会意字教学法浅谈
浅谈会意字的教学（写写帮推荐）
浅谈会意字的教学（写写帮推荐）第一篇：浅谈会意字的教学（写写帮推荐）浅谈会意字的教学会意字是合体造字法中的一种，是由两个或几个汉字作为构字部件所组成的一个新的汉字，并且新字的字形和字义是这几个作为构字部件的汉字的字义的组合体。
如：尖、林、岩、明、酒、吠、灭、从、尘、歪、涸、出、泪、采、众、苗、灾、艳、掰、裕、功、磊、晶、品、愁......识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字教学变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是我们要深思和探索的一个重点。
低年级的学生已经初步接触了象形字、形声字、指事字、会意字，对于识字已有了一定的基础经验。
我们应该结合实际面向全体学生因地制宜地组织教学，有条不紊地抓好抓实识字教学的每个环节，为学生的学习打下坚实的基础。
现在我就以我的教学经验浅谈一下会意字的会意字的教学方法。
一、串解法在学生已有识字构造的基础上，指导学生观察，充分发挥他们的想象能力进行合理想象，教师对构字部件合理描述，学生并能马上心领神会。
如“裕”——有衣有谷，衣食无忧（富裕）；“尖”——上小下大，形似锥尖；“尘”——小土为尘，漫天飞扬；“采”——手撘树梢，采摘果子；“掰”——双手分饼掰开才分；“涸”——流水不动，小河干涸。
教师的合理串解，能引导学生轻松有趣地掌握字形，了解字义。
二、演示法根据部分会意字的特点，教师用动作演示，帮助学生掌握字形字义。
如在教“灭”时，教师可先点燃一纸条，随后问学生知道这是什么吗?此时，学生会毫不犹豫地回答——“火”！接着教师拿一器物压上去，火便立即熄灭。
教师出示“灭”。
从而学生就明白，“物压火上，火将熄灭”。
第二篇：如何教学会意字汉字有四种造字方法。
一是象形，画出实物的形状，如“人”字和“木”字。
二是指事，少数指事字只用符号，如“一”字和“五”字。
多数指事字是在象形字上加符号，如“本”字，是在“木”字下边加上符号“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加一个“、”，表示刀“刃”的意思。
简析会意字在汉字教学中的运用
语言文化简析会意字在汉字教学中的运用□雒萌萌摘要：会意字的理据性清晰、易懂，在汉字教学中灵活运用具有一定可行性。
但随着时代的发展，出现了一些利用会意思维重新分析汉字的说法，这些说法需要正确看待，不能盲目使用。
关键词：会意字；字源分析；汉字教学汉字的构造理论有很多，过去的学者在谈汉字构造时，一般遵循“六书说”。
后来许多学者突破传统而创立新说，如唐兰的“三书”说，裘锡圭的新“三书”说，有人还提出了“四书”说等等。
这些理论中关于会意的解释有很多，许慎《说文解字・序》中“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”［1］唐兰“三书”说，在“象意文字”中包括了会意字，“本来用图画表达的象意字，现在变作用两个或更多的文字来拼合，这种变体象意字，便是前人所谓‘比类合谊’的会意字”。
［2］裘锡圭《文字学概要》认为“凡是会合两个以上意符来表示一个跟这些意符本身的意义都不相同的意义的字，我们都看作会意字。
”［3］许嘉璐《古代汉语》中，“比形象事”和“合字象意”可归入会意这一类。
纵观各家对会意字的定义，可以看出会意字的特点是：通过两个或两个以上字符组成。
会意字有这样的特点，可以通过形象整合和抽象推理来理解字的含义。
这样便会产生一些问题，人们的思维方式不同，可能理解出的字义会有偏差。
随着时代的发展，人们对同一个字的理解也会不同。
这就造成对会意字的训释具有很大的灵活性。
例如对“好”的解释：有人认为是从女从子，“女”和“子”是一种并列关系，无主从之分；有人理解为“女子为美”；有的则理解为“一个妇女抱着一个孩子，新的生命诞生了，当然认为是一件好事。
”要解决这个问题，便要从字源学角度，追溯字的本义源头。
“好”由“女”和“子”构成，“女”是象形字，代表女人，“子”以男子通称进入“好”字结构。
即从女从男，一男一女相合才是“好”字的本来词义，也就是男女相匹配。
“根据甲骨文、金文‘好’字最初字形结构，并结合对相关铜器铭文和文献的考证，‘好’与‘妃’字原本为一词二形，本来词义为男女匹配为偶，作为动词时为匹配义，作为名词时为配偶义。
小学会意字教学方法例说-2019年精选文档
小学会意字教学方法例说在基础教育内容中，识字是教学的重头戏。
小学阶段的识字量是人一生当中最大的，要学会常用汉字2500个左右，要求能对这些字读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这个任务量，在一二年级就要完成1000多个，占近小学识字量的一半。
如何让刚上学的孩子将这些枯燥的字认得清记得牢，还能正确运用，需要老师在了解汉字造字、演变等基本知识的基础上，要在教学艺术和方法上下功夫。
总结这些年老师们的识字教学方法，成功有效的不少。
如常用的图解识字、集中识字、随文识字、部件识字、字族识字、字理识字、韵语识字；情景教学的实物演示法、体态演示法、笔画加减法、字形比较法、自编谜语法、自编儿歌法、顺口溜识字法；游戏方法的开火车、摘苹果、猜字谜、抢卡片、打擂台、送小鸡回家、找朋友、变魔术、啄木鸟医生等。
小学识字已经涉及象形字、会意字、指事字和形声字主要类型，本文仅就会意字的教学方法进行一些例说交流。
一、顺口溜识字法识记有些字可以编成顺口溜（或儿歌）：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，三石磊，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔；上小下大，形似山尖（尖）；手在树上，采摘东西（采）；乔木丛生，成为树林（林）；三人团结，众志成城（众）；色彩丰富，鲜艳美丽（艳）；室中失火，酿成火灾（灾）；有衣有谷，富裕之家（裕）；田间长草，植物幼苗（苗）；眼睛流水，泪水汪汪（泪）；用手分物，掰为两半（掰）；出工有力，就会成功（功）；一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”。
顺口溜（或儿歌）识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
二、猜谜语识字法把火盖住是个什么字？（灭）；一字十一笔，无横又无竖，学生问孔子，孔子说无味（淡）；一只鸟，没了眼（乌）；两兄弟，背靠背（北）；两兄弟，齐头向前跑（比）。
一个人胆真大，敢把王子踩脚下（全）；王老头，白老头，两人同坐一块大石头（碧）。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字，使他们在快乐中识字，更重要的是能久记不忘。
部编版一年级象形字及会意字的字理教学方法初探
部编版一年级象形字及会意字的字理教学方法初探摘要】部编版一年级四会字中，有许多属于象形字或会意字。
一年级作为学习汉字的基础阶段，运用正确的方法识记汉字非常重要。
我国目前使用的规范汉字虽然延续了古象形文字的基本框架，但在文字演变的历程中，汉字不断发生规范的形变，到了现代更是进行了极大的简化，甚至有些简化后的汉字已经找不出与最初字形的相关之处。
这就给教师的教学带来了较大的挑战，运用正确的方法来教授与引导学生就变得极为重要。
本文试图从字理教学的角度，对象形字与会意字的教授方法进行初步的探讨，以期丰富识字教学的手段。
【关键词】一年级字理教学象形会意中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-065-02一、象形、会意造字法的概念一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声四种。
我国古代对造字法有"六书"的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借，但这两种严格说来应该属于用字的方法。
许慎指出：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”“会意者，此类合谊，以见指撝，武信是也。
”象形属于“独体造字法”，用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
会意属于“合体造字法”，会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达这个字的意思。
二、一年级象形字、会意字的识字需求与教师面临的挑战在部编版一年级上册的四会字中，绝大多数属于象形字或会意字。
一年级作为学习汉字的基础阶段，是否能运用正确的方法识记汉字是个不容小觑的问题。
有些学生在学习汉字时并没有意识到形义结合的重要性，往往出现张冠李戴地组词的情况。
如《说文解字》中“众”释义为“多也。
从乑目，衆意。
之仲切。
”不明其义的学生会组词为“众（重）量”，正是因为没有将“三人成众”的形与“多”之义结合起来识记。
传统的识字教学习惯运用笔画法、部件分析法等，这里的部件分析并不是对汉字字形构形的分析，而是单纯的横撇竖捺的拆分与组合，不考虑汉字的构形特点，使得识字教学变得枯燥机械，并且大量的反复抄写对学生来说记忆效果并不理想。
会意识字教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力和阅读理解能力。
作为语文教师，我有幸承担了会意识字的教学任务。
在教学过程中，我深刻体会到了会意识字教学的重要性和挑战，以下是我对会意识字教学的一些心得体会。
一、明确教学目标会意识字教学的目标是让学生掌握汉字的音、形、义，能够正确、快速地读写汉字。
在教学过程中，我始终将这一目标贯穿于整个教学环节。
具体来说，我会从以下几个方面来设定教学目标：1. 让学生掌握汉字的基本笔画和结构，了解汉字的演变过程。
2. 培养学生正确的写字姿势和书写习惯，提高书写速度。
3. 帮助学生理解和运用汉字，提高阅读理解能力。
4. 激发学生学习汉字的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学会意识字时，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是我采取的一些具体措施：1. 利用多媒体教学手段，如动画、图片等，将汉字与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 创设游戏环节，如“汉字接龙”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习和巩固汉字。
3. 邀请家长参与课堂，共同学习汉字，增强家校互动。
三、注重方法，提高效率1. 教授基本笔画和结构。
我会引导学生观察汉字的笔画顺序和结构特点，让学生掌握正确的书写方法。
同时，我会通过示范、讲解等方式，让学生了解汉字的演变过程，提高他们对汉字的认知水平。
2. 强化记忆。
为了帮助学生记住汉字，我会采用多种记忆方法，如编故事、画图等。
此外，我还鼓励学生自己创造记忆方法，提高他们的自主学习能力。
3. 注重阅读。
我会引导学生阅读一些有趣的儿童读物，让学生在阅读中学习汉字，提高他们的阅读理解能力。
四、关注个体差异，因材施教在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我采取的一些措施：1. 对学习困难的学生，我会耐心指导，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难。
2. 对学习成绩优秀的学生，我会适当提高要求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
医古文中会意字的教学
医古文中会意字的教学中国传统文化中的会意文字是经过漫长历史演变而成的，它对我们的语言文字文化具有重要的意义。
学习会意文字不仅有助于我们掌握精致的语言文字知识，更深刻地理解文字所传达的文化内涵，可以加深我们对传统文化的认同感。
会意文字是汉字历史上一个重要的发展阶段，它以“会意”、“象形”整体构成，以一笔就能表示出一个概念来呈现他们所表达的含义。
会意文字通过把两个或多个象形字组合在一起来表达概念，构成了一种新的表达方式。
《医古文中会意字的教学》，主要是关于古文字中的会意字的教学。
其要求教师考虑到学生的不同水平，实施多元的学习方法，为学生提供更丰富的学习机会，提高学生对会意文字的认知能力。
首先，在讲授会意文字的过程中，教师应及时总结，为学生提供可视化的辅助设施，让学生以视觉方式来理解会意文字的表达方式。
这样，学生在理解会意文字的基础上，可以更好地去掌握会意文字含义。
其次，在学习过程中，教师应精心准备一些真实的例子，通过例子让学生更加深入地理解会意文字的表达方式，说明会意文字的结构及其表达的特点，让学生有机会更新自己的认知，进一步加深对会意文字的理解。
此外，教师还可以利用微课和小测试等，进一步激发学生学习会意文字的兴趣，对于学生不理解的会意文字，可以结合实际情况进行探讨，让学生学习到更多的有用信息。
最后，教师在授课的过程中，要注意学生的反馈，根据学生的特点、进度来进行调整，及时调整课程，让学生获得更好的学习体验。
通过以上的教学措施，学生不仅能精确的理解会意文字的含义，更能深入了解文字文化的内涵，从而加深对传统文化的认同感，增强自身的文化素养。
《医古文中会意字的教学》，不仅可以让学生了解会意文字的表达方式，更能加深学生对中国文化的理解，是学习文化认同感的重要途径。
浅析现代汉字中的会意字
浅析现代汉字中的会意字汉字的历史源远流长，六书理论对我们研究汉字的产生和使用具有举足轻重的作用。
其中对会意字的特点和类型等进行的分析和研究，可以使我们掌握汉字的一些内在规律，有助于我们更深入地了解汉语言文字，正确地认识与把握深难字词等方面问题，同时也会促进汉字教学的长足发展。
标签：现代汉字会意字六书深入研究会意这种造字方法，不仅可以使我们体会到汉字所拥有的独特魅力，感受中华民族共同的思维模式；还可以使我们掌握汉字的一些内在规律，深入地了解汉语言文字，更有助于在教学尤其是文言教学中突破对疑难字词的认识和把握，从而提高课堂的知识性和趣味性。
这还将对国内外汉语教学起到一定的推动作用和极大的指导、启发意义，并使国内外汉语教学达到事半功倍的效果。
目前，学术界对会意字的研究主要集中在对个别字形的考察及其表义功能的分析等方面，本文主要从许慎的《说文解字》及六书理论出发，分析会意字的特点，进而展现现代汉语中会意字的几种类型，最后论述会意字在汉语教学中的作用，从而完成对现代汉字中会意字的浅层次分析。
一、会意字的特点关于会意，许慎在《说文解字·叙》里解释到：“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”[1]也就是说，会意字是由两个或两个以上的部件合成，共同构成新字的意义。
如“武”字，从止从戈，意思是以武力止息干戈，保卫和平，这虽然是春秋时代的思想，但是可以说明“武”字是会意字；“信”字，从人从言，表示人言以诚信为贵。
可见，会意字的字形本身和所代表的词的意义之间是有联系的、而与词的读音没有联系的。
现行的会意字大多数是从古代会意字演变来的，后起的会意字数量较少，且容易理解，如“掰、咩、拿、尖、歪”等。
根据以上的解释可以归纳出会意字具有以下三个特点：第一，会意字是由两个或两个以上的部件构成的合体字，构成会意字的字符都是意符。
例如：“男”字，甲骨文“从田从力”，力象耒形，即表示用力在田间耕作的人，是“田”和“力”两个意符构成的会意字，意为男子；又如“休”字，从人从木，表示人靠在树上，意为休息。
会意字属于“合体造字法”。是由两个或多个独体字组成,
会意字属于“合体造字法”。
是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
会意字一般在低年级语文教材中出现得多。
我们在教学时，可结合学生的年龄特点及字的结构采取灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的教学环境中掌握这类型的字。
在教学会意字时，我主要从以下几方面进行教学:一、根据字义和字的结构，编成顺口溜。
如：出──出去一看，山外有山；明──日月齐照，大放光明；尖──上小下大，形似山尖：休──一人倚树，立足休息；采──手在树上，采摘东西；林──乔木丛生，成为树林；众──三人团结，众志成城；艳──色彩丰富，鲜艳美丽。
二、把会意字进行归类：（一）异体会意字：用不同的字组成。
如：“寇”像一个人手持武器在房子里打人；“焚”像火烧林木；“相”用眼睛看树木；“析”用斧子砍木头；“家”房子里有猪（猪的生育能力强，象征人丁兴旺）；“拿”合起手表示拿东西。
尖，上小下大，形成尖形；尘，细小的土形成尘埃；劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。
这些字的字义一想便知，很有道理。
吠，犬叫；咩，羊叫；鸣，鸟叫。
用“口”与不同的动物组合，以表示它们的叫声，多么巧妙。
岩，山石；嵩，山高；岐，山的分支；岚，山风、山雾。
用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字。
仙，山中隐居的人；佃，田中耕作的人；休，靠着树歇息的人；伐，拿斧头砍树的人；戎，扛着武器守卫边疆的人。
用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字。
信，人言，一个人说话要讲诚信，不骗人；诬，巫言，巫婆说的话都是骗人的，怎么能相信呢？这些字都含有做人的道德规范。
最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。
（二）同体会意字：用相同的字组成。
如“从”，表示一个人跟着另一个人走，表示跟从；“比”，表示两人接近并立；“木”和“木”可以组合为“林”，表示树林，三个木组成“森”，表示树多。
会意字分层教学的构想
会意字分层教学的构想会意字是汉字中的一种构字方式，它是由两个或多个意符合并而成的字。
在学习汉字的过程中，会意字的学习是非常重要的一环，因为它们的构字原理较为简单，易于理解，可以帮助学生更好地掌握和记忆汉字。
对会意字的分层教学是非常必要的，可以帮助学生系统地学习和掌握这类汉字。
关于会意字的分层教学的构想，在于让学生逐步理解和掌握会意字的构字原理，掌握一定的会意字常用字，提高学生对汉字的认知和应用能力。
分层教学可以让学生在学习会意字的过程中逐渐积累词汇量，提高语言表达能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
分层教学还可以帮助学生更好地理解和应用会意字，提高写作和阅读的能力，为学生的语文素养和文学修养奠定基础。
一、教师可以从基础的会意字入手，比如“木”、“火”、“土”等，这些都是最基础的会意字。
教师可以通过图片、实物等形式向学生展示这些会意字的原始含义，帮助学生理解它们的含义和构字原理。
教师还可以通过图文结合的方式，让学生在课堂上模仿这些会意字的书写，帮助他们牢固记忆和掌握。
通过这种方式，学生可以很快地理解和记忆这些基础的会意字。
二、教师可以将中级的会意字引入课堂教学，比如“家”、“行”、“舟”等。
这些会意字相对来说比较复杂，但仍然可以通过图文结合的方式向学生展示它们的构字原理和含义。
然后，教师可以设计一些与这些会意字相关的知识点，让学生在学习中不仅仅是掌握了会意字的构字原理，还能够了解它们在日常生活中的应用。
“家”这个字，教师可以讲解关于家庭的基本知识，让学生在学习中感受到会意字的实用性，提高学生的学习兴趣和主动性。
会意字分层教学的构想有利于学生系统地学习和掌握这类汉字，提高学生的语文素养和文学修养。
教师可以在教学中通过丰富多彩的教学方法和丰富的教学内容，让学生在学习会意字的过程中更加轻松、快乐和充实，从而更好地掌握和运用这些会意字。
这只是一个构想，实际教学中还需要根据学生的实际情况和教学环境来灵活调整和完善。
会意字和形声字教学的一点思考(中小学教师继续教育优秀作业)
会意字和形声字教学的一点思考柯村学校洪林丽识字教学是小学低年级语文的教学重点，教学时关键是重在引导学生掌握识字的方法，采用有趣的识字方法让学生字变得并不枯燥，甚至有意思，从而让学生更好、更快地记住一些常用字。
1、会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。
会意字属于“合体造字法”。
我们可以直观地告诉孩子们会意字的含义：同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字一会意字。
很多会意字，从字形本身就可以判断出这个字的意思。
比如明--- 日月齐照，大放光明。
尘一序土为尘，尘土飞扬。
裕一有衣有谷，富裕之家。
歪一有端不正，东倒西歪。
遇到这样浅显的会意字，我就会让孩子们采用编儿歌的方法来记忆，孩子自己编出来的儿歌也容易记忆。
教学难理解一些的会意字，就是用课件出示这个字的甲骨文写法，或者是这个字的字形演变过程。
因为甲骨文是一种图像文字，更能体现造字本义。
比如“片”字，它的造字含义就是用斧子把树劈开，变成薄薄的一片，“片”字右边的竖、横、横折就像树的枝叶，而“片”字的含义也正是指薄薄的东西。
运用课件的演示就可以帮助学生记忆和理解。
2、形声字通常是由两部分构成，其中的一部分表示事物的类别（形旁），而另一部分表示事物的读音（声旁）。
形声字通常分为这几类：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声。
在形声字的识字教学中，应教会学生分析形声字的结构，这样他们就可以根据形声字形旁表示字义的作用，从形旁中找出该字的本义，并根据本义推断他的引申义，把古今意义联系起来，准确把握字义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。
在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时，我采用归类比较的方法进行教学，首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较，让学生找出相同点和不同点：侧重从字音、字形和字义上进行分析，引导学生发现它们都有“尧”字，拼音中都有“ao,另外，用水就是浇”，用火就是烧”，用手就是挠”。
医古文中会意字的教学
医古文中会意字的教学
在中国传统文化中，医古文是一种重要的文类，由于大量医学材料都是以古汉语记载，因此具有极为重要的意义。
而医古文中会意字也逐渐受到重视，是理解古代医籍的重要手段。
会意字是汉字的一种变化形式，主要是指把两个字的声音及意义结合起来构成一个新字，这种方法有利于把较多的意义表达在很少的文字中，是一种简洁明了的表达方式，在古代医籍中常有体现。
要求学生掌握医古文中会意字，教学时可以将其分为几个步骤：第一，师生共同讨论会意字的形成方法，讨论每个字的本身意义，学会把两个字的意义结合起来，有效调动学生的思维，提高他们对会意字的理解能力。
第二，针对每一个会意字，详细分析其结构，让学生通过联想学会把组成字的本身意义结合起来。
第三，让学生尝试根据会意字推测它们的意义，并利用古文去验证其正确性，这样可以加深学生对会意字的理解。
第四，通过大量的练习，让学生慢慢养成熟练地能够读懂会意字的习惯。
最后，若需要翻译某一句会意字组成的古文，建议在每一个会意字翻译之前，先看看古文整句的上下文，这样可以更好的引导准确的翻译。
总之，理解医古文中会意字的重要性，以及如何正确地学习会意字，有助于学生深入理解古代医古文中的内容，发展自己的语言能力，
从而有效提高他们的文学修养。
语文趣谈 会意字和形声字的表意方式
1．量变次质变式。会意字表示的事物是由偏旁表示的事物集中在一起而形成的。“林”字表示的事物是由众多树木聚生在一起而形成的，所以“林”字由两个“木”并排（表示很多树生长在一起）构成。
10．动作变化与发出动作或发生变化的事物之间的关系。“想”字表示的是一种心理活动，所以这个字有个心字底，“崩”字表示的是山发生的变化，所以这个字是个山字头。
11．动作与其支配对象的关系。形声字表示的是以形旁表示的事物为支配对象的动作。“骑”字表示的是以马为支配对象的动作，所以这个是个马字旁。
12．性状与事物的关系。形声字表示的是形旁表示的事物具有的性状。“硬”表示的是石头具有的性状，所以这个字是个石字旁。
9．因果式。会意字表示的是一个偏旁表示的事物作用于另一个偏旁表示的事物后出现结果。阳照在上面，它就明亮起来了，所以“明”字是日字旁边一个月。金文“明”的左侧偏旁是指窗户,月亮找在窗户上,屋里就明亮了。但在甲骨文里，
形声字的意义是由形旁来表示的，因此形旁表示的意义同形声字表示的意义总有这样那样的关系。
7．类似关系。形声字表示的事物类似形旁表示的事物。“油”字表示的事物跟水差不多，所以这个字左边是个三点水。
8．同源关系。形声字表示的事物同形旁表示的事同出一处。“雷”同“雨”表示的事物都来自高空，所以“雷”字有个雨字头。
9．Байду номын сангаас作与工具的关系。形声字表示的动作施行时常以形旁表示的事物为工具。“削”字表示动作施行时常以刀为工具，所以这个字右边是立刀旁。
4．构成式。会意字表示的是由几个偏旁表示的事物组合而成的事物。“笔”最初专指导毛笔，它由竹管加兽毛构成，所以这个字是竹字头下加个“毛”字。
如何教授会意字
如何教授“会意”字识字教学教学是语文教学的一个重点，怎样使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们思考和探索的一个重点。
教师应该结合实际，面向全体学生因生制宜的组织教学。
因材施教，有步骤、有条理、抓实、抓牢识字教学的每一个环节。
为学生的各门课程学习打下坚实而稳定的基础。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
教学中我们可以采用以下的一些方法来教学会意字。
一、用形声字记忆法帮助记忆双木并生为林三人相聚为众江边落鸟为鸿两人相随为从两手分物为掰日光照耀为晃上小下大为尖八刀相割为分日月同辉为明色彩丰富为艳天下益虫为蚕众认不好为孬不端不正为歪土中生火为灶草长田上为苗眼睛流水为泪小小灰土为尘日日向上为昌二、编口诀的方法来记忆有很多的会意字都是字形比较相近的在，比如我们在教学下面一组会意字时可以采用编口诀的方法来帮助识记。
噪、澡、躁、燥、操有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
三、使用演示法帮助学生学习会意字演示法就是用动作演示字的形义关系。
如在教学如“灭”字时，上课时，老师点燃一小张纸，问学生：“你们看到了什么”（火），接着，拿一个盒子压上去，火就灭了。
出示“灭”字，学生马上就明白了读字的读音，然后辅以顺口溜“一火灭”。
四、竞猜谜语猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏，中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，采用编谜语和猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效课堂上让一部分学生编字谜，一部分学生来猜，然后交换角色进行，这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维，也提高了分析能力。
如：会少离多---禽。
再如，像“获现、晶、众”等字，学生编的谜语生动有趣。
其中有学生编道：“获”，草丛中爬着两只狗。
“现”，主见少一点。
“晶”，七十二小时。
五、编故事每个汉字似乎都有着一个优美的故事，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。
医古文中会意字的教学
医古文中会意字的教学
中国传统文化中，医古文是一种很古老的文字，它根据古文字的形状和意义，组合成以汉字为基础，具有古文意义的文字。
虽然是古文，但它能够把古人的意义和思想传达给晚辈，所以被誉为“大隐于世”的古文字。
医古文是医古文的一种，它们的组成是把古老的字体叠加，组合成一个新的意义，从而形成新的字体和汉字。
医古文中有会意字，它由两个字的形状组成，但字义不同，它们的组合可以表示不同的含义，如“火”、“水”组成“汽”；“木”、“木”组成“树”，等等。
会意字在教学中有着重要的作用，它可以给学习者带来许多便利。
首先，会意字可以帮助学习者更快地掌握古文中的词语和句子结构，可以更有效地提升学习者的文学理解能力和表达能力。
其次，会意字会对学习者的记忆加深印象，让学习者能更容易记住字义和句子结构，从而提高学习者的效率。
另外，会意字还能够激发学习者的想象力和创造力，让学习者能更深刻地理解古文，有助于增强学习者对古文的兴趣。
以上是会意字在教学中所扮演的作用，那么会意字在教学中应如何实施呢？首先，教师在教学过程中应多使用会意字进行讲解，让学习者在学习中更多地体验会意字的好处。
其次，教师应该多使用图片和实物进行教学，让学习者通过感官体会会意字的义项，这样学习者能更容易理解会意字的真正意义。
另外，教师还可以将会意字与汉字结合起来，让学习者对汉字有更深刻的理解，从而提高
学习者对古文的理解能力。
总之，会意字是医古文的一种，它在古文教学中有着重要的作用，教师在实施时应多使用图片和实物，多让学习者体会会意字的义项，这样促进了学习者更深刻地理解古文，可以起到良好的教学效果。
如何教学生学习会意字
如何教学生学习会意字语文教学本来任务重，而一年级学生处于低龄阶段，注意力难以集中。
如何让学生学习会意字呢?我们知道会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。
会意字，是用“会意”的方法所造的字。
如：明：日月齐照，大放光明。
尖：上小下大，形似山尖；休：一人倚树，立足休息。
我就来说一说自己的一点教学方法:1、我课前做好备课，把要教的字尽量编成谜语或是儿歌及顺口溜，或找熟字来帮忙。
同时备好学生可能会出现的识字困难。
2、课前我要求学生把要学的生字注上拼音，多拼读几遍。
上课时我再请学生把要学的生字宝宝在课文中圈出来，认识的字说给同桌听，不认得字自己多次拼读后，请同桌教读，最后老师同学们一起来认读。
3、然后，我才把要学的生字写在黑板上，请拼音很棒的同学带同学一起拼读字音，最后，同桌互相拼读，有谁不会再教。
4、当学生学会后，我就和学生一起来记住生字，可用谜语来记字，比如：“伙”，我会说“一人站在火旁边”打一字，然后抽学生回答，学生答：“伙”。
我又说“一个人得到了一半”，学生会想到：“伴”。
这样把学生的兴趣提起来了。
接下来我让学生来说字谜大家猜，日头跑进门里面是什么字?（间)，一口关进门里面又是什么?（问)。
有的学生就说：生气跑到水后头——汽等等，这样一来学生就轻轻松松记住了字。
在这基础上，我在开始请学生给字组词并指导书写。
最后再请学生把课文读一读，看看还有那些字可以编字谜说给同桌猜猜。
一堂识字课下来学生兴致极高，也很好的集中了注意力，往往学过的字就这样较牢的记在了脑海中。
我觉得教师应该结合实际,面向全体学生,应地制宜,应材施教为学生的各门课程学习活动打下坚实的基础。
如何教学会意字
如何教学会意字作业一会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。
用会意法造出的字是会意字。
它分为异体会意字和同体会意字两类型。
起特点是为了补救象形和指事的局限而创造出来的造字方法。
和象形、指事相比，会意法具有明显的优越性。
直到现在人们还用会意的方法创造简体汉字或方言字，例如“灶、尘、国、”等。
1、因为会意字是两个或两个以上的形体的会合，所以可以表示许多抽象的、用象形或指事的方法难以表示的意义。
如在教学“盥”字是这样引导学生理解和识记的:盥洗、洗手的意思。
甲骨文的写法下部是盆的形状(皿)，上部是只手的象形伸入盆内，表示在洗手，是“皿”和“手”两个象形字组合而成的会意字。
金文和小篆表示得更为明白，左右双手在盆(皿)中洗，盆中还有水，是“皿”、“双手”和“水”三个象形字组合而成的会意字。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。
例如“休”字，我这样引导学生理解:一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。
3、学生边说边演示教学。
例如“歪”字的由来:不正就是歪。
所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪;又如“灭”字的由来:着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。
4、从结构上来教学生认字(熟字+熟字=字的意思)。
例如“品”字结构的字。
让学生看一看下面的4个字(品、晶、众、森)有什么特点,学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
众”:一人为人，两人为从，3人为众。
众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人;品”:一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。
所以“品”字有3个口;晶”:一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的;“森”:一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。
总之，识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。
《有趣的会意字》微课设计初探
《有趣的会意字》微课设计初探一、微课背景会意字是指形声字的一种，它的中文汉字是由两个或多个独立的字形组合而成的。
这些组合通常是由两个或两个以上的意符组合而成的。
会意字的出现时间较早，是汉字中最早的一种字。
会意字的形态多样，其中的一些字形已在甲骨文中出现。
因其形态生动有趣，对孩子们进行汉字教学需求也逐渐增加。
结合会意字的特点和微课的优势，设计一门关于《有趣的会意字》的微课，将有助于激发学生的学习热情，提高他们对汉字学习的兴趣。
二、微课设计理念1. 引人入胜的内容微课的内容应该具有吸引力，要求设计者选取一些有趣的会意字，通过生动有趣的图片、视频等多媒体手段，将这些会意字的内涵和形态进行生动地展现，引起学习者的兴趣。
比如选取一些形象生动的会意字，如“木”、“林”、“森”、“棠”等，通过绘画、视频等方式，将这些字的内涵进行呈现，增加学习者对汉字学习的兴趣。
2. 简洁实用的教学方法微课的教学方法要求简洁实用，小课时内要能够将知识点进行讲解和总结。
对于会意字的教学，可以采用对比和对话的方式，通过比较和对话，让学习者从中感受到会意字的内涵和形态。
还可以设计一些互动式的教学环节，让学生进行练习和实践，巩固所学知识。
3. 多媒体辅助，强调视听的教学方式微课是以电子设备为载体的一种教学形式，因此要求教学内容要有生动、形象的呈现。
可以采用图片、视频等多媒体形式，辅助教学内容的呈现。
还可以利用声音的形式进行教学，让学习者通过听觉感受知识的传递。
1. 教学目标：通过本次微课的学习，学生能够了解一些有趣的会意字的内涵和形态，增强对汉字学习的兴趣。
2. 教学内容：选择7-10个有趣的会意字进行讲解，包括字的内涵、形式和使用方法。
3. 教学方法：采用对比和对话的方式进行讲解，辅以图片、视频等多媒体形式，让学生感受会意字的形态和内涵。
4. 教学过程：（1）引入：通过一个形象生动的视频或图片，引入会意字的学习内容，激发学生的兴趣。
会意字分层教学的构想
会意字分层教学的构想会意字是汉字中的一类特殰的字，在构字过程中由两个或多个具有相对独立意义的偏旁组合而成的。
会意字的构成方式，一方面增加了汉字的形体变化和意义表达的个数，另一方面也为汉字的教学提供了更多的可能性。
会意字的分层教学是指根据会意字的构成方式，将汉字进行分类，然后利用分类的结果进行教学，从而为学生提供更加系统和全面的学习。
下面将对会意字分层教学的构想进行详细阐述。
会意字的分层教学应该以会意字的构成方式为基础，将会意字分为不同的类别。
一般来说，会意字的构成方式是由两个或多个偏旁组合而成的，因此可以将会意字分为两个偏旁组合、三个偏旁组合、四个偏旁组合等不同的类别。
这样的分类方式既符合会意字的构成规律，又便于教学的实施。
还可以按照偏旁的性质和意义对会意字进行细分，比如将会意字分为象形会意字、指事会意字、形声会意字等等不同的类别，从而为学生提供更加细致的学习内容。
会意字分层教学的具体实施应该包括以下几个方面。
可以通过制定课程标准和教学大纲来规范会意字的分层教学。
在课程标准中可以对会意字的分类方法和教学内容进行具体规定，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
在教学大纲中则可以对不同层次和类别的会意字进行详细的分类和编排，从而为教师和学生提供具体的教学指导和学习材料。
可以通过开发教学资源和教学工具来支持会意字分层教学的实施。
教学资源包括教学课件、教学视频、教学游戏等多种形式，可以为教师和学生提供多样化的学习内容和学习方式。
教学工具可以包括会意字教学软件、会意字笔顺书写工具等，可以帮助学生更好地掌握会意字的形体和意义，提高学习的效果。
可以通过教师的专业培训和教学研究来提高会意字分层教学的教学质量。
教师是会意字分层教学的重要实施者和组织者，他们需要具备丰富的汉字知识和专业的教学技能，才能够有效地进行会意字分层教学。
可以通过对教师进行专业培训和教学研究，提高教师的汉字知识水平和教学技能，为会意字分层教学提供更加有力的支持。
简论以义会意的会意字
简论以义会意的会意字会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意，属于六书中的一种。
用会意造字法造出的汉字就是会意字。
异体会意字用相同的字共同组成。
例如“武”，从戈从止。
终了就是趾本字，戈下存有脚，则表示人拿着武器跑，存有征讨或表明武力的意思。
同体会意字用相同的字共同组成。
例如“从”字就是一个人跟著另一个人向前走，则表示跟从。
“比”，则表示两人吻合蔗茅。
会意是为了补救象形和指事的局限而创造出来的造字方法。
和象形、指事相比，会意法具有明显的优越性：第一，它可以表示很多抽象的意义;第二，它的造字功能强.《说文解字》收会意字个，比象形字、指事字多得多。
直到现在人们还用会意的方法创造简体汉字或方言字，例如“灶、尘、国、”等。
会意字是由两个或两个以上的形体组合而的，组合的方式多种多样，交叉错综，这就是会意字之所以多于象形字和指事字的原因。
拿“人”和“木”说：“人”和“人”可以组合为“从、众”等，“人”还可以和其他形体组合为“保、伐、戍、付、伍”等;“木”和“木”可以组合为“林、森”，“木”还可以和其他形体组合为“析、相、采、困”等。
因为会意字是两个或两个以上的形体的会合，所以可以表示许多抽象的、用象形或指事的方法难以表示的意义。
(1)“莫”字。
甲骨文“莫”字的读法就是：上下都就是草，中间就是个太阳，意思就是太阳已掉入草丛之中，天色已暮。
就是“草”和“日”两个象形字的会意字。
汉化以后精简为“莫”。
“莫”的本义就是日落的时候，后又衍生出来“不”、“不要”、“没谁”、“没哪一种东西”，以及则表示猜测或质问等词义，例如：莫如、一筹莫展、莫不、莫不是、莫偏齿、莫非、莫测、莫逆、莫若等词。
做为本义日落时候的“莫”，后又被新创的“暮”字所替代。
(2)“盥”字。
盥洗、刷牙的意思。
甲骨文的读法下部就是盆的形状(皿)，上部就是三根的象形晃入盆内，则表示在刷牙，就是“皿”和“手”两个象形字组合而成的会意字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会意字教学法浅谈
会意字是由两个意符构成的字，分为以形会意和以意会意两种。
在进行会意字的教学时，要紧紧抓住会意字利用已有的字组合成新字，构成新字的两个部分凭借意义上的关联，共同提示改字所代表的意义这一特点来进行。
因此，在进行会意字的教学时，我首先要指导学生把课文读书，首先为学生学习会意字创造一个大的语言情景，再结合课文的学习，在识词、解句、析段、悟篇的语言小情景中来进一步让学生读准字音、认清字形、分析字义、指导书写，再以组词、造句、想象等实践运用的方式进行巩固训练，以此达到学以致用的目的。
教学时可采用以下方法：一、字理识字法，即解释用两个组成部件汉子想家的意思来识字。
如“裕”字，两个部件与衣服和谷子有关，验身开来表示吃穿不愁即为富。
再如“尘”字，可解释为小小的土就是灰尘等；二、编字谜识字法，充分启发师生智慧来编字谜，加深印象，如不正为“歪”，心上只有我，生怕别人强是“忌”，一口吃掉牛尾巴是“吞”字等。
三、语境识字法，识字的前提是让学生熟读课文，在词句段篇中，结合具体意思识字。
具体来说可以根据词义识字，句意识字和段意篇意来识字，这样就会加深学生的印象，理解意思就能记得更牢。
四、展开想象法识字，既充分利用会意字的构字特点来引导学生展开丰富的想象帮助识字。
例如“愁”字，可以引导学生用组成“愁”字的三个字“禾、火、心”来想象一幅画面（有一户人家的庄稼被火烧光了，心里着急直发愁。
），通过学生的想象和描述既记住了字的组成结构，又理解了字的组成含义，学生的印象就会深刻。
总之，在会意字教学时，只要抓住会意字的构字特点，灵活机动地开展识字教学活动，就会收到事半功倍的教学效果。