最新怎样进行小学数学阅读训练学习资料

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人教版小学数学阅读理解答题技巧大全

阅读理解是小学数学中比较重要的一个环节。以下是几个答题

技巧，可以帮助学生提高阅读理解的能力。

一、提前预览题目

学生在开始阅读文章前，应该提前弄清楚题目要求。可以在阅

读前先浏览问题，这样可以帮助学生快速发现和重点。了解问题后，再利用这些问题来引导自己阅读文章，将这些重要信息进行标记，

方便之后的回答。

二、理解文章中的段落

当学生在阅读文章时，可以将文章分成不同的段落，以便于理

解和记忆。在未看选项时，可以预测段落的主要内容，这样可以帮

助学生更好的理解文章。

三、仔细阅读选项

在开始回答问题之前，学生首先需要认真阅读所有选项。这样

可以避免因为急于做题而没有仔细考虑选项，导致出错。

四、根据文章回答问题

回答问题的正确方法是根据文章中的详细信息来判断。请注意，回答问题时不要凭空想象，要依据文章内容来选择正确的答案。

以上是一些小学数学阅读理解的答题技巧，同学们应该根据自

己的实际情况来选择适合自己的学习方法，提高阅读理解的能力。

小学数学课本中阅读材料有效利用之探究-最新教育资料

小学数学课本中阅读材料有效利用之探究

在课堂教学中，我和老师们深知阅读材料的意义、功能和价值，对其有效利用进行深入研究，逐渐重视，教学方法和形式更加科学和适用，具体做法如下：

一、巧用阅读材料，发挥素材的功能和价值

阅读材料的背景知识主要包括：数学史料的介绍、数学的发展演变、拓展延伸、数学在生活中的应用、数学与学科之间的联系、数学家的故事、古代名题、数学概念等。无论从拓展学生的视野，还是促进学生知识的生活化，进行爱国主义教育，关注学生情感态度的发展等方面，都能起到十分重要的作用，对提高教学的有效性和发展学生良好的数学素养非常有益。

教学中，我们注意巧用阅读材料，对其灵活运用，适当加工，提升它的素材功能，让阅读材料灵动起来，使其更富生命力和使用价值。

1.丰富课堂教学的内涵

阅读材料中有不少内容是对本节课或本单元所学知识的补充及拓展，以图文结合的形式介绍数学知识的历史原型。如一年级下册“认识人民币”后的“你知道吗？”向学生介绍了我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，拓展学生的文化视野。

2.体现数学学科的趣味性

阅读材料中也有一些游戏性质的内容，利用好这部分内容，适时插入课堂教学，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在游戏中思考，在游戏中巩固所学知识，在游戏中发展思维。

3.演绎和感受数学文化

阅读材料中编排和渗透了大量的数学文化题材的内容，有数学史料、数学家的故事等，是学生品味数学文化和感受数学文化的重要平台，例如，《九章算术》的成就，《周髀算经》的记载，祖冲之与圆周率、刘徽与“割圆术”、算盘的发明等介绍，记载了人类特别是数学家们的不畏艰辛、勇于攀登的事迹，

小学数学阅读训练概括主要内容

本文主要介绍了小学数学阅读训练的内容和目标。数学阅读是指通过阅读数学题目和问题，并理解和解决这些问题，来培养学生的数学思维和推理能力。小学数学阅读训练的目的是帮助学生提高对数学题目和问题的理解能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

小学数学阅读训练的内容主要包括以下几个方面：

1. 数学题目的理解：学生需要通过阅读数学题目，理解题目的要求和条件。他们需要学会分析题目的关键信息，并提取问题的核心内容。

2. 推理和推断能力的培养：学生需要通过阅读数学题目，进行逻辑推理和推断。他们需要学会根据题目中的条件和要求，推导出结果和解决方案。

3. 解决问题的能力：学生需要通过阅读数学题目，并进行思考和分析，来解决问题。他们需要学会利用已有的数学知识和解决方法，找到合适的解决方案。

4. 数学思维的培养：学生需要通过阅读数学题目，培养数学思维和数学观念。他们需要学会抽象思维、逻辑推理和问题转化等数学思维方法。

小学数学阅读训练的目标是让学生在阅读数学题目时能够准确理解题目的要求，能够进行逻辑推理和推断，并能够解决问题。通过训练，学生的数学思维能力和解决问题的能力将得到提高，为他们今后学习和应用数学打下坚实的基础。

小学数学阅读实验经验交流材料

第一篇：小学数学阅读实验经验交流材料

小学数学阅读实验经验交流材料

今天很高兴在这里同各位领导和老师就数学阅读实验进行交流学习。在区教研室的领导下，我校本学期继续开展小学数学阅读实验，下面我就谈谈我校在阅读实验中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流吧。

一、明确数学阅读的目标

我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学自主学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石，从而达到“全面提升学生数学素养”的目标。这正是开展数学阅读的必要性。

二、积极向学生推荐《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》等优质的数学阅读资源，让优质资源走进学生的学习生活。

2011年，我校对三至六年级的学生进行了数学阅读的专项问卷调查，（幻灯片）调查显示参与调查学生中98.6%的学生除了数学书、教辅材料外没有读过任何数学科普读物，只有1.4%学生读小学至今读过零星的1本或2本数学故事类书籍。从调查和访谈中了解，孩子们的数学阅读基本上限于数学书、配套的阅读材料，更多的是家长帮助购买的大量习题集。在家长看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？数学可以读些什么？怎么读？孩子和家长根本不知道。为此，我校在区教研室的领导下自2011年以来就确立以《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》为主的优质资源进课堂的阅读活动。

1．积极向学生及家长推荐。利用老师和家长交流的机会，班主任或数学老师积极宣传，介绍《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》具体内容，这些内容对学生数学能力的提升都有哪些好处等等，首先让家长接受，为了孩子的发展，愿意给自己的孩子订阅几份优秀的数学阅读资源。现在学生订阅《小学数学智力开发报》数量比

小学数学阅读教学的教学步骤

1. 确定教学目标：首先需要明确教学目标，确定要教授的数学知识和阅读技巧。

2. 选择适当的教材：根据教学目标选择适合的教材，教材应包含与学生年龄和能力相适应的数学阅读材料。

3. 引入数学阅读：在教学开始时，通过问问题或呈现一些有趣的数学阅读材料引起学生的兴趣和注意力。

4. 注重词汇研究：在教学过程中，注重学生对数学相关的词汇的研究和理解。可以通过词汇表、词汇游戏等方式帮助学生记忆和掌握词汇。

5. 阅读理解训练：通过阅读数学材料，引导学生进行阅读理解训练。可以提问细节、推断、归纳等问题，帮助学生深入理解数学概念。

6. 提供实例：在教学过程中，提供一些具体的实例，帮助学生将数学概念应用到实际生活中，并提升他们的问题解决能力。

7. 练与巩固：通过练题、小组合作活动等方式，帮助学生巩固所学的数学知识和阅读技巧。

8. 检查与评估：在教学结束时，进行学生的研究情况检查和评估，了解学生的掌握程度并及时给予反馈。

通过以上步骤，可以有效地进行小学数学阅读教学，提高学生的数学水平和阅读能力。同时，教师可以根据学生的实际情况和进展，进行灵活的教学调整，以促进学生的个性化发展。

小学生数学阅读能力培养策略的实践研究

小学生的数学阅读能力对其数学学习和理解起着重要的作用。为了培养小学生的数学

阅读能力，我们需要采取一些实践策略。

培养小学生的数学阅读能力需要选择合适的数学阅读材料。这些材料应当包括课本中

的图文资料、数学故事书以及与数学相关的科普读物等。这样可以帮助小学生通过阅读理

解数学概念和问题，并且提高他们的数学词汇量。

教师在指导学生进行数学阅读时应当提供适当的引导和支持。教师可以通过提问和讨

论的方式，引导学生理解数学阅读材料中的问题和思路，帮助他们建立正确的数学思维方式。教师还可以提供一些解题技巧和方法，帮助学生更好地解读和分析数学阅读材料。

为了激发学生对数学阅读的兴趣，教师可以通过游戏和趣味活动的形式进行数学阅读

训练。教师可以组织小组讨论，给学生们分发数学阅读材料，让他们合作阅读并解决问题。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时增加他们对数学阅读的积极性。

学校可以组织数学阅读比赛或活动来提高学生的数学阅读能力。比赛可以分为个人赛

和团队赛两种形式，学生可以通过参与比赛来提高自己的数学阅读能力，并且增加对数学

的兴趣。活动可以包括数学阅读展览、数学阅读角、数学阅读沙龙等多种形式，通过丰富

多样的活动形式来培养学生的数学阅读能力。

家长也要在家庭环境中给予孩子足够的支持和鼓励。家长可以提供适当的数学阅读材

料给孩子阅读，并与他们一起讨论和解决问题。家长还可以通过培养孩子的阅读习惯，鼓

励他们每天保持阅读一定的时间，提高他们的数学阅读能力。

培养小学生的数学阅读能力需要选择合适的阅读材料，并提供适当的引导和支持。教

小学三年级数学阅读专项训练

引言

本文档旨在为小学三年级学生提供数学阅读的专项训练材料。通过阅读并解答相关数学问题，学生能够提高数学理解能力、阅读理解能力以及解决问题的能力。

题目一：加法和减法

请阅读以下问题，并选择正确的答案。

1. 小明有5本书，他卖掉了3本。现在他还有几本书？

a) 2

b) 3

c) 5

d) 8

2. 小华有10元钱，他花掉了7元。他还剩下几元？

a) 2

b) 3

c) 5

d) 8

题目二：数列

请阅读以下数列，并回答问题。

数列：2, 5, 8, 11, 14, ...

3. 数列中的下一个数是多少？

a) 17

b) 19

c) 20

d) 23

4. 数列中的第四个数是多少？

a) 5

b) 8

c) 11

d) 14

题目三：图形

请阅读以下关于图形的问题，并选择正确答案。

5. 以下哪个图形是一个正方形？

a) 三角形

b) 长方形

c) 梯形

d) 四边形

6. 以下哪个图形有六个顶点？

a) 正方形

b) 三角形

c) 长方形

d) 六边形

题目四：时间

请阅读以下关于时间的问题，并回答。

7. 现在是上午10点，再过一个小时是几点？

a) 上午9点

b) 上午10点

c) 下午1点

d) 下午2点

8. 现在是下午3点，再过两个小时是几点？

a) 下午3点

b) 下午4点

c) 下午5点

d) 下午6点

结论

通过这些数学阅读的专项训练，学生能够巩固加法和减法的运算，理解数列的规律，认识不同形状的图形，以及掌握简单的时间

概念。希望学生能够通过这些练习提高数学能力，并喜欢数学学习。

系统化数学训练小学生数学习题练习指南

系统化数学训练小学生数学习题练习指南数学是小学阶段的重要学科之一，对培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力起着重要的作用。而系统化的数学训练可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高解题能力。本文将为大家介绍一些有效的小学生数学习题练习指南，帮助孩子们更好地学习数学。

一、理解题意

在做数学习题时，首先要完全理解题意。很多数学题目的难点在于学生没有读懂题目，因此，阅读理解能力是十分重要的。建议在解题前，学生先仔细阅读题目，并找出其中的关键信息，确定解题思路。

二、创设情境

数学习题往往抽象，缺乏趣味性。因此，创设情境可以有助于孩子们更好地理解和解决问题。可以通过图片、故事情节等方式，将数学题目与实际生活相结合，让孩子们能够理解题意，并更容易找到解题方法。

三、注重计算方法

在解决数学习题时，正确的计算方法是至关重要的。学生应该牢记数学知识的运算规则，并且善于灵活运用。例如，在解决加减乘除的题目时，可以通过近似计算、分步计算等方式来简化运算过程，提高效率。此外，对于较复杂的题目，学生可以考虑使用逻辑推理或其他辅助手段来解决问题。

四、合理安排学习时间

系统化的数学训练需要一定的时间安排，不能急于求成。合理安排学习时间，每天坚持一定的数学习题训练，并逐步增加难度，可以提高孩子们的数学能力。同时，重视每道题目的练习次数，通过反复练习巩固所学知识。

五、积极参与课堂互动

课堂互动对于小学生数学学习至关重要。在课堂上，学生应该积极参与问题的提问和解答，与教师进行互动交流。通过与同学们的讨论和分享，不仅可以增加对知识的理解和掌握，还能够提高学生的思维能力和拓展思维视野。

数学阅读故事教案小学

一、教学目标

1. 能够掌握数学阅读故事的基本内容；

2. 能够理解数学阅读故事中的数学概念；

3. 能够运用数学阅读故事中的数学概念解决问题；

4. 能够发展学生的创新思维和解决问题的能力。

二、教学重点

1. 掌握数学阅读故事的基本内容；

2. 理解数学阅读故事中的数学概念；

3. 运用数学阅读故事中的数学概念解决问题；

三、教学过程

1. 活动一：教师准备一个数学阅读故事，让学生跟读，让学生了解数学阅读故事的基本内容；

2. 活动二：教师指导学生读完数学阅读故事后，让学生认真思考，理解故事中的数学概念；

3. 活动三：教师准备一些练习题，让学生根据数学阅读故事中的数学概念解决问题；

4. 活动四：教师准备一些创新思维的练习题，让学生根据数学阅读故事中的数学概念发展创新思维，解决问题。

四、教学评价

1. 根据学生的学习情况，对学生的学习成绩进行考核；

2. 让学生发表自己的观点，评价学生的发展创新思维能力；

3. 根据学生的表现，评价学生对数学阅读故事的理解能力；

4. 根据学生的表现，评价学生对数学阅读故事中数学概念的运用能力。

小学数学阅读的困难和对策

——孙杰

小学生在数学文本的理解中面临的任务以及困难是多种多样的，然而，导致学生数学阅读困难的原因也是多种多样的。因此，要根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策。

1．在数学理解的不同步骤上加以训练。

小学生对数学文本的理解有不同的层次，因此，在实践中每个学生的数学阅读困难也是不一样的，要根据不同学生安排有针对性的训练活动。小学生理解的困难可能是不能理解数学术语和符号或者不知道将两者互译，还有可能是不善于理解数学的“语法结构”等。

对策：对不能理解词汇和符号进行互译的学生，指导过程中要训练他们用多种方式理解和处理同一个数学主题。如：可采用根据一个应用题文本列出几个算式；或者反过来，根据一个算式编出多种数量关系结构或类型不同的应用题。对于不善于区分不同数量关系的学生，可以让学生根据其中包含的集合关系（算术应用题中的组合问题、比较问题、变换问题）的数学题进行分类；也可采用一些“完形填空”的方法来训练学生对数学表达方式的敏感性。总之，要根据学生在每个数学阅读层次上面临的具体困难，加以适当的训练。

2．指导学生构建“活的”、结构化知识。

掌握必要的数学知识是提高数学阅读能力的前提，在实践活动中小学生对数学文本的理解之所以会出现问题，可能是如下原因：缺乏用于解释文本信息的足够的已有知识；学生已有的知识虽然很充分，但不知道选择合适的知识点与问题情景联系起来；学生对问题理解与题目表达的含义不一致。

对策：根据以上原因，在实践指导中要发展学生对数学知识的充分理解，形成有结构的知识体系。如：可以引导学生用画“概念”和“概念网络结构”的方法促进知识的系统化和组织化，将概念性知识和程序性知识的学习与条件性知识的学习结合起来。如：老师不仅要讲解一道题目的计算方法，还应该引导学生思考在什么情况下可以应用这些方法等，这样知识才能变成“活的”、可用的知识。此外，还应鼓励学生多了解一些一般的科学文化知识及生活经验，可以为问题解决提供丰富的背景信息。如：学生对银行所使用的“利率”概念及其计算方法有一定的了解后，在课堂上遇到类似问题可能就更容易应对。

小学生数学阅读能力培养存在的问题及对策

2023-11-11

目

录CATALOGUE

•引言•数学阅读能力培养现状及问题

•小学生数学阅读的困难及原因

•提高小学生数学阅读能力的对策

•实证研究及效果展示

•结论与展望

01 CATALOGUE

引言

研究背景和意义

阅读能力的高低直接影响学生对数学问题的理解和解决能力。培养小学生的数学阅读能力，有助于提高学生的数学素养和自主

学习能力。

小学数学教学中，阅读能力的培

养是重要的组成部分。

研究目的

探讨小学生数学阅读能力培养中存在的问题，分析其原因，提出相应的对策，为小学数学教育提供参考。

研究方法

采用文献综述、实地调查、访谈等方法，了解当前小学生数学阅读能力的现状及存在的问题，提出相应的解决方案。

研究目的和方法

CATALOGUE

数学阅读能力培养现状及问题

定义

数学阅读能力是指小学生通过阅读和理解数学文本、符号、图表等信息的能力。重要性

数学阅读能力是小学生学习数学的基础能力之一，它不仅关系到学生的数学成绩，还对学生的数学思维和解决问题的能力产生重要影响。

数学阅读能力的定义和重要性

问题1：缺乏重视

和解题能力。

•对策：加强宣传和教育，提高教师和家长对数学阅读能力重要性的认识。

•表现

许多学生在阅读数学文本时缺乏有效的阅读策略，如如何理解数学概念、定理等。

•对策

教师需要教授学生有效的数学阅读策略，如归纳、演绎、类比等，并引导学生将这些策略应用到数学阅读中。

问题2

缺乏有效的阅读策略

缺乏多元化的阅读材料

问题3

学生接触的数学阅读材料单一，缺乏多元化的阅读材料，如数学史、趣味数学等。

阅读活动小学数学教案

学习目标：

1. 提高学生的数学阅读能力；

2. 激发学生对数学的兴趣；

3. 增强学生对数学知识的理解和应用能力。

活动准备：

1. 数学相关的教材、故事书或绘本；

2. 数学题目卡片或工作纸；

3. 计算器、尺子等数学工具。

活动步骤：

1. 活动导入（5分钟）

让学生集体讨论数学在日常生活中的重要性，并与他们分享一些有趣的数学知识或趣味数

学题目，引起学生的兴趣。

2. 数学阅读时间（15分钟）

让学生选择一本数学相关的书籍进行阅读，可以是教材、故事书或绘本等。学生自行阅读

一段时间后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和想法。

3. 数学题目挑战（20分钟）

教师准备一些适合学生年龄段的数学题目，学生可以单独或分组参与挑战。在时间结束时，教师可以公布答案并讨论题目的解答过程。

4. 数学实践活动（10分钟）

教师设计一些与数学知识相关的实践活动，如测量物体的长度、重量等。学生在实践中运

用所学的数学知识，体验数学的乐趣。

5. 活动总结（5分钟）

教师与学生一起总结本次数学阅读活动的收获和体会，鼓励学生继续保持对数学知识的兴趣，并提出建议和反馈。

活动评估：

1. 学生的参与程度和表现；

2. 学生对数学知识的理解和应用能力；

3. 学生在活动中展现出的合作和沟通能力。

拓展活动：

1. 组织数学绘画比赛，让学生以绘画的形式表达数学知识；

2. 定期举办数学知识竞赛，鼓励学生积极参与并提升自己的数学水平；

3. 鼓励学生利用数学知识解决日常生活中的问题，培养他们的数学思维能力。

小学低年级开展数学课外阅读的探索与思考-最新教育资料

小学低年级开展数学课外阅读的探索与思考

阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。讲到阅读，

人们自然而然地会想到语文的阅读，仿佛与数学无关。“数学不仅是一门科学，而且也是一种语言。使用语言就要学会交流与阅读，学数学就要追求去理解、去交流、去阅读领会，而不仅仅是

去计算、套公式。”　

一、小学低年级开展数学课外阅读的现状

现状一：数学阅读，学生毫无兴趣。

现状二：数学常识，学生知之甚少。

有人曾在小学高年级的学生中做过一项调查：

在华罗庚、祖冲之、刘徽、陈景润4人中，你认为有几位是数学家？

A、四

B、三

C、二

D、一

现状三：课外阅读，学生无书可读。

归因分析

从上述这些现状中我们能明显感受到我们的孩子和教师对

数学阅读有一定的误区，造成了学生对数学阅读的兴趣不浓，对数学阅读的重要性尚未深入认识，教师对学生的数学阅读培养不到位。究其原因，主要有以下几点：

数学的课外阅读的目的不明确

数学的课外阅读的材料未充分挖掘

数学的课外阅读的方法指导不到位

解决方法

1、深入了解小学低年级学生的数学阅读特点

小学低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，对他们而言，数学学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。所以，小学低年级的数学阅读的目标应定位于“喜欢”和“能读”上。

2、充分挖掘适合小学低年级数学阅读的内容

教师对数学阅读材料的挖掘和开发，可以大大丰富数学的学习内容，是对课堂教学的促进和有效补充。

（1）数学史

本学段教材中呈现了如下的数学史料：介绍数的概念的起

小学数学阅读能力培养的实践与思考-最新教育资料

小学数学阅读能力培养的实践与思考

“社会的数学化”目前已经成为数学发展的主要趋势，这种数学发展的新趋势给人们的数学阅读能力提出了新的更高的要求。以往专属于语言类学科的阅读能力已经演变成以语文阅读作为基础，涵盖数学与科技阅读在内的综合性阅读能力。因此，从学生综合能力和数学发展的角度出发，培养学生的数学阅读能力成为数学教学中必须予以重视的教学问题。在小学数学教学中，学生阅读能力培养已经超越了阅读本身，成为激发学生数学学习兴趣，培养学生自主学习能力的重要途径。本文写作中，笔者结合自己在小学数学一线教学的一些经验体会，就目前小学数学阅读能力的培养实践做简要分析。

一、依托教材开展阅读教学激发学生的数学阅读兴趣教材是开展数学教学的第一资源，虽然我们的数学教学要利用教材开展教学，而不是简单的对教材内容的简单讲解，但是这并不意味着我们在数学教学中可以忽略教材资源的利用，相反，我们要在对教材进行有效利用的基础上深入挖掘教材资源。将其作为培养学生数学阅读能力的重要资源加以利用。

例如，苏教版小学三年级数学下册的有关年、月、日的教学部分――记忆月大、月小。教师就可以充分利用教材创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。教师首先在黑板上写出一些月份，然后问学生：你们能够快速说出这些月份是月大、还是月小吗？学生们虽然能够最终回答出来，但是却比较慢。于是，教师进一步说：同学们我只需要一秒钟的时间就能够准确回答出这些问题。学生们纷纷发出惊讶的赞叹声。于是教师又说，你们想知道我能够快速说出这些问题答案的秘密吗？只要你们打开书就能够知道原因所在，学生们纷纷打开自己手中的教材认真仔细地阅读起来。

小学数学课堂培养学生阅读能力的实践研究

小学数学课堂培养学生阅读能力的实践研究作者：谢智孟

来源：《新课程》2022年第18期

阅读是学生终身学习不可或缺的一项技能，学生通过阅读可以认识世界、了解世界。小学是学生综合能力提升的黄金阶段，在小学数学教学过程中培养学生的阅读能力具有积极意义，可以加深学生对信息的理解，使其灵活应用知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读就是“渔”，数学阅读是学生学习知识、理解知识的前提，教师需要重视培养阅读能力，使学生可以在数学文字、符号、图表中获取新知。基于此，下文将简要说明小学数学教学现状，分析造成小学生出现阅读障碍的原因，提出培养学生数学阅读能力的策略。

一、研究背景和意义

（一）小学数学教学现状

结合教育现状而言，教学过程中会遇到一些题目很长的数学题，一些理解能力有限的学生难以理解数学题目，解题正确率难以提高。同时，许多教师重视培养学生的数学思维和逻辑能力，容易忽视学生的阅读能力，这些情况导致学生难以明白数学题目中的主要思想和基本要求，使其在解题期间浪费大量的时间。除此之外，一些教师受到应试教育的影响，依然采用传统的教学方式，应用单一的语言传授重点数学知识，难以有效应用多样化的辅助教学工具。

（二）培养学生阅读能力的意义

现阶段，教育改革不断深化，教育工作者已经意识到培养学生阅读能力的重要性。学生提高阅读能力可以使其解题思维愈发活跃，切实提高其自主学习能力。如果学生没有办法真正理解数学题目表达的含义，就难以结合题目重点内容进行合理作答，这种情况导致学生解题正确率较低。因此，教师需重视培养学生的阅读能力，其教学价值主要可以体现在以下几方面：首先，个人终身学习需要“数学阅读”，人们的日常生活离不开数学，培养阅读能力可以提高人们的数学素养和数学思维，有助于解决生活中的问题。其次，课程改革的目标中，倡导教师尊重学生的主体地位，培养其良好的学习习惯。在教学过程中，教师可以引导其主动收集信息，同时进行信息处理，提高学生的实际操作能力。再次，可以引导学生进行交流，激发其主动性，使学生可以享受学习，养成良好的学习习惯。最后，时代的发展需要数学阅读。如今，越来越多的学者意识到了阅读能力的重要性，培养学生的阅读能力可以使其对数学有进一步的认识。

新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养

新课标下小学数学教学中学生数学阅读

能力的培养

摘要：随着近年来新课程改革标准的不断优化与推进，需要小学数学教师在开展教学活动的过程中，充分发挥学生的主动性，让学生通过阅读和思考自主获取数学知识，从而有效发展学生的数学逻辑思维和数学综合素质。然而，在对目前小学数学教学中学生数学能力培养现状进行调研和分析的过程中，不难发现，大多数教师秉承传统的教学观念和教学方法，忽略了学生数学阅读能力以及数学阅读习惯的养成，在一定程度上影响了小学学生良好数学认知以及数学思想方法的构建。

关键词：新课标；小学数学；学生阅读；能力培养

1小学数学学生数学阅读能力的培养现状

1.1对数学阅读能力的培养不够重视

受传统教学理念的影响，许多小学数学教师并未对阅读能力的重要性形成充分的认识，在教学中比较重视数学理论知识的教学以及学生计算能力、问题解决能力的培养，忽视了对学生阅读能力的培养。有的教师对阅读能力的认识较为片面，将其简单地理解为读题能力，只是教给学生一些阅读数学题目的方法，难以促进学生阅读能力的有效提升。

1.2忽略了学生主体作用的发挥

新课程改革提出，教师要让学生作为教学活动的主体。目前来说，在小学中低年级的教学中，学生的主体作用没有得到充分发挥，教师在教学活动中发挥着比较关键的作用，学生要按照教师的要求来学习，灌输式的教学现象仍然存在。

1.3课堂教学方法不适应当前需求

许多小学数学教师虽然注意到了阅读能力的重要性，并有意识地加强了对学

生这一方面的培养，但由于采用的教学方法较为陈旧，难以激起学生的数学学习

兴趣，课堂教学效率较低，导致学生参与数学阅读学习活动的动力不足，对学生