陶行知生活教育理论对高校思想政治教育的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示一、陶行知生活化教学的特点生活化教学是陶行知提出的一种教学理念,它强调要把学生的生活和学习相结合,将教学内容贴近学生的实际生活,注重培养学生的综合素养。
具体来说,生活化教学有以下几个特点:1. 知识贴近生活:生活化教学强调将所学知识与学生的日常生活相联系,使学生在学习中能够感受到知识的现实意义,增强学习的主动性和钻研精神。
2. 情感教育和价值观培养:生活化教学注重培养学生的情感体验和价值观念,通过教学引导学生正确认识社会现象,形成正确的人生观和世界观。
3. 培养实践能力:生活化教学倡导学生通过实践活动来感受和体验所学知识,注重培养学生的实践能力、观察力和分析能力。
4. 培养创新思维和解决问题的能力:生活化教学强调培养学生的创新精神和解决问题的能力,鼓励学生积极思考,勇于探索。
二、高中政治教学的现状高中政治教学作为培养学生的政治素养和思想意识的重要环节,现在面临着一些问题和挑战。
一方面,政治知识的内容繁杂,学生难以理解和接受;政治教学过于强调知识的灌输,缺乏与学生生活的联系,导致学生对政治学科产生抵触情绪,缺乏学习的积极性。
高中政治教学需要有新的理念和方法来进行改革创新,使政治教学更加符合学生的认知特点和学习需求。
1. 加强实践教学陶行知生活化教学理念强调学习要贴近实际生活,政治教学也应该让学生通过实践活动来感受和体验政治知识。
可以通过模拟选举、社团活动、社区调查等形式,让学生亲身参与,感受政治的魅力,激发学生学习政治的热情。
2. 强化情感教育政治教学不仅仅是传授政治知识,更重要的是培养学生正确的价值观和情感体验。
陶行知生活化教学理念注重培养学生的情感体验,政治教学也应该注重培养学生对国家、社会和人民的情感体验,引导学生形成正确的爱国、集体主义思想。
3. 贴近学生的实际生活4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力陶行知生活化教学理念为高中政治教学提供了重要的启示。
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示陶行知是中国教育事业的杰出代表之一,他的教育思想和教育实践将一生贯穿在了教育工作中,其中最为著名的就是他的“生活化教育”理念。
陶行知的生活化教育理念强调以学生为本、注重情感教育和体验教学,促进学生自主思考和创新能力的发展。
在高中政治教学中,我们可以借鉴陶行知的生活化教育理念,让政治教育更加生动有趣,更加贴近学生生活,激发学生的学习兴趣和主动性,从而提高政治教学的质量。
首先,要以学生为本,注重情感教育。
陶行知一直主张教育是以学生为本的,政治教育也不例外。
政治教育是全面发展社会主义培养人才的重要环节,政治教育要能够真正贴近学生的实际生活,让学生在轻松自由的氛围中获得积极向上的思想动力。
政治教育需要充分发挥情感教育的作用,强调在课堂上建立师生之间的和谐相处和互动交流。
教师应该加强与学生的沟通,了解学生的思想和感受,让学生在情感交流中感受到政治思想的魅力和实践的意义。
其次,注重体验教育。
陶行知提出了“学以致用”的教育理念,大力提倡体验教学,将学生学到的知识融入到实际社会中去,让学生可以亲身体验到知识的实践效果和价值。
政治教育同样也需要强调体验教育,让学生在课程接受中,在实践中进行独立思考,通过实际操作和体验获取知识,形成对政治思想的深刻理解和感悟。
例如,在高中政治课堂中,可以通过模拟选举、实际参与社会公益活动等形式,让学生充分了解和体会民主制度和制度的执行方式。
最后,鼓励学生创新能力的发展。
陶行知的教育思想中,创新能力也是非常重要的一环,他认为教育的最终目的是让学生可以独立思考,形成自己独特的知识观和思维方式。
对于高中政治课程而言,教师应该鼓励学生积极思考,启发学生独立思考的能力和提高学生思维水平。
例如,教师可以选取生动、有趣的实例材料,让学生思考材料中的权利、责任、义务、担当等问题,激发学生独立思考的能力,并在交流讨论的过程中展现出个性和特色。
综上所述,陶行知的生活化教育理念可以为我们高中政治教学提供一些有益的启示,政治教育需要注重以学生为本,强调情感教育和体验教育,鼓励学生创新能力的发展。
陶行知先生的生活教育理论对思想品德课教学的启示
陶行知先生的生活教育理论对思想品德课教学的启示今天,我们对伟大教育家陶行知先生的教育思想重新研读,不难发现它与我们正在进行的新课程改革的基本理念十分吻合,对于我们教师的教育教学工作仍具有极大的理论指导意义和实践价值。
特别是陶行知先生的生活教育理论,给我们在思想品德课教学中以极大的启迪。
一、用“生活即教育”来引导学生关注生活,在生活中学习“生活即教育”是生活教育理论的核心,集中表达了陶先生的教育目的论。
对于“生活即教育”,陶先生精辟阐述:“生活教育是生活所原有,生活所需自营,生活所必需的教育。
”教育的根本意义是生活的变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。
《义务教育思想品德课程标准》指出:初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
学生就生活在活生生的现实生活中,所以,我们在日常教学中要以学生已有的生活经验为基础,与学生的生活实际结合起来,引导学生关注生活,关注社会,关注人生,让学生在生活中学习思想品德课。
例如,在学习《家,温馨的港湾》时,我们就可以让学生说一说“自己家庭生活中最温馨的一件事”,让孩子们陈述自己生活中的亲身经历,通过他们自己的体验和感受,去领悟“我有一个温馨的家”“家,是我们温馨的港湾”。
让生活走进思想品德课堂,才会有“知”与“行”的和谐统一,才会使我们的教学从德育灌输转变为自我体验,才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程,从而提高思想品德课教学的有效性。
二、用“社会即学校”来指导学生走进社会生活,扩大教育资源“社会即学校”是生活教育理论的又一个基本观点,是伴随“生活即教育”而来的。
他主张:学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切的联系,打破学校与社会隔绝的状况。
这就大大增加了教育的素材、教育的环境和教育的场所,学生就可以获得更多有用的知识。
新课程也指出,教材、教师、学校并不是课堂教学的唯一依据,大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。
因此,应用“社会即学校”的生活教育理论进行思想品德课教学,指导学生跨出校门,走进社会,可以大大地拓展教育资源的范围,可以让思想品德课的教学内容更加鲜活和富有生命力,可以使教学活动的组织过程变得更加丰富多彩。
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示陶行知是中国教育家、教育理论家,他提出并倡导了生活化教学理念。
生活化教学是指教师根据学生的生活经验和生活环境来引导和教育学生,使学习内容与学生的实际生活相结合,使学习更加有意义、有价值。
那么,陶行知的生活化教学理念对高中政治教学有什么启示呢?陶行知的生活化教学理念强调以学生为中心。
对于高中政治教学来说,应该充分尊重学生的主体地位,关注学生的学习需求和兴趣爱好,为学生创设良好的学习环境和条件。
政治教学可以通过引导学生观察、思考和分析身边的政治现象,培养学生的政治意识和能力。
教师还可以鼓励学生参与社会实践活动,如参观政府机关、参与志愿者活动等,帮助学生将政治理论与实际结合起来,提高他们的综合能力。
生活化教学要求教师注重培养学生的实践能力。
政治教学不能仅仅停留在理论知识的传授上,更要注重培养学生的分析问题、解决问题的实践能力。
教师可以引导学生进行权力分析、政策分析和决策分析等实践性任务,通过实践活动让学生真正理解和掌握政治知识。
政治课堂也可以进行模拟法庭、模拟选举等活动,让学生在实践中感受政治的魅力,提高他们的政治才能。
陶行知的生活化教学理念倡导教育的全面发展。
政治教学应该注重培养学生的全面素质和能力,不仅要关注学生的政治思想和政治知识,还要培养学生的道德品质、社交能力和创新精神等。
政治教学可以通过开展政治演讲、辩论赛等活动,培养学生的沟通协作能力和表达能力。
政治教学还应该注重学生的思维方法和独立思考能力的培养,通过让学生进行政治问题的分析和解决,提高学生的创新思维和问题解决能力。
陶行知的生活化教学理念对高中政治教学提供了一定的启示和借鉴。
高中政治教学应该以学生为中心,注重培养学生的实践能力和实际应用能力,倡导教育的全面发展,最终培养具有政治意识、政治能力和实际应用能力的高中生。
陶行知生活教育思想对大学生思想政治教育的启示
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陶 行 知 生 活 教 育 思 想 对 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 启 示
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陶 行 知 主 张 “ 活 即 教 育 ” 并 不 是 简 单 地 把 生 活 与 生 , 教 育 画 上 等 号 , 杀 教 育 的 特 殊 作 用 。 实 上 , 行 知 明 抹 事 陶
学 生 思 想 政 治 教 育 的 主 体 、 象 、 容 、 法 和 环 境 五 个 对 内 方 方 面 , 释 了 陶行 知 生 活 教 育 思 想 对 大 学 生 思 想 政 治 教 阐
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陶 行 知 生 活 教 育 思 想 的 内涵
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陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示陶行知是中国近现代著名的教育家、哲学家、思想家,他提出的生活化教学理念对教育界产生了广泛而深远的影响。
生活化教学理念强调教育应贴近学生的生活实际,注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
在高中政治教学中,借鉴陶行知的生活化教学理念,可以更好地培养学生的思辨能力、社会责任感和批判性思维能力,提高政治教学的实效性和深度。
陶行知的生活化教学理念对高中政治教学的启示在于将政治知识与学生生活联系起来。
政治教学不应该仅仅是死板的知识传授,而应该更多地和学生的日常生活联系起来,让学生能够在日常生活中感受到政治的存在和影响。
在学习“政治制度”这一章节时,可以结合学生熟悉的社会现象和事件,让学生通过调查研究、讨论交流等方式对政治制度进行深入了解和思考,使政治知识不再是抽象的符号,而是和学生息息相关的现实。
生活化教学理念还要求教育者要重视学生的实际操作能力和创新精神。
在政治教学中,不仅要注重政治知识的传授,更要培养学生的实践能力和创新意识。
在学习“权利与义务”这一章节时,可以通过模拟法庭、辩论赛等实践活动,让学生亲身体验权利和义务的关系,提升他们的思辨能力和判断能力。
通过这样的方式,学生可以在实践中感受到政治知识的真实意义,而不是仅仅停留在书本知识的表面。
陶行知的生活化教学理念还要求教育者关注学生的情感体验和社会责任感。
在高中政治教学中,不仅要传授政治知识,更要培养学生对社会和国家的责任感。
在学习“国家治理”这一章节时,可以通过观看新闻、参观政府机构等方式,让学生了解国家治理的现实情况,引发学生对国家发展的情感共鸣,激发他们的社会责任感和参与意识。
陶行知“生活教育”思想及其对高校思想政治教育的启示文档
陶行知“生活教育”理论对高校思想政治教育的启示(罗双燕武汉商学院职业人文素质教育研究所 430058)【摘要】陶行知先生是我国现代杰出的人民教育家,是我国创造教育理论的奠基人,也是我国创造教育实践的开拓者。
他以自身接受东西方教育的经历,结合自己的教育活动经验,提出了“生活教育”的先进教育理论。
思想博大精深,牢牢立足于我国国情,顺应了教育发展规律,不仅在当时具有开创性意义,时至今天依然具有是股份重要的指导意义。
【主题词】生活教育高校思想政治教育启示一、“生活教育”理论概说“教育是国家万年根本大计。
”陶行知先生毕生献身于教育,“生活教育”理论是其教育思想的主线和重要基石。
1917年陶先生留学美国三年后回国,在南京高等师范学校、东南大学等校任职。
他积极研究西方教育思想并结合中国国情,提出了“生活教育”理论。
1、“生活教育”理论是陶行知融合东西方教育思想之精华提出来的陶行知先生1891年10月18日生于安徽清苦农家。
他自幼聪明好学, 1906年,进入本县的教会学校崇一学堂免费读书,在这里学习英文、数学、理化等课程,开始接受西方资产阶级的新教育。
童年时代就心忧天下,立志为改变中国贫穷落后的面貌和广大中国农民受剥削压迫的悲惨处境去奋斗,写下了“我是一个中国人,要为中国作出一些贡献来”的座右铭。
1914年以第一名的优异成绩在南京金陵大学文科毕业后,便远渡重洋赴美国留学。
其间,美国教育家杜威对陶行知的教育思想影响极大,作为实用主义教育思想的代表人物,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,"教育即生活"和"学校即社会"。
1917年陶行知学成归国的时候,正值国内新文化运动的蓬勃开展,他积极提倡新教育,改革旧教育。
为此,他一方面介绍西方的教育理论,另一方面也反对盲目“仪型他国”,提出要以科学方法进行教育改革和创新,为实现中国教育的普及化和近代化踏出一条新路。
陶行知生活教育理论对大学生思想政治教育的启示_王志健
2005年5月山东省青年管理干部学院学报M ay,2005第3期(总第115期)Journal of Shandong Youth Administrative Cadres College N o.3M ay.N o.115陶行知生活教育理论对大学生思想政治教育的启示王志健(扬州大学,江苏扬州225009)摘要:陶行知生活教育理论是我国教育史上的宝贵财富。
本文在分析陶行知生活教育理论的精髓和大学生思想政治教育存在的误区的基础上,提出了大学生思想政治教育只能加强不能削弱、要与学生的生活紧密联系、要与社会紧密联系、要倡导师生“共学、共事、共修养”的方法、要坚持“教学做合一”五点启示。
关键词:生活教育理论;大学生;思想政治教育;启示中图分类号:G641 文献标识码:B 文章编号:1008-7605(2005)03-0043-03A bstract:T he life education theory of T ao Xingahi is a treasure in the educational histo ry in China.A naly zing the life education theory and misconceptions in colleg e moral educatio n,this essay suggests that moral education should be fur ther streng thened and be closely connected with students'life and the society.It also advocates“learning,working and cultivation together”and“combina tio n of teaching,learning and practice”.Key words:life educatio n theo ry;university student;political and moral education of universities;inspiration陶行知先生作为中国现代教育史上一位伟大的人民教育家,综合了当时我国各派以及国外的先进教育思想,并结合实际,提出了众多具有重要意义的教育思想。
陶行知生活教育理论对高校思想政治教育工作的启示
山东农业工程学院学报2016年第33卷第8期陶行知是我国近代杰出的人民教育家。
他在长期的理论探索和教育实践中形成了具有鲜明时代风格和深刻内涵的教育理论体系,其中生活教育理论是其教育思想的核心和主线,是我们民族教育理论的珍贵财富。
高校担负着培育社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命,当代大学生的思想政治素质关系着国家和民族的前途命运。
当前,大学生思想政治教育得到了越来越多的重视,取得了一定的成就,但也仍然存在一些无法回避的问题,加强大学生思想政治教育是高校必须承担的重任。
陶行知的生活教育理论对改革高校思想政治教育内容、方法都有着重要的指导价值。
1.生活教育理论的内涵1.1生活即教育生活即教育是生活教育理论的核心观点。
这里的“生活”,不仅是人类为了生存所从事的活动,而且包括人类参与、改造外部世界的全部生活实践。
“教育”指的不仅仅是学校教育,而是广义的“教人化人”[1]“教人做人”的教育,目的是改造社会生活。
生活即教育主要有三层意思:第一,生活是教育的内容。
陶行知说“如果过的是康健的生活,那么接受的必定是康健的教育;如果过的是科学的生活,那么接受的就是科学的教育;……如果过的是消极颓废的生活,那么毫无疑问接受的必定是消极颓废的教育……”由此可见,陶行知认为,过什么样的生活,就会受什么样的教育,生活的内容决定了教育的内容,生活的方式决定了教育的方法,生活时时处处在给教育以规定。
第二,教育可以改造生活。
教育来源于生活,它通过实践活动去发展理论,会对生活产生反作用,为改造社会生活服务,目的是为了生活向前向上的需要。
第三,生活和教育密不可分。
教育本身是生活的一部分,它“与生俱来,与生同去,出世便是破蒙,进棺材才算毕业”,也即是,生活与教育同生共存、不可分割,人的一生都是在教育中延续发展的,生命多久,便应该接受多久的教育,正所谓“活到老学到老”。
因此,教育要围绕生活而进行,在生活中完成教育。
1.2社会即学校社会即学校指出了生活教育的范围。
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示陶行知是中国教育家和思想家,他的生活教育理论对中学思想政治教育的生活化有很大的启示。
陶行知主张将教育与生活紧密结合起来,认为教育的目的是培养学生健全的人格、良好的品德和实用的能力,而生活是教育的最好场所。
在中学思想政治教育中,我们可以借鉴陶行知的理论,通过生活化的方式教育培养学生。
陶行知提倡从生活中自主学习。
他认为,学生在日常生活中可以通过观察、实践和体验来获取知识和技能。
在中学思想政治教育中,我们可以让学生参与社会实践、家庭活动和学校管理,让学生亲身经历、实际操作,从而培养学生的创造力、合作精神和实践能力。
通过生活化的学习,学生可以更好地理解和应用思想政治知识。
陶行知强调培养学生的自主意识和自我管理能力。
他认为,学生应该学会自主思考、自主学习和自主管理自己的生活。
在中学思想政治教育中,我们可以通过让学生参与学校管理、参与社会实践和参与团队合作等方式,培养学生的自主意识和自我管理能力。
通过开展有针对性的自主学习和自主评价活动,激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果和自我管理能力。
陶行知倡导教师与学生平等互动。
他认为,教师应该成为学生的朋友和引导者,与学生建立平等、信任和尊重的关系。
在中学思想政治教育中,教师应该与学生进行真诚的沟通和交流,倾听学生的想法和问题,激发学生的思考和创造力。
教师还应该根据学生的特点和需求,设计生活化的教学活动,引导学生积极参与,培养学生的主动学习和批判思维能力。
陶行知提倡将生活和学习相结合。
在中学思想政治教育中,我们应该关注学生的生活情境,将相关的思想政治知识与学生的生活经验相结合。
通过生活化的案例、故事和活动,使学生能够将抽象的思想政治知识与实际生活相联系,增强学习的实效性和针对性。
教师还应该引导学生关注社会热点、了解时事动态,培养学生的社会责任感和公民意识。
陶行知的生活教育理论对中学思想政治教育的生活化提供了有益的启示。
陶行知“生活教育”理论对高校思想政治教育的启示
( 武汉商学院 职业人文素质教育研究所 ,湖北 武汉 4 3 0 0 5 8 )
『 摘 要1 陶行 知是我 国现代 杰 出的人 民教 育 家 ,是 我 国生 活教 育理 论 的奠基 人 ,也 是 生活
教 育 实践 的 开拓 者 。他 以 自身接 受 东西 方教 育 的经 历 ,结合 自己的教 育 实践 ,提 出 了 “ 生 活教
育” 的教 育理 论 。生活教 育理论 博 大精深 。牢牢立足 于我 国 国情 ,顺 应 了教 育发展 规律 ,不仅 在 当时具 有开创 性意 义 .时至今 日对 高校 思想政 治教 育有重要 的指 导意 义 。
『 关键 词1 陶行知 ;生活教 育 ;思想政 治教 育 『 中图分类 号1 G 6 4 1 [ 文献标 识码】 A [ 文章 编号] 1 6 7 4 — 3 6 5 2 ( 2 0 1 3 ) 0 6 — 0 0 8 8 — 0 5
律 的认 识 而提 出的教育 理念 。融合 了东 西方 教育 思
想之 精华 。 ( 二 )“ 生活教育 ”理论 蕴含着深刻 的民族 烙印 陶行 知早年 留学 。由此 受到 西方教 育思 想 的影 响 。作为美 国教 育家 杜威 的学生 ,“ 教 育 即生 活” 、 “ 学校 即社 会 ” 、“ 从做 中学 ” 的教 育思 想对 陶行 知 产生 了很 大影 响。 回国后 ,陶行 知与 其 良师益 友杜
威等 人一 直保持着 密 切 的联 系 ,不断 就 自已在 中国
的工 作 向他 们征求 建议 和意 见 。而杜威 也 给予 这位
来 自东方 大 国对 教育 事业无 限热 爱 的学生 强有 力 的 支持 。陶行知认 为美 国是一 个先 进 的民主 国家 ,对 帮 助 中国发展 自身 的民主体 制有 所帮 助 ,由此 ,他 结合 自己的教学 工作 经验 ,提 出 了 “ 生活 教育 ”理
陶行知生活教育思想对我国思政教育的启示
陶行知生活教育思想对我国思政教育的启示摘要:生活教育思想是陶行知教育思想的核心,也是陶行知一生的坚持和遵循。
本文通过对陶行知生活教育思想的介绍,浅谈生活教育对当代我国高校思想政治教育的启示,力图高校思政工作的发展提供有益借鉴。
关键词:陶行知;生活教育;思想政治课程陶行知是我国著名的教育家,中国现代教育的先驱,在教育领域留下了很多宝贵的财富。
董必武有曰:“教爱陶夫子,著名一圣人。
”[参考文献:袁建国,陶行知教育思想[M].北京:教育科学出版社,2004:68]宋庆龄评价其为“万世师表”。
可见陶行知先生对我国教育事业做出的伟大贡献。
他将他的一生奉献给了教育事业,他曾为乡村教育奔走疾呼,为中国带来了普及教育、创新教育和生活教育等新的教育理念,极大地推动了中国教育事业的发展。
“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是陶行知生活教育思想的核心,过道德的生活、做道德的人是陶行知生活德育的根本目标和最终价值追求[ 毕明生,陶行知生活教育理论的德育理论探析.[J]思政政治教育研究,2010(26)]。
针对当前思政教育脱离生活,脱离社会实际,本文试图通过对陶行知生活教育思想的探析,将“生活即教育、社会即学校、教学做合一”与思政教育联系起来为思政教育的发展提供有益借鉴。
一、陶行知生活教育的思想内涵陶行知的生活教育思想继承了杜威的“学校即社会、教育即生活”的主张,但是他根据中国的实际情况提出了生活教育的思想。
他认为:“生活教育是生活所原有,生活所自营 ,生活所必需的教育。
”(一)生活即教育。
陶行知认为:“ 从定义上说, 生活教育是给生活以教育, 用生活来教育, 为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说, 是生活决定教育。
从效用上说, 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
[ 陶行知等著, 胡晓风等编.生活教育文献[ M] .成都:四川教育出版社, 1988:210]”从定义可以看出,陶行知强调在生活中进行教育,根据生活的需要来进行教育,这种教育更加具有实用性,让大学生更好的适应社会发展。
陶行知生活教育理论对提高高校思想政治理论课实效性的启示
732017年/第6期/2月(下)陶行知生活教育理论对提高高校思想政治理论课实效性的启示张琦林识音(中南大学湖南・长沙410012)摘要将教育融入生活,教、学、做相互结合,这就是陶行知生活教育理论的理念。
我国高校思想政治理论课的教学工作面临着教师注重书本知识,以教学大纲为主,忽视学生能力培养以及社会实践的重要性等问题。
鉴于这样的困境将陶行知的生活教育理论与我国的高校思想政治理论课教学相结合,从中找出我国高校思想政治理论课堂教学的新思路与方法,在教学实效性上找到新的突破点。
关键词陶行知生活教育理论高校思想政治理论课教学实效性中图分类号:G41文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.02.036The Enlightenment of Tao Xingzhi's Life Education Theory to Improve the Effectiven-ess of Ideological and Political Theory Course in Colleges and UniversitiesZHANG Qi,LIN Shiyin(Central South University,Changsha,Hunan 410012)Abstract The education into life,teaching combined with each other.This is the theory of Tao Xingzhi's life education con-cept.China's ideological and political theory course teaching facing the teachers to pay more attention to book knowledge,tea-ching syllabus,neglect the cultivation of students'ability and the importance of social practice.In view of this problem the tea-ching of the ideological the political theory course of Tao Xingzhi's life education theory and the combination of China,find new ideas and methods of classroom teaching of Ideological and political theory in China,find a new breakthrough in the tea-ching effectiveness.KeywordsTao Xingzhi's life education theory;teaching of Ideological and political theory course in Colleges and universi-ties;actual effect1陶行知“生活教育”理论的理念及主要思想1.1“生活教育”理论的理念陶行知的生活教育有别于我国传统教育模式。
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示【摘要】陶行知生活化教学理念强调以生活为中心的教学方式,注重学生的实际需求和兴趣,提倡教育与生活相融合,强调学生主体性和参与性,引导学生深入思考社会和政治问题。
在高中政治教学中,这一理念为教师提供了新的思路和方法,有助于激发学生对政治学科的兴趣和思考,促进学生成为具有批判性思维和创新能力的公民。
教师可以借鉴陶行知的生活化教学理念,通过贴近学生生活、关注学生需求、培养学生思考能力等方式来提高高中政治教学的效果,使学生更好地理解并参与到社会政治事务中去。
【关键词】陶行知、生活化教学、高中政治教学、学生需求、学生兴趣、教育与生活融合、主体性、参与性、思考能力、新思路、学生兴趣激发、批判性思维、创新能力、公民素养。
1. 引言1.1 介绍陶行知生活化教学理念陶行知生活化教学理念是一种融合现实生活和教育教学的理念,强调教育应该贴近学生的实际生活,使学习不再是枯燥的知识灌输,而是与学生日常生活息息相关的互动过程。
陶行知认为,教学应该以生活为中心,将学习和生活相结合,让学生在学习中感受到生活的乐趣和意义。
这种理念源于对传统教学方式的批判和反思,认为过去的教学模式过于注重知识的灌输和机械化的学习方式,忽略了学生的兴趣和需求。
陶行知提倡通过生活化教学的方式,让学生在学习中体验到生活的真实情境,激发他们的学习热情和探索欲望。
这种教学方式不仅能够增强学生的学习动力和参与度,还能够培养他们的批判性思维和创新能力。
通过将政治知识与现实生活联系起来,使学生能够更好地理解和应用所学知识,从而更好地迎接未来的挑战。
陶行知生活化教学理念为教育提供了新的思考方向,带来了新的教学方法和策略,有助于激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
在高中政治教学中,我们也可以借鉴这一理念,让学生在学习政治知识的更好地理解和思考政治问题,培养他们成为具有批判性思维和创新能力的公民。
1.2 总结高中政治教学存在的问题高中政治教学存在的问题主要包括教学内容单一、缺乏生动活泼的教学方式、学生passively 接受知识、缺乏与学生生活和实际需求的联系、缺乏引导学生深入思考社会和政治问题的方法。
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示陶行知是中国近代著名的教育家和思想家,他提出的生活教育理论对中学思想政治教育生活化有着重要的启示作用。
陶行知认为,生活是最好的教材,教育应当贴近学生的生活,引导学生从生活中获取知识、体验生活中的美好,并通过生活教育培养学生的品德和人格。
在中学思想政治教育中,我们可以借鉴陶行知的生活教育理论,积极探索和实践生活化教育,推动中学思想政治教育更加贴近学生生活、更加生动活泼。
一、注重生活化教学,拉近师生关系在中学思想政治教育中,我们应该注重生活化教学,以学生的生活为基础,借助生活中的具体事例和故事来进行教学。
通过雨露滋润大地,阳光普照万物,春耕夏种秋收冬藏等生活化的教育内容,拉近教师与学生的距离,增进师生之间的亲近感和信任感。
通过生活化的教学方式,学生能够更容易地理解和接受,提高学生对思想政治教育的兴趣和热情。
二、强调实践活动,培养学生的品德和人格陶行知认为,生活教育应当贯穿于学生的整个成长过程,要通过生活实践活动培养学生成为有道德、有文化、有纪律、有创新精神的公民。
在中学思想政治教育中,可以通过组织学生参与社会实践、开展志愿服务、进行文体活动等方式,营造生活化的教育氛围,让学生在实践中感受美好,增强学生的社会责任感和公民意识,培养他们的品德和人格。
三、关注学生的情感体验,激发学生内在的动力陶行知主张“教育要从人的心灵出发”,强调教师应当关注学生的情感体验,激发学生内在的动力。
在中学思想政治教育中,我们可以借鉴陶行知的理论,注重培养学生的情感和意志品质。
通过让学生亲历社会现实,感受生活的酸甜苦辣,加强对学生的情感教育,引导学生正确看待世界、积极面对生活,培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
四、重视个性化教育,关注学生的成长需求陶行知强调教育要尊重每个学生的个性和自由,关注学生的成长需求,激发学生的学习兴趣和创造力。
在中学思想政治教育中,我们应该注重个性化教育,关注学生的特长和优势,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养学生的创新精神和领导能力。
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示【摘要】陶行知生活教育理论强调重视学生的生活体验和实践活动,注重思想政治教育的渗透性和贯穿性,强调情感教育和人格塑造,倡导尊重个体差异和个性发展,提倡以人为本的教育理念。
这与中学思想政治教育现状存在的问题相契合,为中学思想政治教育提供了启示。
应该将生活教育理念融入思想政治教育实践中,注重落实生活化教育。
通过关注学生的情感需求和人格发展,尊重个体差异,使思想政治教育更贴近学生生活,更加有效地影响他们的思想和行为。
实践中,教师们应不断探索适合学生的生活化教育方法,引导学生积极参与实践活动,以实际行动践行陶行知生活教育理论,促进中学思想政治教育的健康发展。
【关键词】陶行知, 生活教育理论, 思想政治教育, 中学, 启示, 生活体验, 实践活动, 渗透性, 贯穿性, 情感教育, 人格塑造, 尊重个体差异, 个性发展, 以人为本, 落实生活化教育1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的基本概念陶行知生活教育理论是20世纪中国教育界的一位杰出代表,他提出的生活教育理论对当今中学思想政治教育的发展有着积极的启示。
陶行知认为,教育的目的在于培养学生成为全面发展的人,而生活是人生的本质和基础。
生活教育强调学生要通过实践活动来获取知识和技能,培养综合素质和能力,在实践中不断完善自我。
陶行知提倡将生活融入教育的方方面面,使教育贴近学生的生存和成长,帮助他们更好地适应社会的需求。
陶行知生活教育理论强调个性的培养和发展,倡导学生在学习中注重情感的培养和人格的塑造。
他认为,教育不仅要培养学生的智力,还要注重培养他们的情感和意志,使其成为具有正确人生观和价值观的公民。
陶行知强调个人的差异性和多样性,提倡尊重每个学生的个性发展,为其提供个性化的教育服务,培养学生的独立思考和创造能力。
陶行知生活教育理论强调以人为本的教育理念,注重学生的实际生活体验和情感体验,关注个体的差异和个性发展,倡导通过实践活动来培养学生的综合素质和能力。
陶行知的“生活即教育”理念对高校思想政治理论课教学的启示
陶行知的“生活即教育”理念对高校思想政治理论课教学的启示作者:李洁明来源:《价值工程》2011年第02期摘要:陶行知先生的教育思想广博精深,对后世教育事业和教育工作者有着深远影响。
本文主要由陶行知先生的生活教育理念和他的崇高师德生发开去,对如何做好思想政治理论课的教学和教师应具备的师德进行了深入探讨,以期对相关教育工作者有所裨益。
Abstract: Tao Xingzhi's encyclopedical and esoteric educational thoughts have deeply influenced on education career and educators. The articlemainly talks about the subject on ideological and political theory course teaching in colleges and universities and professional ethics according to Tao Xingzhi's life education concept and his lofty morality to expect to be good to educators.关键词:生活;教育;思想政治教育Key words: life;education;ideological and political education中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)02-0227-020引言陶行知先生的教育思想广博而精深,对我国的教育事业的发展产生过极其深远的影响。
他的知行合一的教育观、生活教育理念以及他的崇高的师德风范等激励着一代又一代致力于中国教育事业的不懈奋斗者。
陶行知先生曾说“生活即教育,社会即教育”,没有生活做中心的教育是死教育。
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示陶行知是中国近现代著名的教育家和政治家,其教育理念被广泛应用于中国的教育实践中。
陶行知提出的生活化教学理念,对于高中政治教学也有着重要的启示。
陶行知提倡“动手实践”和“体验式教学”,这对于高中政治教学来说很重要。
政治学科是一门理论性很强的学科,很容易让学生产生疏远感和厌倦感。
要克服这种情况,就需要在教学中注重实践和体验,让学生亲身参与积极主动地学习政治。
比如可以组织学生参观相关的政治机构,参与模拟选举活动,开展社会调查等,从而使学生对政治的学习更加具体化和实践化。
陶行知提出了“以学生为中心”的教学理念,这对于高中政治教学来说也很重要。
政治学科的学习内容较为抽象和复杂,学生在学习过程中容易出现理解困难。
教师应该根据学生的实际情况和需要,灵活运用不同的教学方法和策略,使学生在积极主动参与学习的过程中建立对政治知识的理解和应用能力。
教师还可以通过与学生进行互动和对话,帮助他们理清思路,培养批判思维和解决问题的能力,从而提高学生对政治学科的学习兴趣和参与度。
陶行知强调了教师的角色转变。
传统的教学模式中,教师往往扮演着知识传授者和权威人物的角色,而在陶行知的生活化教学中,教师应该成为学生学习的引导者和促进者。
对于高中政治教学来说,教师应该建立良好的师生关系,关注学生的发展和需求,帮助学生构建正确的政治观念和价值观,引导学生主动学习和思考。
教师还应该积极利用现代技术手段,开展多样化的教学活动,提高政治教学的效果和趣味性。
陶行知提倡将课堂教学与社会实践相结合,这对高中政治教学也有着重要的启示。
政治学科是与现实社会密切相关的学科,只有将学科与社会实践相结合,才能更好地帮助学生将理论知识与实际问题相结合,提高他们分析和解决问题的能力。
为了实现这一目标,教师可以组织学生参加实践活动,如社区服务、学生自治组织等,并结合实际案例进行分析和讨论,让学生通过实践锻炼和实际操作,更好地理解和应用政治学科的知识。
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示
陶行知生活教育理论对中学思想政治教育生活化的启示1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论的重要性体现在对学生整体发展的重视和关注上。
陶行知强调生活教育的理念是以生活为教材,以生活为背景,以生活为重点,通过生活教育可以培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
生活教育理论提倡在日常生活中培养学生的品德修养、情感认知和社会交往能力,使学生通过实践探究、思考认知、感悟体验,达到全面发展的目的。
陶行知生活教育理论的重要性在于引导学生从生活中汲取教育养分,增强学习的针对性和实效性,培养学生的综合素养和实践能力,倡导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感,推动学生全面素质的提升和健康成长。
在当今社会背景下,陶行知生活教育理论对中学思想政治教育的生活化和个性化发展具有积极的启示意义。
1.2 中学思想政治教育的现状中学思想政治教育是中学教育中的重要组成部分,旨在培养学生正确的价值观和世界观,提高他们的思想品德素质,引导他们健康成长。
当前中学思想政治教育存在一些问题和挑战。
在教育内容方面,部分学校的思想政治教育内容单一化,缺乏生活化的教学方式和方法,导致学生对思想政治教育的兴趣不高,学习效果不佳。
在教育环境方面,部分学校的思想政治教育氛围不浓厚,缺乏引导学生积极参与思想政治教育的机会,导致学生思想上的深度和广度不够。
在教育师资方面,部分学校的思想政治教育师资队伍水平不高,教学方法单一,缺乏对学生个体差异的关注和照顾。
当前中学思想政治教育存在诸多问题和挑战,亟待改进和完善。
【中学思想政治教育的现状】需要我们进一步研究和探讨,以提升教育质量和效果,促进学生全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 生活化教育的概念和理念生活化教育是一种注重将课堂学习与日常生活相结合的教育理念。
它强调学生在生活中获取知识、发展技能、形成态度和价值观。
生活化教育的理念是以生活为本,以学生为主体,以实践为重点。
通过将学习内容与学生的生活经验相结合,使学生能够更加自然地接受和理解所学知识。
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陶行知生活教育理论对高校思想政治教育的启示
作者:程敏婕
来源:《文存阅刊》2017年第17期
摘要:高校思想政治教育正在由传统向现代化思想政治教育转变,大学生作为高校思想政治教育的主体,其思想政治素质的发展更是关乎国家未来发展的重要环节。
而陶行知的生活教育理论是救国教育,是叛逆的教育,在今天仍是我们推进素质教育的有效途径,也是引领思想政治教育改革的道路。
关键词:陶行知生活教育高校思想政治教育
一、陶行知生活教育理论的概述
“社会即学校”是生活教育的自然延伸。
陶行知“社会即学校”思想的形成包括两个层面的理解:一是对学校脱离社会的传统教育的批判,二是对杜威“学校即社会”命题的改造。
尽管今天的高校思想政治教育并不是脱离于生活的状态,但是其生活化还远不够理想状态,学校还存在很多与社会隔离、偏重重书本知识和考试,忽略对学生生活力培养的缺陷。
“社会即学校”的思想对高校思想政治教育生活化具有重要的借鉴意义,例如:重视教育的实践性,注重学生知识道德素养与社会整体道德风气的匹配,架起学校与社会的桥梁,一方面拓展学校的教育力量,另外还能为学校教育注入生活教育素材。
“生活即教育”是生活教育的基本内核。
“生活即教育”在内容上把教育的范畴扩大到整个生活,生活教育是给生活以教育;在教育方法上把教育法等同于生活法,生活教育是用生活来教育;在教育目的上把教育目标定位在改造生活上,生活教育是为了生活向前向上的需要而教育。
高校思想政治教育生活化就是要关注学生生活需求与现实生活的状况,在实践中使教育真正回归生活本真,最终达到学生的向上向前发展。
“教学做合一”是生活教育的根本方法。
首先要明确,教学做不是三件事,其中心是“做”,其次三者关系是“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法”。
“教学做合一”是对中国传统教育的重大改革,也是对中国教育的一大贡献。
高校思想政治教育过程中不论是学校教学过程还是学生学习过程都要更广泛、更全面、更系统的秉持“教学做合一”方法论,探索教育的生活化路径,使我们的教育更加生机勃勃,充满活力。
二、陶行知生活教育理论对高校思想政治教育的启示
大学生思想政治教育不同程度地存在疏离学生现实生活的现象。
陶行知生活教育思想作为与大学生思想政治教育生活化有共通之处的一种理论,能够指导大学生思想政治教育改变疏离
学生生活的现状。
从内容上来说,借鉴陶行知的“生活即教育”理论,有利于完善教育内容,使思想政治教育内容贴近学生实际需求;从场所上来说,借鉴陶行知的“社会即学校”理论,有利于扩大教育场所,使思想政治教育场所融入学生现实生活;从方法上来说,借鉴陶行知的“教学做合一”理论,有利于改变教学方法,使思想政治教育方法注重学生生活体验。
(一)坚持“以人为本”
生活教育理论从贫穷落后的实际情况出发,兴办与传统教育不同的大众教育、平民教育和全民教育。
以人民为主体,是陶行知从事平民教育、乡村教育,倡导生活教育运动的思想基础,也是他最终光荣的被誉为“伟大的人民教育家”的起点。
传统的高校思想政治教育实效性不强的主要原因就是内容过于理论化、空洞化,忽视学生现实生活,没能激发学生学习的热情。
为了改变这一现状,大学生思想政治教育应审视学生的实际生活领域,以大学生亲身经历或耳濡目染的事件作为思想政治教育的素材,激发学生的学习热情,提高学生的参与意识,引发学生的积极思考,并促成学生道德认知向道德行为的转化。
(二)加强隐性课程建设
陶行知主张“以社会为学校”、“学校和社会打成一片”,注重启发式教学,十分注重创造的环境与环境的创造,让受教育者感到自己是国家、社会、自然、活动的主人,突破传统课堂教育的桎梏。
隐性课程是在正规课程之外的非教育者有意设计的学习内容,学生对这种课程的接受程度是非常大的。
校园文化以其特有的精神环境、情感底蕴和文化氛围,使生活其中的学生在思想观念、行为方式、价值取向等诸多方面与既定文化发生认同,例如:校园历史文化对学生励志成才的引领作用、校园榜样宣传对同学们积极向上的示范作用、宿舍文化比拼对同学们道德情感教育的作用等,对实现学生精神心灵、性格塑造,达到思想教育的良好效果具有积极作用。
(三)不局限于校园课堂
受传统教育的影响,当前大学生思想政治教育仍普遍局限于课堂,忽视学校其他方面对学生思想政治素质的影响。
其中,最突出的表现就是高校普遍存在教育与训育分家的现象,学校专业课老师、管理人员、服务人员轻视或漠视大学生思想政治教育,而将此责任完全推给思想政治工作者。
实践证明这很不利于学生思想品行的养成。
陶行知也曾批判这种做法,并说这是训育上最不幸的事体,呼吁要打破学校德育与教育相分离的状况,强调说:“智识与品行分不开,思想与行为分不开,课内与课外分不开,做人、做事与读书分不开,即教育与训育分不开。
”他提倡全体教职员要齐心协力,共同来指导学生道德品格的修养。
为了培养学生良好的思想政治素质,增强思想政治教育效果,我们需要构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的学校教育格局。
结语:总之,陶行知的生活教育理论是我国教育遗产中的一块儿瑰宝,更是高校思想政治教育改革发展的重要指示标,它在时代呼唤创新精神和实践能力,培养创造型人才的今天更加熠熠生辉,显示出无比强大的生命力。
参考文献
1.朱志仁徐志辉《陶行知生活教育理论简明教程》[M]长春:东北师范大学出版社2015.03
2.高峰《陶行知生活教育思想对大学生思想政治教育的启示》[D]辽宁大学2014.04
3.阮凡《陶行知教育思想中的思想政治教育观探析》[D]安徽大学2016.04
作者简介:
程敏婕(1992——),女,汉族,籍贯:山西省晋城市。
学历:硕士在读研究方向:思想政治教育。