祝福教学设计课件教案
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案《祝福》教案篇一一、教学目标1. 分析祥林嫂的形象特征；2. 分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫；二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。
三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。
四、教学过程1. 导入：“幸福的家庭都是相似的'，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开篇所说的话。
问题：祥林嫂是一个什么样的人？学生：不幸的人——第一印象；老师：还有吗？2．祥林嫂的一生是不幸的，她的不幸体现在哪些地方？? 丧夫——被认为不祥之兆?? 改嫁——被人看不起丧子——失去亲情的依靠? 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。
? 没有人关心她？3. 祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析）抗争表现结局（1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳工资被婆婆拿去，被抓回去强迫改嫁，（2）第二次丧夫：勤劳养育儿子儿子死了，被赶出屋（3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐（4）面对别人的嘲笑，她无言抗议更加孤独4．造成祥林嫂悲剧命运的社会根源丁玲说，祥林嫂是非死不可的。
许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。
祥林嫂生活的环境——中国农村；、祥林嫂身边的人——鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子（1）封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；（2）封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）；（3）封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；（4）封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。
明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。
5．总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。
优秀语文《祝福》教学设计
优秀语文《祝福》教学设计(通用 5 篇)1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物惨剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体味并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
1、塑造人物的方法2、理解造成人物惨剧的社会根源深刻理解造成人物惨剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
四课时。
第一课时教学目标1、了解小说的情节结构2、初识环境描写的作用一、作家作品介绍1、鲁迅(1881~1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《旁皇》。
《呐喊》收入 1918~1922 年间所写的14 篇作品，保留着“五四”先后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿 Q 正传》等都选自《呐喊》。
《旁皇》收入 1924~1925 年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共 11 篇小说，反映了鲁迅在 20 年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻觅出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中惟一一篇选自《旁皇》的。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。
鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿 Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。
2、鲁迅作品小说集呐喊野草旁皇散文集朝花夕拾杂文集华盖集华盖集续编南腔北调集且介亭杂文而已集贰心集坟热风3、鲁迅：由《呐喊》而到《旁皇》①复习：《呐喊》命名的原因以及其中重要的作品题《呐喊》：抗世违世情。
积毁可销骨，空留纸上声。
《呐喊》命名的原因：一，为唤醒沉睡的民众而呐喊；二，为革命前驱者呐喊助威。
北师大高中必修4《9. 祝福》曹诚PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计成都树德怀远中学曹诚教学目标1、从小说叙述祥林嫂的七件事情入手，探讨《祝福》的创作意图。
2、从小说三次肖像描写、四次“雪花”描写的角度，赏析“祥林嫂”这个艺术形象。
3、养成合作探究和勇于表达的习惯。
教学重难点对《祝福》的创作意图的理解。
教学课时 3课时（新授课）教学过程 |【导入】学生齐读鲁迅1926.04.01《记念刘和珍君》片段。
PPT真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头！我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。
离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
（鲁迅《记念刘和珍君》第2节） |第一个环节：师生合作探讨《祝福》的创作意图，整体把握小说内容。
1、孙绍振教授解读《祝福》时谈到：这个“我”和故事情节一点关系都没有，却占了全文五分之一的篇幅。
可以删去关于“我”的文字吗？为什么？（预设：不能删去。
因为：1、“我”是小说叙事的视角，祥林嫂的故事就是通过我的观察和叙述才得以展现的。
“我”也是祥林嫂故事的唯一的批判者，正是从“我”的视角出发，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的命运悲剧得以被关注和审视；2、祥林嫂死了，对于她的死，所有人都不感到悲痛，只有“我”这个和祥林嫂悲剧毫不相干的人，内心怀着不可排解的负疚感。
作品中的“我”，可以算是鲁迅，但又不完全是鲁迅，是这鲁镇中“唯一的清醒者”。
）2、钱理群教授解读《祝福》的标题就是“我的故事与祥林嫂的故事”，我们将“祝福”这个标题替换为“我的故事与祥林嫂的故事”，行吗？为什么？（预设：不行。
因为：1、文学作品的标题讲究含蓄，富于暗示性，祥林嫂在鲁镇“祝福”时来，在鲁镇“祝福”时死，值得读者深思，更何况祥林嫂是本小说的主人公，“我”只是本小说的“叙述人”，次要人物；2、“我的故事”在本小说中只是些碎片，不完整，不符合小说塑造人物的要求。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）能够把握作品所反映的社会现实和人物心理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，分析作品中的象征意义；（3）采用角色扮演、情景模拟等方法，体验人物心理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的人性关怀，培养同理心；（2）认识封建社会的残酷现实，增强历史使命感；（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物关系；（2）分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）体验人物心理，感受作品的人性关怀。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义解读；（2）人物心理的深入剖析；（3）作品所反映的封建社会现实的理解。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《祝福》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解基本情节和人物关系；（2）引导学生关注作品中的象征手法和现实主义特色；（3）鼓励学生思考作品所反映的社会现实和人物心理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结象征手法的运用。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演作品中的角色，进行情景模拟；（2）体验人物心理，感受作品的人性关怀；（3）教师点评，引导学生深入理解人物心理。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结作品中的象征手法和现实主义特色；（2）强调作品所反映的封建社会现实和人物心理的重要性；（3）引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 复习课文《祝福》，整理课堂笔记；3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品所反映的社会现实和人物心理的理解。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
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《祝福》教学设计教学目标：1、细读课文，分析小说人物形象——通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，体会作者对祥林嫂的深切同情。
2、深读课文，把握小说的主旨——通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
教学重点：分析祥林嫂形象，了解以鲁镇为代表的旧中国的社会现状。
教学难点：探究祥林嫂的悲剧根源，体会作者的思想感情和创作意图。
教学流程：一、导入：这节课我们继续学习《祝福》这篇小说。
有人说祥林嫂是一个“没有春天的女人”，她在春天没了丈夫，开春时被卖改嫁，春天快结束时，儿子阿毛被狼吃掉，在迎春之际，祝福之夜，惨死于街头。
祥林嫂的人生变化之大，之惨，让人震惊。
（幻灯片2）正如作者在文中写的那样：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了。
”不过，大家注意第二段里也有这样的表述：（幻灯片2）“他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
”|似乎鲁镇一切照旧。
小说一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调着鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”与“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象，分析小说主旨。
（幻灯片3）所以，我们本节课的教学目标为：1.通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，体会作者对祥林嫂的深切同情。
2.通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
上节课已经让大家带着问题预习了课文，现在，请大家展示一下自己的学习成果。
二、找“变化”，析形象。
我们先来看一下小说是如何写“变化”的，小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请大家分享一下自己找到的变化，并说说这些变化说明了什么？（幻灯片4）（一）祥林嫂外貌的变化生：小说中主要写了三次：初到鲁镇——头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
《祝福》教学设计教案教学设计
《祝福》教学设计教案教学设计【教学设计】一、教学目标：1. 通过学习诗歌《祝福》，培养学生的情感表达能力，增强学生的人际交往能力；2. 能够理解并背诵《祝福》这首诗，感受到祝福他人的美好情感；3. 培养学生欣赏和创作诗歌的能力，培养学生的艺术细胞。
二、教学重点：1. 正确理解并背诵《祝福》这首诗；2. 培养学生的诗歌欣赏能力。
三、教学难点：1. 培养学生创作诗歌的能力；2. 培养学生的艺术细胞。
四、教学准备：1. 课件：《祝福》教学设计PPT；2. 音乐播放器或录音机；3. 课堂装饰：诗歌《祝福》的海报。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师将课堂装饰打开，展示《祝福》的海报，激发学生的学习兴趣。
然后教师播放背景音乐，让学生进入诗歌的世界。
步骤二：朗诵原诗（10分钟）教师朗诵《祝福》这首诗，要注意语调和节奏的把握，引导学生仔细倾听，感受作者对亲人的深深祝福。
步骤三：理解诗意（15分钟）教师提问：“《祝福》这首诗中表达了什么情感？”、“你在诗中看到了哪些景物或场景？”等问题，引导学生分析诗歌中的情感和描绘的内容。
步骤四：分组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们自由讨论《祝福》这首诗所表达的情感和景物。
鼓励学生积极参与，培养学生间的合作学习能力。
步骤五：小组展示（10分钟）请每个小组派一位代表上台，向全班展示他们对《祝福》的理解和感受。
鼓励学生用自己的语言描述，倡导学生多种表达方式。
步骤六：诗歌创作（15分钟）教师提供一些关于祝福的关键词，如爱、友情、温暖等，要求学生根据这些关键词创作自己的祝福诗。
鼓励学生多样化的表达方式，可以结合自己的经历和情感。
步骤七：诗歌分享（15分钟）请每个学生依次上台，朗读自己的祝福诗。
让全班同学欣赏并共同感受每个人的祝福。
步骤八：课堂总结（5分钟）教师对整个课堂进行总结，强调学生通过这堂课学到了什么，感受到了什么。
鼓励学生用自己的语言表达对这节课的收获和感悟。
六、教学反思：通过本堂课的设计，学生能够通过朗诵、欣赏、创作等多种方式理解并表达对他人的祝福。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
鲁迅小说《祝福》教案教学设计
鲁迅小说《祝福》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和反讽手法。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物性格。
（2）运用批判性思维，分析小说中的社会现象和人物命运。
（3）开展小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，认识到文学的社会责任感。
（2）引导学生关注作品中所反映的社会现象，提高人文素养。
（3）培养学生热爱文学，勇于探究的精神风貌。
二、教学重点1. 小说基本情节的把握。
2. 人物形象的分析和理解。
3. 象征手法和反讽手法的鉴赏。
三、教学难点1. 小说深层含义的挖掘。
2. 鲁迅先生文学风格的特点。
3. 作品中所反映的社会现象的理解和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生们的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《祝福》的创作背景。
2. 阅读指导：让学生自主阅读《祝福》，感知小说情节，理解人物性格。
3. 课堂讨论：针对小说中的关键情节和人物，进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
4. 内容解析：对小说中的象征手法和反讽手法进行详细解析，帮助学生深入理解小说。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考小说所反映的社会现象。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高鉴赏能力。
7. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行教学反思，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，以及对课堂内容的巩固程度。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作精神，以及分享和交流的能力。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
鲁人高中必修3《7 祝福》刘丽文教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1《祝福》教学设计——肥城六中刘丽文【课型】新授课【课时】第三课时【教学目标】1.结合社会背景，分析祥林嫂性格的复杂性及矛盾性；2.通过小组讨论迫害祥林嫂的凶手，从而对封建礼教对人的毒害有更深的认识；3.观照女性命运，理解《祝福》这一文学作品的时代意义。
【教学重点】分析祥林嫂性格的复杂性及矛盾性；讨论迫害祥林嫂的凶手，从而对封建礼教对人的毒害有更深的认识。
【教学难点】观照女性命运，理解《祝福》这一文学作品的时代意义。
【教学准备】幻灯片、导学案、课本、翻页笔，视频素材【教学方法】自主探究法、合作讨论法、点拨引导法等【教学过程】| 一、温习旧知——提问|上节课我们讨论了祥林嫂的性格特点，请大家概括总结一下。
|（指定学生回答） |2 | |明确：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强，坚韧）|。
但在封建礼教和封建|思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会|所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是|被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
二、进入新课——自主探究 + 合作讨论（一）面对人生的种种遭遇，祥林嫂抗争过吗？请独立思考，各抒己见。
（学生充分发言）预设学生的两种答案——抗争没有抗争1、“没有抗争”主要表现在：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争，只是为了所谓的贞节；面对加诸身上的罪名，努力清洗，却把全部的希望寄托在捐门槛上。
由此可见，祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人，她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草，结果反而使自己陷入更恐怖的深渊。
她越反抗，说明她中封建礼教的毒害越深。
从这个意义上来讲，她实际上是顺从了封建礼教的。
2.祥林嫂“抗争”过，她善良本分，吃苦耐劳，是一个真正“拼命硬干”的人，她能思考有决断，并且勇于行动。
①丈夫死后，她只身从婆婆家逃出来，在鲁四老爷家当佣人，为的就是做一个不依赖他人，自立自守的“未亡人”。
《祝福》教案
《祝福》教案
本教案主要介绍了如何设计一个对学生具有积极影响力的祝福活动。
通过这个教案，希望能够激发学生的积极向上的情感，让他们在快乐
和祝福中成长。
首先，我们要明确祝福的含义。
祝福是一种积极的情感表达，是对
他人的美好愿望和祝福。
在教育教学中，祝福是一种教育方式，可以
激励学生，让他们感受到师生之间的温暖和力量。
其次，我们要设计一个祝福活动。
可以通过写祝福卡片、进行祝福
演讲、组织祝福仪式等多种形式进行。
在设计活动时，要考虑到学生
的年龄特点和心理需求，选择适合的形式和内容，让学生在参与祝福
活动中感受到快乐和支持。
最后，我们要评估祝福活动的效果。
通过观察学生的表现和反馈，
了解他们对祝福活动的感受和影响。
同时，也可以邀请学生分享祝福
带来的正能量和成长经历，促进学生之间的交流和互助。
通过这个教案的设计和实施，相信可以为学生的成长和发展带来积
极的影响，让他们在祝福中获得力量，绽放出自己的光芒。
祝福是一
种无形的礼物，让我们用心传递，让爱和祝福成为我们共同的语言。
祝愿所有的学生都能在爱和祝福中茁壮成长，实现自己的梦想。
祝福
教案完整结束。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）能够分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关爱和对人性的探讨。
（2）培养学生的同情心，提高道德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和人物形象。
（2）分析鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（2）互相交流，分享学习心得。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行总结和评价。
（2）针对学生的不足，提出改进措施。
四、课后作业1. 复习课文《祝福》，巩固所学知识。
3. 选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学评论写作能力，了解学生对课文的理解程度。
4. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价学生的团队协作能力和批判性思维能力。
北师大高中必修4《9. 祝福》刘婧竹PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计石室中学语文组刘婧竹一、教材分析《祝福》是人教版高中教材第三册小说单元的精读文章，学习这个单元要让学生构建小说的基本概念，学会在情节、环境中去把握人物形象品味小说主旨。
二、学情分析1、通过第一篇小说《林黛玉进贾府》的学习，学生掌握了把握人物、环境、情节、主旨的基本方法。
2、学生对小说的把握只停留在方法层面，对鲁迅的小说更是疏离、不愿亲近、不愿深入。
三、教学目标(第一课时)引导学生走进鲁镇的典型环境，品味作者营造典型环境的意义。
四、教学环节1、由梳理故事情节引入2、初感鲁镇自然环境3、再感鲁镇社会环境4、品味作者营造典型环境的意义课时安排：一课时教学环节一：梳理故事情节预习作业：请同学们讲述祥林嫂的故事祥林嫂，姓名不详，籍贯不详，自幼作为等郎媳嫁与小自己十岁的魏家山人祥林，二十六七岁，小丈夫夭折，她为了逃避被卖的命运逃到鲁镇，在乡绅鲁四老爷家做工，工作繁忙，工钱不多，然而她反而很“满足”。
但是厄运并没有放过她，婆婆还是打听到了她的地址,派人把她从鲁镇抢回家，转卖到山里，对此她进行了强烈的反抗，但最后还是被迫成婚。
幸而婚后生活还算幸福，她生了个儿子，但是好景不长，第二个丈夫不久得伤寒死去，儿子也被狼吃掉，大伯收屋，生活无着的祥林嫂只能第二次来到鲁镇，继续在鲁四老爷家帮佣。
由于改嫁，她在众人眼里已经成为不洁之人，处处受歧视。
祥林嫂背负着沉重的精神压力，恐惧无比。
在柳妈的提议下捐了门槛，发现这根本不能洗脱自己的“罪恶”，她的精神终于彻底崩溃。
最终被鲁四老爷辞退，乞讨为生，十年，三十七八岁的祥林嫂在人们年终的祝福声中凄惨地死去。
设计意图：引导学生梳理概括并熟悉故事情节这样悲惨的故事发生在怎样的地方？——带着疑问走入鲁镇设计意图：带领学生由情节走入鲁镇的典型环境中教学环节二：初感鲁镇自然环境旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
祝福教学设计课件教案
祝福教学设计课件教案第一章：课程导入1.1 背景介绍：向学生介绍祝福的含义和重要性。
解释祝福在人们生活中的作用和影响。
1.2 目标：使学生了解祝福的含义和作用。
培养学生对祝福的兴趣和重视。
1.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生思考祝福的意义。
通过展示图片或视频，让学生感受祝福的氛围。
1.4 教学内容：解释祝福的含义和起源。
探讨祝福在不同文化背景下的表达方式和意义。
分享一些常见的祝福语和祝福习俗。
1.5 教学活动：引导学生分享他们对祝福的经历和感受。
分组讨论，让学生探讨祝福对他们的意义和影响。
第二章：祝福的语言表达2.1 目标：使学生了解祝福的语言表达方式和技巧。
培养学生运用祝福语言的能力。
2.2 教学方法：采用讲授法和角色扮演法，引导学生学习祝福的语言表达。
通过举例和练习，让学生掌握祝福的语言技巧。
2.3 教学内容：介绍祝福的语言表达方式和常用词汇。
探讨祝福语言的修辞手法和表达技巧。
分析一些经典的祝福语和其背后的含义。
2.4 教学活动：进行角色扮演，让学生模拟不同场景下的祝福语言表达。
设计练习题，让学生练习编写个性化的祝福语。
第三章：祝福的实际行动3.1 目标：使学生了解祝福不仅仅停留在语言上，还需要通过实际行动来表达。
培养学生用实际行动来表达祝福的习惯。
3.2 教学方法：采用讲授法和小组讨论法，引导学生理解祝福的实际行动。
通过举例和分享，让学生学习祝福的实际表达方式。
3.3 教学内容：探讨祝福的实际表达方式和行为举止。
分析祝福实际行动的重要性及其对接受者的影响。
分享一些祝福实际行动的例子和经验。
3.4 教学活动：小组讨论，让学生分享彼此的祝福实际行动经验。
设计角色扮演或情景模拟，让学生实际体验祝福的行动表达。
第四章：祝福的艺术表现4.1 目标：使学生了解祝福可以通过艺术形式来表达。
培养学生运用艺术来表达祝福的能力。
4.2 教学方法：采用讲授法和创作实践法，引导学生学习祝福的艺术表现。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。
文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。
教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。
1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。
1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。
思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。
阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？3、学生思考，讨论。
4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。
师中肯评价，引导发言。
外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。
《祝福》鲁迅教案设计3篇
《祝福》鲁迅教案设计8知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用过程、方法目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
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祝福教学设计课件教案Blessing teaching design courseware teaching plan祝福教学设计课件教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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《祝福》教学设计（第一课时）【1】教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学设想：[重点]1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教时]三课时。
第一课时一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
三、检查预习1.字词。
第1段钝dùn响幽微寒暄xuān第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐ gài第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn然第32段雪褥rù 瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái第34段颊jiá 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo第66段荸荠bíqí 絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè 驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。
有时候;偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。
②徘徊不进：踌躇不前。
③研究，反覆思量：颇费踌躇|踌躇多日。
④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。
⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。
形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻;盈：充满。
声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。
形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xù xù1.语繁不断貌。
2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。
亦指悲泣声。
2.形容低沉凄切的声音。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。
也作盘跚。
2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、分析课文1.把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。
祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。
一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷 1～2结局祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之时，一命归天（第28段）开端祥林嫂初到鲁镇 34～53 春日之时，丈夫死亡（第35段）发展祥林嫂被卖改嫁 54～65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮祥林嫂再到鲁镇 66～111 暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声祝福景象与我的感受 112补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。
又叫初春。
同样有孟冬，孟夏，孟秋。
仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。
因处春季之中，故称。
同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。
季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。
晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。
同样有暮冬、深冬。
夏末。
2.从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。
3.在结构上采取倒叙手法有什么作用?明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛;死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
4.哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的?明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”5.本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
6.研读序幕部分有关环境描写。
自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容?明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。
而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
7.小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解?明确：从表面看，这话似有语病──同义重复;其实，它是有深刻的意义的。
联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。
而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。
8.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。
得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。
9.以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天（1）春天是什么明确：春天是幸福、生机希望的象征。
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢?要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。
在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。
我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。
从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。
从描写的详略分，有白描和细描。
白描：文学表现手法之一。
主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。
本文是白描的典范作品。
（细描：文学创作中的描写手法之一。
用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。
要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。
但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。
）《祝福》教学设计（第二课时）【2】教学过程：一、分析祥林嫂形象：1开端部分：祥林嫂初到鲁镇 34-53①祥林嫂为什么要到鲁家做工?34-35明确：小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。
因为正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。
祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。
按理说，“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严厉的婆婆”，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。
②祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态?后来又有什么变化?（正面描写）明确：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。