阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计阿长与山海经教学设计篇一教学目标一。
知识目标1. 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2. 学习细节描写对刻画人物的作用。
二。
能力目标1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三。
情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点学生对文章主题的领会。
教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教学过程第一课时课型：新授。
方法：自学指导。
过程：一、导入。
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物。
那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。
二、检查预习(一)注音：掳( lu )去震悚( song )惶(huang )急疮( chuang )疤诘( jie )问惧惮(dan )霹雳{pi li }(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1.莫(名)其妙( )A 名字B 说出C 名誉D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D廿的大写3.(疏)懒( ) A 分散B 不亲密C 粗心D不熟悉4.烦琐之(至( )A 极B 以至C 到D 至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿
阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿《阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。
所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说学情三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标1、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为⑴运用探究式学法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本;⑵通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
10《阿长与《山海经》》教学公开课一等奖创新教案
10《阿长与《山海经》》教学公开课一等奖创新教案《阿长与《山海经》》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握课文内容。
2. 学会课文中的生字新词，理解其含义并能正确使用。
3. 能够分析并掌握课文中的关键句子和特殊句式。
（二）过程与方法1. 通过小组讨论、角色扮演等互动形式，提高学生的合作学习能力。
2. 引导学生学会从细节描写中分析人物性格，培养文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过鲁迅先生的散文，激发学生对传统文化的热爱和尊重。
2. 培养学生的同情心和对劳动人民的尊重。
二、教学重点1. 理解并掌握课文中的生字新词。
2. 分析课文中的人物形象，理解鲁迅先生对阿长的情感态度。
3. 学习并掌握课文中的句式结构和修辞手法。
三、教学难点1. 深入理解鲁迅先生对阿长复杂情感的表达。
2. 引导学生从细节描写中分析人物性格，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣(1) 同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是中国现代文学的奠基人，今天我们要学习的《阿长与《山海经》》就是他的一篇散文。
鲁迅先生的笔下，阿长是一个怎样的人呢？让我们带着这个问题，一起走进课文。
2. 背景介绍(1) 鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的开创者之一。
他的作品深刻揭示了社会现实和人性的复杂，今天学习的《阿长与《山海经》》就是其中一篇，反映了鲁迅先生童年的记忆和对传统文化的思考。
3. 课文概览(1) 《阿长与《山海经》》这篇散文，主要讲述了鲁迅先生童年时与家中女工阿长的故事，以及他对《山海经》这部古籍的渴望和追求。
通过这篇散文，我们可以了解到鲁迅先生的文学思想和对传统文化的热爱。
4. 人物关系(1) 在这篇散文中，阿长是鲁迅先生童年时的保姆，她的形象朴实而善良，同时也带有一些迷信色彩。
鲁迅先生对阿长有着复杂的情感，既有儿时的依赖，也有成年后的理解和尊重。
5. 情感铺垫(1) 同学们，你们有没有特别想要得到的东西？鲁迅先生小时候对《山海经》的渴望，就像我们对心爱玩具的渴望一样强烈。
阿长与《山海经》教学设计一等奖5篇
阿长与《山海经》教学设计篇5教学重点：1、体会作者表达的感情。
2、理解欲扬先抑的手法。
课时安排：一课时教学过程：一、设疑导入(2分钟)鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》二、板书课题、作者三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确：写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象。
文章主要写了哪件事？明确：阿长为我买《山海经》四、细部探究：买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来。
教师范读19——29节。
学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词：“震悚”：“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动。
他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵：投：仔细研读19——29节，小组合作探究：阿长为我买《山海经》，这样触动“我”，让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说。
小组合作交流一下。
（5分钟）哪个小组先发言。
找同学发言：并适当的点评。
你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导：“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的一个人。
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计《阿长与山海经》教学设计一【教学目标】1.学习字词知识，文学常识。
2.梳理课文故事情节，理清文章脉络，理清文章结构。
3.分析阿长的人物形象。
【教学重难点】学会分析人物形象【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢（长妈妈）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢我们—起来看课文。
文体知识1.《从百草园到三味书屋》的出自鲁迅先生的哪一部著作？这部著作收录了哪些文章？《朝花夕拾》散文集，收录的鲁迅1926年所作十篇回忆性散文：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》2.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
三、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
1918年5月，首次用“鲁迅"的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。
散文集《朝花夕拾》。
散文诗集《野草》。
杂文集《坟》、《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。
《阿长与山海经》教案优秀7篇
《阿长与山海经》教案优秀7篇阿长与山海经教案篇一教学目标1．知识目标：（1）理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
（2）整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2．能力目标：（1）培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。
（2）体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
（3）了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
（4）了解散文组织材料的线索，了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
3．情感、态度价值观目标：（1）感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
（2）培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排1课时。
教学设计一、导入新课1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与〈山海经〉》。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
2．《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整体把握，理清思路1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？明确：文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。
阿长与《山海经》教学设计优秀4篇
阿长与《山海经》教学设计优秀4篇优质课一等奖《阿长与山海经》教案篇一【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶（zèngwù）疮疤（chuāngbā）霹雳（pīlì）震悚（zhènsǒng）诘（jíe）问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
《阿长与山海经》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《阿长与山海经》教案一、教学目标：1. 了解《山海经》的背景和地位，培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
2. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 增强学生的写作能力，培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点：1. 了解《山海经》的基本内容和文化价值，理解其对中国传统文化的重要意义。
2. 学习和分析《阿长与山海经》的主要人物和情节，理解其中传递的思想和观点。
3. 培养学生的写作技巧，引导他们运用所学的知识和思维方式进行创作。
三、教学难点：1. 分析《山海经》中的人物特点和情节发展，理解其背后传递的文化和哲学思想。
2. 引导学生将所学的知识与自己的思考相结合，进行批判性思维和创造性表达。
四、教学过程：1. 导入引导学生回答以下问题：你对《山海经》有了解吗？你觉得它对中国传统文化有什么重要意义？2. 了解《山海经》通过讲解和讨论的方式，介绍《山海经》的起源、内容和文化价值，让学生初步了解该书的重要性和独特之处。
3. 分析《阿长与山海经》分析小说《阿长与山海经》的主要人物和情节，帮助学生理解其中传达的思想和观点。
重点讨论阿长的个人成长和对中国传统文化的理解。
4. 阅读与讨论学生阅读《阿长与山海经》的相关章节，并进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
引导学生运用批判性思维，提出问题和分析小说中的人物和情节。
5. 创作任务将学生分成小组，要求他们选取《山海经》中的一个故事，进行改编或延伸创作。
要求学生注意保持原著的精神和风貌，同时加入自己的观点和想法。
6. 作品展示与总结让每个小组展示他们的创作作品，并让其他同学提出意见和建议。
总结本节课的学习成果，提醒学生对传统文化的重要性和继承责任。
五、教学评价：1. 学生的课堂讨论和小组展示表现。
2. 学生的创作作品的质量和创新程度。
3. 学生在读写能力和批判性思维方面的提升。
六、教学延伸：1. 组织学生进行《山海经》的研究项目，深入了解其中的文化和哲学思想。
第10课 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计
第10课阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计《阿长与〈山海经〉》教学设计一、教学目标1.了解鲁迅及其作品，掌握基本的文学常识。
2.学习本文通过具体事例表现人物性格的写法，理解阿长的形象特点。
3.体会作者对阿长的深厚感情，培养学生关爱他人的品质。
二、教学重难点1.重点：把握阿长的形象特点，理解作者对阿长的情感。
2.难点：学习本文欲扬先抑的表现手法。
三、教学方法1.阅读指导法：引导学生精读文本，分析人物形象。
2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文本的主题。
3.多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣。
四、教学过程（一）导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，他除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正地阅读一篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。
作者简介鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。
他的作品具有深刻的社会批判意义和思想内涵，对中国现代文学和思想的发展产生了深远的影响。
鲁迅的作品涵盖了小说、散文、杂文、诗歌等多种文体。
他的小说代表作有《狂人日记》《阿Q 正传》《祝福》等，通过对社会现实的揭示和对人性的关注，展现了封建社会的黑暗和人民的苦难。
他的散文作品如《朝花夕拾》等，以生动的笔触回忆了自己的童年和生活经历，表达了对人生的思考和对传统文化的批判。
此外，鲁迅的杂文也以犀利的言辞和深刻的见解著称，对当时的社会问题进行了尖锐的批判。
鲁迅的作品具有强烈的现实主义精神和鲜明的时代特色，他倡导新文化运动，主张文学要为人民服务，为社会变革发声。
他的作品不仅在当时引起了广泛的关注和反响，也对后世的文学创作产生了重要的启示和影响。
鲁迅的作品至今仍然具有重要的文学和思想价值，他的精神和思想也一直激励着人们追求真理、关注社会、关爱他人。
课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖
课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖《课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖【教材分析】本文选自《朝花夕始》，文章几乎按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年中长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深沉的怀念之情。
【教学目标】１、通过学习进一步加快阅读速度，提高单位时间的阅读效率。
２、理清作者用几件事来塑造长妈妈，重点写的是什么？３、从分析人物形象入手，归纳文章的中心，体会作者的感情。
４、学习详略得当、欲扬先抑的写作方法。
【教学重点】重点理解鲁迅先生对长妈妈感情的变化及怀念之情。
【教学设计依据】关于教学目标的设计是根据文本自身提供的资源和学生的实际情况制定的。
本文配合第二单元速读训练而设计，篇幅较长，旨在通过速读训练，提高快速理解文本的能力。
注重三个纬度目标的'和谐统一；理解内容、把握作者的感情，力求紧靠文本。
重点理解带有感情色彩的词语和句子，提高阅读记叙文的能力。
在写作过程中，学生暴露出的问题很多，写人记事，选材不典型，人物形象不生动，叙事干干巴巴，缺乏细节描写。
用两件事或多件事写人，详略不得当、不能围绕中心选材，通过本文学习适当的指导学生用几件事写人。
在学习方式上采用接受、体验与发现相结合，独立自主与合作交流相结合。
【教学过程】一、导入１、复习回忆鲁迅先生的生平及创作情况。
２、阿长是先生时时提起的人物，曾几次被写入作品中。
在这些作品中，先生对他作了较全面的介绍，而且通过几件互不关联的事描绘了她的性格。
比如《从百草园到三味书屋》中，美女蛇的故事就出自阿长之口。
在《猫·鼠·狗》中，阿长害死了鲁迅先生养的一只小隐鼠，以至在《阿长与〈山海经〉》这篇回忆散文中先生仍然耿耿于怀。
优质课一等奖《阿长与山海经》教案
优质课一等奖《阿长与山海经》教案优质课一等奖《阿长与山海经》教案篇一教学目标：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。
复习《从百草园到三味书屋》骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
设计思路:本篇课文用两课时完成。
按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。
第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。
这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。
第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。
先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。
这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。
教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。
当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。
人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。
往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。
谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。
”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
《阿长和山海经》【教学目标】1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入（一）导语在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，（二）介绍作者和山海经出示一组图片让学生了解山海经（三）出示教学重难点（四）检查预习情况1.学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮2.根据语境解释划线的字词二、朗读分析课文1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第10课《阿长与山海经》一等奖创新教学设计
第10课《阿长与山海经》一等奖创新教学设计《10 阿长与《山海经》》教案【教学目标】1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
【教学重点】理解文中带有感彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
【教学难点】领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一她是一个没有文化的粗人，然而她懂得吉利文化，熟悉避讳说辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的保姆，又是一个生活不幸却热望一生平安的劳动妇女。
她是谁呢？她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。
下面，请随鲁迅先生一起走进《阿长与〈山海经〉》，去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。
导入二鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到长妈妈。
先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。
这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。
二预习交流1.了解作者。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
鲁迅7岁开始读书，12岁师从寿镜吾老先生就读于三味书屋，13岁家里发生了一场很大的变故，经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味，“看见世人的真面目”。
1898年离开故乡考进南京江南水师学堂，后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。
1902年赴日学医，后为改变国民精神，弃医从文。
1909年8月回国。
辛亥革命后，应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职，后又随部迁到北平。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”在《新青年》上发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文学运动的基石。
阿长与《山海经》教案一等奖(人教版七年级必修)
阿长简介
阿长的身份： 保姆
阿长的性格特 点：朴实善良、
迷信、唠叨
阿长讲述的故 事：《山海经》 中的神话传说
教学手段
多媒体教学：使用PPT、视频、 图片等多媒体手段辅助教学
情境模拟：通过模拟情境，让学 生更好地理解和掌握知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小组合作：组织学生进行小组讨 论，培养合作精神和沟通能力
课堂互动：鼓励学生提问、回答 问题，增强课堂互动性
06
教学过程设计
导入新课
故事导入：讲述阿长与《山海经》的故事，引起学生的兴趣
分析课文：通过讲解课文中的重点字词、段落和内容，引导学生理解课文的主旨和思想。
课堂互动：设计一些问题或活动，引导学生积极参与课堂讨论，加深对课文的理解和记 忆。
巩固练习
背诵《山海经》中的经典段落 完成课后练习，巩固所学知识 小组讨论，分享学习心得 教师点评，总结课堂内容
归纳小结
总结阿长的形象特点：善良、 朴实、仁爱、有求必应
难点
理解课文中关键 语句的含义
分析阿长的人物 形象及其所表达 的思想感情
体会作者对阿长 的怀念和尊敬之 情
引导学生认识封 建社会的腐朽和 黑暗
05
教学方法与手段
教学方法
讲授法：教师讲授阿长与《山海经》的相关知识，学生听讲并记笔记。 讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，然后派代表发言。 情境教学法：教师利用多媒体等手段创设情境，引导学生感受作品所表达的情感。 自主学习法：学生自主阅读《山海经》，提出问题，教师给予指导。
阿长与山海经》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
阿长与《山海经》教案一、教学目标1.了解《山海经》的起源、内容特点和文化价值；2.培养学生对中国古代神话传说的兴趣，拓宽学生的文化视野；3.让学生了解阿长的传说，探索《山海经》与阿长传说之间的联系；4.培养学生的阅读和综合分析能力，通过对传统文化的探究，提高学生的学习兴趣和综合素质。
二、教学重点1.学习《山海经》的起源、内容特点和文化价值；2.了解阿长的传说与《山海经》的联系。
三、教学难点1.理解《山海经》中的文化内涵和各类传说故事；2.分析阿长的传说与《山海经》的关系。
四、教学方法1.小组讨论法：学生分组讨论《山海经》中的某一篇章，总结出其中的特点并进行分享；2.多媒体展示法：通过多媒体展示《山海经》的相关内容和阿长的传说，激发学生的兴趣和好奇心；3.课堂讲解法：讲解《山海经》和阿长的相关知识，引导学生深入理解。
五、教学内容安排课时一：《山海经》的起源和内容特点（45分钟）1.引入：“神话和传说，你听说过吗？”学生进行思考，分享自己了解的神话和传说的内容。
2.介绍《山海经》的起源和编纂历史，让学生了解它在古代文化传承中的重要地位。
3.通过多媒体展示《山海经》的内容特点，引导学生对《山海经》产生浓厚的兴趣。
课时二：《山海经》中的传说故事（45分钟）1.小组讨论：将学生分为不同小组，每个小组选择一篇《山海经》中的传说故事进行讨论，并总结出其中的特点。
2.小组展示：每个小组派出代表，与全班分享自己讨论的成果。
课时三：阿长的传说（45分钟）1.通过多媒体展示阿长的传说，让学生了解阿长的故事背景和人物形象。
2.分析阿长传说中的神话元素，与学生讨论《山海经》中是否有与阿长传说相关的内容。
课时四：《山海经》与阿长传说的关系（45分钟）1.学生分组展开讨论，探讨《山海经》与阿长传说之间的联系。
2.小组汇报：每个小组派出代表，与全班分享自己讨论的成果。
3.总结：整理学生讨论的结果，概括《山海经》与阿长传说的关系。
教资阿长与山海经市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教资阿长与山海经教案引言：教资阿长作为一位资深教育工作者，一直致力于研究和探索如何提高学生的综合素质和学科能力。
在教学实践中，阿长发现了山海经这一丰富的文化遗产对学生的启发和教育意义。
本教案旨在通过山海经与课堂教学相结合，培养学生的跨学科思维、创新能力和文化素养。
一、教学目标：1.领会山海经的文化内涵和故事情节，拓宽学生的知识视野；2.培养学生的跨学科思维，激发学生的创造力和想象力；3.提升学生的文化素养和综合能力。
二、教学内容：1.山海经的概述：介绍山海经的起源、内容、研究意义，以及与中国文化的关系。
2.山海经与科学知识的融合：通过选取山海经中的部分神兽和奇物，引导学生探索与现代科学知识的联系，进行跨学科思维训练。
3.山海经的神话故事：选取山海经中的经典故事，如《大禹治水》、《大荒西经》等，通过共读和讨论，培养学生的文学素养和思辨能力。
4.山海经与文化传承：分析山海经在文化传承中的作用，探讨其在当代社会的意义，引导学生思考并形成自己的观点。
三、教学方法：1.讲授法：通过讲解和解读山海经的来龙去脉和文化背景，帮助学生理解其内涵和价值。
2.互动探究法：引导学生在课堂上自主探索山海经中的科学知识，通过小组合作和讨论，创新性地思考和解决问题。
3.合作学习法：组织学生分组共读山海经的神话故事，通过学生之间的互动和讨论，提高学生的思辨和理解能力。
4.评价与反思：通过教学任务和课堂表现进行评价，帮助学生总结和反思学习成果，形成潜移默化的提高。
四、教学步骤：1.导入：通过引入《山海经》中的经典描写，激发学生对山海经的兴趣。
2.讲解：简要介绍山海经的起源和概述，引导学生了解其文化背景和研究意义。
3.展示：选取山海经中的例子，与学生一起探索其中的科学知识，并与现代科学进行对比。
4.共读：组织学生分组共读山海经的神话故事，帮助学生理解其内涵和思想。
5.思考与讨论：引导学生讨论山海经在文化传承中的作用，鼓励他们发表自己的观点和想法。
阿长与《山海经》教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
阿长与《山海经》教案引言：《山海经》是中国古代文化宝库中的一部重要著作。
它是我国古代地理文化的集大成之作，收录了大量珍贵的传说、地理知识和神话故事。
阿长作为一名历史文化教师，深感《山海经》对于孩子们的文化修养和传统文化的继承具有重要意义。
在这篇教案中，我们将探讨如何引导学生学习和理解《山海经》，以及在教学中如何引发学生的阅读兴趣和探索精神。
一、教学目标：1.了解《山海经》的背景和意义；2.学习《山海经》中的一些经典地理知识和神话故事；3.培养学生的阅读、解读和分析能力；4.引发学生对于中国传统文化的兴趣和学习欲望。
二、教学准备：1.准备《山海经》的相关资料和引导学生阅读的课文片段；2.准备一些与《山海经》相关的图片和地图，用于辅助讲解；3.准备学生小组讨论的活动材料和问题；4.准备一些与《山海经》相关的视频资料。
三、教学过程：1.导入（15分钟）在教学开始前，通过播放一段介绍《山海经》的视频，激发学生对于这部古代著作的兴趣。
引导学生思考《山海经》对于我们了解古代中国的地理、传说和文化有何重要性。
2.学习《山海经》（30分钟）在本节课中，我们将从《山海经》中选取几个典型的地理知识和神话故事进行讲解和学习。
通过阅读课文片段，引导学生理解传统神话故事和民间传说的内涵，并让学生尝试解读其中的深意。
3.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组选取一个与《山海经》相关的故事进行讨论。
让学生自由发挥，探讨其中的文化内涵和与现实生活的联系。
辅导学生进行讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。
4.展示和总结（15分钟）请每个小组代表将他们的讨论结果进行展示。
通过展示和分享，激发学生对于《山海经》和传统文化的更深层次的理解和思考。
总结本节课的学习内容和收获，引导学生发表自己对于传统文化继承的看法。
四、教学扩展：1.学生自主研究：鼓励学生自主进行更深入的研究，了解《山海经》中更多的地理知识和神话故事。
2.写作活动：让学生选取其中一个神话故事，进行创作。
10阿长与《山海经》 公开课一等奖创新教案(表格式).pptx
10阿长与《山海经》 公开课一等奖创新教 案（表格式）
10阿长与《山海经》公开课一等奖创新教案（表格式）
教学设计
课程基本信息
学科语文年级七年级学期春季
课题阿长与《山海经》
教学目标
1.阅读重点片段，分析阿长重要人物性格，掌握作者对长妈妈怀有深厚感情的原因。2.概括文章回忆与阿长相关 的事件，理清作者感情线索，学习文章欲扬先抑的写作手法。3.拓展延伸，联系原著和生活，体会阿长的善良关爱 的品质对鲁迅的重要影响，感受现实生活中“长妈妈”的大爱情怀。
教学内容
教学重点：紧扣标题，巧设问题，在情境任务中引导学生解读文本，赏析手法。教学难点：突破文章顺序，整 体把握内容，学习欲扬先抑写作手法。
教学过程
一、导入同学们，请大家来看几幅图片。你能准确说出这几幅图片的内容吗？考考同学们，这些图片都出自于 哪一部书？对，《山海经》。我们来看，阿长是谁？她是鲁迅儿时的保姆，又叫长妈妈。她没名没姓，“阿长”这个 名字还是顶替别人的名字叫阿长的。二、标题换字，立足精段，重点学习“阿长与《山海经》"部分。1.（一读标题 ）思考：一个保姆和一部书，会有什么关系？如果把“与”字换成一个动词，可以换成什么动词？（“送"、"
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《阿长和山海经》
【教学目标】
1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时：
一、创设情境，激情导入
（一）导语
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，
（二）介绍作者和山海经
出示一组图片让学生了解山海经
（三）出示教学重难点
（四）检查预习情况
1.学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮
2.根据语境解释划线的字词
二、朗读分析课文
1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?
明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告
状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
3、文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征？
►明确：从课文1~5段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；喜欢到母亲那儿告“我”的状；
夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
这
些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣，
刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
►课文6~17语段“但是她懂得许多规矩：这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事，寄
托着她善良真诚的愿望；诸如说人死了必须说“老掉了”等的
烦琐规矩中对“我”的关心爱护；长妈妈讲“长毛”的故事，使人看到她的无知、淳朴。
4、思考并讨论下列问题:
(1)买《山海经》一事的起因是什么？
(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
(3)当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
(4)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”？
(5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
5、阿长是一个什么样的人？可以用课文中的词句，也可以自己概括。
►长妈妈有粗俗不雅、无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
►文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
三，课堂小结
四，布置作业。