在语文教学中,激发学生创新思维论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
语文教学中培养学生创新思维能力论文
浅谈语文教学中培养学生创新思维能力21世纪的教育是创新的教育，创新教育就是以培养创新精神、创新能力，提高个体全面素质为目的的教育。
作为一名中学语文教师，如何在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花？笔者认为应该从以下几方面入手。
一、创设和谐氛围，激发学生创新精神创新教育必须要有创新教育的氛围。
实践证明，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养创新思维能力的前提。
中学语文课堂的创新教育，就要有灵性激荡的创新氛围，这种氛围表现为师生之间的讨论问题、解决疑难是平等的，有疑必问、有观点必亮、有意见必提，这样有利于创新能力的培养，并能激起学生的求知欲望。
二、改进教学方法、培养学生创新思维传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。
要变“要我学”为“我要学”，使学生主动求知，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生积极求法。
这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。
为此教法必须改进。
要考虑：（1）开发学生的想象力，这是创新的前提与核心。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
如果一个老师有能力把学生的想象力挖掘出来，他就成功了一半。
（2）培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
（3）还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，大力开展阅读课和实践活动，让学生课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
三、改进教学手段，融入创新教育现代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。
1.挖掘志向教育点，引发创新的动力。
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。
因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。
这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。
2.引导细心观察，打开创新门户。
观察是创新的门户。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。
3.提倡大胆怀疑，埋下创新的种子。
创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”心理学的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。
有了这种反射，思维就应运而生。
因此，可以说怀疑是创新的种子。
教学中要引导学生大胆提出疑问。
如初中语文《两小儿辩日》中，两小儿说：“孰为汝多知乎？”就是教育学生，敢于怀疑古贤，告诉他们古贤亦非圣人之理。
针对中学生有好奇的心理特点，教师要因势利导，让学生创新的种子生根、开花、结果。
4.鼓励合理想象，展开创新的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。
浅谈在语文教学中培养学生的创新思维
浅谈在语文教学中培养学生的创新思维在语文教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维是指在解决问题和应对挑战时，能够灵活运用知识、技能和想象力，找到新的方式和方法。
在当今社会，创新思维已经成为一个非常重要的能力，在语文教学中，怎样培养学生的创新思维，已经成为了一个亟待解决的问题。
语文教学应该注重激发学生的兴趣。
学生对待学习的态度很大程度上会影响到他们的学习效果和创新思维的发展。
如果学生对学习没有兴趣，那么他们就不会愿意去思考问题，探索新的知识，更不会去寻找创新的解决方法。
而语文教学如果只是枯燥的讲解课文，背诵古诗，那么学生的兴趣就很难被激发起来。
教师在语文教学中可以注重教学内容的选择和设计，让学生在学习中能够感受到乐趣，激发学生的好奇心和求知欲。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习中非常重要的一个环节，通过阅读能够拓展学生的知识面，丰富学生的思维，培养学生的想象力。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的知识和信息，了解到不同的观点和看法，这些对于学生的创新思维的培养非常有帮助。
在语文教学中，教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品，启发学生的思维，激发学生的创造力。
要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在接受信息和知识的时候，能够理性的分析和评价，对问题有自己的看法和判断。
在当今社会，信息爆炸，谣言满天飞，学生如果缺乏批判性思维，很容易被一些无良商家和不法分子利用，而且也不利于学生的创新思维的培养。
在语文教学中，教师应该引导学生多思考，多质疑，让学生养成批判性思维的习惯，培养学生的独立思考能力。
语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的。
通过激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力，写作能力和批判性思维，可以有效地培养学生的创新思维。
希望教师们能够在语文教学中多多关注学生的创新思维的培养，让学生在语文学习中得到更多的启发和收获。
【文章篇幅控制在2000之内】。
在语文教学中,培养学生创新思维能力论文
在语文教学中,培养学生创新思维能力的初探【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。
在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。
由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。
本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。
【关键词】语文教学创新一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。
人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。
抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。
其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。
纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。
由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。
语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。
语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。
特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。
虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。
所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。
再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。
作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。
语文教学中创新思维的培养论文
语文教学中创新思维的培养摘要：培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。
而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。
那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。
通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。
不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。
关键词：语文教育、创新思维Language Teaching in the cultivation of creative thinkingTeaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu TingtingAbstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education. The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative. So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination. With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised. However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。
在语文教学中培养学生创新思维[论文]
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在语文教学中培养学生的创新思维摘要在语文教学中培养学生创新思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新人是知识经济时代赋予教育的责任。
关键词创新思维语文教学培养学生思维方式学生思维中图分类号：g633.3 文献标识码：a现代教育提倡素质教育，素质教育是大力开展以创新能力为核心的教育，是以创造思维为途径，以培养学生的创新意识、创新能力为目标的教育体系。
就中学语文教学而言，要有效地培养学生创新思维、创新能力，就应该优化课堂教学，把培养学生的创新精神作为每节课的教学目标，落实到教学过程中，积蛙步已至千里，使学生创新能力逐步形成，日益提高。
1转变观念，把学习权还给学生，激发学生的创新意识学习贵在创新，只有把学习的权利还给学生，才能激发学生创新意识。
过去，教师总是担心讲不深、讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝。
实际上学生不是在学课文，而是在学教师对课文的心得体会。
但许多教师的教学又完全是教参的分析进行，这就造成教学中的千人一面，千声一腔，使丰富的语文教育走进僵化的死胡同。
事实证明，由于我们忽视了学生的主体地位，学生自主读课文的时间太少，在课堂讨论发言、表达自己真实感受的机会太少，所以尽管教师费尽心血，教学效果并不是很好。
因此，在课堂上，我们教师要完全放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文的看法，交流自己的学习感受。
教师要充分利用学生的表现欲，给学生一片空间，让他们自由地去读书，并鼓励学生多思考、多提问。
要鼓励、引导学生充分展开想象，探索更为广阔的领域。
例如，在上《为你打开一扇门》这一课时，先让学生反复阅读课文，然后敞开心扉，给学生们谈了自己年少时读《钢铁是怎样炼成的》、《青年近卫军》等文学作品的感受，以及这几部文学作品对自己人生的影响。
在我们的启发下，同学们发言踊跃，讨论热烈，不少同学还依照课文中的语句，结合自己的感受，用生动形象的比喻说明自己心目中的文学是什么。
这堂课气氛活跃，在师生交流的过程中，学生感到获益匪浅。
【论文】：在语文教学中培养学生的创新思维
论文样本姓名：仅供参考，内容可修改在语文教学中培养学生的创新思维——我的语文教学反思21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂。
教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。
而作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。
在语文教学中培养学生的创新思维能力,是时代对教育的需要,同时也是我们教育工作者肩负的使命。
一、营造创新氛围,激发创新兴趣美国心理学家布鲁纳曾说:“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。
”如何在教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题。
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较短的时间内思维活跃起来。
因此,教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情节和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生的创新思维。
我在教《晏子使楚》一文时,教学程序上作了如下的安排:先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言,然后让学生分角色进行表演,并告诉学生在动作上可适当发挥。
学生开始较为胆怯,但在我的鼓励下,一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通,他的表演不算出色,但却引来了阵阵掌声。
这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。
学生们情绪高涨,在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。
我对学生思维的变通给予了及时的肯定。
通过上述过程,学生全方位感受到了课文的内容,从表演的对话、行动中,感受到了晏子的大智大勇,三次反驳楚王,最后捍卫了国家的尊严。
学生的兴趣昂然,整个教室充满了欢乐气氛,在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识,同时也接受了一次爱国主义教育。
在学生兴趣正浓的时候,我向他们提出了一个问题:“如果楚王再用别的方法侮辱晏子,晏子又该怎么办?”一石激起千层浪,学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。
兴趣是学生学习的动力。
小学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源,我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围,巧设问题,调动学生学习的积极性及创新的兴趣,且对于学生创造性思维的表现及时鼓励,哪怕是一点点的闪光,也不遗余力地捕捉,给予充分肯定。
语文教育培养学生的创新能力的教育论文
语文教育培养学生的创新能力的教育论文第一篇：语文教育培养学生的创新能力的教育论文教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，首先自己就应具有创新意识。
创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。
学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
学生的创新意识并不是与生俱来的，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学中要有意识、有计划地进行指导和培养。
一激发学生创新思维的欲望心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。
可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。
二培养学生创造性学习的习惯，使学生树立创新意识1．培养学生创造性的个性任何创造性的活动，都要受到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论的突破。
故此，在教学中应有意识地培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。
2．培养学生产生创造性的学习特点创造型学生在学习中有许多不同于普通学生的表现。
在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，创造型学生不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其他活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；创造型学生对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题；在学习动机上，创造型学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。
语文教学中怎样培养学生创新思维论文
浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。
所谓创新思维就是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈自己认识和体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。
它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生感情的过程。
要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、学生的心理特点而定。
不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
如教《风》一课，一开始上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手。
”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待地翻书了。
又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。
此时，教师把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。
这样，就能激发学生积极参与课堂语言实践的能力。
二、营造氛围，激发学生的阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
在语文教学中培养学生创新思维能力论文
在语文教学中培养学生创新思维能力《语文课程标准》要求教师在教学中要以“激发想象力和创造潜能”为总目标，以这个目标作为主导思想，贯穿于教学的始终，贯穿于教学内容、教学的方式方法中去。
作为语文教师，将如何完成新课标所交付的这一历史使命呢？一、思想上要认识创新思维能力的重要性1. 促进学生全面发展。
所谓创新思维，它是创新能力的核心，它突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，观点富有新的创意，思维方式具有主动性、独创性的特点。
传统的语文教学，多对学生进行“题海战术”训练，学生不胜重负，苦不堪言，严重影响了他们的身心健康、创造能力和智力水平的发展。
创新思维具有发散思维与聚合思维相结合、形象思维和抽象思维相互补的特点，对人的创造能力起到举足轻重的作用，是任何其他能力都不能取代的。
2. 帮助学生走向成功。
激发学生创新思维的过程就是使学生产生兴趣和愉悦的过程。
学生有了快乐的情感体验，就可激发积极的学习动机，诱发学习兴趣，就可为学生整体素质的提高穿针引线，铺路架桥。
其实，创造力与智力并不是同一回事。
创造虽需要以分析、计算、排列等能力为基础，需要左右两半脑的协调与配合，但能真正地集其大成者，是右脑的创造功能。
所以说，智力高的人不一定都具有很高的创造力，而具有一般智力水平的人，经过培养，却可能具有较高的创造能力。
二、教学中要掌握培养创新思维能力的途径1. 营造自由宽松的创新环境。
教学实践证明：人们如果生活在充满鼓励自由探索、标新立异、发明创新的民主和谐氛围中，其创造力就会得到迅速的发展；如果生活在沉闷、束缚的一言堂环境中，其创造力就会受到限制、扼杀或泯灭。
因此，教师的角色要彻底改变，摒弃“师道尊严”，提倡做学生的“良师益友”，尊重学生个性特点和人格尊严，这才能营造一个宽松、宽容、民主、和谐的教学环境，学生对老师才能产生亲近感、信任感，“亲其师而信其道”，这才能让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功和喜悦。
2. 培养和调动学生的思维积极性。
语文教学学生创新思维培养论文
语文教学与学生创新思维的培养知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和实践能力摆在突出位置。
因此，在培养学生语文能力的同时，培养学生的创新思维能力，这是深化语文教改、实施语文素质教育，实现语文教育现代化的正确方法。
我们发现，语文教学是培养学生创新思维的极佳途径。
这里结合自己的实践，探讨一下语文教学与学生创新思维培养的问题。
一、创设情境，体味美感教师可以通过多种途径来创设情境。
如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境。
这样不仅使学生积极参与到学习之中，更能使单一、抽象丰富化、具体化。
借助创设情境，还可以使学生跨越时空，去体味遥远、陌生的世界以及其中人们的情感。
创设情境在情感上使学生能够“与古人同一怀抱”。
伴着缠绵、深情、哀婉的乐曲，学生反复吟咏鉴赏优美的意境，体味淳淳的人情美以及词人旷达的胸襟，同时也可以使学生学会“借古人之酒杯，浇心中之块垒”，把所学知识回归到生活，诗化心灵，从平平常常的生活中寻找到美。
譬如明月，学生结合人生经历，再现情境，有的谈及“海上生明月，天涯共此时”，抒发对远方亲人的思念之情；有的想到阿炳和他那动人心弦的《二泉映月》，以及在清丽的旋律中品尝到的幸福滋味；有的想到浪漫神奇的“嫦娥奔月”；有的想到宁静的月夜，月亮倒映在清澈的湖水中，湖面轻轻荡起涟漪，情侣们在湖中摇荡着小舟，岸边是蟋蟀在低声吟唱……在语文教学过程中创设各种情境，使学生品尝生活，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且更可以激发美感，陶冶情操；借助再创情境，引导学生求真、求善、求美，从而唤醒学生潜在创造力，丰富心灵的美感。
二、贴近生活、挖掘潜能生活，是创新的源泉；贴近生活，增加生活积累，是创新的基础工程。
语文教学的贴近性，就在于它能使学生贴近生活，增加生活积累，而这种贴近也对学生创新思维能力的培养极为有利。
教学内容有稳定性、规范性，相对也具有滞后性，难于及时把握时代脉搏。
语文教学中创新思维培养论文
语文教学中创新思维培养论文在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教学中创新思维培养论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
【摘要】：语文课程改革的核心在于培养学生的创新思维能力，创新素质的核心又在于创造性思维。
在新课程背景下，初中语文教学也面临着新的转变，如何发挥学生主动性，激发其独立思考，培养创新性思维是亟需解决的问题。
本文结合多年初中语文教学实践，深入分析，探析新课标下初中语文教学如何培养学生的创新性思维。
【关键词】：中学语文教学；新课程；创新思维语文课程标准中提出：语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。
初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。
创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：一、从教师做起，创新教学要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。
创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。
对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。
当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。
因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。
二、打破定势，培养多向思维教师在语文的`实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。
在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。
语文教学中创新思维的培养论文
语文教学中创新思维的培养论文【关键词】创新思维语文教学创设情景课堂教学随着新课改的不断深化，语文老师在语文教学中更加重视创新精神、创新意识、创新思维和制造力量等的培育，其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此语文老师要立足于课堂，充分发挥好课堂的时效性，把思维活动的内容，思维活动的方法以及思维活动的途径传授于同学，让同学敏捷把握，从中提高同学的学习爱好，激发同学学习语文的情趣和创新欲望，培育同学的创新思维。
一老师在课堂内特意设下空白，让同学自我构造和完善，促使同学创新思维的形成格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看了一个不完满即有“缺陷”或空白样子时，会在知觉中情不自禁的产生一种紧急的内驱力，并促使大脑主动兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷或空白”，使之趋向完善，建成一个完形整体，从而到达内心的平衡，获得愉悦的感受。
因此老师在课堂授课时，把某些语文教材中具有创新教育的学问点有意识的留下不讲，给同学临时性的学问“空白”，这种空白的设计并不是对于这部分学问的舍弃，而是通过空白设计鞫同学思维的主动性、能动性和主动性，以引起同学思维的留意力，激发同学学习的爱好，让同学在自己求知的过程中能动的去探究、去思索，并获得空白处的内容，使同学的主体意识在老师留下的空白里得以充分发挥，同学在学问的自补、迁移、完形中形成良好的思维活动的方法和途径；在课堂中老师不能以个人的学问体系来统一同学的理解，束缚同学的思维，由于思维是一种力量，更是一种过程，在教学中有的老师往往只注意结果，而忽视了思维过程，问题一提出就要求同学立刻发言或回答，不给同学充分思索的时间，只要同学说出正确答案，老师就心满足足，这种不注意要求同学仔细思维就回答或发言的教学方式，严峻抑制了同学的独特，阻碍并窒息了同学的创新思维。
每个同学都有不同的学问基础和自己独特的理解方式以及思维方式，因此老师在课堂内授课时应特意设下空白，让同学以特有的阅历和方式对材料进行选择、加工和处理，并正确的去构建和完善学问，从而提高课堂教学的质量，促进同学创新思维的形成？二老师在课堂内创设适合的教学情景，引导同学绽开想象的翅膀，激发同学的创新思维老师在课堂内要有意创设适合的教学情景，缩短自己和同学之间的距离，消退同学学习的紧急恐惊心理，让同学以主动和主动的心理状态参加到课堂活动中，不断激发同学主动探究、质疑发问的爱好和热忱。
在语文教学中,激发学生创新思维论文
在语文教学中，激发学生的创新思维实施创新教育的关健在于培养创新思维，在语文的阅读教学中，只要善于引导，让学生通过教师的引导，主动探索--进行猜想和假设，分析和推理，激发学生想象，激活学生思考，培养学生创新思维能力。
一、提供有利于创新思维的生长环境。
1、创设民主宽松的学习气氛、激发学生的学习兴趣。
孔子云：”知之者不如好之者，好这者不如乐之者”说明了兴趣在学习中的重要性。
因此，教师在教学中激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。
在语文教学中，开展些趣味性活动来激发学生的学习兴趣，可通过让学生的平等参与和对学生的鼓励，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体到被教师肯定所带来的亲切感受，使其能尽情发挥创新能力。
2、引导学生多渠道积累知识。
”创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础”这句话强调了积累知识的重要性。
平时，我们要注意引导学生摘抄好词佳句、好片断，写读书笔记、读后感，养成不动笔墨不读书的习惯。
教给学生观察方法，引导学生留心身边的事物，勤写日记，自觉养成积累素材的习惯。
鼓励学生剪贴，把自己所写的作文装订成集，并设计多姿多彩的封面，还可以鼓励学生设立一个成长袋，把自己认为写得最好的一篇习作，画得最好的一幅画等等装进成长袋，以此激发学生乐于积累知识。
二、激发创新思维。
创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的关键，它不仅能揭示客观事物的本质和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。
因此，教师在小学语文教学中，应注意发展学生的创新思维。
1、引导学生善于质疑解难。
好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，它们是课文潜在的创造性因素，教师应设计情景，巧妙引导学生去填补，帮助学生更深刻地理解课文，对学生的想像力、创造性思维，也大有裨益的：例如《丰碑》中，军需处长为什么没有棉衣？他的棉衣哪里去啦？他是在什么情况下冻僵的？临终前他心里想什么呢？在教学中应启发学生发挥想像，填补出这些情节、场面，军需处长的形象在他们心目中就会变得充实、丰满、有血有肉，对于”丰碑”就会有更深刻的理解，在想像中也培养了学生的创新精神。
语文教学中培养学生创新思维习惯论文
语文教学中培养学生的创新思维习惯教育部1998年12月24日制定《面向21世纪教育振兴行动计划》中把素质教育列为跨世纪工程之一,前教育部长陈至立明确指出:这一“工程”的核心就是创新意识和创新能力。
江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科学技术人员时也指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最主要的是坚持创新。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在人才,人才的培养靠教育。
”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。
由此可见,创新教育对一个国家的前途命运的发展至关重要。
创新意识和创新思维的培养无疑就落在我们每一个教育工作者的肩上,如何在语文课堂中有意识地培养学生的创新思维习惯呢?这的确是一个引人深思且值得探讨的问题。
一、在课堂教学中起主导作用的教师要具有创新精神无论是在教育理念,教育思想还是教师地位,教师角色上都应有所创新,江泽民同志在北师大百年校庆讲话中.指出:教育创新是指对不适应时代要求的教育做整体性、深刻性而重大的变革……因而教师的教育理念、教育思路都应做相应的调整。
彻底革除不适应新时代发展的“陈词滥调’。
保留并创造性的继承传统教学中的精萃,用新的教育观念来武装自己的大脑,经常学习先进的理论,因为这些文献都是专家智慧的结晶。
对教材的改革就是一项非常有创新精神的举措。
尤其是初中课本中对生活的链接,不仅使学生能更好的感悟生活,而且对教师更新观念起了推动作用。
而创造性教学就是以追求创造性思维和创新发展能力的人为宗旨:“追求未来理想与成功为价值取向,在人文本质上创造超越前人的一代新人的现代教学”。
可见创造性教学关注的是人的发展,尤其是人格、心理品质、思维习惯和创新能力的发展,有利于学生未来的可持续发展。
教师对学生不仅仅是“受之于鱼”更重有的是“授之于渔”,关注的是一种可持续发展的创新思维的挖掘和培养,有了这样的能力和思维,对学生一生的发展有着不可估量的益处。
如何在语文教学中激活学生创新思维论文
如何在语文教学中激活学生的创新思维摘要:创新是人类生存和发展的需要,随着中国教育体制改革的不断深入,语文教学大力实施创新教育,已成为必然趋势。
改变传统教育观念,懂得创新教育的基本方法并运用于实践已是现代教育者的共识。
关键词:传统创新理念方法21世纪的中国将是世界经济快速发展的先锋,需要更多具有开拓创新能力的人才,如何激活学生的创新思维,推动创新教育的开展,培养创新型人才就变得非常必要了。
一、创新教育,语文教改的必由之路1.传统教育,已不能适应现代教育发展的需要在长达半个世纪的语文教学中,尽管教育界也进行过诸如“教学主体是谁?”“教学方法如何创新?”等讨论和改革,但是在“升学率”“平均分”等指挥棒下,语文创新教育仍是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,始终未完全走出传统教育的怪圈,偶尔的“创新”也是“挂羊头,卖狗肉”名不符实。
传统教育已经严重不能适应社会主义现代化建设新形势对创新型人才要求的需要。
2.时代的呼唤,创新是21世纪的通行证为了跟上21世纪信息时代改革浪潮的步伐,千百万教师必须改变传统的教学观念,改变他们习以为常的教学习惯,不再满足于在“一块黑板,三尺讲台”上的耕耘,而是要广纳博采,不断创新,才能肩负起开启学生智慧之门的重要使命。
二、如何激活学生创新思维的火花1.兴趣是最好的老师,好奇心是创新思维的出发点和推动力如何激发学生学习语文课的兴趣,是语文创新教育的第一步。
谁能使学生一接触语文课便有释放感,愉悦感,那么这位语文教师至少取得了成功的一半,甚至不只一半!反之,一个语文教师什么本事都有,就是没有本事使学生对语文感兴趣,乃至使学生对语文课一天比一天头痛,如服苦役一般,那他至少不能算是一位“成功”的教师。
例如,学生对想象作文无从下手,我便设计了这样一个情景:上课后,我在黑板上随手画了一个圆,然后问:“这是什么呀?”起初,学生都睁大了眼,奇怪老师为什么问这么简单的问题,接下来很快有学生接口说:“是圆。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发的不竭动力”。
面对二十一世纪的竞争，江泽民同志提出这一精辟论断。
培养学生创新精神，反展其创新思维，提高其创新能力，教学实践表明，语文教学有着得天独厚的作用。
我通过学习、观察、研究、实验，在语文教学方面总结出一些经验方法，供大家探讨。
一、激疑引思。
古人云：”学起于思，思源于疑。
”思维是从疑问开始的，学生不进入积极的思维状态，便不会有创造性的思维产生。
所以培养学生的创造性的思维，便会经常使用到”激疑引思”的种种手段。
1、课题激疑。
教师围绕题目多想几个”为什么”，如《星星变奏曲》中的”变奏”是什么意思？2、词句激疑。
对某些关键性的词语，教师不直接讲解，而是通过问题引导学生逐步理解。
如《傅雷家书两则》中的”坚强”是什么意思？3、主旨激疑。
在教完一篇课文后，教师通过提问，激发学生对文章主旨进行思考。
宋代大教育家朱熹说过：读书，无疑者，须教有疑，有疑者，须教无疑，到这里方见长进。
教学中应看似无疑处，设法激起学生的疑问，从而引法学生的创新思维活动。
二、质疑讨论。
前面讲的”激疑”是教师的行为，是教师通过某种行为方式激发学生思考的一种方法。
这里说的”质疑”是学生的行为，”是学生在教学过程中提出疑难问题。
古希腊的大哲学家苏格拉底说：问题是接生婆，她能帮助新思想的诞生。
学生的质疑不仅是积极思维的表现，而且是”好奇、想象、冒险、挑战”等人格特质的显露，教师应该加以特别的关注爱护，并给以巧妙的引导或解答。
有时可以以疑释疑，即向学生提出诱导性反问，使学生通过思考自己解开疑问，有时可以点拨要点，让学生独立思考，有时可以将疑难问题交给学生讨论、探究。
例如：《故乡》一文，作者写到”瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着……”有学生问道：”作者为什么不写房上的草，而写瓦楞上的草？为什么这草，不是写的乱草或杂草，而是草的断茎？断茎不是随风摇动而是当风抖着？”接着学生七嘴八舌地讨论开了。
在语文教学中培养学生创新思维能力论文
在语文教学中培养学生创新思维能力论文在语文教学中培养学生创新思维能力论文随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。
而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。
在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造，强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，在课堂上开发学生的创造性思维。
一、注重创设情境，培养创新的兴趣苏霍姆林斯基认为：“如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。
”语文教育家汪广仁说：“没有求知欲望，就没有学校。
”因此，培养学生的兴趣是创新思维的动力。
要使学生对学习产生兴趣，就要创设情境，让学生进入意境，激发创新兴趣。
教师在语文课堂上，应根据语文特点，采用灵活新颖的教学方法，巧妙设疑，强烈刺激学生的情绪，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望，把学生带入富有情趣的情境之中，把学习活动组织得丰富多彩，富有吸引力，使学生对学习过程产生兴趣，主动地参与进去，愿意动脑思考，善于发表自己的见解。
例如，老师拿出一个足球作为道具，让喜欢足球的孩子画足球、玩足球。
当学生们看到老师写下“取足球”三个字时，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？谁取足球？怎么样取足球？当他们疑惑不解的时候，老师随手画下了一颗大树。
哦，孩子们恍然大悟，足球掉进树洞里去了！是怎么掉进去的？怎么取出来呢？当老师及时板书一个“巧”字时，孩子们的胃口又被调了起来，是谁巧妙地取出了足球呢？带着一个个的'问号，孩子快速有效地读完了课文，并兴奋的讲述了巧取足球的经过。
文章很自然的读懂了。
老师依旧抓住一个字“巧”字，将问题抛给学生：谁能有更巧妙的办法取出足球？孩子们思维的闸门一下子打开了，奇思妙想，畅所欲言，提出了灌气等十几种取足球的办法。
学生这样积极地参与学习之中，体会到了创造性学习的乐趣。
浅谈在语文教学中培养学生的创新思维
浅谈在语文教学中培养学生的创新思维在当今社会，创新思维已经成为了一种非常重要的能力。
无论是对于学生的成长还是对于国家的发展来说，培养学生的创新思维都显得尤为重要。
而语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，也承担着培养学生创新思维的重任。
本文将就如何在语文教学中培养学生的创新思维这一话题展开探讨。
语文教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
语文教学作为学生接触语言、文字、文学的主要途径，通过语文教学，学生可以了解丰富的文化知识，领略精美的语言文字，体味深刻的人生哲理，这些都有助于激发学生的创新意识和思维能力。
在阅读一篇文章时，学生可以通过理解作者的用词、句式等语言特色来锻炼自己的创新思维，尝试用自己的语言表达出对文章的理解和感悟。
语文教学也注重培养学生的想象力和表达能力，通过写作、演讲等活动激发学生的创新思维，让学生在语文学习中不断体验和实践创新的乐趣。
语文教学要注重培养学生的独立思考能力。
创新思维离不开独立思考，只有学会独立思考的学生才能在问题解决和创新设计中做出自己的贡献。
在语文教学中，老师应该引导学生从多角度思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点。
在阅读诗歌或小说时，老师可以提出一些引导性问题，让学生进行深入思考，并通过讨论的方式分享自己的看法，这样不仅可以增强学生的自信心，还能够培养他们的独立思考能力。
语文教学要注重培养学生的批判性思维能力。
创新思维需要学生具备批判性思维的能力，即对所接受的信息进行分析、评价和判断的能力。
在语文教学中，老师可以引导学生对所学知识进行思辨，提供不同的观点和解释，并鼓励学生运用逻辑推理和论证能力来分析问题。
在学习修辞手法时，老师可以让学生举一反三，用自己的语言解释词句的含义，从而培养他们对语言的敏感度和批判性思维能力。
语文教学也要注重培养学生的创造性思维能力。
创新思维需要学生具备丰富的想象力和创造力，而语文教学正是培养学生这些能力的重要途径。
在阅读文学作品时，学生可以通过想象故事情节的延续或设想虚构的情节来练习创造性思维；在写作文时，学生可以通过构思独特的文案和情节、选择生动的语言来锻炼创造性思维。
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在语文教学中，激发学生的创新思维实施创新教育的关健在于培养创新思维，在语文的阅读教学中，只要善于引导，让学生通过教师的引导，主动探索--进行猜想和假设，分析和推理，激发学生想象，激活学生思考，培养学生创新思维能力。
一、提供有利于创新思维的生长环境。
1、创设民主宽松的学习气氛、激发学生的学习兴趣。
孔子云：”知之者不如好之者，好这者不如乐之者”说明了兴趣在学习中的重要性。
因此，教师在教学中激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。
在语文教学中，开展些趣味性活动来激发学生的学习兴趣，可通过让学生的平等参与和对学生的鼓励，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体到被教师肯定所带来的亲切感受，使其能尽情发挥创新能力。
2、引导学生多渠道积累知识。
”创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础”这句话强调了积累知识的重要性。
平时，我们要注意引导学生摘抄好词佳句、好片断，写读书笔记、读后感，养成不动笔墨不读书的习惯。
教给学生观察方法，引导学生留心身边的事物，勤写日记，自觉养成积累素材的习惯。
鼓励学生剪贴，把自己所写的作文装订成集，并设计多姿多彩的封面，还可以鼓励学生设立一个成长袋，把自己认为写得最好的一篇习作，画得最好的一幅画等等装进成长袋，以此激发学生乐于积累知识。
二、激发创新思维。
创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的关键，它不仅能揭示客观事物的本质和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。
因此，教师在小学语文教学中，应注意发展学生的创新思维。
1、引导学生善于质疑解难。
好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，它们是课文潜在的创造性因素，教师应设计情景，巧妙引导学生去填补，帮助学生更深刻地理解课文，对学生的想像力、创造性思维，也大有裨益的：例如《丰碑》中，军需处长为什么没有棉衣？他的棉衣哪里去啦？他是在什么情况下冻僵的？临终前他心里想什么呢？在教学中应启发学生发挥想像，填补出这些情节、场面，军需处长的形象在他们心目中就会变得充实、丰满、有血有肉，对于”丰碑”就会有更深刻的理解，在想像中也培养了学生的创新精神。
2、训练发散思维，挖掘创造的潜能。
发散思维训练是创造性思维训练的组成部分。
在教学中培养学生养成多角度，多方位地思考问题的良好习惯。
如：教学《狼和小羊》时，设计：”帮助小羊逃生”的散发思维练习。
小羊喊：”猎人来啦，快逃！”小羊会趁狼分心，撒腿就跑。
”亲爱的狼，等我到河里洗干净再吃我吧！小羊跳到河里潜水逃走了。
”“小羊勇敢地用角项狼的肚皮，狼疼得在地上直打滚，小羊逃走了。
”“小羊正在和狼博斗，猎人来了，将狼打死。
”
又如，教学《小马过河》时，由学生发散想像《小马过河的续
编》：小马过河以后，碰到了大象和小兔的对话及动作。
小马：”大象爷爷，你比我高，能过河。
小兔，你比我矮，不能过河。
”小兔：”那我怎么办呢？”小马：”别急，让我想想......噢，对了，让大象驮你过河。
”大象：”我老了，驮不动啦！”小马：”那我驮你过去吧！”有的设计在树林里做竹筏，大象、小马护送小兔过河等多种方法。
通过发散想像及表演，塑造了续篇中的小马善于动脑、助人为乐的可爱形象，锻炼了学生的动口、动脑、动手能力，提高了语文的实践能力，有效地挖掘了学生的创造潜能。
三、引导续编故事，拓展想像的空间。
课文中很多课文的结尾是言虽尽而意无穷，留给读者无限宽广的空间去遐想。
这些艺术的空白为学生的想像，创新提供了广阔的舞台。
例如《狐狸和乌鸦》的结尾：狐狸叨着肉，转身往洞里走。
我们可以这样引导学生：到口的肉被狐狸抢走了，乌鸦心里怎样想？他会怎样呢？让学生把从课文中获得信息与自己已有的经验
相结合，大胆设想，如有学生续编道：（机智的乌鸦）乌鸦知道上当了，眼珠儿一转，哈哈大笑说：”吃吧，药死你！今天你可活到头了！”狐狸一愣：”怎么？有毒？”他放下肉想看看，就在这时，乌鸦猛地扎下来，叨着肉就飞上了天空。
狐狸气得直跺脚。
（伤心的乌鸦）自从被狐狸骗了，乌鸦一直很懊恼，但他没有什么办法。
有一天，他又得到了一块肉，正在树上歇脚，又被狐狸看见了，乌鸦刚要飞走，狐狸大叫：”乌鸦太太，等一等，我有话对你说。
”乌鸦冷冷地看着狐狸，不说一句话，心想：看你耍什么花招。
狐狸
装作很为难的样子，说：”对不起，乌鸦太太，上次的事我非常内疚，总想找个机会向你道歉。
”乌鸦心中一动，但他仍然紧紧地咬着那块肉，不出声。
狐狸眼珠一转，做作惊讶地说：”哎呀，乌鸦太太，听说要选鸟王了，依你的实力，去竞选肯定十拿九稳。
”乌鸦有些按捺不住。
狐狸见状，又神秘地说：”据说本次竞选，空中打圈的本领尤为重要，速度越快，水平越高。
你别的本领大家都是公认的，只是这个空中打圈子还有很多人不服。
”乌鸦听后不屑地哼了一声，便在空中打起圈子来，速度越来越快，不一会儿，就晕头转向了，那块肉也掉了下来。
狐狸得意地把肉接住了，嘲讽地说：”老乌鸦，你空中打圈子确实快。
如果你的脑子也转得这么快，就一定能当上鸟王了。
”乌鸦伤心地哭了起来。
（第二次被骗）从这个训练中，形象思维和发散思维都得到很好的训练，个性地得到张扬，激活了学生的想像，培养学生的创新思维。
四、填补空白，激活想像。
文章出于表达的需要常留有”空白”，在阅读教学中，教师可充分利用这些”空白”，让学生凭借语境展开想像，进行补充，以发展学生的想像能力。
如《卢沟桥的狮子》第二自然段结尾有一个省略号，省略了什么呢？可以让学生联系上下文语境去填补这个”空白”。
有的课文在结尾留下了大片”空白”，如《穷人》这篇课文在结尾处留下了空白，我让学生填补这个空白。
有个学生说：”当桑娜拉开了帐子后，渔夫看见七个小孩正在床上香甜地睡着，看到这
情景，渔夫马上跑过去拥抱桑娜，说：’亲爱的，你为什么不早告诉我呢？’桑娜说：’我怕你揍我。
’”如《凡卡》结尾的省略号，给读者很大的想像空间：凡卡的命运怎么样呢？对这此空白的填补，能极大地激发学生的创新意识，训练创新思维。
总之，语文教学内容丰富、练习形式多样。
在思维训练中培养小学生的创新能力，必须从小学生实际出发，发挥他们的主观能动性，全方位、多角度地激活学生的创新思维。