美育在农村小学语文教学中渗透
论小学语文教学中渗透美育教育的途径
论小学语文教学中渗透美育教育的途径摘要：自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。
美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。
由此可见，教师在教学中要以语文学科知识点为基础给学生渗透美育教育，顺应时代发展需要，促进学生得到全面发展。
那么教师在教学中如何渗透美育，提高学生审美能力与审美意识呢？该文就这个课题展开论述。
关键词：小学语文教学；渗透美育教育；途径1导言小学语文学科是学生未来学习和发展的重要基础，不但能够丰富学生的思维情感，还能让他们的精神世界更加丰富。
同时小学语文也是渗透美育的重要途径，以美育理论为指导方向，在小学语文课堂中逐渐渗透美育教育，潜移默化的在语文教学中渗透一些美育因素，可以让学生的语文学习过程更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时感受美育带来的享受，帮助他们形成健全的人格和正确的审美观，给他们今后的人生发展和学习奠定基础。
2小学语文教学中渗透美育教育的现实意义2.1促进学生健康成长美育同样属于素质全面发展的重要内容。
美育教育的重要途径是在各个学科教学中渗透。
语文学科教学就是渗透美育的重要途径，其通过课堂教学实现。
就小学语文教材内容来看，大都是名家名作，涵盖了多方面的内容，具有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境以及凝练优美的词句等，这些都是美育教育较好的形式与内容，能起到培养学生审美意识以及发展学生审美能力的作用，有利于学生健康成长。
2.2促进学生素质发展培养学生德、智、体、美、劳几个方面全面发展相当必要，美育教育在发展学生智育、德育以及体育方面均具有重要的促进作用。
首先，将学生道德认知与审美情感有效融合有利于学生形成优良品德。
其次，通过美育教育学生情感得到有效激发，使其在学习中主动探索知识，体会学习乐趣。
最后，体育教育有利于学生意识到形体美，使其在学习中体会体育教育的意义，调动学生参与体育锻炼积极性。
浅谈小学语文课堂教学中美育的渗透
的易受感 染性等特 征 ，因而从作者 的情感 （ 即课文 中所蕴含 的情感 ）
惯 。在教学过程 中，使 学生受到爱 国主义教育 ，社会 主义思想 品德 到学生 体验到其 情感 ，其 间不可缺 少 ” 中介 ” 。其 ” 中介 ” 即是 教 教育和科学思 想方法 的启蒙教育 ，培养学生 的创 造力 ，培养爱美的 师情 感的 ” 投入 ” 和” 外射 ” 。所 以 ，在小学 语文教 学中 ，教师 首 情趣 ，发 展健 康的个性 ，养成 良好 的意 志品格 。”由此可见 ， “ 培 先应 当进入 ” 角色 ” ，积极 ” 投入 ” ，与作者悲欢与共 ，这样才能激
物 、事等 ，有丰富多彩 的艺 术形象 ，引人人胜的深邃意境 ，凝炼生 学 生从视觉听觉上感受到大海 的美丽 。再通过 逐层朗读 ：第一次读 动的优美词句 ， 强烈感人 的抒情色彩。所有这些 ，都是美育 的极好 让学生从整体上感知河子 的成 长源于一个美好 的故事 ；第二 次读 让 内容和形式 ， 能很好地培养学生的审美意识 ， 发展学生的审美能力 ， 提高学生的审美素质 ，促进学生的身心发展。
堂教学 中的美育 ，能把美感 直觉 的形象性 ，经验的理论性 ，心理现 由于小学生对事物 的观察力和敏感性 不强 ，缺乏鉴别能力 ，有时往 象和积淀的系列性 以及耳濡 目 染 的愉悦性等引进课堂教学 ，使教师 往见 丑事容易 ，见美难 ，甚至美丑不分 。因些 ， 对 于语文教学 中学 的课堂教学艺术创作 活动产 生更 多的吸引力 ，更强烈 的感召力 ，更 生 美的创造 一 作文 来说 ，观察是 前提 。用审美 的眼光来 观察 ，灿 浓的诱导力 ，将学生带进 引人人 胜、欲罢不能的情景 ，从而使学生 烂 的阳光 是美 ，和煦的春风是美 ；鲜艳 的花 朵是美 ，飘零的落叶是 对语文学习产生极大的兴趣 ，促进学生语文综 合素质的提高 二、小学语文教学中的美育策略 （ 一） 启 发想像 ， 感 知美 的形 态 感知是儿童参与审美活动 的直接途径 和心理基 础。唯有形状 、 而获得 对事 物美的认识 和判 断 ， 产 生审美感知 。 美 ；丰硕的果实是美 ，肥 沃的黑土地也是美 …． ． 只要我们引导学生 到大 自然 中去 ，到生活中去 ，留心观察 ，就能发现各种各样 的美 ， 促进美的创造。 总之 ，在小 学语文教学过程中贯穿美育 ，不仅是培养 时代人 才 的审美观 和初步的审美能力的重要途径 ，又能很好地激 发学生对语 提高。
美育教育在农村小学语文教学中的渗透研究
美育教育在农村小学语文教学中的渗透研究摘要：新课标指出，小学语文教师需助力学生积累审美体验，优化审美感受，具备评价、欣赏、理解语言文字与文学作品的基本能力，亦可涵养高雅情趣，塑造健康审美观念。
如何在小学语文教学活动中增强学生的审美创造能力，成为教师要解决的问题之一。
本文通过探析美育教育在农村小学语文教学中渗透的策略，以期为提高农村小学语文育人质量提供参考。
关键词：美育教育；农村教学；小学语文；审美创造能力小学语文有着美育功能，无论是书写之美，还是诗词韵律之美，以及语言文字之美，均具有美育价值，利于学生提升审美水平。
农村小学语文教师应引领学生用语文眼光探索美与赏析美，然而有些教师存在语文课上美育渗透率较低的问题，出现了美育理念陈旧、手段僵化等情况。
基于此，为了提高农村小学语文教学质量，探析美育教育在教学活动中的渗透策略显得尤为重要。
一、美育教育在农村小学语文教学中渗透的现状虽然农村小学语文教师受新课标驱动重视美育，致力于强化学生的审美创造能力，但有些语文课堂存在以下几点问题并影响美育效果：第一，有些教师轻视农村乡土资源的美育功能，未能在教学活动中善用本地区独特的美育条件，同时存在较为依赖语文课程展开美育工作的问题；第二，教学手段僵化，语文知识灌输力度较大，学生不仅很难掌握所学内容，还缺少审美鉴赏空间与机会，既无法累积审美经验，又不能健全审美思维。
因为语文素养互相影响，所以审美鉴赏能力较弱的学生很难强化语言运用、文化自信等素养；第三，有些农村教师忽视语文课后服务，未能在课后服务进程中渗透美育[1]。
二、美育教育在农村小学语文教学中渗透的策略（一）坚持社会即学校社会即学校是陶行知先生教育理念之一，强调将社会资源引入课堂以及将课堂转移到社会当中的重要性，在农村小学语文教学活动中坚持社会即学校，利于教师扩宽美育领域，引入乡土资源，赋予美育独特性，还可利用乡土资源充实语文教材，赋予教材内容新颖性及亲切感，达到驱动学生用语文眼光观察、鉴赏、探究的目的。
农村小学语文课堂教学中美育的渗透
农村小学语文课堂教学中美育的渗透【摘要】农村小学语文课堂教学中美育的渗透对学生的影响至关重要。
本文首先探讨了农村小学语文课堂教学的重要性以及美育在教育中的作用。
其次详细阐述了美育理念在农村小学语文教学中的应用，以及通过文学作品培养学生的审美能力的方法。
教师在课堂中如何引导学生感受美也是本文关注的重点。
结论部分分析了农村小学语文课堂教学中美育的实际效果，以及美育对学生综合素质的提升。
通过本文的研究，可以得出农村小学语文课堂教学中美育的重要性，促进学生全面发展的结论。
【关键词】农村小学、语文课堂、教学、美育、渗透、美育理念、文学作品、审美能力、教师引导、美的感受、实际效果、综合素质。
1. 引言1.1 农村小学语文课堂教学的重要性农村小学语文课堂教学在农村教育中具有重要的地位和作用。
语文是学生学习的基础学科之一，是学生获取知识、提高思维能力的重要途径。
农村小学语文课堂教学的质量直接影响到学生的学习效果和发展潜力。
语文课堂不仅是学生学习语言文字知识的地方，同时也是培养学生审美情趣、情感态度和人文素养的重要场所。
在农村地区，学生们通常缺乏艺术和文化熏陶，语文课堂成为他们接触文学、艺术的主要途径。
农村小学语文课堂教学还承担着传承和弘扬民族优秀传统文化的使命。
通过语文课堂，学生可以了解和热爱自己的文化传统，增强文化自信和自豪感。
语文课堂也是培养学生民族精神、国家观念和社会责任感的有效途径。
在农村小学语文课堂教学中，教师们应该发挥积极的引领作用，引导学生热爱语文、热爱文学、热爱生活，通过语文学习提升自身素质，实现全面发展。
1.2 美育在教育中的作用美育在教育中的作用无疑是至关重要的。
美育可以培养学生的审美情趣和审美能力，提高他们对美的认知和欣赏水平。
通过美育的教育，学生可以感受到美的力量，感受到美对人们情感和心灵的影响。
美育可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们发展艺术特长和文化素养。
美育还可以促进学生的身心和谐发展，培养他们的综合素质和人文精神。
浅谈农村小学语文课堂教学中美育的渗透
浅谈农村小学语文课堂教学中美育的渗透作者：刘志来源：《读天下》2020年第01期摘要：农村越来越关注美育教学的发展，将美育教学融入小学语文教学当中，能够提升语文课堂教学的效果和质量，增强学生对语文知识的认识和理解。
本文主要说明了美育渗透到农村小学语文教学的基本内涵，阐述了美育渗透到农村小学语文教学展现的特点，分析了实行美育教学的重要意义，指出了一系列渗透美育的有效策略，增强学生的审美能力，增加学生对语文教学价值的认识，推动着农村小学语文教学的改革与发展。
关键词：农村教学;小学语文;美育渗透;实施策略新课程改革对农村小学语文教学提出了新型的教育目标，规范了农村教学的形式，将美育教学作为小学语文教学的重点内容，强化学生的审美能力。
近年来，农村小学教育想要赶上时代发展的步伐，积极改革传统的教学形式，将美育渗透到小学语文教学当中，在语文课堂上促进学生德、智、体、美、劳全面发展，挖掘美育教学的本质内涵，这对于学生语言感受能力有着很大的影响，提高了学生对祖国美、对社会美的感知能力。
一、美育渗透在农村小学语文课堂教学中的基本内涵及展现特点（一）美育渗透在农村小学语文课堂教学中的基本内涵美育又称为审美教育，是当前新课程改革的重点内容之一，利用艺术形式的美，引导学生对语文教材进行审美，分析出教材中所有的美感，认识到教材文章中的社会美、自然美和亲情美。
在农村环境下，学生虽然不能像城市学生一样平等的接受到科技的美，却可以与城市学生一样感受到语文教材的美，从小受到语文教材美的熏陶，在生活的一点一滴中感受到生活的美，从身边的小事发现美、感受美、创造美，理解到美育教学的本质内涵。
（二）美育渗透在农村小学语文课堂教学中展现出的特点1. 美育渗透到农村小学语文课堂教学中，展现出了广泛性的特点，做到教材内容教学的广泛性，展示出教材中存在的广泛的美。
美育是一门艺术，以建筑、自然、绘画等作为媒介，传播给学生的方方面面，描述出了语文教材的美。
农村小学语文课堂教学中美育的渗透
农村小学语文课堂教学中美育的渗透美育教育是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生形成健康的审美观，能够发现美、创造美的能力为核心的教育。
在学校中落实美育教育有利于社会主义精神文明建设的实施，对扩展学生的艺术视野，开发学生潜能，完善学生的意志、品格等方面有着不可替代的作用。
然而，在广大农村地区，因为主客观条件的制约，农村美育教育是学校教育中的薄弱环节，音乐美术这些美育课不能从根本上得到普及，小学阶段更是如此。
针对目前农村小学美育教育的现状，非常有必要采取针对性的举措来改变现状，切实落实美育教育，促进学生的全面发展，农村小学学校美育教育最有效的开展模式就是教师在小学语文，小学数学，小学英语这些文化课中渗透美育知识，而小学语文是一门以知识性和人文性为主的学科，包含着丰富的审美因素。
对小学生有强烈的吸引力和感染力，因此成为学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。
农村小学美育教育在语文教学过程中的渗透，对学生的审美能力，，创造力会有很大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而到达教学的效果。
如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？一.创设情境，调动学生的感官去感受情境的美教师应该创设情境，充分调动学生的感官去感受景象的美。
在教材中，有许多情文并茂的散文，它们往往以优美的语言取胜，而生动的语言总是依靠优美的句子来表现，教师若能捕捉这亮点，再配以现代教学媒体，创设情境，让学生在欣赏中感受美的存在，这更有利于培养学生的审美能力。
如六年级语文上册《荷塘旧事》荷塘的美都美在哪里第四段第一句"浮光跃金"，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁.第五段的最后一句，把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态.上一句"绿光"，"绿浪"，"粉红"，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了.后边写到了"在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月."写出了水面的亮和荷塘的轮廓.在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱.让学生去感受童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战。
如何在小学语文教学中渗透美育教育
如何在小学语文教学中渗透美育教育摘要：随着新课改的不断深入，在对学生进行小学语文教学的过程中，除了要将基础知识及能力传授给学生以外，还需要对学生的综合素养及能力进行有效培养和锻炼。
根据语文学科特点，在实际教学中融入美育教育规则，不仅能够为学生编创符合教学目标的审美情境，同时还能够满足学生的审美需求，以此是的学生的美好品质得到全面塑造。
据此，本文针对小学余温教学中渗透美育教育的意义及现状，提出几点有效渗透的策略，希望能够为推动学生更好发展提供一定助力。
关键词：小学语文教学；美育教育；渗透策略在《语文新课程标准》中，有明确提到语文课程教学应该注重优秀文化的熏陶和渲染，要能够通过课堂教学对学还是那个的思想道德修养以及审美情趣进行有效培养，以此促使学生能够形成良好的个性，以及形成健全的人格，推动学生全面发展。
基于此，也就需要小学语文教师能够重视小学语文教学中关于美育教育的渗透情况，并制定出相应的渗透措施，以此确保其能够真正地与小学语文教学融入一体。
一、在小学语文教学中渗透美育教育的意义在新课改背景下开展小学语文教学活动时，整体教学目标发生了一定改变，要求语文教师能够在对学生进行实际教学中，兼顾对学生思想道德修养，以及审美情趣的培养，以此确保学生的综合能力及素养能够得到有效提升。
基于此，将美育教育渗透到小学语文教学中，可以说是新课改下的必然趋势，也可以说是推动学生全面发展的重要途径。
二、在小学语文教学中渗透美育教育的现状在推动学生全面发展的教学目标下，小学语文教师已经意识到在实际教学中渗透美育教育的重要性[1]。
但是，通过对小学语文教学中美育教育的渗透情况进行研究发现，其在实际渗透过程中依然存在一些问题，导致渗透效果并不是很理想。
首先，在实际渗透的过程中，有一部分语文教师对美育教育的渗透内容并不是很理解，导致所谓的渗透过于形式；其次，在实际渗透的过程中，有一部分语文教师忽视了学生的教学主体地位，导致渗透对象丢失，渗透失去意义。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。
陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。
所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。
只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。
通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。
学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。
如何在小学语文教学中渗透美育论文
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。
如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。
（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。
如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。
（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。
教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。
其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。
如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。
农村小学语文课堂教学中美育的渗透
农村小学语文课堂教学中美育的渗透摘要】美育称为美感教育或审美教育，是现代化素质教育不可或缺的重要组成部分，农村教学也是教育领域的重要环节。
由于受到一些客观因素制约，美育教育在农村教育中还不普遍，然而建设社会主义精神文明社会已经成为培养下一代的重要背景，针对农村小学语文课堂教学中进行美育的渗透展开分析。
【关键词】农村小学语文教学；课堂；美育；渗透中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-073-01通过课堂中美育的渗透，发展学生的道德情操、提高学生思想道德素质、丰富学生内涵与视野，这在农村小学语文教育中也占据重要地位，，在小学语文课堂教学中将美学教育逐渐渗透给学生，如此一来能为祖国培养优秀的下一代高素质、创造性的劳动力，同时缩短城乡教育水平的差距，切实的改变农村教育现状。
1 农村语文课堂渗透美学的制约因素1.1 硬件设施由于农村环境因素，很难为学生创造一个良好的美育环境，而且美育教学在学校教育上还存在一些客观因素的制约，例如农村学校硬件设备不全，不具备开设美育教学的能力和条件，学生受环境影响也很难在生活中发现美、创造美。
1.2 农村教师对美育缺乏重视美育在小学语文中进行渗透，首先需要教师认识美育在小学语文教学中的重要性，老师作为模范、作为在学校学习美学的引导者，自然应当做到在教学中渗透美育，让学生在学习过程中感知美、并且进而创造美。
2 农村小学语文教学美育渗透在小学语文课堂上，教师需要采取合理的方式，引导学生对美的认知，让孩子理解什么是美，让孩子理解怎样才能做到美。
真正的美育强调促进功能，要求我们更加注重其实质性，而并非是一种形式。
2.1 合理创设情境教学—情境美、语言美教师在教学中创设接近生活的情境，不仅有利于培养孩子学习欲望，还可以通过形象、生动的语言美去感染学生，例如在讲小学语文课文《黄继光》一课时，通过声情并茂地朗读课文，让大家从语言情感、抑扬顿挫中加深对文章的理解，体会当时英雄身边紧张激烈的战斗状况。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透1. 引言1.1 美育在小学语文教学中的渗透意义美育在小学语文教学中的渗透意义，是指通过美育的方式和手段，将美育元素融入到小学语文教学中，以达到提升学生综合素质和人文素养的目的。
在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，越来越多的人开始认识到美育对于学生全面发展的重要性。
而在小学语文教学中，美育的渗透意义更加凸显。
美育在小学语文教学中的渗透可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过引入音乐、艺术、舞蹈等形式，让学生在学习中感受到美的魅力，激发他们对知识的热情，增强他们的学习动力。
通过美育的方式培养学生的创造力和想象力，促进他们思维的开阔和发展。
美育在小学语文教学中的渗透有助于提升学生的审美情趣和文化素养。
在学习语文的过程中，引入美育元素可以让学生接触到更多优秀的文学作品、艺术作品，激发他们对文学艺术的兴趣，培养他们的审美能力和文化修养，使他们成为有情怀、有内涵的人。
1.2 美育在小学语文教学中的渗透背景美育在小学语文教学中的渗透背景是指美育理念和实践在小学语文教学中得到了越来越多的重视和应用。
随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高，不再仅仅停留在传授知识和技能的层面上，而更加关注学生的全面发展和个性培养。
美育作为教育的重要组成部分，具有独特的价值和意义，被越来越多的教育工作者和家长所认可和接受。
在小学语文教学中，美育的渗透背景主要体现在以下几个方面：随着教育改革的不断深化，教育部门对于美育的政策支持力度日益增强，鼓励学校和教师在日常教学中注重美育的融入。
社会对于学生素质教育的需求日益增加，对于文化品位和审美情趣的培养也越来越重视，这为美育在语文教学中的渗透提供了良好的社会环境。
随着学校教育观念的更新和教学模式的不断创新，越来越多的教师和学校开始尝试将美育理念融入到语文课程中，以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过对美育在小学语文教学中的渗透背景的深入探讨，可以更好地认识和理解美育在教育领域的重要作用和意义。
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育
美 ；反之 杂乱 无章 ，残 缺 不全 ，苍 白无 力 则不 美 。教 学结 构 同样 也需 要完 整 、严密 。教师 应对 一个 学 期 的语文 教 学作 一个 预先 规 划 ，每 一课 时都要 设计 完整 、严密 。每 一课 的教法 设计 ，要 找 准 教学 的切 入 口， 以点 带全 面 ，让读 与 识字 及 思考整 合 ，造 就一 个 具 有完 整 美 的整体 ，使 教 学结 构得 以优 化 。如 果在 教学 中因为 某 种 原 因对 某一 课 时 的内容 无法 完成 ，也要进 行 巧妙 地过 渡 ，并 在
透呢？
一
、
让 学生运 用想 象欣 赏美
美 育 教 育 具有 审美 功 能 和 教 育 人 的 作 用 ， 教会 学 生欣 赏
美 ， 既可 以启 迪智 慧 ，激发 创造 思 维 ，又可 以陶冶情 操 ，净 化心 灵 ，使 学生 身 心健 康发 展 。想 象 ，可 以丰 富人 生 ，可 以激发 学生 的创新 意识 ，也可 以让 学 生在 心 中、头 脑 中勾 画 出一幅 幅美 的 画 面 。人 类 的 发 明 离不 开 想 象 ， 学 生 的 审美 活 动 也 同样 离 不 开想 象 。在 语文 教 学 中 ，启 发想 象 是促 使学 生产 生 美感 的重 要方 法 。 学 生丰 富 的审 美联 想和 正确 的审美 想象 ， 能使 静态 的文 字符 号 变 得 生动 、丰 满 ，使 学 生产 生身 临其 境 、设 身处 地 的感受 ，学 生 所 受 到 的审美 教 育也 不 再是 空洞 和肤 浅 ，而是 更 加具 体和 深刻 。想 象 是产 生 美 的基础 ，教 会 学生 欣赏 美 ，首先 要 学会 展开 想象 的 翅 膀 。想 象 是产 生美 的基 础 ，如 在教 学 《 桂林 山水》 时 ，让 学生 在 欣 赏 中激 发想 象 ： “ 围绕 着 水 ，水倒 映着 山，空 中 的云雾 ，山 山 间 的绿树 红花 ，江 上 的竹 筏 小舟 …… ”随着 想 象 ，进入 这～ 幅 连 绵 不 断 的画卷 ，带 着想 象 去体 验 “ 舟行 碧波 上 ，人 在画 中游 ”的 乐趣 。通 过想 象 ，学 生心 中积 蓄 的美 喷涌 而 出，不 仅说 出了其 中 的言 外之 意 ，填补 了这 一 意义 的空 白，而 且对 桑娜 有 了更～ 步 的 认 识 和 了解 ， 同时在 思想 上也 受 到 了一次 真 、善 、美 的教育 和 启
谈在小学语文教学中渗透美育教育
小学语文教学中美育教学的渗透分析
小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。
传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。
小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。
本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。
在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。
通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。
随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。
在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。
2. 课文朗诵与表演。
在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。
通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。
朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。
3. 文学欣赏与创作。
小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。
通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。
通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。
可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。
而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。
二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。
以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。
在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。
在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。
下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。
文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。
比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。
这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。
它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。
在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。
语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。
比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。
这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。
在小学语文阅读教学中渗透美育
在小学语文阅读教学中渗透美育小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。
它们反映的美的形象、美的意境,美的语言,合情合理的形式,多样的结构,对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。
《语文课程标准》在课程的基本理念中即明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见,新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。
那么,如何在具体的教学中较好地实现这一目标呢?这里结合教学中的一些经验和教训,谈谈自己培养学生审美能力方面的一些认识。
一、从课文的人物形象中体会形象美小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。
那么,如何能让学生“看见”形象,“触摸”到形象呢?这就需要我们多花心思,或用画面再现情景,或用语言描述,或用实物演示,或用音乐渲染,或用表演体会,或带人生活领会,把学生带人情境,使学生仿佛看到了,听到了,整个心灵感受到了。
我在教(一夜的工作)这篇文章时,启发同学们从为了全民族的兴旺发达,为祖国的繁荣昌盛,呕心沥血的周总理伟大形象,联系到邱少云、董存瑞等为祖国解放事业献身的伟大形象,都是将自己的生命同祖国人民的紧紧相联。
由于他们个体形象美,反衬出祖国母亲整体形象的美。
对于这些光辉形象的挖掘,可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑,更加辉煌壮丽,使他们萌发崇高情操的胚芽,这是实现审美素质教育作用的直接手段。
二、从想象中拓展情境美拨动心弦人的情感是在一定的情境中产生的。
叶圣陶说过:“作者胸有境,入境始于亲”。
说的就是教学要引领学生进入描写的情境,感受作者的思想感情,与作者产生情感共鸣,达到亲情、生情的目的。
如果我们有意识地创设一种情境,渲染一种与教材情感基调相一致的氛围,悄俏地拨动学生心灵的情弦;学生就能很快进入课文“角色”,自主参与到学习活动中来。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
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浅析美育在农村小学语文教学中渗透
摘要：美育在提高人的素质方面具有其他学科不能替代的作用，在小学语文教学中，教师结合农村小学的特点，充分利用教材中的审美因素，精心创设美育情景不断拓展生活空间，让学生在丰富多彩的教学方式和渠道的情感诱惑中，开启情智，提高审美能力，激发美的情感，体验美的愉悦，从而推动语文学习，受到思维锻炼和思想教育。
关键词：美育；美育意识；语文教学
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-01
1 关于小学语文教育中美育地位、作用、内容方法及途径
1.1 在地位上，小学语文教师的认识基本一致。
都认为语文课能进行美育。
1.2 在作用意识中，我们发现音乐与美术是进行美育教育的主要学科，而被试者把语文列为进行美育的第一位，是否体现了教师授课的一种倾向性。
其次，我们在对于语文知识、能力、思想道德的排序中可以看出，有4
2.1%的教师把语文知识排在第一位，而只有25.2%的教师把语文能力排在第一位，说明农村教师中重知识、轻能力的现象较为严重，打破这种局面，势在必行。
1.3 在关于语文美育的内容方法的认识中，通过统计分析，我们还可以看出，被试对象对美育内容的认识已达到了一定的深度，如果加以引导，势必对美育教学的发展产生一定的作用。
1.4 在关于小学语文美育途径与方法，效果与要求意识中。
讨论从统计的结果中明显感觉到，途径与方法意识的欠缺与模糊，以直接影响了美育的效果，没有具体的美育方法，已成为美育教育最直接重要的问题。
在这一点上，不同学历、不同职称、不同年龄的被试者回答都十分明显，这就要求我们必须加强这一方面的培养，形成一个切实可行的方法体系，增强美育效果；其次，还显示出大专学历的教师对美育效果认识的模糊程度较明显。
这是否为在教师队伍中只追求高学历而不注重实际能力的教师提个醒，敲一下警钟。
同时上级部门也必须加大这一方面的培养力度和实施力度，使美育教育在语文教学中发挥更重要的作用。
在讨论中还表现出，不同学历，不同职称，不同教龄的被试者都显示出不同的差异和相关性，说明这三方面直接制约着小学语文教学中的美育。
这三方面考虑和引导教师的教学至关重要，从研究中我看到学历并不是决定美育的重要因素。
但不断拓宽知识面，增强自身各方面技能必将推动美育的发展。
2.课堂实践与讨论，是小学语文美育教学的基本途径
2.1 美育是现代化素质教育的重要组成部分，他主要在于培养人的创造力，在语文教学中实行美育教学，便是一条切实可行的捷径。
例如：在字、词、句的教学中，注意渗透美育可以培养学生良好的学习习惯，帮助学生尽快地掌握教学内容。
如要求学生做到笔顺正确、笔画清楚、字型规范、结构匀称、字距适度、字行分明、布局协调、整体美观等，培养学生的审美情趣。
又如在古诗中，词句教
学的美学渗透最为突出。
2.2 创设情境，由课内向课外延伸。
比如在写作训练的过程中，为了让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生走出课堂、关注现实、热爱生活，去大自然中感受朱自清《春》的气息；去感受”大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观；去领会人间的真、善、美；写出自己的体会。
3.小学美育标准对语文学科及教师的要求
3.1 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学科的特点决定了阅读过程不仅是语文知识的传统，听说读写训练的过程，而且是情感活动的过程，既作者的情感，教师的情感和学生的情感二者的沟通，但教师之心、学生之心，达到心心相通。
这时候，学生怀着一种兴奋的心情和强烈的自我表现欲望参与教学活动，头脑清醒，思维活跃，能够迸发出创造思维的火花，在特定情景之中，寓情于之理，使学生的性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而消除消极的因素，感受积极的情绪，最终获得美的享受，形成良好的个性和健全的人格，建立健全高尚的审美观。
可以这样说，语文教学与美育相辅相成，对学生进行美育教育是语文教学的重要任务，同时，语文教学又是作者美学思想的重要传播手段。
3.2 小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响也是很有力度的，也是深远的。
这是因为小学语文本身蕴涵的理念和感情，对学生的情感态度和美育都会发生潜移默化的作用。
首先，小学语
文教材歌颂了大批具有高尚品德的”人”，如《画鸡蛋》、《一定要争气》、《爱迪生》、《两个铁求同时着地》等。
这些科学家、画家、名人刻苦学习，顽强拼搏的高尚品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
其次，小学教材记叙的每一件事，都充满着创造精神。
这种勇于创造精神，必将对学生的精神世界产生强烈的震撼作用。
第三：小学语文教材描写了大量人文创造的”物”，如赞美祖国幅员辽阔，山河壮丽、历史悠久，文化灿烂、人民智慧的《黄山奇石》、《颐和园》、《南京长江大桥》、《桂林山水》等，还有古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材里也有大量反映，这是人类创造的结晶，也是对学生创性教育最有说服力的教材。
因而；在创新中感受美、在美中培养创新精神，便是成为新时期的又一亮点，同时小学语文也成为美育最重要的传播途径。
3.3 有了传播途径，小学语文教师便成为名副其实的”传播使者”。
时代在前进事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新，唯有观念的更新，教师素质的提高，才会使小学语文教学真正成为促进学生审美情趣的”使者”。
将美育融合到课堂教学当中，让学生在”乐”中学、在”趣”中学，不仅能提高学生的审美观点和能力，而且对养成学生积极、乐观、活泼、勇敢、坚毅的性格和美好的情操起着积极的作用。
因此，作为语文老师，就要努力挖掘教材中的美育因素，持之以恒，大胆探索教改新路，逐步形成自己的教学特色，使学生在生动、活泼的教学活动中增长财智。