让兴趣成为学习思想品德课动力

让兴趣成为学习思想品德课的动力

摘要:思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。但中学生的注意力集中时间比较短,因此多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力

关键词:思想品德趣味性科学性实践性

初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。

趣味性是入门的向导,没有趣味性,学生就不爱学。作为教师要通过课堂教学,使学生从不想学这门课到爱学这门课。但是,长期灌输性的教学并没有从关注学生的兴趣入手,学生对思想品德课的学习缺乏主动性。因此,在新课程理念下,趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。那么,怎样加强趣味性呢?

一、发挥学生的主体作用,引导学生主动学习

思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的

途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力。

二、拓宽师生互动空间,培养学生的创新能力

思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师得时常走到学生中间,对多媒体展示的材料不

断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。

三、教学内容生活化、现实化

在上课的时候,每当提起生活中的事件时,学生都特别认真,并且记忆深刻,所以在教学过程中,思想品德课必须尽量地围绕学生的

热门话题展开教学。比如:学生们特别关注校园中发生的事情,马加爵杀人案、广州某大学发生的跳楼事件等等。在教学过程中,教师可以根据学生的兴趣,在讲“生命健康权”时适时的运用这些案例。通过列举这些实例,既教育了学生要珍爱生命,又教育了学生要尊

重法律,而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。

四、教学观点材料化,说理形象化

中学生的思维特点是比较直观的,再加上缺少生活阅历,这就决

定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此,我们在说理时应当形象。例如:八年级思想品德下册第一框《人民是国家的主人》,这节课的内容涉及我国的政体。如果单纯的跟学生解释人民代表大会制的概念,以初中学生的思维特点而言,要想完全理解是有相当难

度的,所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可列举人

大代表走访群众、听取群众意见的例子,例子的选取应该是跟学生的切身利益相关的,比如个人电子邮箱的规范使用问题、教育问题等,然后根据例子设问:“人大代表是谁选出来的?代表反映的是谁的意见?如果这位代表不称职群众可以怎么做?”学生通过从材料当中提取信息来回答问题,就能够比较直观地理解什么是人民代表大会制了。为此,教师在教学中,首先要做到观点与材料的结合,即观点从材料中来,回到材料中去,寓理论于材料之中;其次,要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理;再次,要注意叙述材料语言的生动性、形象性。

五、上课形式多样化,部分环节活动化

中学生的注意力集中时间比较短,多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力。同时,当代中学生喜欢参与,喜欢形体语言,喜欢活动体验,喜欢音乐、小品、故事和竞赛,根据教学需要和所教学生的兴趣,在课堂中穿插活动,激发学生的兴趣。例如,在七年级思想品德第五课《自我新期待》中,在讲授“认识自我的途径”这个知识点时,设计了一个活动环节,让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语,然后进行评语的抽签,在全班同学面前展示评语,让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。通过活动,既调动了学生的积极性,又让学生认识了自我,同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。在活动中学习,在活动中感悟,激起了学生对思想品德课的学习热情,这要比填鸭式教学的效果要好得多。

中学生处于身心发展的关键时期,他们生活于不同的家庭,成长

于改革开放和信息化时代,现实生活中的各种事件和思潮都在有形无形地影响着他们。他们的思想观念尚未定型,这给中学的思想品德课带来严峻的挑战,但同时,也突出了思想品德课日益重要的地位。因此,在新的教育形势下,深入研究中学思想品德课的教学模式,优化课堂教学,着力提高课堂教学效益,对每一位思想品德课教师

来说,都将是任重而道远的。

参考文献:

[1]谢树平主编.《中学德育理论与实践》.河海大学出版社,1994年.

[2]教育部.《思想品德课程标准(实验)》.2003年.

[3]李如密.《课堂教学与艺术》.西南师范大学出版社,2003年.

[4]陈静.《谈情感教学在初中思想政治课中的应用》.

作者单位:秦皇岛市抚宁县曹东庄中学