地理信息的载体，具有独立承载地理事物和地理现象的功能，直观性也较强，易于接受，只要掌握了它的阅读方法，学好地理就会比较轻松。
平时每一节地理课我都非常重视用图的，要用什么图，用那几幅图备课时就准备好。
那些图形地图册中有的就记下它的页数，那些地图册没有的就上网搜索，一些简单的图形就在上课时画在黑板上，还充分利用课本上的插图。
每带一届学生我就要求他（她）们具有一本完整的地图册，二、正确使用世界地图、中国地图地理中的图像图表是多种多样的，每一类的图形都有它的一些判读步骤方法和技巧，教师要注意引导学生通过做练习进行归纳总结，然后在练习中反复应用巩固这些法则规律。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。
殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。
同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
地理教学中读图能力培养论文
地理教学中读图能力的培养中学地理教材的一个突出特点，是地图、插图、照片丰富多彩、吸引力强，它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个独具魅力的图象系统。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。
因此，培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容，也是最富有地理学科特色的教学方法。
如何充分利用课文图象系统来培养学生的读图能力，一直是地理教学的主要课题。
这里谈谈我个人的一些的认识。
一、读地图在地理教学过程中，读地图是必须一直进行的读图训练。
读图一般按照以下步骤进行：首先读地图名，这样可以识别地图的类型和读出地图的主题和要点；第二读图例，地图的比例尺、方向和图例注记是读图的根本，只有这样才能轻松获知地图中地理事物信息；第三读正图，这一步骤是读图的关键，是对地理事物认识的升华、是产生创新能力的源泉，此过程中要带着问题去读图，问这是什么？为什么是这样？如何解决？例如我国冬季风、夏季风示意图：事先有针对性的设计一些问题，第一此图是什么示意图？第二此图风向为什么不同？第三该地区冬季、夏季气候特点如何？该如何安排生产生活？通过一系列的问题的提出和解答，对学生掌握有关冬、夏季风的知识就比较容易了。
二、析地图师生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息，培养学生较高层次的读图能力。
一般来说，析图可从两方面来进行：一是挖掘图中信息，逐步引导学生利用地图中的显性信息，即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，分析挖掘隐性信息如：气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。
二是提炼信息，把对解答本题（或本问题）的信息提取出来，回答问题，通过对上述自然、经济因素的分析，掌握各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。
高中地理教学中如何培养学生读图能力论文
高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。
”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。
【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。
所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
如何在地理教学中提高学生识图能力[论文]
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如何在地理教学中提高学生识图能力正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法。
但是许多学生有望图生畏，读图能力差的现象，如何优化学习方法，提高学习效率，培养识图能力，已经成为地理教学的当务之急。
我在教学实践中作了如下尝试：运用地理插图，提高学生读图能力地理插图是课文内容的重要组成部分，是进行地理教学的重要材料，也是地理学科的特色.地理教材配置了很多紧扣内容的插图，教师在教学中要充分发挥地理插图功能，巧妙设计问题，不仅能调动学生学习积极性，提高学习效益，而且能提高学生读图能力。
1、运用地理插图，提高阅读能力在教学中，无论是教授新课还是复习，指导学生认真阅读地图，进行读图练习，养成良好的读图用图习惯，是帮助学生学习效果的重要途径。
地图是简化的地理语言。
教材难以表述的内容，用图表示，就会一目了然，以地理插图为篮本，不仅加深了图文知识的的识记和理解，更重要的是培养了学生的读图能力。
2、利用地理插图，培养学生空间观念和地理学习能力培养学生的空间性是地理教学的特点。
地理知识的分布要占有一定的空间，地图并与地名密切联系，才能反应地理知识的分布特征，教师要根据讲授地理课内容与地图相结合。
离开了地图，分布知识就会架空，就无法建立起空间概念。
具体在教学中，首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是根据课标要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。
教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
3、利用地理插图，提高学生观察能力和审美能力要重视地理插图，培养学生爱观察勤思考的习惯.地理知识较抽象，若巧妙地运用插图，学生会豁然开朗。
谈在地理教学中培养学生读图能力论文
谈在地理教学中培养学生读图能力摘要：教学过程中教师要培养学生的阅读地图的步骤和方法，使学生掌握读图与析图的一般程序和典型方法。
同时，要注意地理教学读图与析图能力的培养。
关键词：读图析图培养能力方法进入高考一轮复习，有的同学复习得心应手，进步迅速，有的同学忙忙碌碌却事倍功半，究其根源，主要差别在于对地理图形和表格的认识程度和关注程度不同。
读图是地理学习的一大特色。
没有图，就没有地理学。
地理教学中要重视对图像的利用，这是因为图像是学习地理的重要工具。
它具有感官刺激强，信息容量大，表述简明扼要等优点。
借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念原理。
学习时，只要掌握了地图，就等于成功了一半。
因此，读图能力的高低成为学生能否学好地理的关键。
那么如何利用地图来进行高效的复习呢？下面就来谈谈地图的复习方法和注意事项。
一、阅读地图的步骤和方法先读图名：图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主体内容。
例如“京津冀都市圈2000年人口密度分布图”不仅表明了地图所示区域是华北的一部分，还表明了地图所示内容是人口密度的分布。
重视主要地理分界线：地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。
如我国地势阶梯分界线、我国季节区与非季节区分界线、秦岭-淮河一线、内外流区分界线等。
抓住位置或形象特征：可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。
如深圳位于珠江口东岸、珠海位于珠江口西岸。
再如，法国的轮廓近似“六边形”、意大利的轮廓貌似“靴子”、中国的轮廓似一只“雄鸡”。
区域定位：根据经纬度、区域轮廓、或比较熟悉的地理事物，如城市、铁路、公路、河道、边界线等确定区域位置。
二、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记。
这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是一个涉及地球表面与人类活动相关的学科，需要学生具备良好的地图阅读能力。
地理学科的教学涉及地图、图表和图像等丰富的信息载体，而学生的地图阅读能力对于地理学科的学习和理解至关重要。
地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，不仅要注重理论知识的传授，更要注重培养学生的实际能力。
本文将从地理学科学生的地图阅读能力的重要性、培养地图阅读能力的方法和策略以及加强学生地图阅读能力的意义等方面进行探讨。
一、地理学科学生的地图阅读能力的重要性地理学科学生的地图阅读能力是指学生根据地图上的信息去理解和分析地球表面的空间分布和相互关系的能力。
这种能力是地理学科学生具备地理思维和地理分析能力的基础，具有以下重要性：1. 帮助学生建立地理空间概念地图是地理学科教学的主要信息载体，通过阅读地图可以帮助学生建立地理空间概念。
地理空间概念是地理学科学生理解地球表面上自然地理现象和人文地理现象相互关系的基础，是学生在地理学科学习中不可或缺的能力。
2. 提高学生的地理信息获取能力地图是获取地理信息的重要来源，通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生提高获取地理信息的能力。
在信息化时代，地理信息获取的重要性日益凸显，学生具备良好的地图阅读能力可以更好地适应信息社会的需求。
3. 增强学生的地理分析能力地图不仅仅是地理信息的图像，更是地理分析的工具。
通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生增强地理数据的解读和分析能力，培养学生在空间分析方面的能力。
二、培养地图阅读能力的方法和策略地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，通过合理的方法和策略来提升学生的地图阅读能力：1. 开展地图阅读训练在地理学科的教学中，地图阅读训练是非常重要的一环。
教师可以通过设计各种类型的地图阅读习题，让学生进行训练，提高他们的地图阅读能力。
通过不断的练习，学生可以逐渐提升对各类地图的理解和分析能力。
2. 培养地图绘制能力地图绘制是培养学生地图阅读能力的有效途径。
(邓洁论文)初中地理教学中怎样培养学生的读图识图能力
初中地理教学中怎样培养学生的读图识图能力摘要：地图是地理教学中培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。
学生能否学好地理，可以说读图能力的高低起着决定性的作用。
同时读图识图是新课程教学[1]目标中的重要技能，要培养学生读图识图的兴趣，掌握读图识图的基本知识，怎样提高学生的读图、识图能力是中学地理教学中的一个重要任务。
“地图是学习地理的第二语言”[2] ，是地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位，地理教学离不开地图。
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
在初中地理教学中，尤其是初一的学生，地理作为一门新增的科目，对于系统的地图接触的少，学生的读图识图能力往往表现得很差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心，这也使得地理教学任务不能良好地完成。
因此，教师要想教好地理，必须重视读图识图能力的培养，让学生掌握好读图技能，使学生熟悉地看懂地图，进而运用地图。
那么，该如何提高学生的读图识图能力呢？我认为，提高学生的读图识图能力应贯穿在平时的教学中，力求做到“图文结合”。
使图上内容与文字描述相互配合，相互补充。
一、培养学生读图的兴趣是前提兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。
老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。
为此，我适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在本学期开学第一课上让同学看地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出我们的家乡——湖南。
这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。
在上学期学完“等高线地形图”一节后，我在PPT上出示了一幅等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、可能形成河流的地方，学生兴致高涨。
此外，鼓励学生节假日外出旅游时，比如咱们资兴市程水镇大王寨的丹霞地貌，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
初中地理教学中对学生读图能力的培养随着社会的发展和科技的进步，地理知识日渐重要，因此对于学生地理教育的重视程度也越来越高。
而培养学生的读图能力在地理教学中也变得十分必要。
在地理学科学习中，读图能力扮演着相当重要的角色，因为学生经常需要理解和分析地图和图表。
以下是中学地理教学中培养学生读图能力的重要性。
首先，读图能力是地理学科必备的一种能力。
地理学科与地图和图表密不可分，因为它们是地理学科研究的重要工具。
无论是针对土地、气候、文化或经济等方面，学生都需要学会如何读懂各种图表和地图。
掌握这项技能将使学生更有效地掌握课程，长期发展对于提高学生的学术成绩和展示自己的能力都有很好的帮助。
其次，读图能力有助于提高学生的空间认知。
学习地理学科可以将学生的空间意识和地空关系上的认识扩展到全球视野。
通过地图和图表，学生可以更好地理解不同国家和地区之间的地理特征、经济发展和社会现象等，从而培养全球意识。
此外，通过读图能力，学生还可以更好地理解地理知识。
许多地理概念可以通过图表和地图来展示，使学生更清晰的了解和理解这些概念。
例如，地图和图表可以展示全球气候模式和地球生物多样性，这些概念很难在文字上清晰解释。
因此，学生学会如何读图，将帮助他们更好地掌握地理学科。
最后，通过训练读图能力，学生的档案技能可以得到提高。
读图能力可以帮助学生快速准确地获取信息，识别关键数据和表格上数据的联系。
这些技能对于学生的后续学习和职业生涯都至关重要。
在中学地理教学中，培养学生的读图能力是教师的重要职责之一。
以下是一些方法，教师可以使用来帮助学生提高他们的读图技能：1.为学生提供各种不同类型的图表和地图。
不同类型的图表和地图需要不同的解释和读取方法。
通过了解这些不同的方法，学生可以更轻松地找到正确的信息和资源。
2.教师可以提供多个示例，让学生进行演练和模仿。
这将有助于学生形成良好的习惯。
随着演练的增加，学生将熟悉各种图表和地图，从而提高识别关键数据和信息的能力。
在地理教学中如何培养学生的读图能力
、
要 学 会读 图 ，就要 掌 握 好 地 图 的 基 本 知识 ，熟 悉 图表 语 言 ， 明确
有 关 概 念 。地 图符 号是 表 达 地 图 内
物 ， 即要 先 学 会 看 图 例 。熟 悉 了图
例 ，才 会 懂 得 地 图 中各 种 符 号 或 颜
置 还 可 以推 断 出气 候 类 型 是 温 带 季 风气候 。 四 、培 养 绘 图 、 用 图 能 力
指 导 学 生 动 手 绘 图 。在 教 学 过
的 点拨 。 于 是我 拿 出 一张 准备 好 的
地 图是 地 理 学 的 “ 第二语言” ．
照 片 ，要 学 生 比较 ： “ 地 图 与普 通 的 照 片 有什 么异 同 ？ ” “ 都有方 向、 都 缩 小 ，但 地 图 上 有 符 号 、 有 注 记。 ” 这 时 地 图三 要 素 （ 方 向 、比 例 尺 、图 例 注 记 ）水 到 渠 成 ，学 生 的 学 习 兴 趣 也 掀 起 了 高 潮 。 然 后 告 诉 学 生 在 地 图三 要 素 里 ，最 主 要 的 是 记 住 图 例 。阅 读 地 图 ，首 先 应 懂 得 地 图 中各 种 符 号 所 代 表 的 地 理 事
色 的意 义 。 三 、 提 高 读 囤 水 平
容 的 点 、线 和 图形 ，各 种 符 号 不 仅
表 示 地 形 、地 物 的 位 置 、性 质 ，其
单 的 轮 廓 图 ，学 生 便 很好 地 记住 了 七 大 洲 和 四大 洋 的 位 置 。
引 导 学 生 善 于 用 图 。例 如 画 好
观 ，还有 助 于 学生 对 地 理 知 识 的理 解 ，能 扩 大 学 生 的地 理 视 野 ，创 设
初中地理教学中培养学生读图能力的策略
通过对初中地理教学策略的探 讨，提出了一系列培养学生读
图能力的措施和方法。
实践证明，这些措施和方法能 够有效地提高学生的读图能力
和地理学科素养。
研究不足与展望
虽然本研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处，例如样本数量较少、实 验时间较短等。
在未来的研究中，需要进一步拓展样本数量、延长实验时间，以验证本研究的有 效性和可靠性。
02
初中地理教学概述
初中地理教学现状
1 2
初中地理教学受重视程度不足
初中阶段，地理学科的地位相对较低，学校、 家长和学生对其重视程度不如其他主要学科。
教学方法单一
传统的地理教学方法以讲授为主，缺乏多元化 的教学方式，导致学生学习兴趣不高。
3
缺乏实践操作环节
初中地理教学往往偏重理论知识传授，而忽视 实践操作能力的培养，学生难以将理论知识应 用于实际生活中。
适应社会发展需要
随着信息时代的到来，图像资料越来越成为人们获取信息的重要 来源，培养学生的读图能力有助于学生在未来社会中更好地适应 和发展。
提高考试成绩
中考地理考试中，地图和图表是重要的考试内容，培养学生的读图 能力有助于提高学生的考试成绩。
04
初中地理教学中培养学生读图能力的策略
运用地图进行课堂教学
初中地理教学存在的问题
学习负担过重
由于地理学科知识点繁多，学 生需要记忆大量的知识点，容 易造成学习负担过重，影响学
习效果。
缺乏学习动力
由于地理学科的实用性和趣味性 不足，部分学生对地理学科缺乏 兴趣和动力，导致学习效果不佳 。
读图能力欠缺
学生在学习地理过程中，往往只关 注知识点本身，而忽略地图的阅读 和分析，导致读图能力欠缺。
初中地理教学中如何提高学生的读图能力
初中地理教学中如何提高学生的读图能力一、引言地图是地理学科的重要工具，是地理信息的重要载体，也是地理知识的重要载体。
在地理教学中，读图能力的培养是提高学生地理综合素质的关键环节。
因此，如何提高学生的读图能力，是初中地理教学的重要任务之一。
本文将从理论和实践两个方面，探讨在初中地理教学中如何提高学生的读图能力。
二、理论阐述1.读图能力的重要性地图是地理学科的基础，它包含了大量的地理信息，如地理位置、地形地貌、气候水文、人口分布等。
通过读图，学生可以更好地理解地理知识，提高地理综合素质。
同时，读图也是解决地理问题的重要手段之一。
因此，在初中地理教学中，提高学生的读图能力是非常重要的。
2.读图能力的培养方法（1）强化地图概念：地图是地理学科的基础工具，必须让学生充分认识到地图的重要性，掌握地图的使用方法。
（2）传授读图技巧：教师可以传授一些基本的读图技巧，如读图目的、观察图例、分析地理特征等。
（3）加强实践训练：通过大量的实践训练，学生可以更好地掌握读图技巧，提高读图能力。
（4）注重知识联系：在读图过程中，要注重知识之间的联系，将地图中的信息与课本中的知识相结合，加深对知识的理解。
（5）培养兴趣：通过一些有趣的地图展示和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的读图积极性。
三、实践案例在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容和目标，选择合适的地图进行讲解和训练。
例如，在讲解中国的地形地貌时，可以选择中国地形图进行讲解。
首先，教师可以引导学生观察地图中的重要地理特征，如山脉、河流、盆地等。
然后，结合课本中的知识，讲解这些特征的形成原因和影响。
同时，也可以让学生自己观察地图，提出一些问题，并尝试自己解答。
通过这样的方式，可以提高学生的观察能力和思考能力，加深他们对知识的理解。
此外，教师还可以组织一些实践活动，如地图绘制比赛、地图知识竞赛等，让学生在实践中提高读图能力。
在比赛过程中，学生不仅可以提高自己的读图能力，还可以培养团队合作精神和竞争意识。
如何在高中地理教学中培养学生的读图能力
举 足 轻 重 的地 位 ， 从 地 理 学 的 发 展 历 史看 ， 是 先 有 地 图 然 后 才 有 系 统 的地 理学 理 论 知 识 。 地 图 集 中 了客 观 世 界 的 大量 信 息 ，
通 过 对 地 图 的观 察 和 分 析 还 可 以概 括 出 各 种 地 理 事 物 之 间 的 相 互 关 系 。 当代 的地 理 教 学 ， 越 来越 重 视 地 图 ． 几 乎 每 道试 题
识 在 图 中标 出 爬 山 的 路 线 、 攀 岩 的路 线 、 野炊 的地 点 和 可 能 形
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如 何 在 高 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 读 图 能 力
黎 恒 飞
（ 高 邮 市 界 首高 级 中学 ， 江苏 高 邮 地 理 是 一 门特 殊 的 学 科 ： 所 有 地 理 知识 都 可 以在 地 图 上 表 示 出来 ， 有 些 知 识 还 可 以演 示 。 平 时 练 习 或 考 试 ． 有 些 知 识课 本上没有 明确说 出 ， 但是从地 图上或演示 中可看 出。 学 生 不能正确 答 出， 是 因 为 他 们 没 有 仔 细 观 察 的 。要 弥补 这 个 不足 ， 教 师 就 要 在 平 时 的教 学 中注 意 培 养学 生 读 图 的 能力
“ 地 图是 地 理 学 的 语 言 ” 。地 图在 地 理 学 习 和 研 究 中有 着
２ ２ ５ ６ １ １ ）
旋 与 反气 旋 、 高压与低压 、 冷锋与暖锋等 。 应该 引导学生找 出 它 们 的相 同点 和 不 同 点进 行 归 类 ， 对 比分 析 。 要 完 全 掌 握一 个 名词 。 学 生必 须 了 解该 名词 的形 成 原 因及 特 点 ， 并 与 实 际生 活 联 系 起 来 。比如 亚热 带 季 风 气候 ， 教 师 就得 引导 学 生 理 解它 的 形成原因（ 海 陆 热 力性 质差 异 ） ， 是 成 因决 定 了气 候 特 点 （ 冬 季 低 温少雨 ， 夏季 高温多雨 ） ， 气 候特点 必然影 响农业 生产 （ 亚 洲水稻种植业 ， 正 是 我 们 当地 的 主要 农 业 生 产 地 域 类 型 ） ， 同 时 引 导 学 生 总 结 此 类 农 业 的 生 产 特 点 及 在 地 图 上 找 出 主 要 分布 区。 区别 基础 概 念 ， 可 以使 学 生读 图分 析 的 能 力 得 到进 一
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是培养学生地理素养和地理思维的重要学科之一，而读图能力作为地理学科的基本素养之一，对于学生在地理学科的学习和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨高中地理学科学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。
一、读图能力的重要性1. 基础知识的扎实要提高学生的读图能力，首先需要确保学生地理基础知识的扎实。
只有对地理知识有一定的掌握，学生才能更好地理解图像所表达的信息，准确解读图像。
2. 多种图像的接触学生在学习地理学科时，应该接触到各种类型的地图、图表、气象图等，通过接触不同类型的图像，可以帮助学生更好地了解地理知识，并培养学生的多角度思考能力和综合分析能力。
3. 实践操作在教学中，老师可以设计一些实践操作，让学生亲自操作绘制地图、解读图表等，通过实践操作提高学生的实际操作能力，帮助学生更好地理解和应用地图、图表等图像。
4. 案例分析老师可以结合实际案例，引导学生分析地图、图表等图像，通过案例分析帮助学生理解地理知识，并加深对图像信息的理解和记忆。
5. 提高阅读速度地理学科中的地图、图表等图像往往包含大量信息，要想准确快速地理解图像信息，需要提高阅读速度。
老师可以在教学中引导学生提高阅读速度，培养学生快速解读图像信息的能力。
6. 拓展思维在教学中，老师可以设计一些拓展思维的题目，引导学生深入思考图像所表达的信息，并进行综合分析和应用，从而拓展学生的地理思维和应用能力。
7. 实践应用1. 个性化培养每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此在培养学生的读图能力时，要根据学生的个性和兴趣制定不同的培养策略，让每个学生都能找到适合自己的方法和步骤。
2. 多角度综合培养培养学生的读图能力要多角度综合培养，不仅要注重学生的理论知识的掌握，还需要培养学生的实际操作能力、分析能力、综合应用能力等多方面的能力。
3. 结合教材和考试4. 培养学生自主学习能力在培养学生的读图能力时，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动积极地去探索图像信息，进行信息的理解和分析。
如何在地理教学中培养学生的读图能力
化为地理图像，实现文图转换。因此，教师要有目的、
有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆 分布略图、地理成因图等。 训练学生绘图能力有很多方法和途径，教师可以 给学生布置描摹、填绘、仿绘、绘制图表等绘图训练。 ５．运用多媒体等多种手段．增强学生形象思维
能力
在地图教学中，首先教师要给学生做出表率，教 师在平常的教学中，重视教材插图、地图册和教学挂 图的使用，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等 知识落实到有关图上，即实现图文转化和文图转化； 其次，要加强对学生的督促和指导，必须训练学生正 确的读图顺序。 （１）地图的读图顺序 一是看图名，判断是哪个区域的地图；二是看比 例尺、方向、图例与注记，以保证读图正确；三是看地 图中反映的内容，如果是几个箭头，就必须判断准确 是表达风向的，还是表达洋流方向的，如果是等值线， 必须判断准确是等温线、等压线还是其他等值线；四 是看清要求，引导读图。看一看题目问的什么，根据所 问的内容引导自己在图中找出所需要的信息。 （２）地理信息统计图的读图顺序 一是看图名，确认统计的是什么内容；二是找准 坐标轴的数量、方向和原点，以便准确读取数据；三 是选定某一点读出数据。教学中要强化填绘地图的 训练，以帮助学生在脑海里形成“心理地图”，最终在 脑中分别形成一张中国地图和世界地图。首先用好 图，理知识形 象、生动地展示出来，既增强学生的形象思维，又有 助于学生对地理知识的理解和掌握。例如在讲解城 市天气受锋面天气系统的影响时，通过多媒体教学， 教师可以将锋面过境前后及过境时的天气变化用动 画的形式表现出来，结合多媒体特有的声音效果，不 仅可以引发学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，还 能让学生充分理解整个变化过程，掌握知识要点。通 过这种形象的文图转化，可以将与地理相关的基本 规律、基本原理等以动画的形式牢牢地印在学生的 大脑中，这样就在教学生形成“心理地图”的同时，间 接地培养了学生的读图能力。 经过一年的对学生读图能力的针对训练，他们 有了很大转变。首先，学生对读图题的态度发生了根 本的转变。从“望图生畏”到迎难而上，从看到读图题 就放弃，到愿意做读图题，平时也习惯性地图不离 手，逐渐感受到了用好地图的乐趣；其次，学生的地 理成绩获得了有效提高。 这些成绩更让我坚信：作为地理语言的地图，不 仅是学生提高成绩的工具，更是提高地理学习能力 的工具。作为一名地理老师，我会继续持之以恒地致 力于提高读图能力问题的探索，让学生能够用好地 图，学好地理。
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如何在地理教学中培养学生的读图能力【中图分类号】：g633.55
地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
因此，在地理教学中，重视学生读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
下面结合自己多年的教学实践，对于如何在地理教学中培养学生的读图能力，谈几点体会。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本知识。
学生要学会读图、用图，应熟悉图表语言，掌握地图的基本知识，明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有让学生弄清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，并能准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素，教学中要注意结合地图的这些要素引导学生读图，使学生明白只有熟悉图表语言，掌握了读图的基本知识才能读懂地图。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要培养学生读图的积极性，就要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
让学生知道，在现实生
活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
三、加强读图训练，强化读图能力。
阅读地图不仅要让学生看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是让学生探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和
基本规律；不仅要让学生静态地看清地理事物的位置、特点，而且要让学生动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。
这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。
因此，教学中应不断强化学生读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。
总之，在地理教学中，我们应该在培养学生的读图能力方面作进一步的探索和研究，才能总结出更多更好的经验来，不断提高地理课堂教学效率。
如何上好试题讲评课
河南省鲁山县第一高级中学史中联
试题讲评课是帮助学生分析考试失误原因，总结做题经验，从而提高学生知识迁移能力的习题讲解课。
上好一节试题讲评课，能使学生在知识的实际运用及能力的提高上产生一个很大的飞跃。
那么，如何上好试题讲评课呢？笔者认为应做好以下几点。
一、稳定学生情绪
试卷发下后，有些同学看了成绩后，觉得自己的努力与成绩成正比，很满意；有的则相反，丧气至极，情绪低落；还有一部分认为胜败乃兵家常事，泰然处之。
这时，不要急于讲题，而应就整套试题的难易程度作一个客观的评价。
然后，告诉同学们结合自己的学习实际，正确对待。
不要过分看重分数，现在是认真分析失误，总结经验与教训的时候。
多讲一些鼓励与安慰的话，稳定学生情绪，利于下面的讲解与学生的接受。
二、公布试题答案，让学生讨论几分钟
考试一结束，同学们之间就会互对答案，急于知道考试的结果，何况试题讲评课上是标准答案的公布。
及时满足了他们急于知道答案的心理之后，免不了议论纷纷：合计自己的分数。
在学生中间倾听一下他们的心声，关切询问考试的结果，送上几句安慰或鼓励的话语，都会起到很好的心理稳定作用。
然后，进入试题的剖析与讲解。
首先要讲清楚试题的测试目标。
每一道题都有出题者明确的测试目标，我们要使学生弄清这个目标，即“考什么”，如you had a good time with us？
a、when it was that
b、when was it that
c、was it when that
d、was it that when[b]
本题是在考查“强调句型”中被强调部分划线提问的运用。
其次帮助学生走出答题误区，不跳陷阱。
学生在答题过程中出现错误是在所难免的，何况是在考场上，心理肯定是紧张的，不免会出现本来不应出现的失误。
教师应善于利用学生出现的错误来促进他们对语言使用规律的理解和掌握，发展他们的思维。
通常，不要直接讲错误的原因，而应把纠错的主动权交给学生，启发他们自己去发现错误。
对于该试题，学生会错选c。
首先肯定他们明确了该题是强调句型的疑问句，然后引导他们明确对划线部分的提何，如果是特殊疑问词去引导，须将特殊词置于句首，否则句子表达混乱。
教师在引导学生分析答题误区时首先要注意展现思路，通过分析、类比，使学生切实掌握解决问题的方法；其次要突出思路探索的过程。
师生可以通过问答“为什么”、“怎么想到的”等问题，在失败到成功的过程中“暴露”学生的思维过程和答题偏差的纠正过程，使学生明白答题的不完善或错误的地方，学生转变思维的方面、方式和方法。
这样既可以使学生从错误中悟出新意，感受到探究问题的乐趣，又可以从中学到比原题更深更广的内容。
这样既增强了对错误的免疫力，又发展了学生的智力。
最后，要讲出试题的拓展和延伸。
试题讲评不能就题论题。
题讲完之后，应帮助学生归纳、总结，把思路延续下去：该题其他选项为什么是错误的？有没有替代的其他形式的答案？如：twenty people were killed，（include）two children该题填“including”，若要改为：
twenty people were killed，two children （include）则填“included”。
若要再改为：
twenty people were killed，and two children （include）则填“were included”。
总之，试题讲评的重点应该放在引导学生弄清题目的测试目标、分析答题的误区和题目的拓展延伸上。
这样，讲评课才能收到举一反三的效果，同时培养学生触类旁通的能力。