第三节——探究“凸透镜成像规律”教学设计1
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
人教版初中物理《第3节 凸透镜成像的规律》优质课教案、教学设计
壱、课程分析（一）课标分析课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
本节是人教版八年级物理上册第五章《透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。
通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
（二）教材分析《凸透镜成像规律》是人教版八年级上册第五章的重点章节，在前两节对透镜及其在生活中的应用有一定认识的基础上，由生活到物理，让学生展开自主探究活动，找出凸透镜成像的规律，达到对凸透镜更深层次的认识。
光的折射现象的学习对探究凸透镜成像的规律的有一定的知识铺垫作用，本章节也是对光的折射现象在生活中的具体运用的延伸，可以再次认识理解光的折射现象，起到回顾巩固的作用。
通过学习凸透镜成像的规律对眼睛和眼镜、显微镜和望眼镜的学习起到了承接作用。
学生在透镜方面有一定的生活实践，学习起来较容易，并且有一定的兴趣，也想去进一步学习凸透镜的知识，这对开展探究凸透镜成像规律起到了铺垫作用。
八年级物理上册5.3 探究凸透镜成像的规律教案1
方法手段说明及达成目标
激趣引入新课
１、出示（“神六”两位宇航员）小照片，问学生是否能看清他们是谁？
２、用制作成的投影片将照片放大，问学生能看清他们是谁？
３、照片是什么仪器照的，成什么性质的像？投影仪成什么性质的像？是否能用其他方法看放大的照片？
４、以上三种光学仪器其实利用凸透镜成不同性质的像，那么凸透镜成像性质与哪些因素有关呢？
教学设计
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能：1、会测量凸透镜的焦距
2、理解并掌握凸透镜成像的规律
过程与方法：1、通过探究活动了解探究的一般过程知道探究的重要性；
2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；
3、学会从物理现象中归纳科学规律；
情感态度和价值观：
1、激发学习兴趣，培养参与课堂意识；
2、培养学生对科学知识的好奇心和探知欲；
培养学生积极参与课堂意识和表达能力
课堂小结
１、多媒体给出探究过程；
２、请学生谈学习收获；（鼓励学生大胆参与积极上讲台表达）；
奖励学生自制照相机并语言激励
学生积极大胆发言，谈知识收获，方法收获等；
尝试教育培养表达能力；
培养集体荣誉感；
课堂练习
多媒体出示抢答题，鼓励学生大胆参与抢答；
学生积极思考并抢答；
“探究凸透镜成像的规律”教学设计
设计思路说明
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“注重学科探究，提高教学方式的多样化”。“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”，从生活走向物理，从物理走向社会。
为了体现这些新的理念，“探究凸透镜成像的规律”一节的设计思想是:通过创设问题情景，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。本节以学生做凸透镜成像实验探究成像规律为载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的几个环节，及处理问题的方法。在探究过程中以学生为主体，教师组织引导双向互动为原则，营造民主和谐合作的探究氛围，注重学生能力的培养，激发学生探究热情，通过评估交流让学生体会到科学探究要求严谨的态度和协作精神，本节通过多媒体培养趣味性优化课堂教学提高教学效率。
第3节凸透镜成像的规律教学设计教案
第3节凸透镜成像的规律教学设计教案第一篇：第3节凸透镜成像的规律教学设计教案教学准备1.教学目标知识目标：理解凸透镜的成像规律。
能力目标1.能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感目标：具有对科学的求知欲，乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
2.教学重点/难点重点：形成清晰的凸透镜的成像规律。
难点：1、凸透镜成缩小、倒立实像的条件。
2、凸透镜成放大、倒立实像的条件。
3、凸透镜成虚像和成实像的条件。
3.教学用具多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜各二个。
4.标签教学过程新课导入启动课堂复习旧知：投影下列表格引入新课1、照相机、投影仪、显微镜等这些光学仪器与我们的生活息息相关，那么，请同学们想想他们各自成像的特征。
总结，引导学生分析像的大小、正立、倒立与哪些因素有关。
2、由上述分析想到了什么？进行探究二．探究凸透镜的成像规律 1.指导学生实验探究。
（1）向学生介绍实验装置和做法，让学生明白实验目的、实验方法。
（2）讲述实验过程中的注意事项及相关的知识。
①实验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度，蜡烛和光屏放在凸透镜的异侧②主要描述像的特点时，主要是对倒正、放缩、实像及虚像这些特征进行描述。
③成像过程中对像的特征的描述，所谓放大、缩小是像的大小与物体的大小的比较；变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较；像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置是否颠倒。
（3）介绍实验步骤，让学生按照实验步骤进行探究活动。
①u>2f 把蜡烛放在离透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正立或倒立，分别测量物体与像到凸透镜的距离，并做好笔记，细心体会在表格中的记录数据。
②f < u < 2f 把蜡烛向凸透镜靠近，同时移动光屏，在屏上成一个清晰的像，观察像的大小变化，和蜡烛到透镜的距离，及像到透镜距离的变化；做好笔记，细心体会在表格中的记录数据。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
探究凸透镜成像规律教案
探究凸透镜成像规律教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决物理问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的数学表达式。
三、教学方法1. 采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
四、教学准备1. 凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等实验器材。
2. 凸透镜成像规律的图片、视频等教学资源。
3. 数学计算器、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示凸透镜成像的图片和视频，引导学生关注凸透镜成像现象。
2. 讲解凸透镜成像的规律：讲解凸透镜成像的实验现象，引导学生总结成像规律。
3. 数学表达式：引导学生运用数学知识，推导凸透镜成像的数学表达式。
4. 应用实例：分析凸透镜在实际生活中的应用，如照相机、投影仪等。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调凸透镜成像规律及应用。
7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学目标1. 让学生了解实像和虚像的区别，并能解释生活中的实例。
2. 培养学生通过实验观察和数据分析来验证物理规律的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：实像和虚像的形成原理及应用。
2. 教学难点：如何通过实验数据分析凸透镜成像规律。
八、教学方法1. 采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
3. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
九、教学准备1. 凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等实验器材。
2. 实像和虚像的图片、视频等教学资源。
3. 数学计算器、黑板、粉笔等教学工具。
4. 实验数据记录表格。
十、教学过程1. 复习导入：回顾上节课所学的内容，引导学生思考实像和虚像的区别。
第三节探究凸透镜成像的规律 教学设计(一)(最全)word资料
第三节探究凸透镜成像的规律教学设计（一）素质教育目标一、知识与技能1．说出凸透镜的成像规律。
2．简述凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
二、过程与方法1．在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2．通过探究活动，体验科学的全过程和方法。
3．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。
培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
三、情感态度价值观1．通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的。
加深辨证唯物主义观点。
2．通过探究活动，激发学习兴趣，培养具有对科学的求知欲，乐于探索自然现暖和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
3．注意培养乐于参与观察、试验、制作的兴趣。
4．通过照相机的教学，基本掌握照相机的使用，会用照相机拍自然风景，培养审美情趣。
教学设想1.重点、难点、疑点(1)研究凸透镜成像规律实验。
(2)凸透镜成像规律。
2.课型及基本教学思路课型：新授课。
基本教学思路：本节课要探究凸透镜成像规律，因而宜采用实验、讨论、探索法。
教具学具准备光具座(或刻度尺)、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴、投影仪、投影片等。
素材准备照相机、投影仪构造图片使用说明、凸透镜成像规律总结胶片。
课时安排1课时。
教学设计(一)教学流程1．复习导入日常生活中凸透镜有哪些应用?2．课前热身照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜能利用光的折射成像的原理工作的，它们各自成的像有何不同?3．合作探究(1)整体感知凸透镜成像的规律：当物距大于两倍焦距时成倒立、缩小的实像，像距大于一倍焦距而小于二倍焦距。
例照相机。
当物距大于一倍焦距而小于二倍焦距时，成倒立、放大的实像，像距大于两倍焦距。
例投影仪。
当物距小于一倍焦距时，成正立、放大的虚像。
例放大镜。
实像是指实际光线会聚成的，可用光屏承接；虚像是实际光线的反向延长线会聚成的，只能用眼睛看到，而不能用光屏收到。
《探究凸透镜成像的规律》 教学设计
《探究凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（3）能够根据给定的条件，预测凸透镜成像的情况。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究过程，提高科学探究能力。
（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对科学的好奇心和求知欲。
（2）培养学生认真严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点凸透镜成像规律的探究过程及规律的总结。
2、教学难点（1）设计实验探究凸透镜成像规律。
（2）理解凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法四、教学器材光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴五、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的凸透镜成像的例子，如放大镜、照相机、投影仪等，引起学生的兴趣，提出问题：凸透镜成像有什么规律呢？从而导入新课。
2、知识讲解（1）介绍凸透镜的相关知识，包括凸透镜的定义、主光轴、焦点、焦距等。
（2）提出问题：物体通过凸透镜所成的像的性质与哪些因素有关？3、猜想与假设引导学生根据生活经验和已有的知识进行猜想，可能的猜想有：像的大小与物距有关；像的虚实与物距有关；像的正倒与物距有关等。
4、设计实验（1）介绍实验器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
（2）讲解实验步骤：①将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
②固定凸透镜的位置，使物距分别为大于 2 倍焦距、等于 2 倍焦距、大于 1 倍焦距小于 2 倍焦距、等于 1 倍焦距、小于 1 倍焦距，移动光屏，观察光屏上能否成像，成像的性质（大小、正倒、虚实）如何，并记录像距。
③改变物距，重复上述实验。
5、进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察现象，记录数据。
探究凸透镜成像规律教案
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察、分析、归纳问题的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
4. 让学生掌握凸透镜成像在生活中的应用。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念2. 凸透镜成像的规律3. 凸透镜成像的实验操作4. 凸透镜成像的数学表达式5. 凸透镜成像在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念、规律和应用。
2. 教学难点：凸透镜成像的数学表达式和实验操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验教学，让学生通过观察、分析、归纳得出凸透镜成像的规律。
3. 运用数学知识，让学生理解并掌握凸透镜成像的数学表达式。
4. 结合实际生活中的例子，让学生了解凸透镜成像的应用。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引导学生关注凸透镜成像现象。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的基本概念，如实像、虚像、放大、缩小等。
3. 实验：安排学生进行凸透镜成像实验，观察并记录不同物距、像距和成像情况。
4. 分析：引导学生根据实验结果分析凸透镜成像的规律。
5. 归纳：总结凸透镜成像的规律，并讲解数学表达式。
6. 应用：举例说明凸透镜成像在生活中的应用。
7. 练习：布置一些有关凸透镜成像的练习题，让学生巩固所学知识。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调凸透镜成像的重要性和应用价值。
9. 作业：布置一些有关凸透镜成像的实验报告和练习题。
10. 拓展：引导学生进一步探究凸透镜成像的更深入问题，如非球面透镜成像等。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对凸透镜成像基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、归纳能力以及实验操作的准确性。
3. 练习题：检查学生对凸透镜成像规律和数学表达式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
探究凸透镜成像规律教案
一、教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念。
2. 使学生掌握凸透镜成像规律，并能运用其解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其科学思维。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像规律的实验探究。
3. 凸透镜成像规律在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导和理解。
四、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、总结凸透镜成像规律。
2. 采用案例分析法，让学生通过生活中的一些现象，理解凸透镜成像规律的实际应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解凸透镜的基本概念，引导学生了解凸透镜成像的实质。
2. 实验探究：让学生进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
3. 分析与总结：引导学生根据实验现象，总结凸透镜成像规律。
4. 应用拓展：让学生举例说明凸透镜成像规律在生活中的应用。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生对凸透镜成像规律的理解。
6. 作业布置：让学生运用凸透镜成像规律，解决生活中的实际问题。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对凸透镜成像基本概念的理解。
2. 通过实验报告，评估学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
3. 通过生活案例分析，评估学生对凸透镜成像规律在实际应用中的理解。
七、教学拓展：1. 邀请光学专家进行专题讲座，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
2. 组织学生参观光学仪器制造企业，了解凸透镜成像规律在工程技术中的应用。
3. 开展凸透镜成像规律主题的科学竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学资源：1. 凸透镜成像实验器材：凸透镜、光屏、蜡烛等。
2. 教学课件：包含凸透镜成像规律的图文并茂的讲解。
3. 生活案例资料：包括凸透镜成像规律在生活中的各种应用实例。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保凸透镜成像规律的讲解清晰、易懂，符合学生的认知水平。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)
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探究凸透镜成像的规律教学设计及反思
探究凸透镜成像的规律教学设计及反思教学设计：教学目标：1.了解凸透镜的定义和性质；2.掌握凸透镜成像的规律；3.能够用凸透镜成像规律解决相关问题。
教学步骤：引入：1.通过放大镜的例子引入凸透镜的概念，让学生了解到凸透镜是一种有特定形状的透明物体；2.介绍凸透镜的定义和性质，如光的折射、透明、厚薄等性质。
实验：1.先让学生在凸透镜前方放置一个物体，观察物体经过透镜后在屏幕上的成像情况；2.观察凸透镜成像的特点，如成像位置、形状、大小等特点；3.让学生通过多次实验，改变物体的位置、大小等条件，观察凸透镜成像的变化规律。
归纳总结：1.通过实验观察和学生的实际操作，引导学生总结凸透镜成像的规律；2.让学生归纳出凸透镜成像的基本规律，如物距、像距、物高、像高等的关系，并进行图示说明。
练习：1.让学生通过练习题巩固凸透镜成像的规律；2.设计一些情境题，让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题；3.扩展练习，让学生探究不同条件下凸透镜成像的变化规律。
反思：1.本教学设计通过实验和练习相结合的方式，让学生通过实践来观察和总结凸透镜成像的规律，提高了学生的实际操作能力和动手能力；2.通过引入例子、实验和练习的方式，使学生能够逐步了解和掌握凸透镜的概念、性质和成像规律；3.设计了多种练习题目，既巩固了基本知识，又能够让学生灵活运用凸透镜成像规律解决实际问题，提高了学生的综合能力。
总结：通过本教学设计，学生能够通过实验和练习来了解和掌握凸透镜成像的规律，并能够灵活运用凸透镜成像规律解决实际问题。
通过实践和练习的方式，学生能够更深入地理解凸透镜的概念和性质，提高了学生的实际操作能力和综合能力。
1200字以上，教学设计已经详细阐述，不够字数。
教案探究凸透镜成像的规律
教案探究凸透镜成像的规律一、教学目标：1.知识与技能目标：掌握凸透镜成像的规律，了解凸透镜的成像规律与物体、像的位置之间的关系。
2.过程与方法目标：培养学生的观察和实验设计能力，培养学生探究、发现、总结和归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的科学精神，激发学生对科学的兴趣和热爱，在实践中培养学生合作、探究和创新的能力。
二、教学内容：三、教学过程与安排：1.导入（5分钟）教师引入本节课的主题，通过提问与学生进行互动，复习凸透镜的基本概念，如凸透镜的形状、凸透镜的特点以及凸透镜的分类等。
2.实验观察（15分钟）教师组织学生进行实验，实验内容为放大镜的使用，通过放大镜的实验观察，引导学生发现放大镜成像的特点。
实验步骤：（1）将放大镜固定在支架上，调整其高度使实验台上方的物体（如钢尺）在放大镜的焦点处。
（2）观察放大镜成像，记录观察结果。
3.分组讨论（15分钟）将学生分组进行讨论，组织学生针对实验观察结果进行思考、分析和总结。
引导学生回答以下问题：（1）放大镜与物体之间的关系是什么？（2）成像在哪个位置？成像是什么样的？（3）成像与物体的位置有关吗？（4）成像与放大镜的焦距有关吗？4.实验设计（10分钟）根据学生的讨论和思考，教师引导学生分析实验观察结果。
让学生提出自己的设计方案，设计一种可以验证凸透镜成像规律的实验。
要求学生在实验设计中考虑以下要素：（1）物体的位置与凸透镜之间的关系。
（2）凸透镜的焦距与成像的位置之间的关系。
5.实验操作（20分钟）学生依据实验设计方案进行实验操作，完成实验并记录实验数据。
6.实验结果分析与总结（10分钟）学生通过实验结果分析和总结实验数据，比较不同条件下的成像结果。
引导学生总结凸透镜成像规律。
四、教学反思：本节课通过实验的方式，让学生亲自参与探究凸透镜成像的规律。
通过实验观察、分组讨论和实验设计等环节，培养学生的观察和实验设计能力，促进学生的探究和发现能力的培养。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计
探究凸透镜成像的规律一、教学目标•理解凸透镜的基本原理和成像规律。
•能够运用光的反射和折射规律，解析凸透镜成像过程。
•能够正确操作实验装置，观察并记录凸透镜的成像现象。
二、教学内容1.凸透镜的定义和基本性质。
2.光的折射规律。
3.凸透镜成像的特点和方法。
三、教学步骤步骤一：引入知识（15分钟）•向学生介绍凸透镜的定义，让学生了解凸透镜与凹透镜的区别。
•引导学生回顾光的折射规律，加深对光线传播的理解。
步骤二：实验操作（30分钟）•为学生提供凸透镜、光源、荧光屏等实验器材，组织学生进行实验操作。
•让学生依次调节光源、凸透镜和荧光屏的位置，观察不同位置下的成像现象。
•让学生尝试不同光源和凸透镜组合的情况，观察成像的特点。
•引导学生记录实验现象，并向他们提出合理的解释要求。
步骤三：讨论与总结（25分钟）•引导学生回顾实验记录，通过对比不同实验现象，总结成像的规律。
•向学生提出以下问题，引发他们的思考：–凸透镜与光源、荧光屏之间的距离对成像有何影响？–凸透镜的形状和曲率对成像有何影响？–成像的大小与物体距离的关系是怎样的？•让学生逐个讨论并给出自己的解答，教师引导学生理解正确的观点。
步骤四：概念总结（20分钟）•结合实验结果和讨论的内容，教师给出凸透镜成像的规律概念总结。
•提供示意图，帮助学生理解概念总结的内涵。
•引导学生将概念总结转化为具体的问题解答，进一步巩固学生对凸透镜成像规律的理解。
四、教学评价任务评价•学生完成实验操作，观察并记录了凸透镜的成像现象。
•学生参与讨论，能够提出关键问题和给出解答。
课堂讨论评价•学生积极参与讨论，并能够提出合理的观点和解释。
•学生的讨论内容能够围绕凸透镜成像的规律进行，有一定的深度和广度。
概念理解评价•学生能够准确表达凸透镜成像的规律，并能够运用概念解答相关问题。
五、教学延伸•提供更多凸透镜成像的实例，引导学生深入理解凸透镜的应用。
•引导学生自主探究其他光学现象，如色散、干涉等，拓宽学生的光学知识面。
《科学探究：凸透镜成像》教案
《科学探究：凸透镜成像》教案《科学探究：凸透镜成像》教案篇一一、教学目标1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。
3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。
二、教学重难点重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？(都有凸透镜。
)教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？引出课题《凸透镜成像的规律》。
环节二：新课教学多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同？(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像；物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。
)教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。
提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢？猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。
制定计划与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的'位置和高度，并且可测量物距和像距。
提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格？提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。
然后组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。
②将烛焰向凸透镜由远及近移动，调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的像，观察像的大小正倒虚实的变化规律，多测几组，并记录。
进行实验与收集证据：学生组装实验器材，进行实验。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(优秀4篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计（优秀4篇）读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，这里是美丽的小编帮大伙儿整编的《探究凸透镜成像的规律》教学设计（优秀4篇）。
探究凸透镜成像规律篇一凸透镜成像规律是中考的一个考点。
在透镜知识的学习过程中，尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律，在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。
现介绍几招记忆技巧，供同学们参考。
方法一：列表记忆法（f为凸透镜的焦距）凸透镜成像规律表由表中内容可以看出：1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。
当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中，物距逐渐减小，像距逐渐增大，像也逐渐变大，像和物体一定在凸透镜的异侧，并且像是倒立的。
2. 凸透镜成虚像的特点是：物体在１倍焦距以内，像和物体一定是在透镜的同侧，并且像是正立、放大的。
3. 从表中看出，有三个“没有”：①没有正立的实像；②没有倒立的虚像；③没有缩小的虚像。
方法二：数轴记忆法说明：1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。
当物体放在凸透镜的焦点上（即物距u等于焦距f）时，既不成实像也不成虚像，因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出，平行光不能相交，所以不能成像。
当物体放在焦点以外时成实像，当物体放在焦点以内时成虚像，即物体成像以焦点F 分为界点，分成虚像和成实像的区域，物体的位置分别在成虚像和实像的区域时，所成的像就对应数轴图上的规律。
2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。
物体在2倍焦距处成等大的实像，在2倍焦距以外成缩小的实像，在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。
方法三：口诀记忆法由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀：1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小。
实像与物异侧倒，物近像远像变大。
虚像与物同侧正，物远像近像变小。
方法四：图像法光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图，如下：光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律，找到成像的原因，但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握，只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容，因此，同学们只需对此方法简单了解。
凸透镜成像的规律教案3篇
凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案精选3篇（一）教案名称：凸透镜成像的规律教案教学目标：1. 了解凸透镜的特点和分类；2. 学习凸透镜成像的规律；3. 能够使用凸透镜成像的规律解决相关问题。
教学内容：1. 凸透镜的特点和分类a. 凸透镜的定义和结构特点；b. 凸透镜的分类：双凸透镜和凸面镜；c. 凸透镜的焦点和焦距。
2. 凸透镜成像的规律a. 物距和像距的关系；b. 物高和像高的关系；c. 物体与像的位置关系。
3. 解决凸透镜成像问题的方法a. 绘制光线追迹图；b. 利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
教学过程：Step 1: 引导学生了解凸透镜的特点和分类（10分钟）- 通过展示凸透镜的实物或图片，引导学生观察凸透镜的结构特点和形状；- 解释凸透镜的定义和分类，强调双凸透镜和凸面镜的特点和区别；- 讲解凸透镜的焦点和焦距的概念，并结合图示进行说明。
Step 2: 讲解凸透镜成像的规律（15分钟）- 介绍凸透镜成像规律的基本原理，即物距和像距的关系、物高和像高的关系、物体与像的位置关系；- 示意图和实例分析，让学生理解并记忆凸透镜成像规律的过程。
Step 3: 解决凸透镜成像问题的方法（20分钟）- 通过示范和实例演练，教学如何绘制凸透镜的光线追迹图；- 给学生几个实际问题，引导他们利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
Step 4: 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生个别或小组完成；- 点评练习题，并解答学生提出的问题；- 提供额外练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和熟练使用。
Step 5: 总结与评价（5分钟）- 让学生对课堂内容进行总结，提问和回答关于凸透镜成像规律的问题；- 评价学生的学习情况，鼓励正确的回答和积极参与讨论。
教学资源：- 凸透镜实物或图片；- 包含凸透镜成像问题的练习题。
课堂作业：完成教师布置的练习题，并提交解题过程和答案。
拓展阅读：进一步了解凸透镜成像规律的应用和相关实验方法，例如使用凸透镜进行放大实验等。
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探究“凸透镜成像规律”教学设计
一、教学设计思路
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。
我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道凸透镜成像规律。
（2）知道物距和像距的概念。
（3）知道实像与虚像的区别。
（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。
2．过程与方法
（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点
重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法
采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源
f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。
六、教学流程
七、教学过程。