小班个案观察记录20篇

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小班观察记录表(20篇)

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小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇:观察时间:**观察地点:小二班教室观察对象:王**观察教师:赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子,懂礼貌,能主动向教师问好,小朋友都很喜欢跟她玩,可是就是比较爱哭,稍不“如意”就爱哭。

王**生活在一个大家庭中,和爷爷、奶奶、住在一齐,家里人很喜欢他,什么事都让着他,也就养成了娇气、爱哭的性格。

有时候小朋友因为喜欢她,摸摸她的小辫儿,她也总是跟教师哭着说:“她摸我的头发了。

”类似于这样的事情时有发生,教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪,改掉爱哭泣的习惯。

二、现象记录1、第一阶段(1)现象记录:①午睡的时候,小朋友们都睡着了,王**突然哭起来,原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上,她边哭边喊:“她的被子在我的床上。

”教师连忙抱着她,哄了哄,可她还是不停地哭,直到教师把她哄睡着,她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动,教师带孩子们玩音乐游戏,小朋友不细心轻轻地碰到了王**,王**止不住大哭起来,边哭边说:“我让我妈妈打你。

”教师安抚了她,她才慢慢地不哭了。

(2)分析与措施:①孩子生活在大家庭中,家人难免宠爱,孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。

②由于刚刚入园,王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活,教师要多陪伴着王**小朋友,让其慢慢适应幼儿园的生活,明白班级里的小朋友都是好朋友,鼓励其多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通,家园共育,帮忙孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段(1)现象记录:①户外活动,小朋友们正在玩,突然听到一阵呵呵的笑声,教师一看,原先是王**和一个小女孩在玩软包,王**对那个小女孩说:“呵呵,你的软包砸到我了,真好笑。

”教师也会心一笑,这个孩子的提高真大,此刻小朋友们不细心碰到她了,她都会觉得没关系,跟小朋友相处的十分好。

②户外体育活动,王**不细心摔倒了,这次,她没有哭,很勇敢的站起来拍拍手,又之后跟小朋友玩了。

小班个案观察记录

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小班个案观察记录小班个案观察记录30篇小班个案观察记录(一):幼儿个案跟踪记录情景:午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。

早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,只是一个人站在那里。

活动的时候,他也一个人坐在木立刻。

整理玩具时,他表现得很进取。

泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日欢乐歌,我也为他贴上了小红花。

效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

2、铭铭最喜欢捏橡皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我,并展示给全班幼儿看。

2、引导其他小朋友和铭铭进取交流,主动和他成为好朋友。

现有表现我们慢慢发现,铭铭小朋友整理东西的本事也很不错,有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐,他就会及时发现,并且帮忙他们从新分类装好。

于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。

在“工作”的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。

从那以后,我们慢慢发现,铭铭小朋友能够坐得住了,并且做事情也变得认真起来了。

有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手,进取鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。

2、鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们进取交流,共同游戏。

小班个案观察记录(二):一、观察对象:幼儿姓名:天天性别:男年龄:3岁幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。

可是他妈妈却告诉我,天天是一个异常内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,宁可不玩。

他是一个行为表现比较特殊的孩子,表现如下:1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。

小班幼儿观察记录20篇

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小班幼儿观察记录20篇《幼儿园小班观察记录》观察时间:2011.9.27观察地点:小五班教室观察幼儿:张雨恩(小小)观察实录:午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。

只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。

“小小,加油呀,你看只有你一个人了,需要我帮忙吗?”小小看了我一眼,终于说,我吃不下了。

分析:张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。

从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。

姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。

不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。

反思和措施:一、“积极鼓励”策略运用集体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自己的动作,为集体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略我们与她家人交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助小小较快地完成一件事。

“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。

三、“濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。

只要老师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。

我们期待着琰琰的变化,相信她一定会有好转。

幼儿园小班观察记录30篇篇二幼儿园小班《区角活动观察记录表》32012-03-23 0:12区角活动观察记录表区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。

接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。

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小班个案观察记录20篇目录小班个案观察记录01 (02)小班个案观察记录02 (02)小班个案观察记录03 (03)小班个案观察记录04 (04)小班个案观察记录05 (05)小班个案观察记录06 (06)小班个案观察记录07 (07)小班个案观察记录08 (08)小班个案观察记录09 (10)小班个案观察记录10 (11)小班个案观察记录11 (12)小班个案观察记录12 (13)小班个案观察记录13 (14)小班个案观察记录14 (15)小班个案观察记录15 (16)小班个案观察记录16 (17)小班个案观察记录17 (18)小班个案观察记录18 (19)小班个案观察记录19 (20)小班个案观察记录20 (23)小班个案观察记录(一):今日上午11点左右,孩子们结束工作室的工作。

纷纷洗手、喝水。

连苡辰小朋友十分专注,将自我的工作全部完成,所以她是最终一个收工作的小朋友。

她将自我的工作归位后,心里着急,收工作毯的动作比较随意,没有按照收工作毯的正确方法进行。

我正准备询问孩子是否需要帮忙。

只见黄俊杰(帅帅)小朋友飞快地跑过去,对连苡辰说:“妹妹,你收工作毯的动作不对,哥哥来教你。

好吗?”连苡辰点了点头。

黄帅帅认真地将收工作毯的正确动作演示了一遍。

一边演示,还告诉妹妹正确方法。

我拿出手机,拍下了这一幕……分析:黄帅帅的交往方式很多。

他总是会用不一样的方式完成自我的交往。

有些方式是帮忙别人,有些方式是“欺负”别人,引起他人注意。

在本案例中,黄俊杰采用了帮忙连苡辰妹妹正确收工作毯的方法来完成自我的交往。

在交往中,既展示了自我的本事,又帮忙了妹妹。

这是帅帅的比较成功的交往方式。

当教师表扬、肯定帅帅帮忙妹妹时,帅帅十分开心。

我们相信,在教师、家长有意识的培养之下,帅帅在今后的交往中,必须会养成许多良好的品质的。

小班个案观察记录(二):今日中午,小朋友高兴地在户外散步。

黄帅帅照例自顾自的到处乱跑了一阵。

跑累了,他在小椅子上坐下来休息。

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小班观察记录表(20篇):幼儿英语幼儿教育幼儿心理兴趣培养好饿的小蛇小班观察记录表笫1篇:观察时间:**观察地点:小二班教室观察对象:王**观察教师:赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子,懂礼貌,能主动向教师问好,小朋友都很喜欢跟她玩,可是就是比较爱哭,稍不”如意”就爱哭。

王**生活在一个大家庭中,和爷爷、奶奶、住在一齐,家里人很喜欢他,什么事都让着他,也就养成了娇气、爱哭的性格。

有时候小朋友因为喜欢她,摸摸她的小辫儿,她也总是跟教师哭着说:”她摸我的头发了。

”类似于这样的事情时有发生,教师要帮忙王材慢慢地学会控制自我的情绪,改掉爱哭泣的习惯。

二、现象记录1、第一阶段(1)现象记录:①午睡的时候,小朋友们都睡着了,王桂突然哭起来,原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上,她边哭边喊:”她的被子在我的床上。

”教师连忙抱着她,哄了哄,可她还是不停地哭,直到教师把她哄睡着,她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动,教师带孩子们玩音乐游戏,小朋友不细心轻轻地碰到了王衬,王**止不住大哭起来,边哭边说:”我让我妈妈打你。

”教师安抚了她,她才慢慢地不哭了。

(2)分析与措施:①孩子生活在大家庭中,家人难免宠爱,孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。

②由于刚刚入园,王林小朋友还没有完全适应幼儿园的生活,教师要多陪伴着王**小朋友,让其慢慢适应幼儿园的生活,明口班级里的小朋友都是好朋友,鼓励其多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通,家园共育,帮忙孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段(1)现象记录:①户外活动,小朋友们正在玩,突然听到一阵呵呵的笑声,教师一看,原先是王**和一个小女孩在玩软包,王**对那个小女孩说:”呵呵,你的软包砸到我了,真好笑。

”教师也会心一笑,这个孩子的提高真大,此刻小朋友们不细心碰到她了,她都会觉得没关系,跟小朋友相处的十分好。

②户外体育活动,王郴不细心摔倒了,这次,她没有哭,很勇敢的站起来拍拍手,乂之后跟小朋友玩了。

小班个案观察记录

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小班个案观察记录小班个案观察记录(精选30篇)婴幼儿从出生到长大成人,是一个不断进步发展的过程,只有在幼儿园里接受很好的教育,孩子们才能够更好地学习,并通过与幼儿园里许多幼儿的交流,去培养他们的语言表达能力、人际关系和社会融入力。

为您分享了幼儿园小班个案分析记录大全,欢迎各位的参考学习。

小班个案观察记录篇1情景:午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。

早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,只是一个人站在那里。

活动的时候,他也一个人坐在木立刻。

整理玩具时,他表现得很进取。

泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日欢乐歌,我也为他贴上了小红花。

效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

2、铭铭最喜欢捏橡皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我,并展示给全班幼儿看。

2、引导其他小朋友和铭铭进取交流,主动和他成为好朋友。

现有表现我们慢慢发现,铭铭小朋友整理东西的本事也很不错,有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐,他就会及时发现,并且帮忙他们从新分类装好。

于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。

在“工作”的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。

从那以后,我们慢慢发现,铭铭小朋友能够坐得住了,并且做事情也变得认真起来了。

有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手,进取鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。

2、鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们进取交流,共同游戏。

小班个案观察记录篇2一、观察对象:幼儿姓名:天天性别:男年龄:3岁幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。

小班个案观察记录20篇0

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小班个案观察记录20篇小班观察记录1观察对象:迪迪观察内容:今天在课间休息时,我无意间看见朱迪在吃瓜子,于是灵机一动把他叫到我身边,问他“你怎么又带瓜子来园啊?既然带了也不能自己一个人吃吧,把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。

”继而转向其他小朋友说:“迪迪要跟你们大家做好朋友,还带来了瓜子给你们吃,你们喜欢他吗?同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。

得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。

我问他:“知道朋友为什么喜欢你吗?”他说:“因为我也对他们好”。

分析及措施:迪迪是个很顽皮的孩子,在班级里很不受大家的欢迎,通过我的这次引导,迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。

发现了迪迪可爱的一面,他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

通过我的这次引导,我要让他们知道,你对别人好,人家也会对你好的简单道理。

教给他们一些与人交往的技巧,有利于他与别人融洽的相处,更好的与人交往。

小班观察记录2观察时间:第一周观察地点:小三班教室观察对象:明明观察老师:赵玉华观察记录:“老师,老师,帮我提一下裤子嘛!”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。

见此情形我跟苏老师建议道:“教明明自己解决嘛,他都3岁多了,可以学着自己做了。

”哪知我的话音刚落,明明立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。

”明明听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣,我只好让苏老师先帮他整理了。

午餐时,为了配合锻炼明明的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励他说:“明明好棒勒!自己端饭嘛!”明明伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,明明的饭碗掉在了地上,我没有责怪他,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,上一页下一页并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,明明听了一个劲的点头。

小班观察记录(通用20篇)

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小班观察记录小班观察记录(通用20篇)观察记录可以让教师了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等,从而掌握幼儿发展状况,以下是小编帮大家整理的小班观察记录,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小班观察记录篇1区角名称:美术区观察对象:观察过程:区角游戏开始了,陈珮可和刘佳悦选择了美工区,她们进入区角后开始进行"装饰画"。

陈珮可很熟练的拿起压花机和彩色泡棉纸,运用对齐、按压、交错的技巧不一会就压出五六朵爱心图案,又换了几个压花机,用同样的方法分别压出小伞图案、皇冠图案和雪花图案。

接着拿出自己的绘画作品,用压出的图案和双面胶制作作品边框,只见她撕、贴,粘,不一会儿,一幅加了边框的作品呈现出来了。

珮可欣赏了一下,感觉很满意,把撕下来的双面胶皮放在一个工具盒里,走向垃圾桶。

她在整个创作过程中能将物品放回原位保持画面整洁,操作熟练。

在她一旁的刘佳悦情绪高涨,操作步骤也很有序,但由于刘佳悦对陈珮可说了句"你会给我的小熊做一个裙子吗?帮帮我吧!"珮可思考了一下说:"给我,我会"。

"你怎么弄得?教教我吧。

"刘佳悦兴奋又带着祈求说。

"你这样就行了",黄玮琪边说边用剩余的图案给小熊进行粘贴。

"给我也试试吧",刘佳悦说着就迫不及待的粘裙子,贴的没有珮可快、好,但也贴出了一个裙子的基本模型,两个人互相欣赏,快活极了。

区角游戏结束音乐响起时,两人有序整理材料,按标记收放。

并将作品整齐的摆放在区角柜上。

行为分析:1、孩子已具备基本的撕贴技能的能力,且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时,教师"不参与",是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会,这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

2、在这一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现,积累孩子们一定的活动技能经验,展现出她们养成的良好规则意识,充分体现了幼儿区域活动的规则性。

小班观察记录(精选23篇)

小班观察记录(精选23篇)

小班观察记录小班观察记录(精选23篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,以下是小编整理的小班观察记录,希望对大家有所帮助。

小班观察记录篇1观察时间:20xx年xx月xx日(15:3115:3415:36—15:3915:42—15:45)观察地点:内操场西观察对象:xx、xx观察教师:xx观察目的:观察幼儿在户外活动中同伴之间的相处情景和平衡本事的发展。

观察实录:午时户外活动时,孩子们在内操场进行攀爬游戏。

这时,xx轻轻拉起xx的手,带xx慢慢走,走了一会儿抬头发现爬的高高的张雨欣在喊她,她伸手和雨欣打招呼,还提醒xx和张雨欣打招呼。

xx在凹凸不平的路上有些站不住,没发立即伸手和雨欣摇一摇。

过了一会儿xx继续拉茜茜绕着攀爬梯走,像小姐姐一样照顾着走的有些慢的茜茜。

xx拉着xx走了一会儿,就带xx去攀爬梯里面。

刚进去的时候,她发现自我走得不太稳,钻进去又钻出来,犹豫了一会儿,还是决定拉着茜茜去里面玩玩,还细心的叮嘱有些胆小的茜茜注意安全,慢慢的。

两个小朋友在里面抬头看看其他小朋友,主动和她们打招呼。

在攀爬梯里面走了一会儿,xx已经逐渐掌握了一些坚持平衡的小技巧,茜茜还有一些站不住,在这个过程中,xx依旧用小姐姐的姿态保护着xx,不着急,慢慢等着xx走过来。

观察分析:xx是一个懂事,有耐心且有自我主见的孩子,她愿意主动帮忙别人,主动和别人成为好朋友,在和xx玩耍的过程中,她不急不燥,一向在耐心等待着xx慢慢走过来,不细心摔倒,她站起来给自我弹弹灰还不忘给茜茜也弹一弹。

xx是一个害羞胆小的小姑娘,在和家长交流的过程中,我们发现茜茜的.平衡感发育有些缓慢,走路有时容易不注意就摔倒,所以,在以后的一齐生活中要多关注她,对她进行平衡本事的训练和指导。

支持策略:1、在游戏中培养孩子平衡本事的发展。

由于小班幼儿年龄较小,所以我们在活动的同时要注意活动的资料是否贴合幼儿身心发展特点,尽可能创设一些趣味的情境,如绕丛林,过小桥,钻山洞等游戏活动。

托班实时个案观察记录20篇

托班实时个案观察记录20篇

托班实时个案观察记录20篇篇一:幼儿自我表达能力观察记录日期:2023年3月20日时间:上午9:30观察对象:4岁的小明观察内容:小明正在画画,他画了一只小鸟,并主动向老师展示,并描述了他的画作。

观察者:李老师---篇二:幼儿社交能力观察记录日期:2023年3月20日时间:上午10:00观察对象:5岁的小红观察内容:小红和小朋友们一起玩“家家酒”,她能够主动分配角色,并与小伙伴们协商解决问题。

观察者:王老师---篇三:幼儿自理能力观察记录日期:2023年3月20日时间:上午11:30观察对象:3岁的小刚观察内容:午餐时间,小刚能够自己吃饭,并尝试自己收拾餐具。

观察者:赵老师---篇四:幼儿注意力观察记录日期:2023年3月20日时间:下午2:00观察对象:4岁的小丽观察内容:在进行绘本阅读时间,小丽能够专注于听老师讲故事,并参与互动。

观察者:刘老师---篇五:幼儿创造力观察记录日期:2023年3月20日时间:下午3:00观察对象:5岁的小华观察内容:在艺术创作时间,小华用纸张和彩泥制作了一个创意作品,充分展现了他的想象力。

观察者:陈老师---篇六:幼儿情绪管理观察记录日期:2023年3月20日时间:下午4:00观察对象:3岁的小强观察内容:当小强遇到困难时,他能够通过深呼吸和冷静思考来控制自己的情绪,寻求帮助。

观察者:孙老师---篇七:幼儿团队协作观察记录日期:2023年3月20日时间:下午5:00观察对象:4岁的小杰和小明观察内容:小杰和小明一起完成一个拼图游戏,他们能够互相沟通,分工合作,共同完成任务。

观察者:李老师---篇八:幼儿规则意识观察记录日期:2023年3月20日时间:下午5:30观察对象:5岁的小红观察内容:在户外活动时间,小红能够遵守游戏规则,不争抢玩具,轮流玩耍。

观察者:王老师---篇九:幼儿好奇心观察记录日期:2023年3月20日时间:下午6:00观察对象:3岁的小刚观察内容:在科学探索时间,小刚对磁铁的吸铁石产生了浓厚兴趣,积极提问并尝试各种实验。

小班幼儿活动记录20篇

小班幼儿活动记录20篇

小班幼儿活动记录20篇这是小班幼儿活动记录20篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习。

小班幼儿活动记录第1篇小班教学活动观察记录(一):个案观察记录情景实录:汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生,对于学校里的生活及学习还是很陌生的,一切都得从零开始,虽然他在老家读过两年,但与这边的教学是截然不一样的。

生活常规是很容易能跟上的,但学习方面就难了,数学基础很差,音乐常识也很糟糕,表演也放不开,对于这样的新生,要求不能过高,只能说慢慢培养。

观察分析音乐课的时候,他呆呆的坐着,也没有跟着教师的思路在了解歌词、理解歌词资料,小嘴巴只是跟着大家一张一张的,问他有没有听明白,他只是狠狠地点头,到唱的时候也不明白他有没有真正在唱。

表演环节还能够,至少是参与的,和大家一齐动手表演的,虽表演的不够到位也不够准确。

改善措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐,培养孩子对音乐的兴趣。

2.上音乐课时,教师可采取图片或音乐视频的形式,帮忙幼儿有效地学习歌曲。

3.对于像汤玉驰这类的幼儿,多关注,多细心指导,帮忙他更好地学习各门课程。

小班教学活动观察记录(二):小班幼儿日常活动中的观察笔记————记小沈的普通话提高观察对象:小班幼儿小沈观察时间:小沈平时一向由妈妈给他接送,所以每一天来园较早。

今日他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫教师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。

于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师,我跟他说:“那你就看一眼教师吧,”他还是不肯看,更不用说说教师早。

他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。

在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮,可一到团体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。

观察时间:在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。

有一次,他在唱歌曲:“小金鱼”。

“一条鱼,水里游,都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

最新托班个案观察记录20篇

最新托班个案观察记录20篇

情况实录我班的周紫涵小朋友是一个问题儿童,平时私底下总爱碎碎语,当提问时,她却从不爱开口说。

对于老师说的话,她从不当回事,依旧我行我素。

午睡也是个大问题,她总是久久不能入睡,而且很喜欢做小动作,总是把袜子脱掉玩弄,把被子扯东扯西,把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。

嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。

一刻不消停,有时睡着了也已经快要起床了。

观察分析从以上的表现可以看出,周紫涵是一个多重性格的小朋友,在群众面前显得很内向,不愿表露自己的想法,但在私底下却是很活跃的一个小女孩。

导致这类性格的原因可能存在多方面的因素,家庭、自身都可能有影响。

孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的,一贯的作风使得她很难纠正过来,因此这是一项长期工作,需要家长和老师共同的配合,逐步改正她的不良习惯。

改进措施1. 以尊重为原则,多与周紫涵小朋友沟通,循序渐进地改变的不良习惯。

2. 教师多观察周紫涵,抓住教育契机对她进行随机教育。

3. 家园配合,调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。

观察时间:三月份第一周观察地点:小一班教室观察对象:韩诗彤观察老师:韩丽观察记录:“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。

(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。

”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。

不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。

让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇小班个案观察记录1一、基本情况分析:xx是我们小4班的一个小女孩,调皮、好动、叛逆、机灵。

小班开学初对她的第一印象是:始终不能安静下来,不是在活动室跑,就是在某个角落里玩玩具,对老师的琴声、话语置之不理。

好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下,等老师一个眨眼,又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点,她干脆来个“就地滚”,或者哇哇大哭。

而与同伴发生纠纷时,她绝对是一个“小霸王”,“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。

如果说xx身上的优点,随着相处时间的递增,真的让我们也发现了很多:比如愿意大胆地讲述自己的想法,乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心,喜欢探索、尝试;节奏感比较好,特别喜欢唱歌、跳舞,乐于在集体面前表现自己。

二、观察目的:在与她的朝夕相处中,我们对她是又“爱”又“恨”,“爱”她的可爱、有趣,充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。

如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段,引导xx养成良好的行为、研究惯,在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。

所以,我把xx作为我的观察对象,希望通过教育讲授活动和日常生活环节的构造引导,逐渐规范她的的行动举止,进步她的自控能力,养成讲文明有礼貌的气。

同时通过观察,正确掌控XXX的本性特点,在不挫伤孩子自负心的前提下,运用合适的办法手段,使她能适应集体生活的规则,成为一个人见人爱的小宝贝。

小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。

忽听“嬉…”说笑的声音传开了。

放眼望去。

又是XXX!“XXX!”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。

但不一会儿他又动这个小朋友。

逗哪个小朋友笑了…个案阐发:xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。

入园以来姨奶奶就告诉我们老师。

孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。

因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的XXX感情非常细腻。

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录1第一次:他们把数字贴在蜗牛的家门前,然后再贴上蜗牛。

我一看,数量没有对应。

猜测他们可能没有理解如何玩。

第二次:我提了要求,***和***先把所有的蜗牛送到了相应的家里,之后,***开始数蜗牛的数量,手指点着蜗牛一个一个数,“1,2,3”数完之后,她贴上了三个点子。

***也学着她的方法,开始其他的蜗牛数量,“1,2,3,4,5”找到了数字5贴在房子边上。

***全部做完之后,她又从头再数了一遍,确定正确之后,她回头看看我,问我对不对。

小班个案观察记录2***平时一向由妈妈给他接送,因此每一天来园较早。

这天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”***没有反应,低着头继续往前走。

于是我蹲下身子跟他说:“***早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。

他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。

在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮,可一到群众面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。

观察分析:在观察中发现***对g和d的发音区分的不是很好。

***普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。

他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说得较少,普通话的词汇也不多,总是根据自己的想象来说。

比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。

这是他自己创造出来的词。

另一方面他比较害羞,说话时不敢看人家的眼睛,这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。

长此以往从而导致他发音的不正确。

取得的成效:经过一段时间的坚持,孩子的普通话发音有了明显的进步,在群众面前说话更加大胆了,此刻他也能主动举手了。

早上来也能跟老师说老师早,晚上走了也能主动说老师再见,但有时还会不肯说或者只跟一个老师说,但是比以前已经有了明显的进步。

小班个案观察记录3刚刚开学,有很多宝宝是第一次来到早教课堂,他们的性格特点、爱好等我都不是很了解,但是两周下来,我对一个宝宝有了很深的记忆,并仔细的观察了一周。

小班观察记录(精选20篇)

小班观察记录(精选20篇)

小班观察记录小班观察记录(精选20篇)你是在看,而我是在观察,这有很明显的区别。

下面是小编为大家整理的幼儿园小班活动观察记录范文五篇,一起来看看吧,希望对你们有帮助。

小班观察记录篇1观察目的:经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。

观察记录:今日的美工区供给了橡皮泥,让幼儿自由制作。

庞静文拿了自我的橡皮泥坐了下来,简单的玩耍之后,她发现了自我盒子里的示范纸:制作西瓜。

只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作,她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形,之后把绿色和白色搓成细条,然后用红色制作西瓜果实,可是尝试了好长时间也没办法拼成功。

这是我适时进行指导,是不是条条太长了呢?很快,庞静文就找到问题的所在,然后制作出一个十分可爱的小西瓜。

案例分析:庞静文是个个性安静的孩子,平时有事都不愿意说,异常是在活动中,喜欢一个人去完成任务。

并且,身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了,所以作为教师不能够一味地插手,直截了当地帮起解决,但能够适时地给予语言上的提示,让她更有自信地去制作。

采取措施:1.区域材料的充实。

2.教师的适时指导。

观察反思:在自主性区角游戏中,教师要关注孩子,观察孩子,尊重孩子的自主探索,发挥孩子学习的主动性。

当孩子遇到困难时,教师要走在孩子的前面,给予适时的指导。

教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

小班观察记录篇2观察目的:1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量,协商解决。

3、培养幼儿在游戏的过程中,通过交流增进彼此的合作能力。

观察实录一:区域活动开始了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏,xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们的积木之旅。

这时候我听见xx在一边大喊:“你干什么?这是我造的玩具,我的城堡。

”扭脸一看,原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。

我坐在他们的身边,询问是什么原因吵闹,xx说:是浩x抢了我的玩具,我在做城堡。

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇

小班幼儿观察记录第一篇观察环境:活动室观察目的:养成不挑食的好习惯,快快的把饭菜吃完。

观察实录:午餐时间到了,多数小朋友都快速的搬好小椅子,小便洗手准备用餐了,但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。

我提醒了几次之后终于搬好小椅子了,结果又在厕所磨蹭了不出来。

等她坐好位置上开始用餐,其他小朋友都已经几大口吃下去了。

我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动,询问情况:天天,为什么不吃饭呀?天天回答:我不喜欢吃洋葱。

在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。

今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。

华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。

第二篇华华拿着笔四处张望,迟迟没有落笔。

教师走过去用纸挡住了作业单下方的两排圆点,指着数字6和第一排圆点与华华开始了对话。

师:这是数字几?幼:6。

师:数数这排点子有几个。

幼:(用手指点数)1、2、3、4、8、9……师:再数一遍。

幼:1、2、3、4、5。

师:怎样才能让点子变得和6一样多呢?华华沉默不语。

观察目的:娃娃家角色的分配第三篇观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿观察时间:8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。

娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。

孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小美和小花小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。

我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小美和小花:“你们为什么都要当妈妈呢?”小美抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。

”小花也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。

”想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”小王说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇【导语】幼儿园是每个孩子成长的王国,作为一名幼儿园教师,要想保证每个孩子健康快乐成长,就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态,进而因材施教。

以下内容是亲情推荐的幼儿园个案观察记录范文,仅供参考,欢迎家长及时借鉴。

幼儿园小班个案分析(一):幼儿园小班案例分析:穿反鞋场景实录:这天中午起床,我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况,果不其然又有几个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:“宝宝你的鞋穿反了,快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动,故作惊讶的指着蒲玉的鞋说:“哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看,笑着对我说:“呵呵,鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说:“哎呀,鞋子宝宝这么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其他的小朋友看见了,都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单的话,却比我每一天纠正他们的错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们:“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会开心地说:“我的鞋宝宝不吵架了。

”分析:1、班级幼儿现状分析:我班幼儿由于父母的工作忙,大部分孩子都是由家里老人带大的,可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办,就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来,久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析:纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律,以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿的年龄特点和认知规律,只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的,但如过只靠老师的关注和帮忙,又错失了孩子很好的学习的机会。

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录20篇1.个案:快乐分享现象一:又到了上午点心的时间,孩子们排着队陆续的走进卫生间,没过多一会儿,突然,听见文心哭了起来,我走了过去,拉着文心的小手问道:“怎么了?”文心哭着不说话,旁边的小朋友说:“老师,小雨咬文心”,只见她的小手上两个深深的牙印,我生气地问:“小雨,你为什么咬文心?”小雨“哇”一下哭了起来,这时,文心才开口说:“我和她一起拿擦手巾,她就咬我”,这时,我问小雨是不是这样,小雨才点了点头。

个案现象二:下午起床后,孩子们有的穿衣服、有的穿鞋子,这时,锦林忽然大哭起来,我赶紧走了过去,询问什么事情,他一边哭一边说:“老师,小雨咬我”,他把小手伸到了我的面前,我握住他的小手一看,红肿的伤口已经破了皮,两个明显的大牙印,这一切足可以看出小雨咬得很厉害。

我赶紧给他的伤口进行了处理,安慰好了锦林,此刻,我已经气不打一处来,拉过小雨,大声质问:“你为什么又咬小朋友?”小雨瞪着大大的眼睛,胆怯地看着我,也许被我生气的样子吓坏了,紧闭双唇,无论我怎么问她就是不予理会,再进一步,眼泪就像断了线的珠子往下掉。

个案分析:小雨是个可爱小女孩。

可是平时在玩玩具的时候,她总会把什么玩具都归为己有,其他小朋友要玩,她就会和其他小朋友抢,就会去打人,咬人。

现在的孩子都被家长宠着,惯着,事事依着她们,使她们养成了自私,好攻击的心理。

面对一群充满稚气、天真活泼的孩子,作为教育者,我们要与他们沟通,让孩子们知道该如何表达出他们的喜怒哀乐、高兴与不满。

在孩子成长过程中,培养他们的文明表达,善意的言语交际,以及和同伴、和老师的交流能力是多么重要。

个案措施:事后,我拉着小雨的手,摸摸她的小脸说:“小雨老师很喜欢你哦,因为你的歌声很好听,你还爱举手回答问题,但是小雨咬人老师可不喜欢哦”,小雨点点头说:“下次,我不咬人了”,这时我把小雨抱在怀里说:“小雨真是个好孩子”。

我也和她的妈妈进行了交流,得知小雨在家,和其他小朋友发生矛盾时也会咬人,妈妈表示在家一定会好好地督促她,遇到事情一定不能咬人,要寻求更好地解决办法。

小班自理能力个案观察记录20篇

小班自理能力个案观察记录20篇

小班自理能力个案观察记录20篇小班自理能力个案观察记录20篇1. 孩子A,年龄4岁,独立自理能力不足。

观察发现孩子常常不能正确穿衣服,按钮扣扣不上,需要成人帮助。

应引导孩子进行穿衣练习,加强手指灵活性。

2. 孩子B,年龄3岁,具备一定的自理能力。

观察发现孩子能够自己穿衣、扣扣子,但需要成人提醒时间。

应鼓励孩子独立完成穿衣任务,提高自理能力。

3. 孩子C,年龄5岁,自理能力较好。

观察发现孩子能够独立洗手、洗脸,自己整理书包,自觉收放物品。

应继续给予孩子更多的自理任务,培养其自我管理能力。

4. 孩子D,年龄4岁,自理能力有待提高。

观察发现孩子常常忘记擦嘴、擦手,需要成人提醒。

应给孩子制定清洁习惯的计划,并持续监督和鼓励孩子养成良好的自理习惯。

5. 孩子E,年龄3岁,刚开始培养自理能力。

观察发现孩子能够主动穿袜子、梳头,但还需成人帮助。

应积极引导孩子进行自理训练,培养其自立意识和自信心。

6. 孩子F,年龄5岁,自理能力较差。

观察发现孩子常常懒散,不愿意自己整理玩具和床铺。

应加强对孩子的自理能力培养,教育孩子养成良好的卫生习惯和整理能力。

7. 孩子G,年龄4岁,自理能力良好。

观察发现孩子能够自己穿衣、吃饭,但在刷牙和洗手时需要成人提醒。

应给予孩子更多自理任务的机会,并督促其养成良好的卫生习惯。

8. 孩子H,年龄3岁,自理能力刚刚开始培养。

观察发现孩子能够尝试穿鞋,但常常穿反。

应耐心引导孩子进行穿鞋练习,并对其完成的进步给予积极的肯定。

9. 孩子I,年龄5岁,自理能力较差。

观察发现孩子经常忘记洗手和整理书桌,需要成人提醒。

应对孩子进行家庭教育,提醒孩子养成良好的生活习惯和自理能力。

10. 孩子J,年龄4岁,具备较好的自理能力。

观察发现孩子能够自己穿衣、吃饭,但在整理玩具时常常懒散。

应进一步培养孩子的整理能力和责任感。

11. 孩子K,年龄3岁,自理能力尚未开始培养。

观察发现孩子只能完成简单的自理任务,如穿衣扣扣子。

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小班个案观察记录1一、基本情况分析:xx是我们小4班的一个小女孩,调皮、好动、叛逆、机灵。

小班开学初对她的第一印象是:始终不能安静下来,不是在活动室跑,就是在某个角落里玩玩具,对老师的琴声、话语置之不理。

好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下,等老师一个眨眼,又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点,她干脆来个“就地滚”,或者哇哇大哭。

而与同伴发生纠纷时,她绝对是一个“小霸王”,“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。

如果说xx身上的优点,随着相处时间的递增,真的让我们也发现了很多:比如愿意大胆地讲述自己的想法,乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心,喜欢探索、尝试;节奏感比较好,特别喜欢唱歌、跳舞,乐于在集体面前表现自己。

二、观察目的:在与她的朝夕相处中,我们对她是又“爱”又“恨”,“爱”她的可爱、有趣,充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。

如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段,引导xx养成良好的行为、学习习惯,在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。

所以,我把xx作为我的观察对象,希望通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导,逐渐规范她的的行为举止,提高她的自控能力,养成讲文明有礼貌的习惯。

同时通过观察,正确把握唐思玥的个性特点,在不挫伤孩子自尊心的前提下,运用合适的方法手段,使她能适应集体生活的规则,成为一个人见人爱的小宝贝。

小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。

忽听“嬉…”说笑的声音传开了。

放眼望去。

又是段阳阳!“段阳阳!”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。

但不一会儿他又动这个小朋友。

逗哪个小朋友笑了…个案分析:xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。

入园以来姨奶奶就告诉我们老师。

孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。

因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。

也很脆弱。

他很善良。

也很有礼貌。

懂事的他会在生活中主动关心周围的人。

但在集体生活中他的自制力较差。

集体活动中做小动作。

不能很好的遵守游戏规则。

动作操作能力较差。

因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。

一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。

教育措施:1)与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。

不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。

自己很可怜的感觉。

因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。

更何况家中爱他、关心他的人也很多。

有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。

但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。

应该听他们的话。

努力做个好孩子。

2)在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。

也要保持老师的理智。

发现引导他改进不足。

促进他各方面健康的发展。

如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。

对他的错误也应该认真、严肃指出。

3)特别在某些特殊的场合如亲子活动中。

老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。

或充当妈妈角色带他参与游戏。

以避免孩子心中的敏感伤心。

小班个案观察记录3案例:早晨幼儿陆陆续续的开始来园了,来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了,有的宝宝在抱娃娃,有的宝宝在扮演医生,xx'宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室,她最喜欢娃娃家了,直蹦娃娃家,一眼就看中了xx宝宝手中的娃娃,就把娃娃抢了过来。

xx眼看着娃娃被xx 抢走了,急的哭了起来。

我走过去问xx:“娃娃刚才是谁在玩的呀?”她说:“娃娃是我的。

”xx急着说:“是我在玩的,xx来抢了。

”“xx 肯定是觉得xx抱娃娃太累了,所以想帮帮忙是吧?”听我这么一说,xx就说:“是的,我来抱一会,等会再给你抱。

”这么一说,xx也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃,一个忙着做饭了。

分析与措施:xx宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强,小班孩子又缺乏和别人交往的意识,自己想要的东西就去抢过来,所以这也是多数幼儿的现象,也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通,希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具,让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

小班个案观察记录4情况实录:汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生,对于学校里的生活及学习还是很陌生的,一切都得从零开始,虽然他在老家读过两年,但与这边的教学是截然不同的。

生活常规是很容易能跟上的,但学习方面就难了,数学基础很差,音乐常识也很糟糕,表演也放不开,对于这样的新生,要求不能过高,只能说慢慢培养。

观察分析音乐课的时候,他呆呆的坐着,也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容,小嘴巴只是跟着大家一张一张的,问他有没有听明白,他只是狠狠地点头,到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。

表演环节还可以,至少是参与的,和大家一起动手表演的,虽表演的不够到位也不够准确。

改进措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐,培养孩子对音乐的兴趣。

2.上音乐课时,教师可采取图片或音乐视频的形式,帮助幼儿有效地学习歌曲。

3.对于像汤玉驰这类的幼儿,多关注,多细心指导,帮助他更好地学习各门课程。

小班个案观察记录5观察时间:小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早。

今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。

于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。

他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。

在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。

观察事件:在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。

有一次,他在唱歌曲:“小金鱼”。

“一条鱼,水里游,都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

你说说看:“孤孤单单。

”并教给他发“孤”的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。

孩子很乐意学,我让他慢慢说。

由于他一直习惯了说都都单单,所以一下子纠正有点难。

小小班的孩子好模仿,因此我说一遍,他也跟着说一遍。

由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。

我拿着两条小金鱼的图片,问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。

”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话,其实是想让他练习发“孤”的发音。

通过反复的练习,小沈对孤的发音有了进步,有几遍已经能发对了。

观察分析:在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。

小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。

他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说得较少,普通话的词汇也不多,总是根据自己的想象来说。

比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。

这是他自己创造出来的词。

另一方面他比较害羞,说话时不敢看人家的眼睛,这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。

长此以往从而导致他发音的不正确。

取得的成效:经过一段时间的坚持,孩子的普通话发音有了明显的进步,在集体面前说话更加大胆了,现在他也能主动举手了。

早上来也能跟老师说老师早,晚上走了也能主动说老师再见,但有时还会不肯说或者只跟一个老师说,不过比以前已经有了明显的进步。

小班个案观察记录6观察实录:午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。

只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。

“小小,加油呀,你看只有你一个人了,需要我帮忙吗?”小小看了我一眼,终于说,我吃不下了。

分析:张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。

从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。

姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。

不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。

其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。

只要老师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。

小班个案观察记录7这天中午起床,我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况,果不其然又有几个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:“宝宝你的鞋穿反了,快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动,故作惊讶的指着蒲玉的鞋说:“哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看,笑着对我说:“呵呵,鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说:“哎呀,鞋子宝宝这么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其他的小朋友看见了,都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单的话,却比我每一天纠正他们的错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们:“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会开心地说:“我的鞋宝宝不吵架了。

”分析:1、班级幼儿现状分析:我班幼儿由于父母的工作忙,大部分孩子都是由家里老人带大的,可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办,就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来,久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析:纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律,以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿的年龄特点和认知规律,只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的,但如过只靠老师的关注和帮忙,又错失了孩子很好的学习的机会。

3、采用教育措施的分析:小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化,他们觉得生活中的一切都是有生机的,他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。

两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节,帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的,只有穿对了鞋子宝宝才会开心。

所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征,顺着他们的喜好,才会收到事半功倍的效果。

小班个案观察记录8一、案例背景区域活动中,每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具,忽然听到锦锦哇哇大哭起来。

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