楞次定律说课稿 高中物理说课比赛
2.1楞次定律+说课稿-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册
选必2.2.1 《楞次定律》说课稿各位老师好，我今天说播课的内容为人教版选择性必修二第二章第1节《楞次定律》，我将从以下五个方面展开说播。
一，依据课标说教材；二，立足素养设目标；三，针对学情教与学；四，学生为本展过程；五，以学促教谈反思。
第一部分，依据课标说教材。
课标要求，探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。
通过实验探究影响感应电流方向的因素，让学生经历提出问题、展开猜想、实验探究、数据记录、分析归纳推理、得出结论的科学探究过程。
再说教材，学生在必修第三册学习了电磁感应现象、电磁感应产生的条件，本节课是在其基础之上，继续探讨感应电流的方向规律，楞次定律是电磁感应的重要组成部分，是从感应电流的角度认识电磁感应现象，是学习电磁理论的第一阶段，以实验探究为基础，通过归纳推理的方法得到楞次定律，促成学生科学思维和科学探究的核心素养的养成。
学生虽然知道感应电流产生的条件，但是对磁场、磁通量及其变化量等相关的物理量之间的区别和联系还缺乏理解，虽然已经掌握了基本的探究能力、模型建构能力和分析推理能力，但是如何在真实情境中运用能力，提取关键信息，进行实验探究仍然是困难的。
依据课标、教材和本校学生情况，基于核心素养，我设立了如下的课时学习目标。
第二部分，立足素养设目标。
我从素养要素列出本节课的课时学习目标，其中科学思维核心素养层面包含着本节课的重难点，“楞次定律”属于归纳、推理型的规律探究，是学习电磁感应的基础，是本节课的重点，实验探究过程中，涉及到的物理量多，包括磁场、磁通量及其变化、线圈绕向、感应电流方向等，关系复杂，规律隐蔽，对学生的抽象概括能力要求高，因此，如何达成目标：从众多变量中获取实质性的规律是难点。
在探究过程中，增强学生探究意识，用表格法增强学生证据意识，掌握探究手段，提高探究能力，最后，自己经历探究的曲折过程，体会楞次等物理学家坚持不懈、实事求是的精神。
第三部分，针对学情教与学。
结合课标、教材、学情，我采用以下教法。
楞次定律说课稿
楞次定律说课稿楞次定律说课稿楞次定律说课稿1说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。
如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
说课稿
大家好，今天我说课的题目是《楞次定律》，它是高二物理选修3-2第四章第3节的内容。
欢迎各位老师指导！一、教材分析1、说教材所处的地位和作用本章《电磁感应》是认识交变电流的起点，是电磁学中承上启下的一章，在高中物理教材中占有重要地位。
而第三节《楞次定律》是判断感应电流（感应电动势）方向的规律。
是《电磁感应》这一章的重难点。
教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
2.学情分析高二的学生已经具备一定的抽象思维能力，以及分析概括能力。
可以通过右手螺旋定则正确分析通电线圈产生的感应磁场的方向。
上节课通过“探究感应电流产生的条件”熟悉了实验的基本电路，与实验操作。
这就为本节课的学习打下了理论与实验的基础3、教学目标（一）知识与技能（1）从实验现象中分析归纳出楞次定律（2）从不同角度（磁通量的变化，相对运动，能量守恒）理解楞次定律(3) 初步学会运用楞次定律解决有关问题（二）、过程与方法1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力（三）、情感态度价值观通过楞次定律的探究性学习，发展科学探究的兴趣，培养交流合作的精神与意识；同时，感受科技的无限神奇。
4、重点、难点教学重点：1.探究楞次定律的过程； 2.楞次定律的含义。
教学难点：理解楞次定律中“阻碍”的含义。
我根据学生特点与本节的重难点制定了以下教法学法二、教法、学法1、本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
2、对来源于观察实验的知识，运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
《楞次定律》说课稿范文模板4篇(楞次定律优质课)
《楞次定律》说课稿范文模板4篇(楞次定律优质课)下面是收集的《楞次定律》说课稿4篇(楞次定律优质课)，以供参考。
《楞次定律》说课稿1一，教材分析1、《电磁感应》在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。
其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。
2、教材的结构和特点本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以"磁通量的变化及变化率"为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。
另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
这恰好为达到"新课标"要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。
楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。
3、本节教学重点和难点首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是"B"级。
其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
（2）学生对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。
因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。
楞次定律的应用是本节教学的重点。
二，教学目标按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。
楞次定律说课稿
楞次定律说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“楞次定律”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，它揭示了电磁感应现象中感应电流方向的规律。
这一定律不仅是电磁学的核心定律之一，也是后续学习法拉第电磁感应定律、自感和互感等知识的基础。
在教材的编排上，先通过实验让学生观察电磁感应现象中感应电流方向的特点，引发学生的思考和探究欲望，然后引导学生通过分析实验现象，总结出楞次定律的内容。
教材注重培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在学习楞次定律之前，已经掌握了电磁感应现象的基本概念和法拉第电磁感应定律，对感应电流的产生条件有了一定的认识。
但是，对于感应电流方向的判断，学生还缺乏系统的方法和理论指导。
在思维能力方面，高中生已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于较为复杂的物理现象和规律，还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
2、过程与方法目标（1）经历探究楞次定律的过程，体会科学探究的方法。
（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、教学重难点1、教学重点楞次定律的内容及应用。
2、教学难点楞次定律的理解及对实验现象的分析和总结。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用实验探究法、启发式教学法和多媒体辅助教学法相结合的教学方法。
通过实验演示和学生分组实验，让学生亲身体验探究的过程；通过启发式提问和引导，激发学生的思维；利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
楞次定律说课稿
《楞次定律》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是电工基础第六章的第二节：感应电流的方向。
内容讲述的是判断感应电流方向的两种规律之一：楞次定律。
本节课就是在右手定则的基础上学习楞次定律。
楞次定律是高中物理中重要的定律之一，是本章教学的难点和重点。
楞次定律牵涉到较多的物理量和物理规律以及对三维空间的分析和判断。
它对培养学生的分析能力、归纳能力和空间想象能力极为有益。
另外，还可以通过楞次定律向学生渗透电和磁的统一和相互转化、能量守恒等知识点。
2、教学目标（一）知识目标（1）理解楞次定律的内容。
（2）能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
（二）思维目标通过观察演示实验，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
（三）情感目标（1）培养学生的空间想象能力。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生仔细观察认真分析的科学态度3、教学重点与难点：重点：使学生理解引起感应电流的原磁通量的变化和感应电流所产生的磁场之间的关系。
难点：正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。
二、教学方法分析1、教学对象现阶段学生已经学习了部分立体几何和磁场的相关知识，对右手定则和三维空间已有一定程度的认识。
考虑到学生的实际情况，本节课重点放在对楞次定律内容和应用的探讨和理解上，弱化了其他方面一些要求。
2、教学方法教法上，本课采用复习提出问题—观察分析问题--归纳总结规律，通过教师引导，使学生认识到物理知识的逻辑性和严密性，培养学生的思维和逻辑能力和仔细观察认真分析的科学态度。
在新课教学部分，充分运用学生实验演示和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生发现规律，了解规律，运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。
学法上，在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
楞次定律 说课稿
楞次定律一、教材分析《楞次定律》是高中《物理选修3—2》“电磁感应”一章的重点和难点，原因是：第一、涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等），关系复杂；第二、是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。
因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点。
本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律，并对定律内容有初步的认识。
本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”基础上，虽说教科书中的实验都是前面教学中做过的，但是，从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要重新研究第二节中的两个学生实验。
楞次定律对判断感应电流的方向，以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有重要的意义，对右手定则的理解也有帮助，在考试大纲中属于二级要求。
二、教学目标1、知识与技能：（1）、理解楞次定律的内容。
（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）、理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法（1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。
（2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验探究过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）、培养学生的空间想象能力。
（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
三、教学重点、难点重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向。
难点：对楞次定律“阻碍变化”的理解。
四、学情分析我们的学生在全县五所高中里边属于二流学生，数学功底普遍薄弱，理解能力较差。
在每一个班里，学生已有的知识水平和实验能力又有差距。
这就要求我们在进行新课教学前吃透教材，熟悉学情，充分挖掘信息技术的最大潜力，利用计算机软件，同时借助物理实验，整合高中物理教学，备好教学方法。
高中物理教案：“楞次定律”说课
高中物理教案：“楞次定律”说课说课内容：楞次定律的介绍一、说课目标：1. 知识与技能目标：了解楞次定律的基本概念，能够应用楞次定律解决相关问题。
2. 过程与方法目标：通过讨论和实验的方式，引导学生主动探索、发现、理解和应用楞次定律。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神，培养学生对物理学科的兴趣与热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：介绍楞次定律的概念，引导学生探索楞次定律的实质，掌握楞次定律的应用。
2. 教学难点：引导学生理解楞次定律的实质，以及如何应用楞次定律解决相关问题。
三、教学过程：1. 导入：通过引入磁场中的感生电动势问题，带出楞次定律。
2. 提出问题：如果有一个导体在磁场中运动，是否会在导体上感生出电流？为什么？3. 实验探究：在实验室中，利用一个导体线圈和一个强磁铁进行实验，观察导体线圈在磁场中的情况。
4. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，发现导体线圈中感生出了电流，并进一步引导学生探索出楞次定律的实质。
5. 概念引入：通过引入导体在磁场中运动时的电场方向变化问题，引出楞次定律的概念。
6. 楞次定律的表达方式：简单介绍楞次定律的表达方式，即导线端点的电动势方向与导线上电场方向和速度的向量积的方向一致。
7. 楞次定律的实际应用：通过给出一些具体的例子，引导学生灵活运用楞次定律解决问题。
8. 练习与巩固：让学生进行一些相关的练习题，帮助巩固所学内容。
四、教学资源和评价：1. 教学资源：黑板、白板、实验设备、教学PPT等。
2. 教学评价：通过学生的实验报告、课堂讨论和练习题的完成情况对学生的学习情况进行评价。
同时，通过课堂观察了解学生的思维能力和表达能力。
《楞次定律》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《楞次定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是：《楞次定律》，选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节。
我将从以下五点进行说课：一、教材分析与学情分析1.教材分析：《楞次定律》选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节，是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
2.学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，会分析磁通量的变化，并已知道条形磁铁的磁感线的分布及产生感应电流的条件，有一定的实验基础。
二、实验教学目标1.知识与技能——学生通过改变条形磁铁及电磁铁在螺线管中的磁通量，同时测量原磁场方向和感应电流的磁场方向，体会“阻碍”的意义，并归纳总结出楞次定律的内容。
利用磁感应强度传感器测量条形磁铁的磁场方向的实验，训练学生学会使用传感器。
2.过程与方法——通过铝管对磁铁的阻碍到螺线管对条形磁铁的阻碍再到电磁铁的阻碍，让学生体会提出问题、猜想与假设、设计与改进实验、分析论证等科学探究要素。
3.情感态度与价值观——通过分组实验，让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
教学重点：1.感应电流方向及感应电流的磁场方向的测量。
2.磁通量的变化与感应电流方向之间的关系的实验设计及结果的归纳总结。
教学难点：传感器的使用及图像结果的分析，以及楞次定律的归纳与理解。
三、实验创新要点课本上得出楞次定律的演示实验分为以下几个步骤：1.改变条形磁铁穿过螺线管的磁通量；2.测出螺线管中感应电流的方向；3.通过安培定则得出感应电流激发出的磁场方向；4.画出条形磁铁磁场的方向；5.比较条形磁铁磁场方向与感应电流的磁场方向，最后归纳出结论。
从以上实验步骤可以看出，课本实验有以下难点：1.实验过程需要记录的物理量多。
2.记录的物理量不易直接观测。
3.需要学生具有很强的分析能力。
为了突破课本实验的难点，我进行了以下实验创新：实验创新点一：操作简单用磁感应强度传感器直接测量出磁场方向，并在屏幕中以图像的形式呈现，操作简单。
说课稿楞次定律
说课稿楞次定律尊敬的各位评委、老师和同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是《楞次定律》。
楞次定律是电磁学中的一个基本定律，它揭示了电磁感应现象中电流方向的规律性。
这一定律不仅在理论研究中具有重要意义，而且在工程技术和日常生活中也有着广泛的应用。
接下来，我将从以下几个方面对楞次定律进行详细的阐述。
首先，让我们来了解一下楞次定律的背景和基本概念。
楞次定律得名于俄国物理学家海因里希·楞次，他在1834年提出了这一定律。
楞次定律描述的是在闭合电路中，由于磁场变化而产生的感应电动势将驱动电流流动，而这个电流的方向总是这样的，即它所产生的磁场的效果要抵制产生这个感应电流的磁通量的变化。
这个定义听起来有些抽象，但通过实验和实际应用的例子，我们可以更直观地理解它。
接下来，我们将探讨楞次定律的基本原理。
根据法拉第的电磁感应定律，当磁通量发生变化时，会在导体回路中产生感应电动势。
而楞次定律则是对这种感应电动势产生的电流方向的一个规定。
这个规定可以用“右手定则”来记忆：当你的右手的四指指向磁通量变化的方向时，你的拇指指向的方向就是感应电流的方向，这个方向的磁场变化会抵制原来磁通量的变化。
为了更好地理解楞次定律，我们可以通过一个简单的实验来演示。
假设我们有一个线圈和一根条形磁铁。
当我们迅速将条形磁铁插入线圈时，线圈中的磁通量会增加，根据楞次定律，感应电流将会产生一个磁场，这个磁场的方向会抵制磁通量的增加，即它会试图使磁铁的移动变慢。
同样地，如果我们将磁铁从线圈中迅速拔出，感应电流产生的磁场会试图保持原来的磁通量，即它会试图使磁铁保持在原来的位置。
这个实验生动地展示了楞次定律的作用。
楞次定律的应用非常广泛。
在发电机中，通过转动线圈或磁场来改变磁通量，可以产生电流。
而在电动机中，则是电流通过线圈产生变化的磁场，从而推动线圈转动。
此外，楞次定律也是变压器工作原理的基础，变压器通过改变磁通量来改变电压的大小。
在电磁兼容性设计中，楞次定律也起到了重要的作用，通过合理的设计可以减少电磁干扰。
《楞次定律实验》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《楞次定律实验》说课稿一、使用教材本节说课的实验教材选自高中物理人教版物理《选修3-2》第四章第3节《楞次定律》。
楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具。
二、实验器材(一)、楞次定律实验创新装置装置设计如图1 所示，整套装置由线圈、可动面板（正面画有电路图和实物LED，背面布置实物电路）、底座、滚筒和可调水平底板等部件组成。
(二)、电磁弹射实验创新装置装置设计如图2所示，整套装置由线圈，底座、水平支架、铝环、玩具飞机等部件组成(三)、落磁实验演示装置装置1设计如图3所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁组成装置2设计如图4所示，整套装置由塑料管，铝管、强磁铁、线圈、LED灯组成三、实验改进要点(一)、通过落磁实验激发学生兴趣通过落磁实验演示磁铁下落时与铝管间的相互作用，再让学生体会“阻碍”二字的含义。
最后用强磁铁穿过环绕着二极管的有机玻璃管，观察灯亮，再解释阻碍的原因是因为磁铁产生了感应电流，从而产生阻碍作用。
(二)、通过楞次定律实验创新装置改变得出楞次定律的方法通过教材的实验设计和我们的实验设计对比后，发现创新实验装置有以下几个优点：1.设计上的另辟蹊径：原教材（如图5）是通过感应电流的方向来判定出感应电流磁场的方向，再归纳出“增反减同”这一规律。
图5教材上楞次定律实验装置创新实验通过磁极靠近和远离闭合线圈的方式，使线圈呈现“来拒去留”的现象，再利用磁极间同名磁极相斥、异名磁极相吸的规律，直接判断出线圈中感应电流的磁场方向，进而概括出楞次定律。
相比课本中的设计方案，简化了探究过程，探究思路更加清晰，降低了学习难度，符合我们学生的认知规律。
2.这套装置还可以验证用楞次定律理论分析的结果是否正确。
将反向并联的LED接入电路，利用楞次定律可以从理论上判断出：当N极靠近线圈时，右边的灯亮；当N极远离线圈时，左边的灯亮。
我们用实验来检验理论判断是否正确；发现实验结果与理论分析一致。
(三)、通过电磁弹射装置通过电磁实验弹射装置进一步直观展示磁通量增大时，铝环中所产生的感应电流的磁场与原磁场相反，从而产生明显的推动作用，给学生产生强烈的视觉冲击，激发学生求知欲。
栾娈楞次定律说课大赛用
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一、教材分析
3、教学目标
教学重心要从“结论的学习”转移到“概念和规律的形成过程”的学 习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。基于教学目标的明确 性、具体性和可测性，制定如下内容为本节课教学目标。并通过提问、练 习、实验等形式考查教学目标的完成情况。
2、比较总结法：依据表格中实验结果，通过比较 总结养成总结物理规律的习惯和能力。
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三、教学过程设计
片断一:分组实验 探究楞次定律
器 材：条形磁铁、U形磁铁、线圈、方形线框、灵敏电 流计、红绿发光二极管、导线、干电池 设置情境：由学生提出实验方案，设计数据表格，记录实 验数据，O
三、教学过程设计
片断一:分组实验 探究楞次定律
难点： 1、灵敏电流计的指针偏转方向与线圈中感应电流的方
向的关系，需要借助干电池来确定。 2、在分析实验数据时，突出研究的对象是线圈，但线
圈中电流的方向，与磁铁磁场的方向和磁铁的运动情况间的 关系比较隐蔽，需要以感应电流的磁场为“中介”来确定感 应电流的方向。
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三、教学过程设计
方案甲:
方案乙:
器 材：条形磁铁、线圈、 灵敏电流计、导线
器 材：U形磁铁、方形 线框、红绿发光二极管、 导线
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三、教学过程设计
记录表格：
方案
甲
乙
相对运动
B原方向
×× ··
Φ变化
↗
↘↗
↘↗
↘
↗↘
I感方向
(从上向下)
人教版高中物理选择性必修第二册《楞次定律》说课稿
人教版高中物理选择性必修第二册《楞次定律》说课稿一、引入楞次定律是高中物理中的重要内容，它描述了电磁感应现象中电动势的产生规律。
通过学习楞次定律，我们可以深入理解电磁感应的原理和应用，为进一步学习电磁学和电路理论打下坚实的基础。
二、目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握楞次定律的表述和公式；2.理解电磁感应中电动势的产生机制；3.运用楞次定律解决相关问题。
三、导入为了引起学生的兴趣和好奇心，我们可以使用一些引人入胜的实例，如下：•拿一个金属环放在磁铁附近，很快将金属环从磁铁附近拿开，然后我们会看到金属环产生了电流；•用一个线圈放在磁铁附近，突然将线圈移近或远离磁铁，观察电流的变化情况。
四、概念解释与例子1. 楞次定律的概念楞次定律是描述电磁感应现象中电动势产生规律的定律。
它表明，当一个闭合回路中的磁通量发生变化时，通过这个回路的感应电动势的方向与磁通量变化的方向相反。
2. 楞次定律的公式楞次定律可以用公式来表示：$$ \\varepsilon = -\\frac{{d\\Phi}}{{dt}} $$其中，$\\varepsilon$ 表示感应电动势，$d\\Phi$ 表示磁通量的变化率，dt表示时间的变化率。
3. 楞次定律的实例解释我们可以通过以下实例进一步解释楞次定律的应用：实例一：将一个线圈放在一个磁铁的附近，通过这个线圈连接一个灯泡。
当我们快速移近或远离磁铁时，观察到灯泡的亮度发生变化。
这是因为线圈中的磁通量随着磁铁的位置变化而发生变化，根据楞次定律，产生了感应电动势，从而驱动了灯泡的发光。
实例二：在一个金属环上加上一个变化的电流，可以看到金属环的周围产生了磁场。
当我们突然断开电流时，观察到金属环中产生了电流。
这是由于磁场的变化产生了磁通量的变化，根据楞次定律，产生了感应电动势，从而形成了电流。
五、扩展1. 楞次定律的应用楞次定律在各个领域有着广泛的应用，下面举几个例子进行展开：•发电机的原理：利用楞次定律，当通过导线的磁通量发生变化时，就会在导线中产生感应电动势，从而实现电力的转换和供应；•变压器的工作原理：在变压器中，利用楞次定律来解释一侧电流变化引起的磁通量变化，从而在另一侧感应出电势差，实现电压的升降；•传感器的应用：许多传感器，如磁感应传感器和电磁感应传感器，都是基于楞次定律的原理设计的，通过检测磁场的变化来实现感应信号的转换。
2024年楞次定律说课稿
四、效果分析
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。
2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
说学法：
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
①实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
（学生集体回答引出实验）
2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：
①线圈中是否产生感应电流？为什么？
②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？
③检流计的偏转方向是否一致？
④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向。
楞次定律说课稿3
尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是**,来自**师范大学.我的说课课题是《楞次定律》。
通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。
设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。
2024年楞次定律说课稿
楞次定律说课稿1
各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
楞次定律说课课件20分钟比赛用ppt
反复插入拔出
教学过程
引导观察思考
给同回学顾们：设置电一流个方障向碍与， 让 投同 入电学 到表们 实偏主验动的转解探方决究向问当关题中系，。
探讨：感应电流方 向与那些因素有关
猜测：磁通量的变化、原磁场的方向
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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教学过程
遇到问题
• 线圈绕向与电流表指针的偏转是否有关？ • 如何确定电流方向与电流表指针偏转的关系？
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教学过程
用试触法
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教学过程 难点精讲
谁
阻
阻
碍
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什
谁
么
如
何
何
为
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阻
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教学过程
谁起阻碍作用? 感应电流的磁场
阻碍什么? 引起感应电流的磁通量的变化
I感
2.楞次定律中的因果关系：
Δφ
B感
阻碍
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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板书设计
楞次定律 说课稿
1.通过实验演示，同学们观察现象总结结论，锻炼学生观察，分析，归纳，概括及表述能力。
2.通过小组探讨，教师引导，从能量的角度理解楞次定律，培养同学们深度思考的能力。
（三）情感态度与价值观
开课实验引入，激发学生兴趣，引导学生分析实验现象得出合理结论，体会成功的喜悦。
教学重点
楞次定律的获得，理解，应用。右手定则的掌握和应用。
老师引导学生归纳概括数据，发现规律。
培养学生归纳概括能力，语言表述能力等。
五．得出结论
得出结论，并理解规律，领悟规律，老师对于难点有效讲解和引导，学生突破难点。
教师讲授并引导学生回答5个问题。学生小组解决课本“思考与讨论”。
对定律要有深度理解。引导学生深度思考，透彻把握。
六．小试身手
课堂练习
师生互动，共同解决问题。
学情分析
根据具体班情如：本班物理兴趣，学生逻辑思维能力，接受领悟能力等，对于主备课应该要有所调整授课信息含量，思维梯度以达到要注意保护同学们的的兴趣，热情，自信心等学习要素。
教学目标
（一）知识与技能
1.理解楞次定律的内容，能应用楞次定律判断感应电流方向，解答相关问题。
2.理解“阻碍”的含义，能从能量的角度理解楞次定律。
教学难点
楞次定律的理解及应用。
教法
实验法，设问导学，讲授，启发，小组讨论。
学法
观察法，问思式，自主推理，合作互助。
教具
螺线管，灵敏电流计，导线，条形磁铁，教学多媒体，传统教具。
教学环节
主要教学过程
师生活动
设计意图
一．复习旧知
提问回答，复习旧知，最后问题引出主题：感应电流的方向怎样判断？
师问生答
检查所学，加强与前知识逻辑连惯性。
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《楞次定律》说课稿
一、说教材
1、教材的内容、地位和作用
电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。
由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。
本节教材为电磁感应的第三节：楞次定律。
内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，从确定“感应电流的方向”这个角度重新研究第二节中的两个演示实验。
但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理相结合，并要求学生用自己的语言来表述感应电流方向的规律，用自己的体会来理解楞次定律的使用。
在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
2、教学目标
本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
这种要求既体现了楞次定律在高中物理中的重要地位，也充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、一定的理解力和初步的对感应电流方向进行分析的能力。
根据教学要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：智能目标：
①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答简单的有关问题。
情感目标：
①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。
3、教学重点与难点：
使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一关系的文字描述是这一节课难点。
二、说教学法
1、教学对象分析
①学生在初中会用右手定则简单判断导线切割磁感线运动时感应电
流的方向，但右手定则的局限性已明显暴露出来，他们迫切需要一种新的规律来弥补右手定则的缺陷。
②学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的
认识，但尚不能熟练掌握。
③好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实
验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养他们的思维能力。
2、说教法
①现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机
对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
通过计算机模拟把
假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。
③对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的
物理规律是本课的突出教学方法。
本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的“美”。
3、说学法
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
①实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认
真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，
有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。
③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈。
不但可培养学生的分
和正确思维的形成。
三、说教学过程
（1）科学猜想，思维发散，引入新课
1. 产生感应电流的条件是什么？
2. 列举能使图1中线框中产生感应电流的方法：
3. 你知道感应电流的方向可能与哪些因素有关吗？（原磁场的方向，
原磁场的运动方向的关系，原磁场的磁通量的变化）如何判断其方向呢？
重新演示上一节课的演示实验，引出重新做这个探究实验。
引导学生分析，从而“唤醒”学生的课堂情绪，引发学生的学习动
机，培养学生的学习主动性。
（2）实验探究、新课教学
如何通过实验来研究感应电流的方向
1）怎样方法来研究？控制变量法
2）选择怎样的实验方案？（最简单，上节课的
实验）
3）需观察、记录什么？
观察记录：感应电流的方向、原磁场的方向及磁极的运动方向（可以要求学生自己设计表格，教师在旁指导）采用列表对比方式，可使学生直观，快捷的对实验结果进行分析，得出结论。
一、探索电流计指针偏转方向与通入电流方向的关系。
将所得现象记
录下来，并总结出：“左”进左偏；“右”进右偏
二、分组实验，探索研究“感应电流的磁场方向与原磁场方向关系”
可以分成N极插入螺线管时，N极拔出螺线管时，S极插入螺线管时，S极拔出螺线管时
三、综合分析，得出结论。
先引导学生通过表格记录的数据进行分
析（这里应给学生留出足够的时间思考和讨论，由学生用自己的语言分析得出结论，最后教师总结）当原磁场穿过螺线管的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相反；当原磁场穿过螺线管的磁通量减少时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相反。
探讨所得结果的共同点得出：“增—反；减—同”。
引导学生讨论：在上述电磁感应现象中,感应电流产生的磁场对于发生电磁感应现象的过程起着什么作用呢？从感应电流的磁场与原磁场间的方向以及它们相互作用的角度看是顺应还是阻碍？
四、电脑模拟演示实验过程，提高学生的视觉感受，加强学生对重难
点的理解，理解其实质。
五、概括、总结：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的
变化—楞次定律。
对阻碍两个字含义的理解“阻碍”不是“阻止” ，更不是“相反” ，而是“延缓”的意思（体会楞次定律表达的简洁美。
）
从原磁通量的变化看：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（增反减同）
从磁体和导体的相对运动看：感应电流总要阻碍导体和磁极间的相对运动（来阻去留）．.
从能量转化的角度看：产生感应电流的
过程，是其它形式的能转化为电能的过程
六、验证──完成特殊到一般的飞跃
先要求学生用初中的右手定则判断出感
应电流的方向，再与用愣次定律判断的结果
比较是否相符合由实验建立物理规律，这样
进一步把规律应用到新的物理情景中，激发学生的求知动机，使学生的思维处于兴奋状态。
（3）巩固练习，归纳总结利用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤通过课本中两道例题分析，对楞次定律在新的物理情景下进行运用，开阔了学生的思路，培养了他们学习的深刻性和创造性。
总结利用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤（1）明确原磁场的方向；（2）明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；（3）根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；（4）利用安培定则判定感应电流的方向．
另外还可根据教学时间再加1－2题练习。
（4）本节课小结：
让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。
指明这是研究物理的基本思路。
掌握定律的关键是理解“阻碍”的含义：增反减同。
注意区分产生感应电流的“原磁场”和感应电流的磁场。
当原磁场磁通增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反；当原磁场磁通减小时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同。
最后布置课后作业。
四、板书设计
一、楞次定律的内容：
感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
二、楞次定律的理解：
1、“阻碍”的现象：
①当穿过回路的磁通量增大时施感磁场与感应电流磁场的方向相反；
②当穿过回路的磁通量减小时施感磁场与感应电流磁场的方向相同；
2、从阻碍磁通量变化的角度概括为：增反减同
从阻碍导体的相对运动的角度概括为：来阻去留
三、楞次定律的运用：
1、解题步骤：
（1）明确原磁场的方向；
（2）明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；
（3）根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；
（4）利用安培定则判定感应电流的方向．
2、右手定则可看作是楞次定律的特殊情况．
四、楞次定律符合能的转化和守恒定律．
楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的体现。