初二物理楞次定律物理说课稿范文
说课稿
《楞次定律》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家（）好，我是（ 10）号选手今天我要说课的题目是《楞次定律》，我将从教材分析、学情分析、教学目标等以下六个方面进行我的说课。
首先，说教材，本节课选自人教版选修3-2中的第四章第三节，楞次定律是《电磁感应》的重点难点，也是处理本章知识的必备工具，起着承上启下的作用。
为了让学生更好接受和理解，因此我将本节课的教学重点是定为：通过实验探究和分析归纳，得出楞次定律的内容。
说学情，本节课所面对的是高二年级的学生，经过上一节的学习，他们已对感应现象和感应电流具有一定的了解，此时的他们对物理现象充满好奇，心理可塑性强，但在认知上，学生的空间思维是有限的，对抽象概念的理解存在一定的困难，因此，我将本节课的教学难点定为：掌握楞次定律中“阻碍”两个字的含义。
说教学目标，我以情感态度与价值观目标的实现为例，通过自主探究，培养学生们的合作精神和提高表达交流能力，以及树立“实践是检验真理的唯一标准”这一唯物主义观点。
说教学策略，本节课我将采用情景激学，启发教学，实验与讲授结合的教法，学生通过自主探究，讨论分析，比较总结的学法，实现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
说教学过程，我将从以下四个环节进行授课。
环节一：创设情景，在本节课开始之前，我将播放一段“跳环”现象的视频，并提出问题，铝环为什么跳起来？本环节通过课前设疑，为本节课定下良好学习氛围，充分调动学生的学习兴趣。
环节二：实验探究，首先进行实验前准备，用试触法得出电流方向与电流表指针偏转的关系。
然后我将会演示磁铁反复插入螺线管，而引起感应电流方向的改变，从而引起学生的猜测，感应电流的方向是否与磁通量的变化、原磁场的方向有关。
紧接着再次操作实验，学生们通过观察完成上面的表格，通过对表格的对比分析，归纳出楞次定律的内容。
环节三，深化理解，首先我会提出几个问题让学生们思考，然后一起讨论，得出结论。
环节四，课堂小结，我将带领大家回顾本节课所学的知识要点，加深印象。
楞次定律说课稿(修改)
楞次定律说课稿各位专家、老师、评委，大家好：我说课的题目是新课标人教版选修3—2第4章第3节《楞次定律》。
楞次定律是判定感应电流方向的规律。
为了使学生能顺利理解并掌握该规律，我说课的思路如下：说引入、说进展、说重点、说作业和拓展。
一、引入在这一部分，我设置了一个演示实验（向大家展示线圈，铁芯，闭合铝环。
当给线圈通电时，提醒学生注意观察铝环的运动情况）。
设置本实验的目的：1、实验现象明显，电磁感应原理清晰；可操作性强。
2、激发学生的探究欲望，即：铝环中感应电流的方向如何判断呢？吸引力强。
二、进展为了探究上述问题，我设计了一个创新实验：将一个线圈与一组并联的发光二极管构成闭合回路，发光二极管正负极反接并由电键分别控制；二极管的极性已经标出。
实验步骤如下并填写表格：教师归纳总结：1、电路是闭合的；2、穿过闭合回路的磁通量是变化的，有感应电流产生；3、感应电流的方向是不同的，但规律是隐性的；4、如何找出感应电流方向的判定规律呢？引导学生进入本课的重点环节。
设计本实验的目的：1、以光的形式将隐性的感应电流变为显性；2、在电路闭合情况下，通过发光二极管的特性将感应电流方向直观地展现出来；3、由电磁感应现象可知，感应电流与通过闭合回路的磁通量的变化有关。
引导学生积极自我探究：感应电流的方向跟磁通量的变化之间的关系。
从而推动本课的进展。
三、重点在本节课的重点部分，学生进行分组实验。
引导学生按书上原理图进行实物连接，根据课本提示进行试验并将现象记录在设计的表格中。
实验时，学生会遇到电表指针的偏转与电流方向的关系问题。
提供实验器材时，可以为学生加一节废旧电池。
检验电表指针偏转与电流方向的关系实验（此处只需教师指出，学生照做即可）：学生实验，填表：（前三行容易填写）偏右偏左偏右偏左思考：从记录的数据中能得出感应电流方向的规律吗？引导：从上表中很难定性得出定律内容，这时提示学生能否转化一下思路呢？根据奥斯特实验，通电导线周围有磁场，能不能研究一下感应电流磁场和原磁通量变化间的关系呢？请学生续填以下表格：依据上表讨论：1、当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加，还是阻碍了磁通量的增加呢？2、当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少，还是阻碍了磁通量的减少呢？让学生归纳总结：一、三列是感应电流磁场阻碍原磁通增，但二、四列却又阻碍原磁通减弱，“阻碍增加”也“阻碍减少”，其实就是阻碍原磁场变化。
初二楞次定律物理说课稿
初二楞次定律物理说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初二楞次定律物理说课稿楞次定律物理说课稿说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。
如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性;如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
楞次定律说课稿范文
楞次定律说课稿楞次定律说课稿范文作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的楞次定律说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。
本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。
因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。
以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合学生实际制定的三维教学目标：1．知识与技能1、理解楞次定律的内容；2、会用楞次定律解决相关问题；3、通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。
2．过程与方法1、经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题；2、通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系的方法。
3．情感态度与价值观在探究楞次定律的过程中，培养学生勇于创新、实事求是的科学态度，并增强学生的合作意识。
探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。
要想实现教学目标，必须对学生的情况有一个清晰的认识。
下面进入我的第二部分——学生分析。
学生前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来研究感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。
但是，对学生来说，要真正的.理解并掌握楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较复杂，这些都增加了学生理解的难度。
另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的学生。
抽象思维能力和空间想象能力还不高，这也使得学生在学习本节课时往往感到比较吃力。
针对以上这些情况，我设制了“两步走”的教学方案：第一步，采用学生主动探究的方式，让学生亲自经历“发现”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；第二步，运用讲解法，并结合学生小组讨论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。
4.3楞次定律说课稿
五、说教法：
物理是以实验为基础的科学，物理规律不仅可以解释 已有的现象，而且可以预言事物要产生得到结果。 本节课主要以实验探究法教学得出楞次定律。 探索性试验符合，实践──认识──再实践──再认识。
本节思路：复习引入——演示实验——大胆猜想 ——自主探究——引导归纳——巩固练习
六、说学法：
实验探究法：本课创设了丰富的物理实验，通过认真细致的观 察实验现象，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学 生的实验观察能力和知识迁移能力。 比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过 程，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有 独立总结物理规律的学习习惯。 反馈巩固法：本课通过实例解析和练习反馈，不但可培养学生 的分析能力和说理能力，巩固所学知识，也有利于学生对概念 的准确定位和正确思维的形成。
1、通过探究实验，得出楞次定律 2、从不同角度理解楞次定律中“阻碍” 的含义 3、运用楞次定律正确判断感应电流的方 向 4、掌握右手定则 1、经过实验探究，学会应用科学实验方 法研究物理问题。 2、通过从猜测到探究方法实验操作这一 系列探索过程，培养学生获取知识，发 展思维的能力 3、培养观察能力、分析推理能力以及创 新意识等 1、加深学生对以实验为基础的物理学科 的认识。 2、通过交流与合作，提高学生团队合作 精神。
N
S 极插入
S
G G
N 极拔出
N
S 极拔出
S
G
示意图
G
线 圈中磁场 原磁场方向 的 方 向 线 原圈 磁中 场磁 磁通 通 量 量的 的变 变化 化 感应电流方 向(俯视） 感应电流的 磁 场 方 向
向下 增加
向上
增加
向下
顺时针
向下
楞次定律说课稿
重点和难点分析
重点： 1）楞次定律的实验设计、归纳及对内容的理解。 2）应用楞次定律判断感应电流的方向。 难点： 1）楞次定律的实验设计与归纳。 2）楞次定律应用的步骤的总结与使用。
说教学法
演示 实验 导入 以问 题为 主轴
学生分 组实验
探究、归 纳、总结 物理规律
实验探究 教学法
说学法
演示 实验 导入 以问 题为 主轴
感应电流的磁场对 原磁通量变化的影 响
阻碍
阻碍
阻碍
阻碍
拓展探究实验三：线圈A插入、拔出
线圈A插入 原磁场的方向
原磁通量 检流计指针偏转方向 感应电流的方向 感应电流磁场的方向 感应电流的磁场对原磁通 量变化的影响
线圈A拔出 向下
减小 向左 逆时针 向下 阻碍
向下
增加 向右 顺时针 向上 阻碍
拓展探究实验四：电键断开、闭合
N极拔出 向下 减小
向左
逆时针 向上
感应电流磁场的方向
向下
探究实验二：S插入、拔出
线圈相对与磁 原磁场的方向 铁的运动还有 原磁通量 哪几种情况？ 检流计指针偏转的方向 感应电流的方向 感应电流磁场的方向
S极插 入 向上 增加
向左 逆时针 向下
S极拔出
向上 减小 向右 顺时针 向上
实验结果对比、分析
探究实验一：N插入、拔出
N极插入 原磁场的方向 向下 为了确定磁通 插入和拔出磁 回顾电磁感 为了确定 量的变化情况， 原磁通量 铁的过程中指 增加 应现象产生 感应电流的 我们应该先做 针的偏转方向 检流计指针偏转的方向 向右 的条件？ 什么记录？ 方向需要那 一样吗？ 顺时针 感应电流的方向 些记录？
阻碍
阻 碍
《楞次定律》说课稿
《楞次定律》说课稿一．说教材1、教材的内容、地位和作用本节教材为高二物理选修3-2第四章的第3节。
内容讲述的是感应电流方向的规律。
电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。
楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，是能量守恒定律在电磁感应现象中的一个具体体现。
2、大纲的要求及教学目标１）、知识与技能（1）知道感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）理解“阻碍”的含义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
２）、过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
３）、情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律让学生发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
3、教学重点与难点：重点：楞次定律的实验探究过程难点：楞次定律中“阻碍”含义的理解。
二．说教学法1、学情分析①学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有认识，但尚不能熟练掌握。
②好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
2、教法分析①采用巧设物理情景引发动机，分组探究实验，培养学生的学习主动性。
②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
③通过例题深化知识，培养学生的创造性。
3、学法分析①实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
《楞次定律》说课稿范文模板4篇(楞次定律优质课)
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《楞次定律》说课稿1一，教材分析1、《电磁感应》在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。
其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。
2、教材的结构和特点本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以"磁通量的变化及变化率"为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。
另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
这恰好为达到"新课标"要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小，方向所遵守的规律的目的。
楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。
3、本节教学重点和难点首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是"B"级。
其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
（2）学生对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。
因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。
楞次定律的应用是本节教学的重点。
二，教学目标按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。
楞次定律说课稿
《楞次定律》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是电工基础第六章的第二节：感应电流的方向。
内容讲述的是判断感应电流方向的两种规律之一：楞次定律。
本节课就是在右手定则的基础上学习楞次定律。
楞次定律是高中物理中重要的定律之一，是本章教学的难点和重点。
楞次定律牵涉到较多的物理量和物理规律以及对三维空间的分析和判断。
它对培养学生的分析能力、归纳能力和空间想象能力极为有益。
另外，还可以通过楞次定律向学生渗透电和磁的统一和相互转化、能量守恒等知识点。
2、教学目标（一）知识目标（1）理解楞次定律的内容。
（2）能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
（二）思维目标通过观察演示实验，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
（三）情感目标（1）培养学生的空间想象能力。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生仔细观察认真分析的科学态度3、教学重点与难点：重点：使学生理解引起感应电流的原磁通量的变化和感应电流所产生的磁场之间的关系。
难点：正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。
二、教学方法分析1、教学对象现阶段学生已经学习了部分立体几何和磁场的相关知识，对右手定则和三维空间已有一定程度的认识。
考虑到学生的实际情况，本节课重点放在对楞次定律内容和应用的探讨和理解上，弱化了其他方面一些要求。
2、教学方法教法上，本课采用复习提出问题—观察分析问题--归纳总结规律，通过教师引导，使学生认识到物理知识的逻辑性和严密性，培养学生的思维和逻辑能力和仔细观察认真分析的科学态度。
在新课教学部分，充分运用学生实验演示和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生发现规律，了解规律，运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。
学法上，在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
《楞次定律》说课文稿
1《楞次定律》说课文稿各位专家老师，您们好！今天我说课的题目是《楞次定律》，我准备从以下五个方面进行我的说课：1、教材与学情分析；2、教学目标与重难点；3、教学思路与学法指导；4、教学过程；5、板书设计。
一、说教材《楞次定律 》是人教课本选修3—2第四章第3节的内容，该节是《电磁感应》全章的重点和难点，而电磁感应在整个电磁学领域具有举足轻重的地位，因此本节知识务必从根本上理解和掌握；教材的编排突出学生对：“磁通量的变化”这个概念的深化理解，认知规律重视科学探究。
学情分析:在学习本节课之前高二学生已经掌握了如下五部分知识：1、电流、电场、磁场基础知识；2、二极管的单向导电性；3、功与能对应关系；4、右手螺旋定则5、感应电流的产生条件。
二、教学目标与重难点1、关于教学目标的达成知识与技能角度：① 理解楞次定律的内容；② 从不同的角度（磁通量变化、相对运动、能量守恒）理解和掌握楞次定律；③ 能用楞次定律判断感应电流的方向。
过程与方法角度：① 通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；② 在探究楞次定律的过程中，培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。
情感态度价值观角度：通过楞次定律的探究性学习，发展科学探究的兴趣，培养交流合作的精神与意识；同时，感受科技的无限神奇。
2、重难点：本节课的重点是：①探究楞次定律的过程；② 楞次定律的含义；难点是：楞次定律的表述中“阻碍”含义的理解。
三、教学思路我对本节课的思路设计大致按以下流程图处理：整个的设计流程中，矩形代表有教师参与引导的过程，六角形代表以学生主体活动为主的过程，整个课的设计强调学生的主动性参与；在对学生的学法指导上，重点指导学生对实验探究的认识和流程指导，在获得实验数据时重点指导学生：应用控制变量法的归纳总结。
四：教学过程创设情境，激发兴趣实验现象 思考讨论 梳理思考方向 设计方案 预设方案情景 学生探究 规律总结 规律应用2 演示楞次定律演示车，当强磁铁靠近线圈时，学生会观察到两个现象：1、小车沿磁铁靠近方向远离磁铁2、右侧LED 灯亮；当强磁铁自近处远离线圈时，学生同样会观察到两个现象：1、小车向磁铁远离的方向追去；2、左侧LED 灯会亮该演示实验现象可由学生观察后描述，然后让学生们思考，为什么会出现不一样的现象？由于学生已经明确二极管的单向导电性的性质，对于不同的LED 灯的亮，学生们很自然就考虑到时由于感应电流的方向不一样造成的。
《楞次定律》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《楞次定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是：《楞次定律》，选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节。
我将从以下五点进行说课：一、教材分析与学情分析1.教材分析：《楞次定律》选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节，是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
2.学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，会分析磁通量的变化，并已知道条形磁铁的磁感线的分布及产生感应电流的条件，有一定的实验基础。
二、实验教学目标1.知识与技能——学生通过改变条形磁铁及电磁铁在螺线管中的磁通量，同时测量原磁场方向和感应电流的磁场方向，体会“阻碍”的意义，并归纳总结出楞次定律的内容。
利用磁感应强度传感器测量条形磁铁的磁场方向的实验，训练学生学会使用传感器。
2.过程与方法——通过铝管对磁铁的阻碍到螺线管对条形磁铁的阻碍再到电磁铁的阻碍，让学生体会提出问题、猜想与假设、设计与改进实验、分析论证等科学探究要素。
3.情感态度与价值观——通过分组实验，让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
教学重点：1.感应电流方向及感应电流的磁场方向的测量。
2.磁通量的变化与感应电流方向之间的关系的实验设计及结果的归纳总结。
教学难点：传感器的使用及图像结果的分析，以及楞次定律的归纳与理解。
三、实验创新要点课本上得出楞次定律的演示实验分为以下几个步骤：1.改变条形磁铁穿过螺线管的磁通量；2.测出螺线管中感应电流的方向；3.通过安培定则得出感应电流激发出的磁场方向；4.画出条形磁铁磁场的方向；5.比较条形磁铁磁场方向与感应电流的磁场方向，最后归纳出结论。
从以上实验步骤可以看出，课本实验有以下难点：1.实验过程需要记录的物理量多。
2.记录的物理量不易直接观测。
3.需要学生具有很强的分析能力。
为了突破课本实验的难点，我进行了以下实验创新：实验创新点一：操作简单用磁感应强度传感器直接测量出磁场方向，并在屏幕中以图像的形式呈现，操作简单。
楞次定律说课稿配套
《楞次定律》说课稿临湘市职业中专方进良一、教材分析：（1）教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
教材的地位与作用：在第2节“探究感应电流的产生条件”基础上，学生已经知道了感应电流的产生条件，必然想明白感应电流的方向，且学生已有一定的实验基础，对学习楞次定律都是一个很好的铺垫作用。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
（2）由于本节内容涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、感应电流方向等），物理量多且关系复杂。
而且本节规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。
因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点和重点。
二、学情分析：学生已经学习了电流、电场和磁场的基础知识，通电线圈在磁场中的受力情况，通电直导线和通电螺线管周围的磁场方向判断，右手螺旋定则，以及感应电流产生的条件，但是对于感应电流的方向判断没有进行研究。
本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。
三、教学目标：（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够应用楞次定律判断感应电流的方向（二）过程与方法通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
四、教学重点、难点：首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是“B”级。
其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
说课稿楞次定律
说课稿楞次定律尊敬的各位评委、老师和同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是《楞次定律》。
楞次定律是电磁学中的一个基本定律，它揭示了电磁感应现象中电流方向的规律性。
这一定律不仅在理论研究中具有重要意义，而且在工程技术和日常生活中也有着广泛的应用。
接下来，我将从以下几个方面对楞次定律进行详细的阐述。
首先，让我们来了解一下楞次定律的背景和基本概念。
楞次定律得名于俄国物理学家海因里希·楞次，他在1834年提出了这一定律。
楞次定律描述的是在闭合电路中，由于磁场变化而产生的感应电动势将驱动电流流动，而这个电流的方向总是这样的，即它所产生的磁场的效果要抵制产生这个感应电流的磁通量的变化。
这个定义听起来有些抽象，但通过实验和实际应用的例子，我们可以更直观地理解它。
接下来，我们将探讨楞次定律的基本原理。
根据法拉第的电磁感应定律，当磁通量发生变化时，会在导体回路中产生感应电动势。
而楞次定律则是对这种感应电动势产生的电流方向的一个规定。
这个规定可以用“右手定则”来记忆：当你的右手的四指指向磁通量变化的方向时，你的拇指指向的方向就是感应电流的方向，这个方向的磁场变化会抵制原来磁通量的变化。
为了更好地理解楞次定律，我们可以通过一个简单的实验来演示。
假设我们有一个线圈和一根条形磁铁。
当我们迅速将条形磁铁插入线圈时，线圈中的磁通量会增加，根据楞次定律，感应电流将会产生一个磁场，这个磁场的方向会抵制磁通量的增加，即它会试图使磁铁的移动变慢。
同样地，如果我们将磁铁从线圈中迅速拔出，感应电流产生的磁场会试图保持原来的磁通量，即它会试图使磁铁保持在原来的位置。
这个实验生动地展示了楞次定律的作用。
楞次定律的应用非常广泛。
在发电机中，通过转动线圈或磁场来改变磁通量，可以产生电流。
而在电动机中，则是电流通过线圈产生变化的磁场，从而推动线圈转动。
此外，楞次定律也是变压器工作原理的基础，变压器通过改变磁通量来改变电压的大小。
在电磁兼容性设计中，楞次定律也起到了重要的作用，通过合理的设计可以减少电磁干扰。
楞次定律说课稿
《楞次定律》说课稿云台中学陈文科各位评委老师：上午好一、说教材1、教材的内容、地位和作用我说课的内容是教育科学出版社出版的《物理》选修3-2，属普通高中国家规划教材。
本节内容位于第一章《电磁感应》中的第四节《楞次定律》。
《电磁感应》是认识交变电流的起点，在电磁学中起着承上启下的作用，楞次定律讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。
这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。
教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。
实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
教材把磁体的磁现象和电流的磁现象统一起来，对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
电磁感应一章的教材渗透了深刻的对立统一思想，学生对电和磁的统一和相互转化的理解，将为学生形成辩证唯物主义的世界观提供有说服力的素材。
另外，教材进一步把能量守恒的观点反映到电磁运动中来，对于学生牢固地树立能量的观点也极为有益。
2、三维教学目标新课程标准对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
课程标准的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，提高学生的观察能力、理解能力和分析能力。
根据新课标的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：知识与技能（1）理解楞次定律的内容。
（2）掌握利用楞次定律判断感应电流的方向的方法步骤。
（ 3）通过实验探究培养学生分析归纳能力。
从楞次定律的因果关系培养学生的逻辑思维能力。
过程与方法（ 1）通过感应电流方向的探究，体会探究的过程及思想方法。
（ 2）通过从楞次定律到右手定则，理解从普遍到特殊的物理思想和演绎的思维方法。
情感态度价值观通过楞次定律的探究性学习，发展科学探究的兴趣，培养交流合作的精神与意识；同时，感受科技的无限神奇。
楞次定律的说课稿
楞次定律的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“楞次定律”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，它揭示了电磁感应现象中感应电流方向的规律。
这一定律不仅是电磁学的核心定律之一，也是后续学习法拉第电磁感应定律、自感现象等知识的基础。
在教材编排上，先介绍了电磁感应现象，让学生对电磁感应有了初步的认识，然后引入楞次定律，通过实验探究和理论分析，引导学生理解和掌握感应电流方向的判断方法。
这一编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地理解电磁学知识。
二、学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了电磁感应现象的基本概念和法拉第电磁感应定律，具备了一定的知识基础。
但对于感应电流方向的判断，学生还缺乏系统的方法和理论指导。
在思维能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，但对于较为复杂的物理问题，还需要进一步培养分析和解决问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解楞次定律的内容，能熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
2、过程与方法目标（1）经历探究楞次定律的过程，体会科学探究的方法和步骤。
（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的科学品质。
四、教学重难点1、教学重点楞次定律的内容及应用。
2、教学难点楞次定律的理解及应用，尤其是对“阻碍”这一概念的理解。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验电磁感应现象，观察实验现象，分析数据，得出结论，培养学生的实践能力和科学探究精神。
2024年楞次定律说课稿
四、效果分析
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。
2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
说学法：
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
①实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
（学生集体回答引出实验）
2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：
①线圈中是否产生感应电流？为什么？
②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？
③检流计的偏转方向是否一致？
④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向。
楞次定律说课稿3
尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是**,来自**师范大学.我的说课课题是《楞次定律》。
通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。
设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。
2024年楞次定律说课稿
楞次定律说课稿1
各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
楞次定律的说课文稿
楞次定律的说课文稿楞次定律说课稿【说教材】楞次定律是中学物理的重点和难点，同时也是电学部分的重要内容之一。
由于我国现行的中考制度，没有对楞次定律给予明确的要求，因此大部分的初三学生不能深刻地认识和理解楞次定律的内涵和外延。
如果学生能够深入浅出地理解楞次定律，并会灵活运用这部分知识进行思考，那么就能更好地培养学生的探究能力，以及创新意识。
楞次定律在物理学上叫做转动惯量，是描述物体机械运动的物理量之一。
它的大小等于质量乘以转动的角速度。
关于转动惯量的概念很早就有人提出，但直到一百多年前爱因斯坦才对其作了全面而系统的论述。
因此，本节课就从爱因斯坦的相对论着手，探索出了这个普遍存在的现象。
这一过程正如教材中所表述的：“牛顿的万有引力定律的成功应用把物理学的基础建立在对周围世界作机械运动的物体具有的一种特殊的惯性的基础上，那么，将周围世界比做一个巨大的发条装置，用以阐释、解释周围物体的运动规律，则是必要的。
”本节课我们将主要通过实验来探究楞次定律，因为通过实验可以看到楞次定律与万有引力定律的本质区别。
通过这种方法使学生理解两个定律都遵循了惯性定律，都服从于牛顿第二定律，也都服从于开普勒定律，且又互相独立。
教师引导学生认识到从狭义相对论的观点来看，这三者之间又存在着某种本质的联系，即认识到开普勒定律正是牛顿第二定律的一个特例。
通过对万有引力定律、开普勒行星运动定律、匀变速直线运动规律和楞次定律等四个物理模型的教学，体现出物理知识之间的联系性。
在此基础上学习万有引力定律和开普勒定律，并不违背学生的认知规律，使学生获得成功感。
通过反复阅读教材，找出“光电效应”与“楞次定律”之间的联系，然后通过对“光电效应”和“楞次定律”的讨论，强化两个物理知识之间的联系，促使学生树立辩证唯物主义的观点，逐步形成科学的世界观。
通过对“经典实验”的教学，对学生进行实验素质的训练，并注重学生实验技能的培养，从而达到提高学生的科学素养。
楞次定律 说课稿
1.通过实验演示，同学们观察现象总结结论，锻炼学生观察，分析，归纳，概括及表述能力。
2.通过小组探讨，教师引导，从能量的角度理解楞次定律，培养同学们深度思考的能力。
（三）情感态度与价值观
开课实验引入，激发学生兴趣，引导学生分析实验现象得出合理结论，体会成功的喜悦。
教学重点
楞次定律的获得，理解，应用。右手定则的掌握和应用。
老师引导学生归纳概括数据，发现规律。
培养学生归纳概括能力，语言表述能力等。
五．得出结论
得出结论，并理解规律，领悟规律，老师对于难点有效讲解和引导，学生突破难点。
教师讲授并引导学生回答5个问题。学生小组解决课本“思考与讨论”。
对定律要有深度理解。引导学生深度思考，透彻把握。
六．小试身手
课堂练习
师生互动，共同解决问题。
学情分析
根据具体班情如：本班物理兴趣，学生逻辑思维能力，接受领悟能力等，对于主备课应该要有所调整授课信息含量，思维梯度以达到要注意保护同学们的的兴趣，热情，自信心等学习要素。
教学目标
（一）知识与技能
1.理解楞次定律的内容，能应用楞次定律判断感应电流方向，解答相关问题。
2.理解“阻碍”的含义，能从能量的角度理解楞次定律。
教学难点
楞次定律的理解及应用。
教法
实验法，设问导学，讲授，启发，小组讨论。
学法
观察法，问思式，自主推理，合作互助。
教具
螺线管，灵敏电流计，导线，条形磁铁，教学多媒体，传统教具。
教学环节
主要教学过程
师生活动
设计意图
一．复习旧知
提问回答，复习旧知，最后问题引出主题：感应电流的方向怎样判断？
师问生答
检查所学，加强与前知识逻辑连惯性。
楞次定律说课
《楞次定律》说课教案《楞次定律》说课教材分析：楞次定律的教学内容非常抽象，在教学过程中实验结论与实验记录之间的落差很大，分析过程冗长，学生缺乏丰富而真切的感性理解和分析素材。
很难顺利完成从实验现象到实验结论的思维，因而对楞次定律陷入死记硬背，使用时机械套用“判断步骤”的误区。
楞次定律是一个含有典型实验探索性的教学内容。
在教学中我想充分利用教材中提供的素材，让学生在实验中亲自动手操作、积极思维。
引导学生分析、总结实验现象，寻找共性，总结规律，这样做对于学生基本物理方法以及综合素质的培养和提高有着重要的意义。
为达到上述目的，我对楞次定律课堂教学确定如下教学目标。
教学目标：按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。
因此，我从以下三个方面确立本节教学目标：（1）知识与技能：①．理解楞次定律的内容②．会用楞次定律解答有关问题③．通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力（2）过程与方法：①经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。
②通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。
教学难点：（1）楞次定律的两种表述的正确理解（2）判定感应电流的方向的方法和步骤教学方法及教学过程：（1）引入新课，提出问题；让学生观察第一节实验二，设计出以下问题。
①．电流表指针偏转方向固定的还是变化的？②．电流表指针偏转方向变化说明什么问题？（2）启发猜想，问题假设；让学生猜想感应电流的方向和什么因素有关。
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初二物理楞次定律物理说课稿
1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流(感应电动势)方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生(1)学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方
向 (2)中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法 1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
(1)、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。
如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
(2)、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性;如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
(3)利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性;也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的;利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论 (4)运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律 (5)、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。
(6)对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。
通过教师引导，使学生再一
次领略到物理知识的逻辑性和严整性。
2、说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效， (1)抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性; (2)实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
(3)比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。
(4)反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。
可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
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