新课程标准下的中职英语教学
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
中职《英语》课程标准
中职《英语》课程标准一、课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标（一）在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
（二）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（三）引导学生了解、认识英语在电气技术方面的应用，并掌握电气专业相关方面的英语知识。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
（一）基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为84学时。
（二）职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为20学时。
（三）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）教学要求大纲的教学要求分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。
1.基础模块：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
（1）基本要求：①听，能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
②说，能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。
③读，能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等。
④写，能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。
新课程标准下中专英语教学案例分析
到 理 性 认 识 ． 能 正 确 地 认 识 和 把 握 教 学 活 动 中 的 种 种 本 质 特 征 ．能 成 为 一 名 清 醒 的 、理 智 的 教 学 实 践 者 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 有 善 于 分 析 自 己 工 作 的 教 师 ，才 能 成 只
“ 自主 互 助 ” 型 教 学 活 动 范 例 ，给 学 生 布 置 一 个 任 务 ．让 他 们 在 完 成 任 务 的 过 程 中 学 习 英 语 ，然 后 在 班 内 进 行 讨 论 ，并 由 学 生 自主 总 结 ，最 后 教 师 归 纳 讲 解 。
二 、 案 例 分 析
还 必 须具 备一 定 的英 语 基 础—— 即能 初 步运 用 英 语进 行
所涉及 的“ ” “ 道 ”“号楼 ” 词 语 的英文 表达法 。 区 、街 、５ 等
传 统 的英 语教 学 往 往 强调 语 法讲 解 、分 析课 文 ．教 师主 导 课 堂 ，而学 生 听 教 师 解 释课 文并 记 下 所 讲 内容 ，
以 至 养 成 被 动 的 学 习 态 度 和 方 法 。 因 此 ，传 统 教 学 无 法 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，达 到 教 学 目 的 。 １以 学 生 为 中 心 ，理 清 教 与 学 的 统 一 性 。传 统 教 学 重 ． “ ”轻 “ ” 教 学 ，对 教 学 过 程 中 每 个 步 骤 的 安 排 设 计 主 要 从 “ ” 的 视 角 考 虑 ，忽 视 了 怎 样 把 知 识 讲 得 更 加 系 统 教 和 深入 浅 出 。 “ 自主 互 助 ” 型 教 学 则 强 调 从 “ ” 的 角 学 度设 计组织 每一 次教学 活动 。
新课程标准下中学英语教学目标的确定
新课程标准下中学英语教学目标的确定一、教学目标的意义确定教学目标是教学工作的出发点和落脚点，是教学活动的指导和标准。
教学目标的明确与否直接影响着教学过程的有效性和学生学习的质量。
中学英语教学目标的确定应该是在符合新课程标准要求的前提下，全面反映学生语言能力的培养和发展，体现学生综合素质的提高，促进学生全面发展为目标。
二、确定目标的原则1. 符合新课程标准新课程标准是教育教学工作的指导纲领，教学目标的确定应该是在符合新课程标准的基础上进行的。
只有紧扣新课程标准，才能确保教学目标的科学性和准确性。
2. 适应学生的发展特点中学生正处在身心发育的关键阶段，他们正处于认识世界、认识自我、认识他人的关键时期。
教学目标的确定应该充分考虑学生的认知水平、心理特点、兴趣爱好等因素，使目标具有时代性和先进性。
3. 全面发展学生的语言能力中学英语教学目标的确定应该是全面发展学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
只有全面发展学生的语言能力，才能真正实现教育的目的。
4. 培养学生的综合素质新课程标准要求中学英语教学应该注重学生的语言基础能力的培养，这包括语音、词汇、语法等方面。
中学英语教学的目标应该是提高学生的听、说、读、写的语言能力，在语音、词汇、语法等方面使学生掌握扎实的基础知识。
2. 培养学生的跨文化交际能力随着全球化的不断发展，跨文化交际能力越来越受到重视。
中学英语教学的目标应该是培养学生的跨文化交际能力，使学生能够更好地了解和理解不同国家、不同文化的语言和习俗，增强跨文化交际的能力。
中学英语教学的目标应该是强化学生的实际运用能力，使学生能够灵活运用英语进行交流和表达。
除了语言表达能力的培养，还要注重学生的实际运用能力，培养学生运用英语解决实际问题的能力。
中职英语课程标准2023
中职英语课程标准2023
中职英语课程标准是指对中等职业学校英语课程设置的要求和
规定，旨在指导教师教学、学生学习，以及评估学生的学习成果。
2023年的中职英语课程标准预计会对以往的标准进行更新和调整，
以适应当下社会和经济的发展需求。
这些标准通常由教育部门、专
家学者、教师和行业代表共同制定，以确保课程内容与实际职业需
求相结合，提高学生的就业竞争力和实际应用能力。
从多个角度来看，中职英语课程标准的更新可能会涉及以下几
个方面：
1. 课程内容，新的课程标准可能会对英语课程的内容进行调整，以确保学生学习到与其未来职业相关的实用英语技能。
这可能包括
行业特定的词汇和语言表达，以及与职业相关的沟通技巧和写作能力。
2. 教学方法，新的标准可能会鼓励教师采用更多的互动式教学
方法，例如小组讨论、项目学习和实践性任务，以培养学生的团队
合作能力和解决问题的能力。
3. 技术应用，随着科技的发展，新的课程标准可能会强调英语教学与技术的结合，鼓励教师和学生利用多媒体、网络资源和在线学习平台进行教学和学习。
4. 考核评价，新的标准可能会对英语课程的考核评价方式进行调整，强调对学生实际应用能力的评估，可能包括口语表达能力、项目作业和实际情景模拟考核。
总的来说，中职英语课程标准的更新旨在使课程更贴近实际职业需求，培养学生的实用英语能力和综合素质，以适应社会发展的需要。
希望这些调整能够为学生提供更好的学习体验和更广阔的职业发展空间。
中职英语课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是指对中等职业学校英语教育的总目标、总体要求和基本内容的规定。
它是中职英语教学活动的指导纲领，是中职英语教学改革的基本依据，也是中职英语教学质量保证的重要依据。
中职英语课程标准的制定，是为了适应我国经济社会发展的需要，适应中职学校学生的特点和需求，适应国际交往和合作的需要，促进中职英语教学改革和发展。
中职英语课程标准的总目标是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
具体要求包括：1. 语言基本功的培养。
要求学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，具备一定的语音、语调、语音语调规律和语篇规律的感知和表达能力。
2. 语言知识的掌握。
要求学生掌握一定的英语词汇量和语法知识，能够理解和运用基本的英语语言知识。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学生具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，能够在跨文化交际中表现出一定的语言和文化适应能力。
中职英语课程标准的基本内容包括：1. 语言技能的培养。
要求学校注重英语听、说、读、写技能的培养，注重培养学生的语言运用能力。
2. 语言知识的传授。
要求学校注重英语词汇和语法知识的传授，注重学生对英语语言知识的掌握和运用。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学校注重培养学生的跨文化交际能力，注重学生在英语交际中的文化适应能力。
中职英语课程标准的实施，需要学校全体教师的共同努力和积极参与。
教师要根据中职英语课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，注重学生的语言实际运用能力的培养，注重学生的跨文化交际能力的培养，注重学生的英语语言知识的掌握和运用。
同时，学校还应加强对中职英语教学的管理和评估，不断改进教学质量，提高教学水平，为中职学生的英语教育提供更好的保障。
总之，中职英语课程标准的制定和实施，对于促进中职英语教学改革和发展，提高中职学生的英语语言能力和跨文化交际能力，具有重要的意义和作用。
希望各中职学校和教师能够认真贯彻中职英语课程标准，不断探索和实践，为中职学生的英语教育提供更好的服务。
新课标背景下中职英语有效性教学策略分析
262020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS生的职业发展和英语阅读教学有机结合起来，考虑学生所在的区域经济以及行业发展的状况，以及市场对英语人才的需要展开教学活动，才会对学生专业知识素质的提升起到促进作用，为学生教学能力的提升起到积极作用。
以就业为导向的英语阅读教学观念的落实能从整体上提升学生英语阅读学习的积极性，让学生认识到英语阅读知识学习的价值。
3.教学方法的创新应用。
中职生在学习英语阅读知识过程中存在着诸多的难度，并且在思想观念上也没有正确树立，认为英语知识的学习对自己未来的发展用处不大，这一错误的观念也会影响学生学习的积极性。
所以教师在英语阅读教学中就要注重从创新的角度出发，注重在教学方法创新应用方面加强重视，以学生为中心，为学生规划多个学习的环节，让学生在英语阅读课堂中多说多练以及多写多读，为学生创设职业情境，让学生在课堂中能够在信息化的教学手段运用下，提升学生英语阅读学习的积极性，调动学生学习的兴趣。
英语教师在阅读教学中为学生呈现未来的就业场景，让学生感受到英语阅读知识学习的价值，让学生通过角色扮演的方式来参与到职业场景当中去，为学生分配相应的任务，以模拟教学的方式开展教学活动，这对提升学生阅读的积极性能起到良好作用。
4.结合就业需求优化教学过程。
教师在英语阅读教学的过程优化方面也要加强重视，调动学生参与英语阅读学习的积极性，培养学生正确辨别信息的能力，促进学生能够正确获得阅读中的关键信息。
教师在教学中要注重从学生职业发展的角度出发，以未来市场对人才的需求为基础，让学生能够从中练就职业的能力，如在英语阅读教学中对学生猜测词汇以及上下文理解词义的能力进行培养，以及对学生从阅读当中掌握关键信息的能力进行培养，这些都能为学生未来就业发展起到积极作用。
综上而言，英语阅读教学中教师要注重融入创新的观念，通过以就业为导向，将中职英语教学工作的高效化推进进行优化，为学生良好学习发展打下基础。
外研社中职英语课程标准
外研社中职英语课程标准首先，外研社中职英语课程标准明确了学生需要掌握的语言技能。
其中包括听、说、读和写四个方面。
在听力方面，学生需要能够听懂并理解课堂上老师的讲解和录音材料。
在口语方面，学生需要能够进行简单的日常对话，并能够表达自己的观点和想法。
在阅读方面，学生需要能够读懂简单的英文文章，并能够获取其中的关键信息。
在写作方面，学生需要掌握基本的英语书写规范，能够撰写简单的日记、短文等。
其次，外研社中职英语课程标准确定了各个学习阶段的教学内容。
根据学生的英语水平和学科需求，课程标准将学习内容分为初级、中级和高级三个阶段。
初级阶段主要关注基础知识的学习和语言技能的培养，中级阶段加强了阅读、写作和口语表达能力的训练，高级阶段则注重实用英语的运用和专业知识的学习。
此外，外研社中职英语课程标准还规定了教学方法和教学资源的使用。
标准鼓励教师使用多媒体技术和互动教学方法，使学生能够在轻松愉快的学习环境中掌握知识和技能。
同时，标准还提供了丰富多样的教学资源，如课本、音频、视频和学习工具等，以帮助学生更好地学习和巩固所学内容。
最后，外研社中职英语课程标准注重培养学生的综合能力。
除了语言技能的培养外，标准还强调了学生的跨文化交际能力和学习策略的培养。
学生在学习过程中将接触到不同的文化和语言背景，培养了他们的跨文化交际能力。
同时，学生还会学会一些学习方法和技巧，以帮助他们更高效地学习英语。
总之，外研社中职英语课程标准是一套全面系统的中职英语教材体系。
它明确了学生需要掌握的语言技能和学习内容，并提供了多种教学方法和教学资源。
通过学习这套教材，学生将能够在实际生活和工作中灵活应用英语，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中职英语新课程标准
中职英语新课程标准随着社会的不断发展和变化，中职英语教育也在不断地进行改革和更新。
2017年发布的《中等职业学校英语课程标准》（以下简称《新标准》）正式实施，这标志着中职英语教育将迎来新的发展机遇和挑战。
新标准的出台，对中职英语教育提出了更高的要求，也为学生的英语学习提供了更为系统和科学的指导。
本文将就中职英语新课程标准进行深入探讨，旨在帮助广大中职英语教师更好地理解和应用新标准，促进中职英语教育的持续发展。
首先，新标准明确了中职英语教育的总体目标和基本要求。
根据新标准的要求，中职英语教育应以培养学生的综合语言运用能力为核心，注重学生的实际语言运用能力的培养，倡导学生在实际生活和工作中运用英语进行交流。
这一要求与以往注重语法知识和考试技巧的教学模式有了明显的不同，更加符合中职学生的特点和实际需求。
其次，新标准对中职英语教学内容和方法进行了全面的调整和优化。
新标准强调以任务型教学为主导，注重学生的实际语言运用能力的培养，鼓励教师通过真实情境和任务来引导学生学习，培养学生的听、说、读、写能力。
同时，新标准还规定了详细的教学内容和目标，要求教师根据学生的实际情况和需求进行灵活的教学设计，使学生能够在学校学习的同时，更好地适应未来的工作和生活。
另外，新标准还对中职英语教师的素质和能力提出了更高的要求。
新标准要求中职英语教师应具备扎实的英语语言能力和丰富的教学经验，同时还要具备跨学科、跨文化的知识和能力，能够为学生提供更为全面和专业的英语教育服务。
这对中职英语教师提出了更高的要求，也为中职英语教师的职业发展提供了更多的机遇和挑战。
总之，中职英语新课程标准的出台，为中职英语教育的发展提供了更为明确和科学的指导，也为中职学生的英语学习提供了更为系统和有效的保障。
中职英语教师应充分理解和把握新标准的要求，不断提升自身的教学能力和素质，努力为学生提供更为优质和专业的英语教育服务。
相信在新标准的指导下，中职英语教育一定能够迎来更为美好的明天。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
中职《英语》课程标准大纲
中职《英语》课程标准大纲1. 引言本文档旨在为中职学校的《英语》课程制定一个标准大纲，以指导教师们在教学过程中的教学内容和教学目标。
本大纲包含了课程的基本信息、目标、教学内容和评估方法。
2. 课程基本信息- 课程名称：《英语》- 适用范围：中职学校- 课程学时：120学时- 课程性质：必修课程3. 课程目标本课程的目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够基本运用英语进行简单的日常交流和阅读，为今后的研究和工作打下坚实基础。
4. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语音与发音：研究英语的基本音标和发音规则，能够正确发音并模仿英语的语音和语调。
2. 词汇与语法：研究与学生所处环境相关的生活常用词汇、基本语法结构以及常用句型的构造和应用。
3. 听力与口语：通过听取和模仿真实场景中的对话、短文和文章，培养学生的听力理解和口语表达能力。
4. 阅读与写作：通过阅读简单的短文、文章和写作练，培养学生的阅读理解和书面表达能力。
5. 文化与交流：研究英语国家的文化背景、俗，提高学生的跨文化交际能力。
5. 教学方法在教学过程中，可以采用多种教学方法和技术，如：- 任务型教学法：通过设定真实的情境，让学生在实际交流中应用所学知识。
- 合作研究法：鼓励学生在小组中进行合作研究，增强学生的交流和合作能力。
- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，提供丰富的研究资源和互动研究环境。
- 游戏化教学法：利用游戏等趣味性教学活动，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 评估方法为了全面评估学生的研究情况和掌握程度，可以采用以下评估方法：- 听力测试：通过听力理解测试，考察学生对英语听力材料的理解能力。
- 口语表达：通过口语测试或小组讨论，考察学生的口语表达能力和交流能力。
- 阅读理解：通过阅读理解测试，考察学生对英语文本的理解能力。
- 书面表达：通过写作练或作文测试，考察学生的书面表达能力和语法运用能力。
新课标下的中职英语教学设计——以高教版中职英语(2)Unit8为例
且掌握职场中所需要的部分英语表达方式，能进行交流。
1 中职英语听说课的问题中职英语是一门必修文化课，它不仅强调学生能掌握英语基础知识、语法知识。
也注重学生语言技能的培养。
英语的实用，即日常生活和职业沟通中的英语听说能力极为重要，而我们平常的听说课存在几个问题：首先，听力素材比较单一，内容比较陈旧，缺乏趣味性，未能构建情境。
其次，学生听力普遍较差，对听力存在畏难情绪，或者是羞于口头表达。
有些孩子英语基础不错，但缺乏自信心，也不敢表达。
第三，传统的英语教学，因为应试教育，不够重视听说能力，更强调语言知识的教学。
而传统的教学模式，以老师传授为主，学生的主动性未能得到体现，学生缺乏主动表达的动力。
2 全面实施课程改革，进行项目化教学职业教育以提质培优为契机，大力促进教学改革，由传统的以知识传播为主、以教师为主导的授课方式，转变为以能力为重、注重培养学生解决问题的综合能力的教学方式。
依据专业人才培养目标，重构项目化课程体系，积极探索更加有效的项目培养模式。
以项目为抓手加强教师专业技能、实践教学和教学研究能力的提升，通过项目化课程的开发提高教师的综合教学能力。
采用项目化教学，课堂效率进一步提高，学生的学习能力显著提升。
项目化教学是将学习任务分为一个个项目，交由学完成，养成了团队合作精神，将活动式、项目式教学与传统教学方式相结合，既能让学生体会到便捷的知识共享，也能在活动中实现知识的融会贯通，享受到实践学习的乐趣。
项目化教学分为６个步骤，即明确任务、制订计划、组织实施、展示成果、多元评价、总结反思。
这些步骤适合在英语课程中逐步实施。
3 立足于项目化建设，将具体的教学设计与两项核心素养能力融合为了详细说明在项目化英语教学中如何提高学生的核心素养能力，选取了以下国赛后进行优化的教学设计的实例，具体说明这两项核心素养能力与中职英语听说课的融合。
3.1 教学内容分析教材内容的处理：本班级使用国规教材《英语基础模块2》（高等教育出版社）进行学习。
中职《英语》课程标准
三、设计思路中等职业教育英语课程分为必选、限选和任选三种模块。
课程采用学分制的办法进行管理。
1.必选模块是中等职业学校各专业学生必须学习的基础内容，满足学生对英语基本知识和基本技能的需求。
学生通过相应的测评并成绩合格后，达到本模块的基本目标要求。
2.限选模块是根据不同专业对学生英语能力的要求而设置的学习内容，是为了满足学生的就业需求。
学生通过相应的考核并成绩合格后达到本模块的目标要求。
3.任选模块是为满足学生的升学和个性发展需求而设置的学习内容。
各地区、各学校可根据实际情况有选择地开设提高类和兴趣类的学习内容，学生通过相应的考核并成绩合格后，以弥补必选模块不足的学分。
中等职业学校学生在校期间的英语课程学习应修满学分方达到毕业要求。
各校可根据具体专业对学生英语能力的不同要求，适当增加选修模块的学分。
第二节：课程目标产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心掌握一定的英语语言知识具备必需的英语听学读写能力发挥主体作用，形成有效的英语学习策略了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流总课时：144中等职业教育英语课程模块目标如下图：模块模块目标总体描述必选模块对英语学习产生一定的兴趣，有一定的自信心和积极性。
能够听懂简单的课堂用语及与课文主题相关或类似话题的陈述，能认读所学词语、识别常用英文标志和常见文体的浅显短文，能使用口头和书面开工回答问题、简单描述个人经历。
学会运用有效的学习策略，具有利用课本外的英语资源进行学习的意识。
了解并尊重英语国家的一些风俗习惯。
限选模块对与专业有关的英语有较浓厚的兴趣，逐步形成职业意识。
能听懂与专业有关的英语指令，并进行简单的口语交流；能读懂与专业有关的简单英语资料；能填写与职业岗位有关的简单表格。
能利用身边的资源和工具，学习和掌握与专业相关的英语。
在英语学习中懂得沟通交流的礼仪，逐步提高职业素养。
任选模块对英语保持较高的学习积极性。
通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。
中职英语新课标研读
中职英语新课标研读
《中等职业学校英语课程标准》（下文简称新课标）顺应了新时代基础教育改革与发展的潮流，旨在发展学生核心素养课程理念、优化英语课程教学内容与教学要求。
新课标的两个重点如下：
一、新课标进一步明确教育需求从“有学上”转向“上好学”，因此义务教育将更加注重教学品质、教学质量、与国际接轨及架构具有中国特色、世界水准的课程体系。
同时新课标还提出我们要培养什么人、怎样培养人及为谁培养人。
二、新课标的整体课程设置有四个重点及如何结合：
①信息科技在三到八年级独立开始。
②小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一二年级开设，以听说为主。
③加强学段衔接。
④设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联、
实践性要求。
在研读新课标时，需要关注核心素养的演变、内涵与构成，英语的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学的途径与方法以及英语教学评价的改革与创新等方面。
同时，教师和学生也应该不断探索和创新教学方法，以提高英语教学质量和学生的英语能力。
新课程标准下中学英语教学目标的确定
新课程标准下中学英语教学目标的确定随着新课程标准的实施，中学英语教学目标的确定变得更加重要。
在新的教学标准下，教师需要更加注重学生的核心素养和学科能力的培养，因此必须对教学目标做出合理的规划和设定。
下面是确定中学英语教学目标的一些重点：1. 强调学科能力的培养新课程标准强调学科能力的培养，这包括语言能力、语言运用能力、跨文化交际能力、信息获取与处理能力等。
教学目标的确定需要更加注重培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，培养学生运用所学知识进行语言交际的能力，促进学生对英语语言和文化的理解和尊重，提高学生获取和处理信息的能力。
2. 关注核心素养的培养新课程标准将核心素养作为学生培养目标的重要内容，这包括思维品质、学习方法、情感态度和价值观等。
在确定英语教学目标时，需要充分考虑培养学生的批判性思维、创新意识、合作精神、自主学习能力、跨文化意识等核心素养，促进学生在英语学习过程中的全面发展。
3. 教学目标要与实际教学内容和学生需求相结合确定教学目标时，需要充分考虑实际教学内容和学生的实际需求。
教学目标应该与教学内容相适应，具体内容和要求要与学生的实际水平和需求相结合，既要满足学科标准的要求，又要保证学生的学习兴趣和学习动力，使得教学目标不只是学科知识的传授，更要能够促进学生的全面发展。
4. 鼓励学生自主学习和探究新课程标准强调学生的自主学习和探究精神，因此在确定教学目标时，需要设计符合学生自主学习和探究的目标。
这既包括知识的获取和掌握，更要包括学生对知识的探索和应用，培养学生对英语学习的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
5. 考虑学生发展的特点和需要在确定教学目标时，需要考虑学生的年龄特点、认知发展水平、兴趣爱好、实际需求等，制定符合学生发展特点和需要的目标。
英语教学目标的确定要充分考虑学生的实际情况，使得学生在实际学习中能够达到预期的目标，促进学生的全面发展和发展潜能。
在新课程标准下，中学英语教学目标的确定需要更加注重学科能力的培养、核心素养的培养、与实际教学内容和学生需求的结合、鼓励学生自主学习和探究、考虑学生发展的特点和需要等方面，使得教学目标更加科学合理，能够促进学生的全面发展。
新课标背景下中职学生英语核心素养培养探析
ENGLISH ON CAMPUS2022年37期总第633期新课标背景下中职学生英语核心素养培养探析摘 要：随着新课改的有效实施，中职英语教学取得了良好的效果，学生的英语水平也得到一定提升。
但从具体的教学实践来看，中职英语教学仍有较大进步空间。
本文基于中职英语课程标准，分析了核心素养对中职英语教学的影响，探析了中职英语教学现状，提出了新课标背景下中职学生英语核心素养培养策略，希望有助于提升中职英语教学质量，有助于中职学生英语核心素养的发展。
关键词：新课标；中职英语；核心素养；培养作者简介：薛聿婷，福建省永安职业中专学校。
在新课程改革过程中，人们对核心素养愈加关注，英语教学应着力培养学生的英语核心素养。
在全球化背景下，各行各业对英语人才都有着较大的需求量，这也为中职英语教学带来了一定挑战。
因此，中职英语教师可以培养学生英语核心素养为切入点，加强对英语教学模式的探索，让他们能够灵活地记忆并应用英语知识，促进他们在相对有限的英语课堂中获得无限的发展。
一、中职英语学科核心素养《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》指出，中职英语学科核心素养主要包括四个方面的内容：职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解以及自主学习。
新课标突出了职场因素，更加强调中职英语教学应当以职场为导向，致力于满足学生的职业发展需要，以便为他们的未来发展做好准备。
在教学中，教师应当在讲授一般英语话题的基础上适当增加有关职场的具体情景，引导学生在解决实际职场问题的同时训练自己的语言能力，提高英语应用水平。
二、核心素养对中职英语教学的影响（一）突出了中职英语学科的职业性相较于普通高中英语学科，中职英语学科的学术性不够明显，在词汇、口语、写作等知识内容的应用性更强。
这就意味着中职英语教师应当以培养学生的英语核心素养作为切入点，精心设计教学方案，创设更多的职场情景。
由此可见，培养学生的英语核心素养，能够充分彰显中职英语学科的职业性特点。
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中职 英语 新课 程 的总 目标 是 以学 生 的语言 技能 、 语 言知识、 情 感态度 、 学 习策 略和人 文素养的发展 为基础 ， 培 养学生 的
综合语言运用能力 。 １语 言 知识 目标 语 言 知 识 是 语 言 能 力 的 有 机 组 成 部
上逐步增加交际性活动 的含量 ，为以后 的
识和语言 技能是同步发展 、不可分割 的 ，
根 据《 标准》 精神调整教 学策略 ， 利用阅读
契机 ，提高学生整体 的英语水平和综合素
但在教学 中可 以有所侧重。中职阶段语言
养。引导学生从语篇角度出发， 了解语篇体
裁。 分析语篇结构 ， 从文章的关键词 、 句、 段 中把握语篇的 内容 、 主 旨、 作 者的观点等 。 教会学生常用的阅读技巧 ，逐步提高阅读 理解能力和阅读速度。重视文化背景知识 的介绍 、 扩充和渗透 ， 使语 言知识和文化背 景知识相结合 ，在提高学生语言能力的同 时扩大其知识面 ， 感受文化熏陶。还应根据 学生的兴趣特长 、知识水平及就业或 岗位 需要等增加贴近学生生活 、具有时代气息
能 力 。为 了调动 学 生 学 习听 力 的积极 性 ， 激
积 累积极的情感 ， 增强合作能力 ， 使他们 不
断树立学 习的自信心 ， 形成健康的心理和健
全 的人 格 ， 为就 业 打 下 良好 的情 商基 础。 ４ ． 学 习策 略 目标
掌握语 法和学生正确地 、 自信地运 用英语 关 系很大。在进行语法教学过程中对学生
职业岗位上的真正交际打好基础 。 ３ ． 阅读教学 阅读能力的培养是中职英语教学的重
是基础部分还是拓展部分都要注重选择应
用 型 的教 学 内容 ， 以利于 就 业 为 目的。 三、 采 用 实 效性 的教 学方 法
点。《 标准》 要求 中职学生英语阅读量应达
到１ ８万 ～ ２ ０万词。在阅读教学 中， 教师要
的看法。 １ ． 词 汇 教 学
注重 使学 生在特 定 的情 景 中 ，通 过 听、 读 和观察 获取信 息 ； 通过 思维 、 组织 、 筛选 、 提 炼等 处理信 息 ； 通过说 和 写传 递
信息和表达见解。
要提倡从运用的角度 出发 ，学 习词汇。 重视 常用词汇的搭配、 辨异 ， 丰富学生的词 汇知识， ， 提高学生认知和灵活运用词汇的能
二、 选 择 有 利 于 就 业 的 实 用 性 的 教 学
内容
备， 使训练形式多样化 ， 如采用视 听结合 、
听说结合、 听读结合 、 听写结合等方法。要
充 分 利 用 课 堂 时 间 锻 炼 学 生 的 口语 能 力 。
课程 实施等方面 ， 都充分体现 了 以学生职 业发展 为本 ， 以就 业为导 向的新理念 。通
新课程标准下的中职英语教学
内蒙 古 敖汉旗 职 教 中心 崔 洪梅
《 普 高英语 课程 标准 》 从课 程性 质 的
界 定 到 课 程 目标 、 内容标准 、 课 程 结 构 及
质及可持续发展为本。 教学不仅应该承担掌 握语言的任务 ， 而且还要承担培养学生的思 想 品德 、 心理素质 、 思维 品质 、 个性 品质 、 文 化素养、 适应社会能力等方面的人文素质。
到新课 标的要求 ， 培 养 力 ， 中职英 语教学还应该 在 以下几 个方面得 到切 实的加强。
一
中职英语新课 程由基础和拓展两个模
块组成。 基础 部 分 为 必修 内容 ， 也 是最 低 要
、
制 定 切 合 实 际 的 教 学 目标
求。各个学校 可根据不 同的专业及学生的 实际 ，安排已完成基础部分学习并通过相 应 的测评 的学生 ， 继续学习拓展部分 。 无论
提倡在语篇 、 语境 中学 习和记忆词汇 ， 提高 词汇学习效率 ， 避免孤立地死记硬背词汇。 ２ ． 听说教学 教师要认真研读新课程标准 。把 握新 课标 中的功能意念项 目表 和话题项 目表 ， 以此 为指导 ，积极组织和搜集相 关的有声 材料 ， 利用 网络 、 广播 、 电视 、 电影等材料 ， 充实听力内容 ，特 别要注意向学生提供具 有实际工作场 景语言听力材料 ，提高学生 选择题形式的测试性练 习。听力教学不应 以应试为 目的 ，要培养学生听力过程 中的 信息筛选 、 记忆 、 归纳 、 概括等能力 ， 培养学 生对语调 、 语气 、 背景等非语言信息 的理解
采用多种方法激发学生大胆开 口说英语 的 兴趣 ，提供各种机会 让学生运用所 学的知 识结构 ， 多组织课外英语活动 ， 如短剧表 演 等。通过机械性的练 习使学生掌握基本 的 辨音 、 发音技巧。 设计 同伴或小组活动进行 仿真练习，在培养基本 的听说能力的基础
过 对《 标准 》 的学 习 ， 笔者 认识到 ， 为 了达
力。 指导学生掌握词汇学习和记忆 的策略和
方法 ， 如： 构词 法 、 记忆 法 、 工 具 书的 使 用等 。
３ ． 情感态度 目标 语言与情感态度有密切的关系， 对 中职 生尤为重要。 要树立“ 以学生的发展为本” 的 教学观 ， 在英语教学中注重营造 良好 的课 堂 氛围， 加 强师生的情感交流 ， 让学生体验 和
《 标 准》 明确指 出 ： “ 语言 技 能和语 言
知识是综合 语言运用 能力的基础” 。语言 知识 和语言 技能 教学 是英语 教 学的重 要 内容 ， 对学生打好英语 学习的基础至 关重
要 。现 着 重 就 其 中 的 词 汇 、 阅读 、 语法及
分， 是发展语言技 能的重要基础 。语言知
和 职 业特 点 的实 用 文体 的读物 量 。 ４ ． 语 法教 学 语 法是 语 言 基 本 规 律 的 提 炼 和 总 结 。
知识 的学习要以语言积 累和运用为 目的，
服务于语言的理解与表达 ， 服务于就业 。
２语 言 技 能 目标
听、 说、 读、 写等方面 的教学分别谈谈 自己