视觉媒体及其教学幻灯投影
视觉媒体的特性与教学应用汇总
8
印刷材料的优点
使用便利、灵活,不受外部环境的限制 使用范围广泛,在各学科、各种形式的教学中都 适用 教学信息稳定、持久、可靠、系统性强 价格便宜、资源丰富,便于获取
9
印刷材料的缺点
信息表现形式单调,信息含量小:比较抽象,而且只有视 觉信息。 信息以线性的方式组织:按照线性的顺序来安排组织材料。 提供的信息以抽象经验为主:不是很形象、生动,需要学 习者有一定的教育水平。 复杂的印刷材料编制代价较高
6
粉笔和黑板的缺点
复杂的板书花费课内大量的时间,影响教学进度, 还可能引起学生的厌烦 黑板版面有限,传递信息的数量和形式都受到限 制 粉笔灰不利于师生的健康和教室的清洁、卫生 , 已有的“多用途板”不仅解决了这一问题,还有 其他多种用途
返回
7
印刷材料
书籍(教科书、教学参考书、学习指导书、习题 集等)、期刊、杂志、报纸等都属于印刷材料 用途: 以文字、符号和简单图示材料来系统地记录和表 现信息
返回
10
图片
图片是指生动逼真地描绘人、事物以及环境的摄 影照片或其它图画 用途: 展示的具体视觉形象,作为实物、实景的替代物
11
图片的优点
无需任何设备,使用简便、灵活 易于感知,并具有一定的情感效果 广泛应用于各类教学之中 成本低,易于获取和编制
12
图片的缺点
静止、平面画面不利于表现时空和运动的连续变 化过程 一般画面较小,不宜在课堂教学中使用
17
实物与模型的优点
直观、具体、真实,便于观察 可以动手操作,容易引起学生学习兴趣 便于教师展示一些不易观察的信息
多媒体教学PPT课件
利用PPT的插件或外部工具,让学生 在课堂上进行实时投票,了解他们的
观点和态度。
小组讨论
针对某个主题或问题,组织学生进行 小组讨论,并在PPT上展示讨论结果 。
案例分析
在PPT中引入案例,让学生分析并发 表看法,增加课堂的实践性和趣味性 。
学生参与度提升策略
增加趣味性
在PPT中加入动画、音效、视频等多媒体元素,激发学生的学习兴趣。
在线教育平台应用案例分享
案例一
某在线教育平台利用多媒体教学PPT课件,为学员提供丰富 的课程内容和学习资源,包括视频、音频、动画等多种形式 ,使学员能够更加直观地理解知识点,提高学习效果。
案例二
某知名在线教育品牌通过多媒体教学PPT课件,将复杂的概 念和理论以图文并茂的方式呈现,帮助学员更好地理解和记 忆,同时增加学习的趣味性和互动性。
多媒体教学课件可以作为自助 学习材料,供学生自主学习和
复习。
PART 02
多媒体教学PPT课件设计
REPORTING
设计原则与规范
教育性
课件内容应符合教学大 纲和教学目标,具有明 确的教学目的和针对性
。
科学性
课件内容应准确、严谨 ,反映学科前沿和最新
成果。
艺术性
课件设计应注重美感, 色彩搭配和谐,布局合
03
虚拟现实与增强现实技术的应用
VR/AR技术将为课件制作带来革命性变革,学习者可以通过沉浸式体验
更直观地理解复杂的概念和知识。
个性化定制和智能化推荐服务探讨
个性化定制满足多样化需求
学习者可以根据自己的学习风格和需求,定制个性化的多 媒体教学PPT课件,提高学习针对性和效果。
智能化推荐提升学习体验
一AECT1994年的定义(名词解释):教育技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管
一AECT1994年的定义(名词解释):教育技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。
二教育技术发展的几个阶段(填空):思路一:美国:视听设备与技术,程序教学理论与技术,教学系统设计理论及运用,个别化教学系统设计与实践,远距离通讯技术与运用,计算机辅助教育系统的设计与开发,人工智能技术的开发与运用,网络教育技术的开发与实践。
中国:视听技术阶段,计算机辅助教育阶段,网络教育阶段。
(缺乏系统设计及个别化教学等实践环节及相关经验的积累。
(重点)思路二. 教育技术的发展过程(关注媒体-关注学习资源与过程)三条历史演化进程①早期的个别化教育-程序教学-计算机辅助教学②直观教学-视觉教学-视听教学-视听传播③经验型的教学系统方法-教学系统方法-教学系统开发和设计三:经验之塔(简答)戴尔经验分为三大类:做的经验、观察的经验、抽象的经验。
(1)“做”的经验:直接的有目的的经验,设计的经验,演戏的经验。
(2)“观察”的经验”:观摩示范;见习旅行;参观展览;电影和电视;广播、录音、照片、幻灯片。
(3)“抽象”的经验:视觉符号,语言符号。
四斯金纳程序教学理论(名词解释)1、产生背景(对课堂教学的批评):(1)主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为(2)对学生的行为没有给予及时强化(3)缺乏连续的强化方案(4)强化太少2、程序教学的理论基础:(1)操作性条件反射他把行为分成两类:一类是应答性行为,这是由已知的刺激引起的反应;另一类是操作性行为,是有机体自发出的反应,与任何已知刺激物无关。
(2)强化理论强化就是通过强化物增强某种行为的过程,而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。
积极强化:是获得强化物以加强某个反应;消极强化:是去掉可厌的刺激物,是由于刺激的退出而加强了那个行为3、程序教学的原则:积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则五建构主义学习观(名词解释)代表人物有维果斯基,皮亚杰①核心观点:学习是一种能动建构的过程,知识不是通过教师传授得到的,学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方法而获得。
视听媒体辅助教学PPT课件
DVD
➢DVD是Digital Video disc缩写,意为 “数字影视光盘” ,采用MPEG2图象压缩 技术,激光波长为635nm,碟片尺寸12cm; 记录方式有单面单层、单面双层、双面单 层、双面双层;清晰度高,存储容量大。
视听媒体教学应用
➢ 主体式教学 ➢ 补充式教学 ➢ 示范式教学 ➢ 个别化教学 ➢ 复习式教学 ➢ 微格教学:利用视听媒体对学生进行某种技能的
投影仪
反光镜 放映镜
加亮开关
调焦旋钮 螺纹透镜 色边调节旋钮 电源开关
投影仪光学系统
平面反射镜
放映镜
调
焦
工作台
钮
螺纹透镜
新月镜 变
压
光源
器 风扇
球面反光镜
投影片
幻灯、投影器的功能
1、胶片可当作黑板: 2、用胶片写教学提纲: 3、利用投影片辅助教学: 4、做小实物或生化演示: 5、用投影批改作业:
投影仪
投影仪是多媒 体教室中计算 机、视频展示 台、VCD、录 像机的视频再 现设备,是目 前多媒体教室 中价格最贵的 设备之一。
视觉媒体应用模式
图示讲授法——在讲授教学内容时利用投影 片代替黑板和挂图。 实物实验演示法——把实物、投影教具或实 验演示器件等投影到银幕上,便于教师演示 讲解,学生观察。 录音配合教学法——在用投影显示画面的同 时,运用录音机配以语气解说,做到声画同 步,以增强教学效果。
光学照相机
调焦环 光圈调节环
UV镜 景深表 拍摄按钮 计数器
倒片摇把 内测光开关
取景器
闪光触点
快门速度调节盘 卷片扳手
数码相机
奥林巴斯 C-750
SONY DSC-F717
视频展示台
教学媒体的选择与使用
系统,以及各种教室、实验室 基于“教”的教学模式
软环境:教学模式 以教师为主导、学生为主体的教学模式 基于“学”的教学模式
教学媒体的特性
媒体种类 教 科 教学特性 书 空间特性 - 表现性 时间特性 ﹢ 运动特性 - 重现性 即时重现 - 事后重现 ﹢ 无限接触 ﹢ 有限接触 - 感情参与 - 参与性 行为参与 ﹢ 易 控 ﹢ 板 书 模 型 广 播 录 音 幻 灯 电 影 电 视 录 象
②有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区 有效信息区
认知结构 与教学内 容一致区
教学媒体
教学媒体与 教学内容 统一区
教学内容
③优化组合原则
(3)选择教学媒体的方法
①选择教学媒体的程序
◇在确定知识点学习目标的 基础上,首先确定媒体使用目标。
开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定 媒体类型的选择
媒体设计的心理学依据——注意
c)简洁性:简洁的呈现易于集中注意,为此,在画面中应尽量 删除无关的背景和多余的细节。 d)适中性:难易程度适中的刺激较易引起注意。太简单的内容, 学习者往往不屑一顾;太困难的内容,学习者则倾向于回避, 这两种情况均难以吸引注意。 e)期望性:学习者的期望可以对注意产生强烈影响。在呈现要 教的内容之前,先提出教学目标或提出亟待解决的问题,能使 学习者对后来呈现的刺激产生期望,引起注意,并对后来呈现 的刺激留下较深的印象。
K. 其他(包括突出、强化教学重点,突破、 化解教学难点等)。
教学媒体的分类
(1)非投影视觉媒体:印刷材料、静止图画、图示 材料、实物教具和模型。
(2)投影视觉媒体:幻灯机、投影机等,以及相应 的教学软件。 (3)听觉媒体:录音机、收音机、电唱机、激光唱 机(CD机)等,以及相应的教学软件。 (4)视听觉媒体:电影放映机、电视机、录像机 (VCD、DVD机)等,以及相应的教学软件。
教学媒体在教学中的分类
教学媒体在教学中的分类随着科学技术的发展,教学媒体越来越多。
依据不同的标准,教学媒体可分为多种类型。
1.按照媒体使用时用“电”与否,可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
2.按照媒体的制作方式,可分为印刷和非印刷两大类。
3.按照媒体的物理性能,可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。
4.从传递信息的范围来看,可分为有限接触和无限接触等两类。
5.从能否及时反馈信息来看,可分为单向和双向两类。
6.从传递信息与现实事物的关系来看,可分为实物型、模拟型和符号型等三类。
7.从使用者对媒体的可控性来看,可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。
8.根据使用方式不同,又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。
自学媒体是指教师不在场的情况下,学生可进行自学的媒体。
9.按媒体呈现的形态,罗纳德·安德森(Ronald.H.Anderson)将媒体分为10大类:听觉媒体、印刷媒体、听觉-印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机。
10.根据教学媒体作用于人的感官不同,分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。
非投影视觉媒体又称为传统教学媒体,包括印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。
投影视觉媒体包括幻灯机、投影机等,以及相应的教学软件。
听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机(CD机)等,以及相应的教学软件。
视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机(影碟机)等,以及相应的教学软件。
综合媒体包括多媒体计算机和计算机网络等,以及相应的教学软件。
上述仅简介了部分教学媒体的分类法,可见名目繁多,我们可以按使用与研究工作的需要,选用那些最有用的分类法去应用。
摘自:李龙.教学过程设计.呼和浩特:内蒙古人民出版社,2001李运林,徐福荫.教学媒体的理论与实践.北京:北京师范大学出版社,2003。
常用教学媒体的原理与使用(学前)201609
现代教育媒体的分类
3.视听觉媒体
视听觉媒体是指传递信息同时作用于人的视觉器官和听 觉器官的媒体。 视听媒体主要有电影机、电视机、摄录像机、影碟机、 VCD/DVD及相应的教学内容等。 视听觉媒体在教学中主要以播放视听教材为主、播放与 讲解相结合、示范教学、视频点播等教学方式。视听觉 媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身,通过有声的、 活动的视觉图像,生动、直观、逼真的传递教育教学信 息,易于激发学习者的注意力和兴 趣。同时,可以突 破时空的限制、扩大教学规模、缩短教学时间、丰富教 学手段和教学方法,改变学习方式,有利于提高教学效 率和效果。
现代教育媒体的特点
高效性
教育信息传递效率高; 学生接受效率高; 知识记忆效果好; 信息传输范围大。 举例
现代教育媒体的特点
普适性
既适应于学校教育,也适应于社会教育。 既适应于班级教学,也适应于个别化学习、 小组协作学习。 既适应于幼儿教育、普通教育、高等教育, 也适应于成人教育、特殊教育、继续教育等。 既适应于科学文化知识的传播,也适应于政 治思想教育。
幻灯机
幻灯机
幻灯机
幻灯机的分类
按放映软件的形式:单片式幻灯机,卷片式幻 灯机,显微式幻灯机 按功能分:简易幻灯机,自动幻灯机,多功能 声同步幻灯机。 按放映镜头分:单镜头幻灯机,多镜头幻灯机, 复合式幻灯机。
幻灯机的结构
幻灯机一般由光学系统部分、机身部分、机械传 动部分、电气控制部分构成。 光学系统部分:用足够强的光线透射幻灯片,在 银幕上呈现出放大的清晰影像。 机身部分:由底座、外壳、灯箱、电源变压器、 冷却风扇、镜头筒、升降足等组成,其主要作用 是支撑光学部分和维持幻灯机的工作机能。 有了光学部分和机身部分就可以构成简易的幻灯 机。
教学媒体名词解释
教学媒体名词解释教学媒体是指在教学过程中,用来辅助教师进行教学活动的各种形式的媒介工具和资源。
它可以是实体的物体,如投影仪、幻灯片、黑板等;也可以是虚拟的工具,如电子白板、互联网等。
教学媒体在教学中起到了丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学习效果的作用。
教学媒体可以按照形式进行分类,主要可以分为以下几类:1.实物教学媒体:即实体的物体,如幻灯片、黑板、投影仪、实验装置等。
这些媒体通过直观的展示方式,使得学生能够更加清晰地理解教学内容。
2.视听教学媒体:即通过视觉和听觉的方式进行教学的媒体,如电视、录像机、音频设备等。
这些媒体可以通过丰富多样的场景和声音,使学生获得更具感染力的学习体验。
3.计算机教学媒体:即通过计算机软件和硬件进行教学的媒体,如电子白板、教学软件、多媒体课件等。
这些媒体可以结合多种教学资源,提供交互式的学习环境,增强学生的学习动力。
4.网络教学媒体:即通过互联网进行教学的媒体,如在线课程、网络视频、网络直播等。
这些媒体可以突破时间和空间的限制,使得学生可以灵活地进行学习,增加了学习的便利性和灵活性。
教学媒体还可以按照功能进行分类,主要可以分为以下几类:1.展示性媒体:主要用于展示教学内容,如投影仪、幻灯片等。
这些媒体通过清晰明了的展示方式,帮助学生更好地理解和消化教学内容。
2.实践性媒体:主要用于实践操作和实验活动,如实验仪器、实验箱等。
这些媒体可以帮助学生亲自参与实践活动,提高其动手能力和实际操作能力。
3.交互性媒体:主要用于交互式学习和互动活动,如电子白板、计算机教学软件等。
这些媒体通过提供多种交互方式,激发学生的学习兴趣,增加学习的趣味性和互动性。
4.评价性媒体:主要用于评价学生的学习情况和学习成果,如在线测验、学习记录等。
这些媒体可以帮助教师了解学生的学习情况,及时调整教学策略,促进学生的学习进步。
综上所述,教学媒体是教学过程中的重要辅助工具,它可以根据形式和功能的不同进行分类。
教学媒体的主要分类
教学媒体的主要分类教学媒体是指在教学过程中用来辅助教师进行教学的各种工具和资源。
根据不同的功能和用途,教学媒体可以分为以下几个主要分类:实物媒体、视觉媒体、听觉媒体、电子媒体和网络媒体。
一、实物媒体实物媒体是指可以直接触摸和感知的物体。
例如,教学中常用的实物媒体包括模型、实验器材、文具等。
这些实物媒体可以帮助学生更直观地理解抽象的概念,提高他们的观察力和动手能力。
比如,在生物学课堂上,老师可以使用模型来展示动植物的结构和功能,帮助学生更好地理解。
二、视觉媒体视觉媒体是指通过视觉感知来传递信息的媒体。
例如,教学中常用的视觉媒体包括幻灯片、投影仪、电子白板等。
这些媒体可以展示文字、图片、图表等信息,帮助学生更好地理解和记忆知识点。
比如,在地理课堂上,老师可以使用幻灯片来展示地球的地理特征和分布规律,帮助学生更好地理解和记忆。
三、听觉媒体听觉媒体是指通过听觉感知来传递信息的媒体。
例如,教学中常用的听觉媒体包括录音、音乐、广播等。
这些媒体可以通过声音和音乐来激发学生的情感,提高他们的听力和口语能力。
比如,在语言课堂上,老师可以使用录音来模仿地道的口音和语调,帮助学生更好地学习和掌握语言。
四、电子媒体电子媒体是指通过电子设备传播的媒体。
例如,教学中常用的电子媒体包括电子书、电子课件、电子教材等。
这些媒体可以通过多媒体技术来展示丰富的信息,帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如,在数学课堂上,老师可以使用电子课件来展示数学公式和计算步骤,帮助学生更好地理解和记忆。
五、网络媒体网络媒体是指通过互联网传播的媒体。
例如,教学中常用的网络媒体包括在线教育平台、教学网站、教育App等。
这些媒体可以提供丰富的学习资源和交流平台,帮助学生随时随地进行学习和交流。
比如,在英语学习中,学生可以通过在线学习平台学习课程、参加讨论和做练习,提高他们的英语水平。
总结起来,教学媒体的主要分类包括实物媒体、视觉媒体、听觉媒体、电子媒体和网络媒体。
投影仪在教学中的应用及操作教案
投影仪在教学中的应用及操作教案1. 引言投影仪是一种广泛使用于教育领域的多媒体设备,它通过将图像或视频投射到屏幕上,为教师提供了更丰富、生动的展示方式。
本文将介绍投影仪在教学中的应用和操作方法。
2. 投影仪的应用2.1 图片展示与解说•投影仪可以用来展示图片,并通过详细解说促进学生对知识点的理解。
•教师可以利用投影仪分享自己拍摄或从互联网获取的相关图片,以形象化的方式向学生呈现内容。
2.2 视频播放•投影仪可以连接电脑或其他多媒体设备进行视频播放,让学生观看与课程内容相关的视频资料。
•视频能够提供直观、生动的视觉体验,激发学生兴趣,加深对知识点的记忆。
2.3 PPT演示和互动•教师可以利用投影仪展示精心制作的PPT幻灯片,结合文字、图片和动画等元素,传达知识内容。
•学生可以通过投影仪投射的PPT与教师互动,提问、回答问题或进行小组讨论。
2.4 远程教学和视频会议•投影仪还可用于远程教学和视频会议。
通过将图像传输到其他地方,远程学生或与远方的专家进行互动交流。
3. 投影仪的操作教案3.1 准备工作•确保投影仪与电源连接,并将其连接到计算机或其他设备。
检查连接线是否牢固。
•打开投影仪电源开关,并调整好放映画面的位置和大小。
•打开计算机并确保它已与投影仪连接。
3.2 调节画面优化显示效果•调节投影仪焦距,以使画面清晰。
•如果需要,校准颜色、对比度和亮度,以获得更好的显示效果。
3.3 切换输入信号•投影仪通常有多个输入源选项,如VGA、HDMI、USB等。
根据实际情况选择合适的输入信号。
•切换输入信号后,在计算机上设置正确的显示模式(如克隆模式或扩展模式)。
3.4 操作PPT演示•使用电脑上的PPT软件进行制作。
设置背景、字体、布局等,确保内容清晰可读。
•在幻灯片模式下执行演示,使用投影仪展示。
3.5 播放视频资料•打开计算机上的视频播放软件(如Windows Media Player)。
•在该软件中选择相应的视频文件,并通过投影仪显示在屏幕上。
模块3选择教学用的媒体
所 用
媒体内容
教 成功之处 学
媒 不足之处
体 对您的启发
(3)小组讨论:影响教学媒体选择的因素 和原则
从上面的案例比较中可以看出,不同的学科、不同 的内容、不同的对象、不同的教学目标都会影响您对教 学媒体的选择。现在,根据下面两个问题:选择教学媒
体时,应该如何综E合va考lu虑a这ti些on因o素n?ly媒. 体选择的原则有 ted wi哪th些A?s进po行s小e.组S讨lid论e。s结fo果r 填.N写E在T下3表.5中C。lient Profile 5.2
G. 设难置疑,引起思辩; H. 展示事例,开阔视野; I. 欣赏审美,陶冶情操; J. 归纳总结,复习巩固; K. 其他(包括突出、强化教学重点,突破、化解教 学难点等)。
2.小组讨论:教学媒体的实用性与先进性
观摩配套光盘“模块3”→“案例”→“教学媒体运 用案例”。结合具体案例就下表中的几个问题进行讨论并 将意见记录在下表中。
计算机教室
多媒体教室
网络教室
校园网
Internet
3.主讲教师小结 (5分钟)
学员在听讲的同时思考下列问题,进一步 完善上面表格的内容。
(1)什么E是v教al学ua资ti源on?o什nl么y. 是教学媒体? ted with A(sp2o)s教e.学Sl媒id体es与fo教r 学.N资E源T 有3.什5 C么l关ien系t ?Profile 5.2
预期学习成果:
1.一份媒体在学科教学中的运用记录表。 2.一份围绕选题的教学媒体选择分析表。 3.本模块的学习记录。
活动1:了解教学媒体和教学资源(45分钟)
师生互动1:了解教学媒体的概念、特性和分类 1.自主阅读资料
自主阅读教材中的“理论导学”或配套光盘“模块3”→“阅
(完整版)现代教育技术教案
青岛大学教案
学院:师范学院
教研室:教育技术
课程名称:现代教育技术
任课教师:
青岛大学教务处制
青岛大学教案(理论教学用)
第1 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
第2 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
第3 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
第4 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
第5 次课 2 学时
青岛大学教案(实验教学用)
青岛大学教案(实验教学用)
青岛大学教案(理论教学用)
第8 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
第9 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
第10 次课 2 学时
青岛大学教案(实验教学用)
青岛大学教案(实验教学用)
青岛大学教案(理论教学用)
第13 次课 2 学时
第14 次课 2 学时
第15 次课 2 学时
青岛大学教案(理论教学用)
青岛大学教案(理论教学用)
青岛大学教案(理论教学用)
第18次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
青岛大学教案(实验教学用)
青岛大学讲稿。
论现代教学媒体软件编制
论现代教学媒体软件编制吴萍萍(山东东营市技师学院257000)摘要:现代教学媒体是在教与学的过程中,用来存储和传递以教学为目的的信息的媒体。
而在教学过程中,教学媒体的硬件和软件是不可或缺的重要组成部分,尤其是软件编制是现代教学媒体研究的核心领域。
现代教学媒体软件主要是采用图像和声音的手法为学习者提供学习经验,为了使现代教学媒体软件能够满足教学要求,必须按编制原则进行精心设计。
一、教学媒体教学媒体是指承载、加工和传递教学信息的介质或工具。
例如,我们常用的粉笔和黑板,可以用来加工和传递文字形式的教学信息,因此粉笔和黑板就是教学媒体;录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息,电视可以传递音视频教学信息,多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能,这些都是教学媒体。
传递信息是媒体的基本功能,教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。
(一)教学媒体的分类根据媒体作用于人感官的不同,教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。
视觉媒体:指只需利用眼睛看得媒体,如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。
听觉媒体:指只需用耳朵听得媒体,比如录音机、收音机、磁带、广播CD机等。
视听媒体:指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体,比如电视机、录像机、影碟机等相应教学材料。
综合媒体:指可以综合利用多种感官的媒体,它综合了前几种媒体的特点功能,不仅可以只看,只听,也可以视听结合,此外我们现代的计算机多媒体还具有强大的交互功能。
(二)教学媒体发展阶段1、语言媒体阶段优点:简单性、快捷性、通俗性、反馈性缺点:语言符号比较抽象,常常需要用手势、表情、体态去帮助;只能在有限的距离交流,口头语言瞬间即逝,难以保存。
2、文字媒体阶段优点:可以将信息长久的存储并广泛流传,对进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要作用。
3、印刷媒体阶段优点:教科书对培养学生的知识和能力有统一的标准和要求,学生在课堂上听不懂、学不会的东西,可以在课后向书本学习;便于课前预习和复习,可以按照学生自身的水平进行有效的学习。
教学媒体设计
教学媒体设计
教育媒体选择的基本要素 1.明确对媒体的要求 . 2.采用合适的选择模型 . 3.作出最优选择 . 4.阐明媒体运用设想 .
教学媒体设计
教学媒体选择依据 1.依据教学目标 依据教学目标 2.依据教学内容 依据教学内容 3.依据媒体特性 依据媒体特性 4.依据教学对象 依据教学对象 5.依据教学条件 依据教学条件
直观教具:仪器、实物、标本、模 直观教具:仪器、实物、标本、 黑板、 型、黑板、印刷材科等 示意教具:图片、地图、 示意教具:图片、地图、表格等
传统教学媒体
教学媒体 视觉媒体:幻灯、 视觉媒体:幻灯、投影等 听觉媒体:录合、激光唱机、 听觉媒体:录合、激光唱机、广播等 视听媒体:电影、电视、录像、 视听媒体:电影、电视、录像、激光视盘等 系统媒体:语音教学系统、 系统媒体:语音教学系统、计算机辅 助教学系统等
教学媒体设计
3)提供示范 提供示范 媒体提供一系列标准的行为模式(如语言、动作、 媒体提供一系列标准的行为模式 如语言、动作、书写或 如语言 操作行为),学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。 操作行为 ,学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。 4)呈现过程 解释原理 呈现过程,解释原理 呈现过程 媒体提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程, 媒体提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程,并借 助语言的描述,帮助学习者对典型事物的特性、 助语言的描述,帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的 原因和规律有所了解. 原因和规律有所了解 5)设疑思辨,解决问题 设疑思辨, 设疑思辨
现代教学媒体
教学媒体设计
不 同 教 学 媒 体 的 性 能
教学媒体设计
媒体在教学中的作用 1)展示事实 展示事实 媒体提供有关科学现象、形态、结构,或者是史料、 媒体提供有关科学现象、形态、结构,或者是史料、文献 等客观真实的事实,使学生获得真实的事实性材料,便于识记。 等客观真实的事实,使学生获得真实的事实性材料,便于识记。 2)创设情景 2)创设情景 根据学习内容,媒体提供一些有关情节、景色, 根据学习内容,媒体提供一些有关情节、景色,现象的真实 或模拟、相近的画面(如古诗词的意境画面 如古诗词的意境画面), 的,或模拟、相近的画面 如古诗词的意境画面 ,使教师与学 生之间建立共同经验。学习者通过对媒体提供的资料的观察、 生之间建立共同经验。学习者通过对媒体提供的资料的观察、 感知,形成表象,以便作为归纳、概括知识和形成概念的依据。 感知,形成表象,以便作为归纳、概括知识和形成概念的依据。 有时候,也可以作为验证或进行练习的实例。 有时候,也可以作为验证或进行练习的实例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
投影机的使用 和维护
• 投影机的维护:
– 保持清洁,不用时加盖防尘罩。 – 反射镜,放映镜,螺纹透镜,反光镜有污秽,可用皮
老虎,镜头纸,软布处理。勿用手摸和硬纸,粗布 – 使用时不能遮住通风孔,风扇有故障,应排除后再使
用 – 投影器工作时避免震动,以免损坏灯泡 – 更换灯泡,保证放置在光轴上,用布包灯泡或带手套 – 风扇经常加润滑油润滑 – 长期保管注意防潮
视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机
• 一、幻灯的产生
– 十七世纪有人用灯箱加透镜投影,后来 又利用电光源,摄影技术等,投影技术 逐步完善
– 二十世纪外国传教士把投影器又带回中 国,用于宗教宣传,多表演鬼神,故有 人从古代幻术引申为“幻灯”
视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机
• 二、现代幻灯的发展
– 1,幻灯机系列 • 电影胶片工业、摄影技术、 • 自动换片、自动调焦、录音讯控、遥控、 • 小体积卤钨灯,白昼放映
• 文字片画面的安排:
– 文字的结构有标题、简图、简明文字说明 – 突出大标题,列出醒目的小标题,引导视线 – 文字说明简洁分条列出,避免大片叙述。 – 主次位置安排恰当,条块界限分明,相互呼
应
视觉媒体及其教学幻灯投影
玻璃纸投影片的保管
• 白纸垫夹平放置,起绉不平,用电熨斗 烫平
• 切忌受潮,保持干燥才能长期保存
•工作原理:
• 金属气体放电发光
••特点:光效高、温升低,是大功率和高亮度投影器和 •图片反射投影仪的主要光源。 •弱点:启动速度慢,启动电压和电流比较高。
视觉媒体及其教学幻灯投影
聚光镜的三个作用:
• 隔热 • 聚光 • 缩短聚光系统的焦距
视觉媒体及其教学幻灯投影
螺纹透镜—投影仪的特征部件
• 原理:
• 水溶性透明颜料多同彩笔配套也有单独 盒装,12色可用于投影片彩绘
• 彩色笔、水溶性透明颜料黑色效果不好, 可用碳素墨水代替,浓重的黑色则用浓 墨。
视觉媒体及其教学幻灯投影
•光源与反光碗,聚 光镜的相互配合:
–增大包容角,提高光能利用 率 –使光均匀照射到幻灯片上 –使光会聚向放映镜头,使投 影清晰
视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机的放映系统
• 放映系统的组成:
• 片门
– 越靠近聚光镜,成 像越大,温升越低
– 要用隔热和通风的 办法降低片门温度
– 必须光照均匀
• 放映镜头:
视觉媒体及其教学幻灯投影
视觉媒体分类
• 非投影媒体
– 黑板粉笔 – 印刷材料 – 图片 – 图示图解材料 – 实物与模拟教具
•投影媒体 •幻灯机 •投影仪 •实物投影仪 •视频展示台/多媒体液 晶投影仪
•照相机(数码照相机) •多媒体展示软件
•PowerPoint等 视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机
幻灯机的种类和结构原理
•一、幻灯机的种类:
• ••按放映软件的类型分: • 单片式,卷片式,显微式。
•按幻灯机功能分: • 手动幻灯机,自动幻灯机, •• 多功能声画同步幻灯机
•按放映镜头分: • 单镜头幻灯机,多镜头幻灯 • 机,复合式幻灯机
视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机的种类和结构原理
• 幻灯 机的 构造 原理
反光碗涂膜层脱落
更换反光碗
片夹变形、太厚、四角开列 换用新片夹
卡
幻灯机安放仰角太大
旋转升降螺丝,仰角在10度以内
片
视觉媒体及其教学幻灯投影
投影仪种类和 构造原理
• 种类
– 按整机结构分:台式投影仪、 便携式投影仪
– 按软件类型分:书写投影仪、 实物投影仪
视觉媒体及其教学幻灯投影
投影仪种类和构造原理
视觉媒体及其教学幻灯投影
光学系统
• 放映镜头
•作用是调整 物距和像距 是物体清晰 成像
•利用立杆上 的调焦旋钮 来调节
•可绕竖直光 轴旋转
•反光镜
•作用是改变光路 •仰角可在0-90度间调节
视觉媒体及其教学幻灯投影
投影机的使用和维护
• 投影机的使用:
– 阅读投影机的使用说明书
– 选择合适位置架好投影机, 银幕,插电源,打开反射 镜
– 按下电源开关,风扇转动, 若不转,切断电源,检查 和排除故障再使用
• 卤钨灯应该同时亮
• 镝灯必须按下触发键3-5 秒,经半分钟达到正常 亮度。
– 调整反射镜和机身的方位, 反射镜的仰角,使投射高 低合适。
▪调整机与银幕的距离,使像大小 合适 ▪手动调焦,使成像清晰,调色带 环,以消除四周的色边。 ▪放映结束,关机,断电,合镜。
– 焦距: 75mm\85mm\100mm
– 作用:
• 幻灯银幕:
视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机的放映系统
•教学银幕的分类:
•教学银幕的安装:
•
按样式分:板框式、软片式、卷 筒式
按显示类型分:反射式、透射式 按材料分:玻璃微珠幕、高级塑
料透视幕、布基白塑 幕、白布幕、木板幕
•正前方或黑板一侧 •底边超过学生头顶为宜 •银幕上边向前倾斜15度左右 •条件不具备,白墙也可以
TTB-5020-310mm焦距三片
•
• --全塑机箱,阻燃性能符合UL94-0标准 --快速换灯器 --可拆式支撑杆,可放入机箱内 --重量:8.5Kg --另:可根据客户需要增加折叠杆,机身可拆合
TTB-5210/TTB-5220投影仪
--工作台面285×285mm --24V300W卤钨灯
--平均亮度1900流明
• 一、幻灯的产生
– 我国是幻灯的发源地
• 公元前5世纪,春 秋战国时的《墨经》 中,就有光的直线 传播,光的反射, 光与影关系的完整 的记叙。
• 西汉王度著《古镜 记》中“承日照之, 则背上入画,墨入 影内,畿毫无失。”
• 最早使灯光投影作为实 用技术,始于我国西汉。
– 宋人高承在《事物纪 原》一书中称:“影 戏之原,出于汉武帝, 李夫人之亡,齐人少 翁言,能致其魂,上 念夫人而已,及使致 之。少翁夜为方帷, 张灯烛,帝坐他帐, 自帷中望之,仿佛夫 人像也,不得就视之, 是由世间有影戏。”
视觉媒体及其教学幻灯投影
明胶片的规格
• 市售规格25*25cm,盒装40至50张,厚度 为0.07-0.1mm
• 若制作活动片还需100-110cm宽的卷片, 厚度为0.07-0.1mm
• 选择无气泡、划痕或脱膜现象。表面干 净无油污
视觉媒体及其教学幻灯投影
水溶性彩色笔和透明颜料
• 市售彩色笔均为水溶性透明颜料,有6色 一套也有12色一套。
– 2,投影仪系列 • 聚脂薄膜、有机玻璃、非银盐感光片,复印技术为基础 • 精密模压技术生产大面积螺纹透镜适合直接书写
– 3,图片反射式幻灯机系列 • 直接用印刷品、照片表面反光直接成像 • 亮度较低
视觉媒体及其教学幻灯投影
• 三、幻灯教学的研究
– 教学投影设备与器材研究
• 成立投影机、幻灯机和银幕等放映设备的工业体系 • 各省市成立了幻灯制片厂
•
•
•TTB-Ⅰ/TTB-Ⅱ投影仪
--工作台面285×285mm --24V300W卤钨灯 --平均亮度2000流明 --中心亮度3900流明 --物镜:TTB-Ⅰ型-290mm焦距单片
TTB-Ⅱ型-310mm焦距三片 --省电光源开关 --快速换灯器
视觉媒体及其教学幻灯投影
• TTB-4 Ⅱ投影仪
--中心亮度3900流明
--物镜:TTB-5210-290mm焦距单片
TTB-5220-310mm焦距三片
--全塑机箱,阻燃性能符合UL94-0标准
--快速换灯器 --可拆式支撑杆,可放入机箱内
--重量:8.6Kg
--另:可根据客户需要增加折叠杆,机身可拆合
视觉媒体及其教学幻灯投影
•学习记忆比率图
视觉媒体及其教学幻灯投影
视觉媒体及其教学幻灯投影
幻灯机的使用和维护
•使用时的注意事项:
– 首先阅读说明书,熟悉性能、特点、使用方 法,检查附件是否齐全
– 高度距离适宜 – 正确装片,图象倒立,左右反置 – 接电源,观察风扇。注意开机和关机 – 使用时通风口不要遮挡 – 注意调焦(手动、自动) – 发现异常(声响、气味、卡片、风扇停转)
视觉媒体及其教学幻பைடு நூலகம்投影
明胶片和水溶性颜料彩绘
• 明胶片是涤纶薄膜涂布明胶层 • 性能:
– 透明度高,机械强度大,不易皱折 – 胶膜面可用水溶性颜料和墨水书写彩绘,又
能用水清洗 – 明胶层机械强度不高,易产生划痕,遇热易
卷曲 – 明胶层易受潮发霉,要保持清洁,无手摸痕,
作成明胶片后要覆上薄涤纶片或玻璃纸。
视觉媒体及其教学幻灯 投影
2020/12/7
视觉媒体及其教学幻灯投影
常规教学投影设备 的原理和简单维修
• 投影机幻灯机的基本原理 • 投影器的类型和维修方法 • 幻灯机的类型和维修方法 • 照相拍摄设备与单反相机的常见故障排
除 • 常规暗房设备与器材 • 教室投影设备、投影片制作设备、投影
实验室
视觉媒体及其教学幻灯投影
视觉媒体及其教学幻灯投影
玻璃纸与文字投影片
• 文字投影片的规格
– 投影仪有效面积23*23cm2,故最佳书写面积 为20*20cm2。
– 投影仪2米约放大5倍,书写字型在1cm左右 适合一般教室
– 每片内容限写一个专题 – 每片字数控制在100-150之间
视觉媒体及其教学幻灯投影
玻璃纸与文字投影片
– 教材绘制和制作研究
• 多种制片技术的研究和推广
– 黑白片、彩色片、立体片、活动片、光学动片、投影模型,实物 投影和投影演示模型