通用能力素质模型

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通用能力素质模型

能力素质模型(27项108级)

能力模型库（27项108级）任务分配能力 (3)影响力 (4)积极性 (5)判断能力 (6)项目管理能力 (7)个人驱动能力 (8)关系网建立 (9)专业学习能力 (10)团队精神 (11)分析能力 (12)创新能力 (13)建立信任的能力 (14)以客户为本 (15)培训发展他人的能力 (16)沟通能力 (17)决策力和水准 (18)组织内活动能力 (19)自信 (20)展望力 (21)激励和关心下属 (22)督导能力（DIRECTING WORK THROUGH OTHERS） (23)预期应对能力（INITIATIVE） (25)判断能力（JUDGMENT） (26)倾听与反应（LISTENING AND RESPONDING） (27)组织内活动能力（ORGANIZATIONAL AWARENESS） (29)主动性（PERSONAL DRIVE） (30)关系网建立（RELATIONSHIP BUILDING） (31)能力库任务分配能力影响力的解决方案实现等）。

双方目标。

积极性前行动。

•实施那些可以为长期战略打下坚实基础的事情和行为。

判断能力合理的结论。

•做选择时考虑正反两个方面、风险以及影响等因素。

考虑到方方面面。

客观。

的数据和选择。

•思考战略性的问那提时包括尽可能多的视角。

项目管理能力•利用程序、系统有效管理项目。

并考虑到彼此任务间的相互依赖。

•确保每个组织成员实现目标计划和完成工作。

个人驱动能力方案/服务，使其与新的或现有客户的需要结合起来，将可能性最大化。

•调整个人与部门的目标以适应其它组织，实现一个更为强大、更广泛的战略。

•承担并管理对业务有积极或消极影响的风险。

关系网建立内其他人的关系。

•与他人维持积极有效的关系（例如：对他人的工作表示出兴趣）。

式的接触联系。

•建立并维持有用的联系资料库。

•与团队的外部人员维持联系。

•利用其关系网络将自己的工作与公司内其它部门正在进行的工作进行整合。

能力素质评价模型

能力素质评价模型引言：在现代社会中，人们对于能力的要求越来越高。

无论是在学校还是在工作场所，能力素质评价都成为了衡量个人能力的重要标准之一。

能力素质评价模型作为一种评价个人能力的工具，正逐渐被广泛应用。

本文将就能力素质评价模型的定义、分类和应用进行探讨。

一、能力素质评价模型的定义能力素质评价模型是指一种用于评价个人能力素质的模型。

它通过对个人的知识、技能、经验、态度等方面进行综合评价，从而全面客观地反映个人的能力水平。

能力素质评价模型可以帮助个人和组织更好地了解自己的优势和不足，有针对性地进行能力提升和发展。

二、能力素质评价模型的分类根据评价的领域和目的，能力素质评价模型可以分为多种类型。

下面将介绍几种常见的能力素质评价模型。

1. 传统型评价模型传统型评价模型主要侧重于对个人知识、技能的评价。

它通过考试、测验等形式，对个人的学习成果进行量化评估。

这种评价模型的优点是客观、可比较，但也存在着忽视个人的实际能力和创新思维等问题。

2. 综合型评价模型综合型评价模型综合考虑了个人的知识、技能、经验、态度等方面。

它通过面试、综合评估等方式，对个人的综合素质进行评价。

这种评价模型能够更全面地反映个人的能力水平，但也存在主观性较强的问题。

3. 能力模型能力模型主要侧重于对个人能力的评价。

它通过对个人在特定任务或工作中所展现的能力进行评估，从而确定个人在该领域的能力水平。

这种评价模型能够更准确地评估个人的能力，但也需要根据具体任务或工作进行定制。

三、能力素质评价模型的应用能力素质评价模型在教育、招聘和职业发展等领域都有广泛的应用。

1. 教育领域在教育领域，能力素质评价模型可以帮助学校和教师了解学生的学习情况和能力水平，从而制定个性化的教学计划。

它还可以帮助学生了解自己的学习优势和不足，有针对性地进行学习提升。

2. 招聘领域在招聘领域，能力素质评价模型可以帮助企业更准确地评估应聘者的能力和适应性。

通过对应聘者的能力进行评估，企业可以更好地选择适合的人才，提高招聘效率和质量。

后备干部通用素质能力模型

后备干部通用素质能力模型素养要素名称诚实正直素养要素类别核心素养定义：遵守职业道德，坚持原则，重视个人诚信，公平、公平地处理咨询题。

行为表现＞坚持原则，按公司治理各项制度和治理程序办事；＞言而有信，讲到做到，不“当面一套，背后一套”；＞坚持诚信，把组织利益放在第一位，敢于禁止他人不符合诚信原则的行为；＞廉洁自律，自觉抵制工作中显现的诱惑。

素养要素名称学习创新素养要素类别核心素养定义：树立终身学习、连续创新的观念，主动学习新的知识和技能，发挥制造性思维，持续提升工作质量和效率。

行为表现＞具有强烈的学习愿望，并快速付诸于行动；＞连续学习，钻研新的业务知识，追求一专多能；＞把学习成果运用于工作中，改进工作方法或流程，提升工作质量；＞敢于开拓创新，充分发挥想象力和制造力，杰出地完成工作任务；＞支持他人的创新行为，主动营造学习型组织的良好氛围。

素养要素名称团队合作素养要素类别核心素养定义：与团队成员相互配合、相互支持，共同实现组织目标。

行为表现＞服从团队领导，以实际行动支持团队工作，成为可靠的团队成员；＞在团队内，主动沟通与合作，推进团队目标的实现；＞化解团队中的冲突，爱护和加大团队的名誉；＞对团队成员的能力和奉献表示确信及认同；＞资源共享，创建相互依靠的团队合作精神。

素养要素名称I成就愿望素养要素类别I综合治理能力定义：期望成功，追求杰出，持续给自己设定更高、更新的目标。

级别行为表现素养要素名称打算能力素养要素类别综合治理能力定义：工作中能够区分轻重缓急，制定、调整并完善行动打算的能力。

行为表现对具体工作任务做出安排，按时完成任务。

素养要素名称应变能力素养要素类别综合治理能力定义：|顺应环境或条件的变化并调整做事策略和行为方式的能力。

级别行为表现面对变化，对工作和思维方式做出小的调整。

1■能够在一定程度上觉察到形势的变化；■面对客观形势的变化，能够对工作和思维方式做出小的调整。

主动应对变化，对工作和思维方式进行调整。

能力素质模型

能力素质模型
能力素质模型是一种描述个体能力特征和素质特征组合的
理论模型。

它将个体的能力和素质按照一定的分类进行整
合和描述，从而形成一种综合评估的方法。

能力素质模型通常包括以下几个方面的维度：
1. 专业能力：指个体在某一领域或学科方面所具备的知识、技能和经验等方面的能力。

2. 社交能力：指个体在与他人沟通和互动方面所展现出来
的能力，包括人际关系、合作能力、领导能力等。

3. 创新能力：指个体在解决问题和面对新情境时所展现出
来的创造性和创新性的能力。

4. 学习能力：指个体在学习和掌握新知识和技能方面所展现出来的能力，包括快速学习、持续学习和自主学习等。

5. 情绪智力：指个体在情绪管理和处理情绪方面所展现出来的能力，包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等。

6. 人格特质：指个体在性格、价值观、态度、信念等方面所展现出来的特质。

不同的能力素质模型可能针对不同的领域和目标制定不同的维度和指标，但总的来说，能力素质模型试图全面描述和评估个体在各个方面的能力和素质特征，以便更准确地评估和发展个体的潜力、选择和培养人才。

龙湖员工通教材用素质模型

员工通用素质-尽职敬业
• 关键正面行为
• 建立与团队目标相一致的间紧迫或有他人的压力之下，也坚持保
证工作的质量 • 对承诺的事情积极、及时落实，不能按时实现时及
早沟通 • 敢于提出有建设性但不一定受欢迎的意见 • 以积极的态度接受批评和建议并采取行动 • 对简单重复性的工作及小事每次都坚持做好
员工通用素质
创造性执行
员工通用素质-创造性执行
• 素质定义
• 理解、界定工作目的、工作标准的能力； • 制定行动计划，利用各种资源，克服各种困难实
现目标的能力； • 平衡时间、成本、质量之间关系的能力
员工通用素质-创造性执行
• 关键正面行为
• 探究并明确工作任务的出发点和目的 • 对模糊的工作任务，主动探索、明确工作目标并及
员工通用素质-尽职敬业
• 其他关键行为
• 不断给自己设定更高的工作质量标准 • 通过各种途径寻求他人反馈以不断了解自己的优点和不足 • 在自我认知的基础上不断明确自己的职业发展方向 • 在预见或遇到风险时主动向相关人员汇报及咨询 • 在公司内外主动维护公司的声誉和品牌 • 在工作中不断探究提高工作效率的工作方式方法 • 对工作中涉及的客户信息和敏感的经营信息严格保密 • 在遇到困难时，不轻易放弃，表现出勇气和毅力 • 即使对非直接关联工作领域有疑问的事情，也敢于提出意见建
• 不断探索、明确适合自己的学习方式 • 深入钻研自己的专业领域以培养该项技能在公司内外的竞争
力 • 主动、有针对性地寻找资源和途径学习新知识、技能、思路 • 总结经验教训，持续不断地改进本职工作范围内的工作方
法、流程 • 在培养自己专业专长的同时注重拓宽知识面 • 注重与他人分享学习心得并借此巩固提升学习成果

基于教师通用素质能力模型参考,给出10个教师应具备的素质。

基于教师通用素质能力模型参考，给出
10个教师应具备的素质。

基于教师通用素质能力模型参考的教师应具备的10个素质
1. 专业知识与教学能力：教师应具备扎实的学科知识和教学能力，能够准确传授知识，并能根据学生的需要调整教学方法。

2. 学生关注与个别指导：教师应关注每个学生的研究需求和个
别差异，为学生提供个性化的指导和辅导。

3. 教育创新与教学设计：教师应具备教育创新意识和创新能力，能够设计有吸引力和有效果的教学活动和课程。

4. 激励与引导：教师应能够激发学生的研究兴趣和动力，引导
学生积极参与研究活动。

5. 影响与榜样：教师应成为学生的榜样，通过自身积极向上的
行为和思维方式，影响学生的成长和发展。

6. 跨学科思维与合作能力：教师应具备跨学科思维和合作能力，能够与其他教师合作，共同实现跨学科教学目标。

7. 教育技术与信息素养：教师应具备运用教育技术和信息素养
的能力，能够灵活运用多媒体和网络工具，提升教学效果。

8. 问题解决与判断能力：教师应具备有效的问题解决和判断能力，能够快速分析和解决教学中的问题。

9. 反思与专业发展：教师应具备反思和自我评估的能力，不断进行专业发展和提升自己的教育水平。

10. 教育伦理与职业精神：教师应遵守职业道德准则，具备良好的教育伦理和职业精神，为学生树立正确的价值观和道德观。

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通用能力素质模型
一、世界500强能力素质模型
同过对目前国际500强企业员工能力素质分析与总结，共形成十六项通用能力，可以分为三个方面：分析判断、人际交往、工作态度，每个方面的能力又可细分如下：
1.分析判断
1.1.分析能力
1.2.市场敏感度
1.3.创造能力
1.4.清晰的目的性
1.5.学习能力
1.6.结构化的思维能力
2.人际交往
2.1.领导力
2.2.沟通影响力
2.3.团队合作能力
2.4.客户服务能力
3.工作态度
3.1.开拓能力
3.2.诚信正直
3.3.职业化的行为
3.4.高效的工作能力
3.5.计划与自我管理能力
3.6.充满工作激情
二、能力素质模型描述
1.分析判断
1.1 分析能力
分析问题的时候能够参照来自于不同渠道的数据和资源，避免片面的看法；
对任何事情都懂得分析什么是表面的现象，什么是影响其本质的关键因素；
在面对巨大压力的情况下（争吵、重要事务发生误差）仍然能够避免过于情绪化地解决问题，仍然能够冷静地做出决定；
分析任何问题都会先寻找证据，然后在此基础之上给出结论；分析问题不能找到很多的信息来源；
容易受到表面现象的影响而草率地做出决定；
在面对压力的时候，可能情绪化地处理问题，或任由感情妨碍自己做出合理的经营决策；
可能采用非常系统化的方式解决问题，但是会迷失在大堆的数据中，无法寻找数据规律得出本质性的决定；
做出一些模糊的、界定不明晰的决定；
在这个方面可能问及的问题包括（面试官一般将这些问题结合求职者个人情况进行提问，并在求职者回答的基础上进行深度探讨，直到充分了解求职者的相关行为表现为止）：
Tell me about a complex situation which you have had to analyze and assess.
请给出一个事例，表明你在面队情况非常复杂的局面的时候是如何分析和评估的。

When you have been faced with conflicting information about a problem, what have you done?
当你面对一个有着矛盾冲突的问题时，你会怎么做？
Tell me about an occasion where you successfully maintained your objectivity in addressing a sensitive and difficult situation at work..
请列举一个你在工作中面对一种微妙而又困难的局面时，能够成功地保持客观的分析能力的例子。

分析问题的时候能够参照来自于不同渠道的数据和资源，避免片面的看法；
对任何事情都懂得分析什么是表面的现象，什么是影响其本质的关键因素；
在面对巨大压力的情况下（争吵、重要事务发生误差）仍然能够避免过于情绪化地解决问题，仍然能够冷静地做出决定；
分析任何问题都会先寻找证据，然后在此基础之上给出结论；分析问题不能找到很多的信息来源；
容易受到表面现象的影响而草率地做出决定；
在面对压力的时候，可能情绪化地处理问题，或任由感情妨碍自己做出合理的经营决策；
可能采用非常系统化的方式解决问题，但是会迷失在大堆的数据中，无法寻找数据规律得出本质性的决定；
做出一些模糊的、界定不明晰的决定；
1.２市场敏感度
在这个方面可能问及的问题包括（面试官一般将这些问题结合求职者个人情况进行提问，并在求职者回答的基础上进行深度探讨，直到充分了解求职者的相关行为表现为止）：
Tell me about a complex situation which you have had to analyze and assess.
请给出一个事例，表明你在面队情况非常复杂的局面的时候是如何
分析和评估的。