会计专业校内实训模块化的教学研究

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会计专业实践教学运行模式的研究与实践

从２００４年我校开始招收高职会计专业学生以来，我们就对会计专业的实践教学进行深入研究，不断进行改革，６次修订实践教学方案，教学效果越来越好。我们认为会计专业实践教学应从见习、校内实训、工学交替、
顶岗实习、技能比赛等方面开展。具体来说，会计专业实践教学可以分为校内实践教学、校外实践教学和校内外
于机密，而且，企业也不可能把现金收付、主要会计业务的核算交给实际工作经验不足，且基本信任还没建立起来的学生去做，所以，会计专业实践教学应该以校内模拟实训为主，定期组织学生到企业参观见习，根据企业
需要安排学生进行工学交替，通过实习与就业相结合的方式组织学生实习，通过组织学生参加校内外技能比赛，提高学生会计实际操作训练的积极性。三、会计专业实践教学运行模式的确立
四、会计专业实践教学运行模式的实施
（一）会计专业 “ 五位一体 ” 实践教学平台建设会计专业 “ 五位一体” 实践教学平台由基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练、创新能力训练和就业创业能力训练平台等五部分构成。基本技能训练平台由计算机基本技能、点钞、珠算等实训室和会计业务流程展示室等组成。主要让学生通过计算机、点钞、珠算训练，提高会计基本技能，了解会计工作的基本业务流程，为核心技能训练打下基础。专项技能训练平台由手工记账、财务软件操作、纳税申报、审计等实训室等组成。主要培养学生手工记账、财务软件操作、纳税申报、审计等专项技能。综合技能训练平台由会计多功能综合模拟实训中心、会计职业技能鉴定考试中心等组成。主要培养学生综合的账务处理能力，为学生考取各种技能证书提供平台。创新能力训练平台由证券投资、商务谈判、ＥＲＰ沙盘等实训室组成。主要培养学生的证券投资、商务谈判、资金筹集运用等企业经营能力。

构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践

于全面开展的特点，立足校内实训．投资少、见效快成为必经之路，但也面临师资和教材两大难题。我校从学生反
性、过程判断性和过程操作性相结合。在仿真性瓣鞭舔方面，平台具滚有企业环境仿真、实习生办公环境仿真、人与人交互仿真、会计业务仿真的显著特
会计专业实训是提高学生上岗操
作能力的有效途径之一。会计专业教师应在不同的阶段，采取适应的实践
习模式．充分满足学生的多样化实习需求。
实训平台成功实现仿真性、趣味
教学内容、教学手段，循序渐进，巩固
内会计实训教学体系兴起于上世纪
８０年代末期的财经职业学校，９０年代初期形成了一个建设的高潮。实训
１１６《中文核心期刊要目总览》会计类核心期刊
ＣＯＭＭＥＲＣＩＡＬＡＣＣＯＵＮＴＩＮＧ
发展提供更多的实用型会计专业人才。
关键词：网中网会计专业校内实训研究实践
一
、
项目研究的背景和意义
税务会计、销售核算会计、采购核算会计、产品核算会计、费用核算会计、出纳会计等八大常见会计实习岗位，
降低学生培养成本，减少社会资源投人，提高实训教学的教育效益和社会

模块化教学心得体会

随着教育改革的不断深入，我国教育教学模式也在不断创新和发展。

模块化教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师和学生所接受和认可。

作为一名教育工作者，我有幸参与了模块化教学的实践，在此过程中，我深刻体会到了模块化教学的优点和不足，以下是我对模块化教学的一些心得体会。

一、模块化教学的优势1. 灵活多样的教学内容模块化教学将课程内容划分为若干个模块，每个模块都有明确的教学目标和教学内容。

这种划分方式使得教学内容更加灵活多样，教师可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地选择和调整教学内容，提高教学效果。

2. 提高学生的学习兴趣模块化教学注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

在模块化教学中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习模块，从而提高学习积极性。

此外，模块化教学强调实践性，通过开展各种实践活动，让学生在实践中学习，进一步激发学生的学习兴趣。

3. 促进学生全面发展模块化教学注重培养学生的综合素质，使学生不仅在学术上有所收获，还能在道德、心理、能力等方面得到全面发展。

在模块化教学中，学生需要学会自主探究、合作交流、解决问题等能力，这些能力对于学生的终身发展具有重要意义。

4. 提高教师的教学水平模块化教学要求教师具备较高的教学素养，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面。

在实践过程中，教师需要不断反思和总结，提高自己的教学水平。

同时，模块化教学也促使教师之间进行交流与合作，共同探讨教学问题，提高整体教学水平。

二、模块化教学的不足1. 教学资源不足模块化教学需要丰富的教学资源，包括教材、教学设备、网络资源等。

然而，在实际教学中，很多学校由于经费限制，难以满足模块化教学的需求，导致教学效果受到影响。

2. 教学评价体系不完善模块化教学评价体系与传统评价体系存在较大差异，需要建立一套科学、合理的评价体系。

然而，在实际操作中，评价体系往往不够完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。

3. 教师培训不足模块化教学对教师的教学能力和素养提出了更高要求。

对高职院校会计专业实训现状的研究

对高职院校会计专业实训现状的研究以就业为导向的高职教育培养目标，就是让学生在校期间就学会如何去工作，上班后不需要参加岗前培训基本上就能够胜任相应的工作，但目前大多数高职院校会计专业教学的培养模式还难以保证该教育目标的实现，为更好地为构建高职会计专业实践教学体系提供一些改革的思路，本文就我国目前高职院校会计专业实践教学现状进行了认真的分析与研究。

一、实践教学目标定位不够准确从高职院校会计专业实践培养目标上看，大多数高职院校要么是照搬普通会计本科教育的培养目标，要么是认为高职院校会计专业学生只要把会计核算这一基本职能掌握就行了，根本不需要什么培养目标。

对高职院校到底应该培养什么样的人才以及如何去培养人才缺乏足够的认识和科学研究。

因此，致使大多数会计专业的实践教学计划仅仅局限于记账建表方面，它恰恰仅是会计人员应具备的一项最基本的技能，实践教学内容设置随意性大，教学方法的运用不甚合理，难以实现高职院校会计专业培养目标。

二、校内实训内容与手段都比较单一目前，大多数高职院校会计校内模拟实训，大都是模拟一个机构健全、制度严格、业务类型齐全、职能部门划分比较明确的企业，实训的内容主要包括：建账、原始凭证的填制、根据原始凭证填制记帐凭证、登记会计账簿、编制会计报表等，模拟的经济业务一般为一至两个月的业务量。

整个实训过程仅仅局限于对会计资料的搜集与整理，内容比较单一。

从传统意义上看，高职院校会计专业校内实训手段也仅仅局限于手工模拟实训和会计电算化实训两种类型。

手工模拟是会计专业最传统的实训模式，它包括单项模拟实训和综合模拟实训两种具体的类型。

所谓单项模拟实训是就会计的一个具体知识或技能进行的实训，而会计综合模拟实训是一个整合会计知识的实践活动，它是在实训室内模拟企业的真实业务和具体的业务流程。

实训的内容从建账、填制与审核原始凭证、填制记账凭证到登记各类账簿，从日常会计核算到编制各类会计报表甚至撰写财务报告。

整个实训过程尽管涵盖了会计操作的基本技能，对提高学生的动手操作能力有重要的意义，但纵观整个实习过程，可以看出实习内容与程序与手段均无法摆脱俗套，与企业实际岗位悬殊较大，基本上一个人完成全部的业务操作，没有岗位的设置与划分，缺少的是企业内部岗位与岗位之间、企业与企业之间以及企业与税务、工商和银行等部门之间的联系与沟通，难以和真实的会计活动情景进行对接。

模块化教学课程设计

模块化教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握模块化教学的基本概念，了解其在实际学习中的应用。

2. 学生能够掌握本章节教材中的核心知识点，形成知识体系。

3. 学生能运用模块化思维对知识点进行整合，提高知识运用能力。

技能目标：1. 学生通过模块化学习，提高自主学习、合作学习及探究学习的能力。

2. 学生能够运用模块化方法，将复杂问题分解为简单模块，逐一解决，提高问题解决能力。

3. 学生能够运用所学知识，进行创新性思考，提出独特见解。

情感态度价值观目标：1. 学生通过模块化教学，培养合作精神，学会倾听、尊重他人意见。

2. 学生在学习过程中，树立正确的价值观，认识到学习的重要性，增强自信心。

3. 学生能够认识到模块化教学的优势，激发学习兴趣，培养终身学习的意识。

课程性质分析：本课程为学科知识模块化教学，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和问题解决能力。

学生特点分析：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，具有一定的自主学习能力和合作意识，但需要引导和激发。

教学要求：结合模块化教学特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生主动参与，提高教学效果。

在教学过程中，注重学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中收获成长。

通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 模块化教学概念：介绍模块化教学的基本原理、特点及优势，使学生了解并认识模块化教学。

2. 教材知识点梳理：按照教材章节，系统梳理本章节的核心知识点，如概念、原理、公式等，为学生构建完整的知识体系。

3. 模块化教学应用：结合教材内容，设计实际案例，让学生学会运用模块化思维解决问题。

4. 自主学习与合作学习：培养学生自主学习能力，引导学生进行合作学习，提高学习效率。

5. 创新思维与实践：鼓励学生运用所学知识，进行创新性思考，培养解决问题的能力。

具体教学大纲如下：第一课时：模块化教学概念导入，介绍模块化教学的基本原理、特点及优势。

高职会计专业模块化实践教学体系的构建

高职会计专业模块化实践教学体系的构建【摘要】文章通过对高职会计专业实践教学体系现状的分析,指出现行以学科导向设置的实践教学体系不利于高职会计人才的培养要求,应根据模块化教学理论,构建模块化实践教学新体系。

【关键词】高等职业教育; 模块化教学; 实践教学教育部在2000年发布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出:“高职高专教育人才培养模式和基本特征是:以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

”可见,高职教育有别于本科高等教育的一个重要特征是“基础理论知识适度、技术应用能力强”,因此,高职教育需要特别重视实践教学,而衡量高职教育质量高低的关键,就在于是否建立起科学合理的实践教学体系。

会计专业作为实践性很强的应用技术型专业,实践性教学环节在提高会计人才质量方面更是起着举足轻重的作用。

一、高职会计专业实践教学现状我国的高职教育起步较晚,虽然发展很快,但很多高职院校都是由原普通专科或中专院校发展起来的,普遍重视学科理论教育,高职实践教学体系的构建受传统学科教育观念的影响,还不能完全适用高职教育的需要。

根据笔者对高职会计专业实践教学情况的调查了解,现行高职会计专业实践教学存在的主要问题有:(一)实践课时不够高职会计专业作为一门实践性很强的技能型专业,实践教学显得尤为重要,理论教学主要讲授从事会计工作所需的最基本的知识,能为技能教学提供必要的理论基础,以够用为度,实践教学课时与理论教学课时的比例应该达到1:1甚至更高,但由于受传统教学观念的影响,高职院校对会计实践教学的重要性在思想上没有引起足够的重视,传统的理论型教学模式仍然占据主导地位,我国许多高职院校在会计专业的教学计划中仍重理论教学、轻实践教学,会计实践教学的课时比重甚至连30%都达不到,很难达到会计专业应用技能的培养要求。

模块化教学实施

模块化教学实施随着教育技术的发展，传统的教学模式正在逐渐被模块化教学所取代。

模块化教学是一种将教学内容划分为独立的模块，并按照一定的顺序和组合方式进行教学的方法。

这种教学模式具有很多优点，可以提高学生学习效果，提升教学质量。

本文将从模块化教学的定义、特点以及实施方法等方面进行探讨。

模块化教学是一种将教学内容划分为独立的模块的教学方法。

每个模块都是一个相对独立的教学单元，包含一定的教学目标、教学内容和教学方法。

通过将教学内容划分为独立的模块，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。

同时，模块化教学也有利于教师对教学内容进行组织和管理，提高教学效率。

模块化教学具有一些明显的特点。

首先，模块化教学具有灵活性。

教师可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活地调整教学模块的顺序和组合方式，以更好地满足学生的学习需求。

那么，如何实施模块化教学呢？首先，教师需要对教学内容进行细致的分析和划分，将其划分为相对独立的模块。

每个模块应具有明确的教学目标和教学内容。

其次，教师需要根据学生的学习情况和需求，合理安排教学模块的顺序和组合方式。

可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学模块的安排。

同时，教师还需要选择合适的教学方法和教学资源，以提高教学效果。

最后，教师需要对教学模块进行评估和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。

模块化教学实施的好处是显而易见的。

首先，模块化教学可以提高学生的学习效果。

每个模块都具有明确的教学目标和教学内容，学生可以有针对性地进行学习，提高学习效果。

其次，模块化教学可以提升教学质量。

教师可以根据学生的学习情况和需求，灵活调整教学模块的安排，提高教学质量。

最后，模块化教学可以增强学生的学习兴趣和主动性。

每个模块都是一个相对独立的教学单元，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习积极性。

模块化教学是一种将教学内容划分为独立的模块，并按照一定的顺序和组合方式进行教学的方法。

这种教学模式具有灵活性、针对性和可重复性等特点，可以提高学生学习效果，提升教学质量。

会计实训教学存在的问题及对策研究

科学扎实的实训教学，提高会计专业学生的实践
动手能力，强就业竞争力，增已成为财经职业学校现实而紧迫的任务．
１会计实训教学重要性的认识
会计是一门来源于实践且实用性极强的学科．从古代的结绳记数到当今会计业务，一不无是以动手为主，手脑并用来完成的．行实践中，现会计人员首先拿到手上的是原始凭证，在对其进
包继峰
（曲靖财经学校，南曲靖云６５０）５００
摘
要：会计学是一门实践性很强的学科，实训教学在会计教育中具有十分重要的作用．现行会计
实训教学存在模式老化、效果不佳等问题，降低了教学质量．新实训教学模式、强实训室建设、高创加提会计教师水平等是改进存在问题的有效措施．
短缺，实训室数量不足，软硬件滞后，没有完整的
程中，真实的企业会计岗位分工进行组织，按按
真实的企业规章制度进行管理和考核，以利于学
会计模拟数据系统，法保证实验实训需要，无实
训只是纸上谈兵，实际业务有很大差距．与
远远不够的．２２校内实训投入不足．
序一步一步完成其演进的．在会计课教学中，而
教师手中只有课本和练习册，学活动基本是教教师用文字叙述的经济业务，教师对其经济含义或

高职院校会计专业模块化教学探析

根据高职院校的学生能力素质的要求和高职院校教学中存在的主要问题，本文建议高职院校采用模块化教学来解决上述
问题。
３１高职会计专业会计模块化教学的主要优点．３１符合高职教育的认知特点．．Ｉ由于每一个模块是由一名教师承担教学，教学进度、授课深浅、学生掌握度、实训效果等非常清楚，教学由浅入深、循序渐进，符合高职学生的特点和学生接受知识的规律。
ＨｉｈＳｈｏｎｏｍａｉｎＴｃｎｌｇｅｃｉｇＭｅｈｄＰｏｅｇｃｏｌｆｒＩｔｏｅｈｏｏｙＴａｈｎｔｏｎｄｒ
ＱｉｏＰｉｇｉａｎｘａ
ＡｂｔａｔＨｉｈｓｈｏ ’ ｉｆｒｔｎｔｃｎｏｏｙｃｕｓｏｔｎｅｒｔａ，ｅｄｏｒｍｅｅｈｏｔｎｒｌｏｍａｙａｄｉｄｌ．ｈｓｒｃ：ｇｃｏｌＳｎｏｍａｉｅｈｌｇｏｒｅｃｎｅｔｈｏｅｉｌｎｅｓｔｅｍｂｒｔｅｃｎｅｔａｅａｓｎ，ｎｓｕ１Ｔｅｏｔｃｋｏｅｇｉｃｌｎｒａｅ，ｔｄｎ ’ ｓｕｙｉｔｒｓｏｉｈＷａｔｃｒｉｌｔｅｏｄａｓｈｆｒａｏｃｏｏｉｉｌｅｎｗｌｄｅｄｆｕｔｉｃｅｓｓｓｕｅｔｔｄｎｅｅｔｉｎｔｇｉｙＳｓｈｎｓｅｔｎｙｏｂｏｔｅｏｔｎｔｈｌｇｄｓｐｉ ’ ａｇａｔｉｍｉｅｎｎｙｃｎＳ
学生在学习会计知识时，由于一些会计名词、术语比较抽象，因此学习上比较吃力。通过模块化教学，可以将那些学习中较难掌握的知识划分为若干个小模块，再通过教师的讲解和实训，那些抽象难懂的概念、定义就容易理解多了。３Ｉ模块教学更有利于提高毕业生的技能水平．．３职业教育的特点是突出技能训练，模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作，弥补了过去讲练分离的不足。所以模块化教学能有效地提高会计人才的动手操作能力，掌握会计基本技能。

对构建高职院校校内会计实训教学新模式的设想

对构建高职院校校内会计实训教学新模式的设想如何把高职院校会计专业学生培养成具备较强职业素养与能力，适应一线需求的高质量应用型人才，一直是摆在我国会计教育界面前的一道难题。

为使高职会计专业大学毕业生能尽快适应工作环境，满足用人单位对专业技术和相关职业岗位的任职需求。

本文就如何更好地构建高职会计专业实践教学体系提供一些新的思路。

一、变传统的课堂实训模式为情景实训模式传统的会计实训，无论是手工模拟实训还是会计电算化实训，它们共性的特点只是在实训内容上实现了企业模拟，离企业真实的会计工作环境相差太远。

近年来，erp沙盘会计实训软件的问世，较好地为学生提供仿真的企业会计环境，在一定程度上拉近了学校与企业之间的距离，但对于erp软件的操作又会受制于计算机操作能力的欠缺，另外利用计算机仿真的东西毕竟不是真东西，理想化、虚拟化的东西太多，因此，具体实施的过程中效果不是很显著。

为此，如何为学生提供相对较为真实的会计实训环境，是未来高职院校会计实训改革的大趋势。

会计情景实训能为学生提供了高仿真的企业环境，是企业实际会计工作的浓缩版，它能够最大限度地缩小学校与社会之间的距离。

在实训手段的选取上，它采用传统实训与现代实训的结合，模拟仿真与实际操作的有机结合。

在岗位设置与实训程序上，通过任务驱动与分解，将企业会计工作进行任务分解，设立若干个虚拟会计岗位，推行“学与练相结合”的情景实训，实现讲、练、做与想的有机融合，使学生在熟练操作各项具体会计职能的同时，熟悉整个会计活动的流程。

另外，通过岗位轮换，来培养学生的会计职业素养、岗位意识、会计综合技能以及岗位适应力等技能，实现会计从理论讲解、项目分解、岗位设置到情景模拟的一体化。

因此，情景会计实训就其本质而言，就是企业整个会计活动的校园化，它不仅能为学生提供比较真实的模拟会计职业岗位，而且还可以模拟企业内部会计业务流程和企业外部业务情境，弥补学生无法到实习单位实训；或者在实习单位，只能看不能动，只见局部难了解全局的不足，实现了会计教学内容与工作实际的无缝隙对接，大大地提高了学生的岗位适应能力。

浅谈高职院校财会专业教学的模块化

浅谈高职院校财会专业教学的模块化【摘要】财会专业的模块化教学，就是将财会专业的某门课程，按照各章节的教学内容，根据市场对人才的需求划分为若干个教学模块组织教学，每一个教学模块由专任教师自始至终负责完成，从而达到高职财会专业的培养目标。

大力发展高等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。

作为高职教育的重要组成部分——高职财会专业类教育，是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才为培养目标。

这样的培养目标，决定了高职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的基本素质和专业技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。

一、我国高职财会专业教学模式的现状近几年来，我国高等职业教育迅速发展，各类高等职业技术学校在边探索、边改进的进程中，已取得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。

然而，部分高职院校有的是原中等职业学校或中专学校升格而来，有的是几所中职（或中专）合并而来，其专业设置、办学规模在很多方面还有“继承”的痕迹。

传统的财会培养模式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。

其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。

在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。

这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因才施教，更不适应高等职业教育发展对财会人才的需要。

二、目前我国高职财会专业教学模式的优缺点目前，我国高职财会专业沿用中等职业学校会计教学模式的仍然较多，即先完成整个会计理论教学，然后集中安排时间进行会计实训。

这种培养模式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的基本操作技能的训练。

但是，这种会计教学模式仍然存在着许多不足：一是教学理念上认识不足，造成理论教学与实践教学的课时比例不合理，只强调调理论教学而忽视实训教学的重要性。

高职会计专业校内实训体系构建

作者简介：周东黎（９５）唐山职业技术学院财经系副教授，１６一，女，研究方向：财务管理。
课
程改
革
室工作，无法做到真正意义的顶岗实习，使校外实务实训，对制造业成本会计岗位群设计制造业针
习流于形式。
周职校学年东会内晕院二黎计实高业体专训报第二九。
素质技能型人才的两大途径。对会计专业来说，要联系大量的实训企业和进行实训指导与管理也校外实习基地建设面临很多困难，学生顶岗实习是一件困难的事。的内容和时间有很大的局限性，以达到预定目难第三，业接受学生实习，业必然要派专人企企标而且效果不佳。因此高职院校会计专业应加强进行日常管理和业务辅导，仅会打乱企业正常不
培养学生会计岗位技能、业能力需要很长职
一
业人才培养计划，结合会计工作环境、会计岗位技段时间，因此应该设计与学习过程相对应的全能对会计校内实训进行系统、整体的设计，校内程化的会计实训项目体系，现校内实训贯穿整使实实训与骨干课程对接、与职业环境对接、与岗位任个学习过程，骨干课程实训应前后衔接，由浅入务对接，提高会计校内实训的效果。深，由单项到综合，步深入。应设计 “ 步基础会计
会计专业校内仿真实训体系的构建，以校内实训的工作秩序，难免给企业会计等部门增加工作也为平台，强化学生技能训练，培养学生职业能力，量，业参与工学结合的费用会增加，企政府又没有以实现高职人才的培养目标。

会计课题研究

课题研究会计校内实训模块研究摘要：中等职业学校肩负着为社会输送技能型、应用型人才的重任，要培养高素质、高技能的会计专业人才，实习实训是最有效的途径。

由于校外实习基地的局限性，校内模拟实训成为了大家重视的焦点。

而传统的校内实训模式存在诸多问题，使得其达不到预期目的，从而影响了专业发展和学生技能水平的提高，如何改变此现状，改革校内实训模式，推行模块化，将会收到事半功倍的效果。

一、校内实训现状近几年，中职学校为社会培养了一大批合格的中等会计人才，得到了社会和企业的认可。

但是，从中等职业学校会计专业就业现状来看，岗位适应能力不强，技能水平不高等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些急待解决的问题，主要表现在：（一）校内实训偏重会计核算在实训过程中，重视会计岗位的实训，往往忽略了出纳，审计和税务等岗位的实训，对于其工作职责、工作内容不明确。

虽然比较重视“会计”岗位的实践操作工作，但对这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别在实训中只注重会计核算，不重视会计的基础工作，操作不规范。

比如，会计凭证填制。

账簿的登记都不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求。

（二）校内实训岗位不清校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。

学生在完成的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。

这样，学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。

对单个的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作是如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责怎样却不清不楚。

（三）校内实训条件薄弱大多数开设会计专业的中职学校都配有会计模拟实验室，以满足学生实训的需要，但是，就实训室的配置来看，第一，过于简陋：由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设滞后，仅摆设几张凭证、账簿、报表等；第二，并不仿真：实训环境，实训资料的仿真度不高，比如没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域；第三，实训资料内容陈旧、简单。

模块化课程设计分析

模块化课程设计分析一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，能够运用这些概念解释日常生活中的现象。

具体目标如下：1.学生能够描述物质和能量的基本概念。

2.学生能够列举物质和能量的主要形式。

3.学生能够解释物质和能量的相互转化。

4.学生能够运用物质和能量的概念解决简单问题。

5.学生能够通过实验验证物质和能量的转化。

情感态度价值观目标：1.学生能够认识到物质和能量在生活中的重要性。

2.学生能够培养对科学探究的兴趣和热情。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括物质和能量的基本概念、物质和能量的相互转化以及相关实验。

具体安排如下：1.第一课时：物质和能量的基本概念，列举物质和能量的主要形式。

2.第二课时：物质和能量的相互转化，解释日常生活中的相关现象。

3.第三课时：实验验证物质和能量的转化，培养学生的实验操作能力。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体运用如下：1.讲授法：用于讲解物质和能量的基本概念、相互转化原理。

2.讨论法：用于引导学生探讨日常生活中的物质和能量现象。

3.案例分析法：分析典型实例，帮助学生理解物质和能量的转化。

4.实验法：进行实验操作，验证物质和能量的转化，培养学生的实验能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

具体准备如下：1.教材：选用我国义务教育课程标准实验教科书《科学》。

2.参考书：为学生提供丰富的拓展阅读材料，如《物质与能量的奥秘》。

3.多媒体资料：制作课件、视频等，辅助讲解和展示相关概念和现象。

4.实验设备：准备实验器材，如显微镜、温度计等，确保实验顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。

1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和理解程度。

构建高职会计专业校内“立体化实训”模式的研究

构建高职会计专业校内 “ 立体化实训＂模式的研究
江西工业贸易职业技术学院邓晓丹
专业老师需首先将全部课程进行整【摘要】会计专业学生由于很难行。通过校企合作的模式来进行技能的培合，打破以往以理论体系来教学的方以就业为指导，从实际工作需求出养，只能依靠在校内进行实训操作，但式，现在各高职院校的会计校内实训还处发，把专状态，对实训室的利用以模块教学为基础进行讲授，以解决实和对学生技能的培养还远远不够，达不际问题为目标进行教学。到企业和社会对会计人才技能的要求。３．按照模块划分，老师在上课时，会计校内立体化实训模式的建立，可以首先让学生观看某一模块的工作成果，解决会计专业学生实习难，技能操作不然后讲解这个模块的工作内容和过程，再把以前学生做的相应模块的账目给达标的问题。让学生边看边提出问题，老师【关键词】高职会计；立体化实训模学生看，式利用这些问题来讲解各种技能操作方会计专业实训教学作为高职培养法。等这个模块的技能操作步骤学生都高技能会计人才的重要教学环节之一，掌握了，知道怎么做了，老师再来讲解让学生知道为什么要是指导学生理论联系实际，培养学生综相关的理论知识，合素质与创新意识的重要途径，其质量这样做。４．在学习过程中，为了更好地让学好坏直接决定了高职教育的成败。但由于每个企业需要的会计人员生掌握标准的技能操作方法，老师可以将都不多，这样就很难大规模地安排学生事先在企业录制会计技能操作录像。然后在企业的去企业实习，而且会计工作具有保密会计基本技能进行分解，在课堂中就性、连续性、专门性的特点，会计工作真实场景中一一录制下来，让学内容都属于企业的机密，会计部 ¨ 不能可以根据需要播放出来做为示范，还可以恪之让闲人任意出入，企业不愿让学生接触生可以有针对性地跟着做。．，让学生课余时间也可以观账目，所以学生到企业后实际上无法顶挂到网卜方便学生的自主学习和反复练习。岗实习。另一方，企业会计人员大都看，二【作忙或缺少经验，实习指导也往往难５．会计实际工作中，绝不仅仅是做以到位，校外实习效果实际并不理想。账，还有许多其它内容，其中一个很重这样一来，校企合作对会计专业学生技要的环节就是审核。会计的基本职能有能的培养效果极其有限。会计专业还是两个：核算和监督。要想做好会计工作，必须主要依靠校内实训来培养学生的光自己做好账目是远远不够的，企业会技能。计＿［作不是由一个人完成的，都是大家会计校内立体化实训的含义分工协作，共同进行的。大家的工作互会计校内立体化实训即是指不是相联系，互相牵制和监督，所以做为会将会计实训一个个单独平行进行，而是计人员不光要能自己做账，还要会审别将课内实训，集巾实训内容联结整合，人做的凭证和账目。现在大部分的高职将新生、老生实训内容联结整合，将会会计专业的实训都是只练了做，却没有计、审计等实训内容联结整合，从而构练审，这样根本不可能达到企业对会计成一个立体化的实训模式，并使之形成人员的技能要求。我们在进行会计技能ｌ＋１＞２的效果，真正解决会计专业职实训时，要加入这块的实训内容。业特点造成的实训难，学生技能操作培６．学完一个模块之后，在老师的指养不达标的问题。导下集中几天时间进行该模块的综合二、会计校内立体化实训模式的内实训操作。学生做完后，暂时退出实训容室。请高一年级的学生进驻，对这些账要求详细指出问题提出自１．在教学中创设实际工作情境，让目进行审计，在老师的帮助下将账目中出学生学会用会计的角度去学习和思考。己的意见，教学过程中，由老师创设出一家企业，现的问题伞部找出并找到正确做法。审学生的整个学习过程（包括课堂举例、计完成后，再把低年级的学生请进来，课内实训、集中实训、综合实训等）都是高低年级学生共同交流探讨。这样不仅还练了审，形成双重立体式的围绕这家企业展开的，让学生徜徉在其练了做，中，感觉到自己是一名会计，并在其中实训。轮流担任不同的角色，以企业会计的身７．实训完成后，进行总结交流，将份来学习会计专业知识和技能操作。出现的问题提出来，老师和学生共同来２．专业课程的学习全部在实训室进研究探讨，学生不明白的地方最终由老

会计岗位与课堂模块化教学对接

会计岗位与课堂模块化教学对接
目前，适合中职会计毕业生就业的会计工作岗位一般为：出纳岗位、财产物资核算岗位，往来结算岗位等。

且传统的会计课堂教学模式普遍存在重理论、轻实践的现象，培养出来的中职会计学生大部分注重理论知识的考试，可真正走上会计工作岗位后，面对公司账务、会计工作流程却一头雾水，显得无从下手。

部分中职会计学生面临考试成绩优异而实际动手能力差的尴尬局面。

为使中职会计专业学生能在最短的时间和最快的速度适应中小企业会计岗位工作的需要，中职会计专业必须根据会计岗位的技能任务对教学内容实施模块化教学活动，从而提
高课堂教学的有效性。

（一）出纳岗位与课堂模块化教学的对接
（二）财产物资岗位与课堂模块化教学的对接
①存货岗位
②固定资产、无形资产岗位
（二）往来结算岗位与课堂模块化教学的对接
通过对出纳、财产物资和往来结算等岗位的任务技能和与教材内容的对接，使理论与实践形成一体化。

在课堂教学中教师根据会计各岗位的技能要求对学生实施模块化教学，注重对学生实践性能力的培养, 避免以往的重理论、轻实践,理论和实践相脱节的状况,加强学生的实践操作能力和感性认识,加快中职会计毕业生对会计各岗位的适应和胜任速度。

一体化教学模式下会计实训教学实践探讨

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陶晓峰：一体化教学模式下会计实训教学实践探讨
｛ｊ律吞｜｜ＩＩ双证制教育，即在兼顾学历教育的同时注重执业资格证书的获取。这种“ 文凭＋技能” 的双证制教育在拓宽学生的就业途径方面有着非常重要的现实意义。因此，建立会计实训的一体化课程体系，要以会计岗位需求选取“ 必需 ” “ 、够用” 的课程内容，根据学生掌握知识和技能的心理顺序，据 “ 于依基工作过程、实际工作情景” 的课程观，综合职业活动的工作过程，照过程导向来确定课程，根据课按再程的教学项目来确定教学内容，螺旋式上升安排按课程教学。并将“ 双证” 标列入教学计划，目将职业标准融人到课程标准，以会计就业岗位与工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识。以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程教学强调实践，出应用能力的培养，视理论知识与实践技突重能相融合，决好 “ 解怎么做 ”经验） “ 么做更好 ” （和怎（略）策的问题。
基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题“ 高职会计实训一体化教学改革研究 ”ＪＪＯ５ — ）（ＸＧ—ｌ一０１。作者简介：陶晓峰，，女江西工业贸易职业技术学院财会教研室主任、副教授、会计师，昌大学经济学硕士，南研究方向：会
计学。
（）０－＃４学理念一树．－ｔ－￣在一体化教学中，必须树立一体化教学理念——学生不仅是学生，更是职场人；教师不仅是教育、学者，是职场人（生）培养者、练教更学的训者。具体而言，一是教师要树立培育现代职场人的教学理念。在会计实训教学中全程贯穿培养职场人的意识，以会计的职业规范要求学生，格遵守职严业要求，按照职业规范操作，提高专业工作能力，树立爱岗敬业的职业态度。是要引导学生树立职场二竞争意识，将实训操作的过程作为未来职场进行工作演练，在实训过程中提高学生的专业技能操作水平，培养学生的专业职场适应能力、立工作能力、独团队协作能力及高度的工作责任感等。三是树立职业导向教学理念，据市场需求，断更新教学内根不容，依据不同条件选择适合的教学方法。掌握“ 定自步调 ” 习、动导向教学、学科计划（Ｐ）以学行多ＰＣＰ，及情境化教学等方法的使用条件、步骤和注意事项，通过职业导向教学方法让学生自己多动手操作，获取他们需要的职业技能。（）二构走一体化实胡教学埒所为了寻找理论与实践的结合点，构建便于实施完整工作过程的学习环境，在学校建设实训室、校内实训基地、校外实训基地“ 三位一体” 实训教学场所是实施一体化教学不可缺少的硬件环境和支持体系。通过实训教学场所的一体化功能配置，把理论知识、实践技能和实际应用环境紧密结合在一起，现“ 、、 ” 实教学做一体化目标。一是改变过去教

会计专业校内实训模块化的教学思考

（一）专业基本技能模块该模块主要针对会计的基本技能进行训练，主要内容详见下页表１。
（二）专业应用模块
在校内实训过程中，一般以会计循环过程，即经济业务、原始凭证、记
账凭证、账簿、财务报表为主线，选用
实验室设置也往往较为落后。部分学
校还未分配实训专用的教学楼，教师
动手机会，也更贴近工作实务。因此，笔者建议高职类院校会计专业应将模
块化教学引入校内会计实训中。在构建会计专业校内实训模块时，秉承与
－ｖ
翱
限性，许多职业院校均利用校内实训代替顶岗实＊－３。本文通过对会计专业校内实训现状进行ｌ
分析，总结存在的不足并提出会计专业校内实训模块化教学内容设置和建设的几点建议。爻键渊：会计专业校内实训模块化教学ｌ＿：＿ｌ
任课教师刚刚从学校毕业，就直接进
入学校从事教学工作。不具有会计岗位的工作经验，这将直接影响实训活
的特点，将此模块分为多个实训岗位，详见下页表２。其任务主要是熟悉各
岗位的工作内容。（三）综合模块该模块是蚌理论课程的综合运用，其实训应安排在学生在校的最后
在现有条件下．实训过程中很难
为学生营造出较为专业的氛围．使其作为会计人员融入其中．无法提高学生的积极性。学生仅将实训的内容视

高等职业学院会计专业实践教学问题研究——以广州华商职业学院为例

措施
５１０）１３０
是职业教育质量提高的保证。我院现有会计专业教师１人，双２ “ 师素质 ” 师只有１，教个比例远没有２％，０与职业教育要求尚存较大差距．国家标准也相去甚远，教育部提出的目标 Ⅱ００与与２１年“ 双师型 ” 师占专业教师总数的比例不少于６％１比，存教０相还在着相当大的差距，以必须加快会计系师资队伍建设。所二、高职会计实践教学改革措施
高等职业学院会计专业实践教学问题研究
一
以广州华商职业学院为例
陈少兰蓝群辉李琳芳
（州华商职业学院，东广州广广
摘要：高职院校会计教学必须以学生把握就业枝能为导向．强实践教学的力度，加实现高职教育培养的目标。本文以华商职院为例，述该院在实践教学方面存在的问题，针讲并对以上问题提出了实践教学改革措施。关键词：高职院校会计专业实践教学教学问题改革
（）断完善会计实践教学内容。二不１立高度仿真的实训项目．银行结算、税申报等部．建如纳
、
（在教学内容上，二）专业实训教学内容的不足［。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１缺乏高度仿真的实训项目，化了与企业密切相关的．弱银行结算和纳税申报的认知教学内容。２缺乏会计相关岗位．的角色认知教育。．乏原始凭证认知教学内容。．乏手工、３缺４缺电算一体化的实训教学内容。（）教学备件上．三在实训基地有待开拓。职院办学要特色突出，要充分利用行业优势。企业紧就与密合作，推进校企合作，校内外结合的实训基地建设模式。走我院成立时间较短。重视校内实训实验室的建设，力投资但大建设会计手工实训室、Ｒ实训室、盘系统等，开展实训ＥＰ沙为提供了重要的场所。开拓校外实训基地，是我们迫切要解而这决的任务之一，校外实训基地的开拓，利于毕业生就业实习有安排．有利于学生平时观摩活动推广。也（）师资队伍上，乏 “ 四在缺双师型 ” 师。教 “ 双师型 ” 师队伍建设是职业院校教师队伍建设的重点．教

高校模块化课程设计与实施研究

高校模块化课程设计与实施研究随着社会的发展和教育改革的推进，高校课程设计与实施也在不断创新与完善。

近年来，模块化课程设计与实施在高校教育中逐渐受到关注与重视。

本文将围绕高校模块化课程设计与实施展开研究，探讨其意义、方法、挑战和发展趋势。

一、模块化课程设计与实施的意义1. 个性化学习：模块化课程设计与实施可以满足学生因素差异，更好地满足个体学习需求，提供学习的个性化选择。

学生可以根据自身的兴趣、特长和学习进程选择适合的模块，提高学习效果。

2. 多元发展：模块化课程设计与实施可以提供丰富多样的学习机会，培养学生多元发展的能力。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的模块进行学习，丰富自己的知识结构和技能。

3. 提高教育质量：模块化课程设计与实施可以促进高校课程的改革与创新，提高教育质量。

模块化课程设计能够更好地结合实际需求，将知识与实践有机结合，提高学生的学习积极性和主动性。

二、模块化课程设计与实施的方法1. 分析需求：在进行模块化课程设计与实施前，首先需要对学生的需求进行仔细分析。

通过调研、问卷调查等方式，了解学生对课程内容和形式的需求，为后续的课程设计提供依据。

2. 设立课程模块：根据需求分析的结果，设计适合的课程模块。

每个模块应该是一个独立的学习单元，包括相对完整的知识体系和学习目标。

3. 制定学习计划：对于每个模块，制定相应的学习计划。

学习计划应该明确学习的目标、内容和学习时间，帮助学生合理安排学习进程。

4. 教学组织与实施：根据学习计划，组织相应的教学活动。

采用多种教学手段，如讲座、实验、小组讨论等，让学生在实践中进行知识的学习和应用。

5. 学习评价和反馈：在模块化课程的学习过程中，及时进行学习评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

三、模块化课程设计与实施的挑战1. 师资力量：模块化课程设计与实施需要具备相应专业知识和技能的教师队伍支持。

现阶段，要想同时具备各个领域教师的能力还存在一定的困难，需要加强师资队伍建设。