人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》课程教学设计
初中音乐人音版七年级下册(2013)第三单元 天山之音《☆阳光照耀着塔什库尔干》课件设计
节奏练习：
123 12 12
“左右右 左右 左右”
7/8拍
7/8
3/8 + 2/8 + 2/8
这种由不同的单拍 子按照次序组合而成拍 子叫混合拍子。
《阳光照耀着塔什库尔干》 陈钢根据歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子
声。
▪
作曲家用极快的速度，非常密集的节奏完场尾声。乐曲的最后
进入全曲的高潮部分，作曲家以活泼明快的飞快跳弓将乐曲推向高
潮。表现出帕米尔高原的巍峨壮丽，同时也把新疆人民直率、豪爽、
开朗、刚毅的性格表现得淋漓尽致。
▪
在这里我们不得不佩服作曲家将民族音乐与西洋乐器结合的如
此天衣无缝，为我们呈现了如此美奂美伦的音乐世界。他到底是谁
分段欣赏——引子
聆听音乐，并思考： ● 这段音乐是由什么乐器演奏的？ ● 它的速度是怎样的？
▪
大家太厉害了，把音乐的特点一下子就抓住了。综合我们对第
二部分的分析，这个第二部分给大家什么感受呢？那好，我们总结
一下，如果这两个主题要表现“纵情高歌”和“热烈起舞”两个音
乐形象，大家怎样安排呢？
▪
乐曲继续进行是第二部分四个主题的变化再现，之后进入到尾
阳光照耀着塔什库尔干
关于新疆
▪ 新疆古称“西域”，是一个多民族聚
居地，现在有：哈萨克族、回族、蒙古族、 柯尔克孜族、塔吉克族、乌孜别克族、塔 塔尔族等40多个民族。
《阳光照耀着塔什库尔干》
▪ 塔什库尔干塔吉克自治县，位于新疆 维吾尔自治区西南部，帕米尔高原东部。
塔什库尔干维吾尔语的意思是“石头城 堡”。塔吉克是一个比较大的少数民族， 意思为“皇冠”或 “戴皇冠者”。中国史
第三单元天山之音《阳光照耀着塔什库尔干》 教学设计 2021—2022学年人音版初中音乐七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学内容1.课题：阳光照耀着塔什库尔干2.课时：13.所属单元：七年级下册第三单元4课型：欣赏课5.教学方法：感受、体验法6.教学准备：钢琴、多媒体二、课标要求1. 能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。
2.感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
3.聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。
三、教材分析塔吉克族人民大部分居住在我国帕米尔高原，由陈钢编曲的小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》运用了塔吉克族民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克斯坦调式与变化多端的节奏。
它具有跳跃性，又有稳定性，充分表现了塔吉克人民的辛福生活，又因为这首乐曲使用小提琴钢琴以及西洋音乐的创作方法，使得乐曲的现代感特别明显，堪称是一首内容丰富、音乐优美动听的佳作。
四、学情分析本节课是《天山之音》的第二讲，主要是器乐欣赏，从上节课《青春舞曲》来看学生虽然能够完整演唱下来，但是对新疆的音乐元素、音乐风格了解的很有限，所以本节课主要是进一步欣赏塔吉克族的音乐文化，要将风土人情与音乐要素结合起来教授，相信学生会有很浓的兴趣。
五、教学目标1.知识与技能：欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，分析音乐调式、节拍、节奏特点，加深对乐曲音乐情绪及独特音乐风格的感受与体验，并能听辨小提琴、钢琴的音色。
2..过程与方法：引导学生分段反复聆听主题，逐渐学会用音乐要素来分析歌曲的情绪，用对比的方法来分析音乐的发展方向。
3.情感态度价值观：通过演唱、欣赏塔吉克族的音乐文化，促使学生获得更多的少数民族音乐的知识技能，感受体验其音乐情感及风格特点。
培养学生对少数民族音乐的兴趣。
六、教学重点、难点及突破方法1.教学重点：欣赏分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
2教学难点：引导学生运用音乐要素来分析乐曲的情感。
人音版音乐7年级下册 3.2.5阳光照耀着塔什库尔干 教案设计
教 学 过 程
师生活动
设计意图
6
听音乐
导入
播放《梁祝》音乐，你知道乐曲的主奏乐器是什么吗？请举手。
敲开音乐之门
1，小提琴介绍
（刚听的是什么乐曲？你知道作曲家是谁吗？）
2.作曲家简介
3，课题简介
（让学生找出课题中不理解的词
“塔什库尔干”讲解）
（让学生想象你是作曲家，你怎样创作这首乐曲的的情绪？）
······让我们插上音乐的翅膀，在音乐的天空中自由翱翔
教师鼓励学生主动学习民族音乐
板书设计
阳光照耀着塔什库尔干
引子
一．纵情高歌，（a1+a2）
华彩
二．热烈欢舞，(b1+b2+b3+b4+b2+b3+b4)
旋律性。。。。
结尾
引导学生说出主奏乐器。
让学生初步感受小提琴的音色。
丰富学生知识，让学生了解课题含义，“阳光照耀着会是什么感觉”各抒己见，才能更易发挥想象，引导学生根据曲名和乐曲旋律特点充分发挥想象
25
分段欣赏乐曲
走进音乐殿堂
1．分段赏析
⑴听引子部分
提问：旋律特点？想象画面？
学生讨论，必要时教师引导。
⑵欣赏第一部分
欣赏a1部分主题，听唱，熟悉旋律，
出乐谱，听请学生观察找出相同乐句。引导学生说出这段旋律在音区和速度上的区别。
再请同学们唱出“纵情高歌”主旋律，体会塔吉克调式。
完整听a1主题，对比欣赏，音区的变化，塔吉克调式#5风格介绍，教师竖笛吹奏，让学生找出自然大调和#5风格区别，吹奏塔吉克音调，或者唱旋律。
⑶欣赏第二部分
聆听b1旋律，旋律特点？想象情景？（学生讨论）
人音版音乐七年级下册-第三单元欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计
人音版音乐七年级下册-第三单元欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。
作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。
以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。
根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。
【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。
从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。
【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。
过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。
知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。
2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。
【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。
【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。
人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、课程基本信息1. 课程名称：人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计2. 教学年级和班级：七年级（1）班3. 授课时间：2021年10月11日4. 教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标三、学情分析七年级的学生在音乐方面的认知和技能水平普遍较低，他们对音乐的兴趣和参与度不高，需要通过有趣和富有吸引力的教学方法来激发他们的学习兴趣。
他们对音乐的感知和理解能力有限，需要通过具体的音乐体验来帮助他们更好地理解和欣赏音乐。
他们的音乐表达能力较弱，需要通过实践和练习来提高他们的音乐表达能力。
在行为习惯方面，七年级的学生可能对学习音乐的态度不够认真，需要通过明确的学习目标和积极的教学方法来提高他们的学习积极性。
他们的自我管理能力较弱，需要通过教师的指导和鼓励来帮助他们更好地管理自己的学习时间和学习进度。
他们的合作能力较弱，需要通过小组合作和互动教学来提高他们的合作能力。
对课程学习的影响方面，七年级学生的音乐认知和技能水平有限，可能会对他们的学习进度和学习效果产生影响。
他们的行为习惯和学习态度可能会影响他们的学习效果，需要通过积极的教学方法和教师的管理来帮助他们克服这些问题。
他们的合作能力较弱，可能会影响他们的学习效果，需要通过小组合作和互动教学来提高他们的合作能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：钢琴、音响设备、多媒体投影仪、白板等。
2. 课程平台：音乐教学软件、在线音乐资源库等。
3. 信息化资源：音乐视频、音频资料、图片等。
4. 教学手段：小组讨论、示范教学、实践练习等。
五、教学实施过程1. 课前自主探索教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
作用与目的：帮助学生提前了解《阳光照耀着塔什库尔干》课题，培养自主学习能力。
人民音乐出版社初中音乐七年级下册(简谱) ☆阳光照耀着塔什库尔干-“江南联赛”一等奖
七年级学生经过一个学期的学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，在音乐知识上有了一定的积累，能够体会音乐要素的变化对音乐风格所起的作用。但是学生平常很难能接触到优秀的民族音乐作品，因此，引导学生关注民族音乐，对民族音乐产生兴趣，体会中国传统音乐文化的博大精深，显得特别重要。
学习学法
图谱教学法、对比欣赏法、体验法
聆听音乐，师生律动，体验节奏节拍的同时感受乐段。
初步感受“纵情高歌”，手随着音乐自由律动。
引导学生通过唱、钢琴对比聆听感受塔吉克调式特点和7/8拍韵味。
体验塔吉克族典型节奏，感受节拍重音，并给音乐划分乐段。
（二）、聆听“热烈起舞”
1、播放音乐
2、设问：什么音乐要素使乐曲的情绪发生了变化呢
师弹奏钢琴，速度越来越快。
3、播放音乐，带领学生一起舞蹈。
4、3段舞蹈b旋律及伴奏用钢琴弹奏出来，引出西方音乐创作技法“变奏”。
聆听音乐，感受情绪。
学生和老师一起做游戏，听琴声拍手。
一边听音乐，一边律动，并感受舞蹈b出现了几次。
聆听钢琴，感受舞蹈b的调性及钢琴伴奏织体的变化。
初步感受音乐情绪
通过听琴音拍手体验速度的变化带来情绪上的变化。
播放视频
欣赏演奏家的完整演奏
完整聆听全曲
拓展
播放视频
设问：小提琴还采用了什么演奏技法为什么
通过视频观看，知道小提琴还采用了拨奏，是为了模仿民族乐器热瓦普的演奏。
完整聆听的同时了解西洋乐器模仿民族乐器的演奏，体现作品的民族性。
总结
引导学生总结西方音乐创作技巧和民族特色的创作改编手法分别有哪些。激发学生对民族音乐的热爱。
新课教授
（一）、聆听“纵情高歌”
1、完整播放“纵情高歌”
初中音乐《阳光照耀着塔什库尔干》教案
《阳光照耀着塔什库尔干》教案一、教学目标情感态度与价值观：通过赏析音乐作品，感受塔吉克族独特的音乐文化，培养多元化的音乐审美能力，学生能热爱少数民族，增强民族自豪感。
过程与方法：在感知、体验、视听和哼唱的过程中，感受塔吉克族音乐、节奏、节拍特点。
知识与技能：知道塔吉克独特的调式音阶；能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。
二、教学重难点教学重点：通过对不同段落的对比聆听和感知，能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。
教学难点：了解塔吉克独特的调式音阶。
三、教学过程（一）激趣导入教师播放有关新疆的民歌《青春舞曲》、《送我一支玫瑰花》，引导学生边唱边跳并谈一谈对新疆的认识（其地域辽阔，民族众多，各民族都能歌善舞），之后带领同学们走进新疆的另一个民族，感受不同的异域风情，顺势完成导入。
（二）教授新课1.初步感知（1）多媒体初听，提问学生：这首乐曲的演奏形式和器乐是什么？（这是一首独奏曲，演奏的器乐是小提琴）。
后简单介绍乐器和曲作者（小提琴被誉为“乐器之后”，作曲者是创作了小提琴协奏曲《梁祝》之一的陈钢老师）（2）复听乐曲的“纵情高歌”部分，学生思考：乐曲带给你怎么的感受？（乐曲显得异常的开阔和自由，仿佛置身在美丽辽阔的大草原），老师顺势介绍塔什库尔干塔吉克族的地理地域等基本情况，乐曲生动描绘了塔吉克族人民欢歌载舞、歌颂幸福生活的场景。
2.深入了解（1）学生跟多媒体用“la”哼唱“纵情高歌”部分的主题，并用手节拍。
①教师设问：“通过击拍哼唱，你们能够感受到乐曲是几拍子的吗？”，学生回答后，老师抛出塔吉克族典型的节奏型7/8拍（××××|××××××），并再次引导学生通过反复击拍，体验塔吉克族激越勇进、乐观向上的生活态度。
②教师设问：旋律有什么特点？（乐曲中有变化音#5，升记号的使用使乐曲充满了浓郁的少数民族风情）之后教师引出塔吉克调试（3 4 #5 6 7 1 2 3 ），学生随琴构唱音阶，着重感受4-#5增二度音程的特点。
人音版音乐七年级下册-第三单元 欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》- 教案设计
七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。
作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。
以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。
根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。
【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。
从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。
【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。
过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。
知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。
2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。
【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。
【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。
今天我们要学习的内容是什么呢？通过一段微课来了解......【设计意图】帮助学生更全面地了解作品，带入情境。
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学目标：1.口头表达：学习和运用与人称、时态、语气相关的词汇和语句，描述画中人物的情感、活动和所见所闻。
2.阅读理解：了解新疆地域特点，认识塔什库尔干县地区文化、历史及特色产业。
3.富有创意：让学生通过创意活动，发挥想象力，创作表达自己对塔什库尔干的描述和感受。
二、教学方法与手段：1.合作学习和小组合作。
2.多媒体展示和讨论。
3. PPT展示教育网站带领学生进行拓展阅读。
三、教学内容1.讨论引入：呈现图片《阳光照耀着塔什库尔干》并切入关于新疆的认知与大家进行分享，2.新词初探：教师介绍新词“塔什库尔干”，引导学生对新词进行联想，展开讲解并给出释义。
掌握新单词“塔什库尔干”、“喀什”等地理相关词汇。
3.听说谈：听英文版电影《后天》中中学生爱迪的演讲稿，了解新疆沙漠化的情况，启发学生关于环境保护的思考。
4.阅读理解篇：教师采取课件、地图、图片等多种方式，让学生了解塔什库尔干的文化、习俗、名胜和特色产业。
通过对资料的阅读和解读，让学生对塔什库尔干的基本情况有一个初步的了解和认识，如新疆的位置、天山、准噶尔盆地、丝绸之路、熟知的旅游胜地喀什等。
让学生对于新疆有一个基本全面的了解，并以此为背景让学生进一步了解塔什库尔干县的地理位置、自然地理环境等方面的情况信息。
5.创意输出：通过分组活动，让学生运用语言素材，创作一段简短的、有趣的描述词汇充实的描述塔什库尔干日常生活场景的短篇小说，并加以彩画和手工类活动的支持，让学生更好的进入到对于这一地区的感性认知之中，体会这一地区的人文特色和生活风情。
6.提高拓展：“丝路之旅”教育网站向学生提供阅读材料，让学生进一步了解少数民族文化、新疆的美食、舞蹈、音乐等多个方面的信息，丰富学生的知识储备，丰富学生的知识，进一步提高他们的文化素养水平。
四、教学总结1.教学目标：1）学生能够使用与语言相关的词汇和句子描述画中的人物情感、活动及所见所闻；2）了解塔什库尔干县及新疆的文化、历史及特色产业。
音乐课《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
阳光照耀着塔什库尔干【课型】欣赏课【教学内容】人音版初中音乐七年级下册，第三单元“天山之音”中的欣赏曲目《阳光照耀着塔什库尔干》【教学目标】1.感受塔吉克民族的音乐风格，激发对民族音乐的喜爱之情。
2. 通过聆听、演唱、体验、探究等方法感受作品独特的民族风格。
3. 初步学习并了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍特点，能够感受乐曲中丰富的情感变化。
【教学重点】1.学习并了解塔吉克民族音乐典型节奏型和节拍特点。
2.感受作品丰富的情感变化。
【教学难点】感受和体验塔吉克民族特殊的节拍和典型的节奏型【教具用具】钢琴、多媒体课件、新疆手鼓【教学过程】一、导入1.节奏练习师：踏着塔吉克族的经典节奏型 X X X X 进教室2.观看视频师：舞蹈动作模仿的是什么？3.师弹一段旋律，想象一下你们来到了一个怎样的地方4.介绍塔吉克族（ppt）二、新课（一）第一部分1.听旋律片段师：这段音乐的情绪是怎么样的？展现了一幅怎样的画面2.听主题一师：主奏伴奏乐器是什么？联想到一个怎样的场景（歌唱主题）3.唱主题一（1）师弹生心里哼唱（2）生用“LA”模唱（3）唱音符（4）塔吉克调式7拍，用“1 2 3 1 2 1 2 ”来念（5）介绍8（6）用塔吉克典型节奏型给音乐伴奏4.聆听主题二师：聆听一段新旋律，与歌唱主题相比情绪发生了什么变化5.完整听第一部分（1）师：歌唱主题出现了几次？音区发生了什么变化（2）最后小提琴用什么方法演奏（二）第二部分1.聆听主题三（1）与第一部分相比速度、情绪有什么变化（2）变换拍子师：什么音乐要素使音乐变得绚丽多彩，注意它的节拍有什么变化（引出变化的旋律）2.聆听主题四（舞蹈音乐）（1）师：主题四的速度有没有变化（2）学跳几个塔吉克族的经典动作（A、B主题）（3）跟着音乐跳起来（三）介绍曲作者（四）完整看一遍视频1.师：有没有听到特殊的一段2.引出华彩段。
阳光照耀着塔什库尔干 教学设计
阳光照耀着塔什库尔干教学设计学科：音乐授课年级：七年级宁陕县蒲河九年制学校徐萍一、教材依据《阳光照耀着塔什库尔干》是人教版教材七年级音乐下册第三单元, 《天山之音》第六课《阳光照耀着塔什库尔干》的内容。
二、设计思路1.指导思想本课音乐教学设计，围绕以审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念。
面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。
通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，并为之产生强烈的共鸣。
2.设计理念本课音乐设计以音乐欣赏、音乐体验、表现音乐为主线。
采用互助合作学习引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培养学生间相互交流的合作意识和团队精神。
3. 教材分析人教版七年级音乐下册第三单元天山之音第6课《阳光照耀着塔什库尔干》。
小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊卡迪尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。
其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。
4.学情分析初一的学生经过一个学期的学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐内容的理解还需要加强。
因此，对初一的学生应该使他们对音乐的兴趣继续保持，同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。
三、教学目标：1.知识与能力：欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点。
2.方法与途径目标：感受、体验、探究作品情绪、情感，感受其独特的民族风格和地域风格。
3.情感与评价目标：通过学习，增进对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。
4.运用多媒体辅助教学为了突出音乐学科的特点，启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生身心得到健康发展。
☆阳光照耀着塔什库尔干-人音版七年级音乐下册教案
【教案】阳光照耀着塔什库尔干-人音版七年级音乐下册教案一、教学目标1.了解并感受不同地方、不同民族的音乐风格和文化特点。
2.学习人声音乐的基本音乐语言和唱法技巧。
3.通过合唱练习，培养学生合作意识和舞台表演能力。
二、教学内容1. 曲目介绍本次教学将学习的曲目为《阳光照耀着塔什库尔干-人音版》。
这首曲子是一首充满浓郁西域风情的新疆民歌。
在这首歌里，我们可以感受到尘土飞扬的沙漠之美，也能听到细碎的溪流之声。
这首曲子以普通话演唱，结合人声音乐的特点进行编曲，既充满新意也保留了经典的民歌原貌。
2. 基本音乐语言和唱法技巧在学习本曲前，学生需要掌握基本的音乐语言和唱法技巧。
主要包括以下内容：•声部：女声、男声、混声•音程：八度、大三度、小三度等•节奏：2/4、3/4、4/4等•唱法：气息、发声、音高等3. 合唱练习学生将进行合唱练习，其中包括以下内容：•合唱分声部练习•合唱整体练习•合唱调音练习•舞台表演及合作练习三、教学过程1. 曲目欣赏首先，教师将播放《阳光照耀着塔什库尔干-人音版》的音乐录音，让学生仔细聆听，并给予简要介绍。
在介绍时，可以涉及一些生词或文化特点，增加课堂趣味性和学生的学习兴趣。
2. 基本音乐语言和唱法技巧在与学生们互动交流的基础上，教师将以演唱示范和学生进行模仿来教授基本音乐语言和唱法技巧。
3. 合唱练习在学习基本音乐语言和唱法技巧后，学生将开始进行合唱练习。
首先，教师将分发歌词和分声部的乐谱，让学生了解各声部的演唱内容和要求。
然后，逐步进行分声部练习，完成后再进行整体练习。
此外，教师还需要进行调音练习，并让学生参与舞台表演和合作练习等环节。
四、教学建议为了让学生更好地学习本次课程，教师可以采取以下建议：1.加强师生互动：学生可以在教师指导下，自由组织临时合唱团，创造出不同风格的人声音乐。
2.引导思考和表达：教师可引导学生思考音乐和文化的关系，从中探索自己的感性表达和创意。
3.多样化教学形式：除了传统的课堂教学外，教师可以尝试视频教学、网络教学、实地音乐体验等多种形式，以激发学生学习兴趣和服务教学效果。
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学目标1、通过欣赏，了解作品的两大部分曲式结构及其创作来源乐曲风格；2、通过对比聆听主题，感受作品中的调式音阶所带来的特有的塔吉克族风格；3、通过聆听体验，感受主题音乐的节拍强弱交替，体会其音乐形象，并从速度，节奏，节拍等音乐要素中体会作品的音乐风格。
4、了解小提琴独奏曲的相关知识及作曲家二、学情分析七年级的学生在音乐知识上已经有了一定的积累，能够体会音乐要素速度、节拍、节奏的变化对音乐风格所起的作用，在观察力和注意力上有了很大的进步，在欣赏课的学习中，有一定抽象逻辑思维来想像感受音乐表达的特殊意境。
三、重点、难点1、通过欣赏，感受塔吉克族的调式及特殊节拍所影射出的民族风情。
2、了解小提琴的演奏技法及其对民族音乐的诠释，体会东西方音乐文化的交融四、教学时数：一课时（40分钟）五、教具：多媒体、黑板六、教学过程：活动1【导入】视频播放。
1、提问：视频中展示的是哪个地区的美景？塔什库尔干（介绍塔什库尔干的地理位置，风土人情）2、塔吉克族有自己特有的音乐风格，下面让我们通过2条旋律来了解一下。
（ppt展示）通过旋律听辨及谱例观察，找出塔吉克族调式的特点。
3、视唱塔吉克族音乐调式活动2【讲授】今天让我们一起走进景色宜人的塔什库尔干，感受塔吉克民族的能歌善舞和热情好客，下面让我们共同聆听全曲，完成题单1、2、3题。
1、板书课题《阳光照耀着塔什库尔干》2、共同对题单上的问题进行探讨。
活动3【讲授】分段赏析第一部分美丽的塔什库尔干一、欣赏引子，思考：题单第4题，第一行。
小组合作，讨论完成。
二、赏析第一部分1、完整聆听第一部分，思考：题单第4题，第二行。
三、赏析第二部分1、完整聆听第二部分，思考：题单第4题，第三行。
音乐情绪发生了什么变化？四、赏析尾声部分1、完整聆听尾声部分，思考：题单第4题，第四行。
活动4【讲授】看视频，感受小提琴的演奏技法，想象模仿冬不拉的演奏。
回看题单2、3题，对答案。
人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》课程教学设计
课题：《阳光照耀着塔什库尔干》教材分析：教学目标：1、了解塔吉克民族的音乐，增进对我国新疆地区少数民族的喜爱之情及对我国多元文化的自豪感。
2、欣赏乐曲，分析乐曲的调式、节拍、节奏特点。
3、加深对乐曲音乐情绪及其独特风格的感受和感受。
教学重难点：重点：聆听乐曲，感受塔吉克民族的音乐特点；难点：学生如何合理的参与，积极引导学生参与到音乐欣赏中来。
教学内容一、复习导入师：同学们，我们上节课学习了维吾尔族民歌《青春舞曲》，从而了解到新疆是一个拥有古老音乐文化的神秘的地方，被称为“音乐之乡”，那里的人们热爱生活，能歌善舞。
今天。
老师带大家一起进美丽的塔什库尔干，去感受塔吉克民族的音乐风情。
（用ppt简单介绍、体会感受塔什库尔干风情）二、新授课（一）、引子1、感受乐器、节奏师：下面我们一起聆听这段音乐，感受音乐是用什么乐器演奏的，它的节奏有什么特点？（钢琴、自由）2、感受意境（可以教师直接口述）师：我们再次聆听这段音乐，感受音乐中呈现了怎样的画面？生：辽阔的草原、清晨牧民家的牛羊也开始活动了师：同学们的想象力真丰富！（二）、第一部分（纵情高歌）1、初听连接句：太阳缓缓升起，塔吉克人民也开始了一天的生活，他们骑着马唱着歌，我们一起来听一听，这个乐段的拍号是怎样的？是用什么乐器演奏的？a 乐曲的节拍师：7/8拍是复拍子，由3/8+2/8+2/8组成我们可按照3/8+4/4来打节奏生：跟老师一起打节奏b 演奏乐器（小提琴主奏、钢琴伴奏）把乐曲的演奏形式告诉学生a1 a22、聆听第一乐段的前两个部分师：同学们听得非常仔细，这段旋律优美抒情，仿佛人们在草原上自由歌唱，我们称它为“纵情高歌”，分了四部分。
下面我们再来听前两个部分，你们感觉是一位强壮的小伙子在歌唱，还是一位婀娜多姿的少女在歌唱？你是怎么听出来的？生：高八度仿佛是姑娘在演唱，低八度仿佛是小伙子在唱歌。
师：非常棒，我们常说女声高亢明亮，男声浑厚宽广，对比一二乐句与三四乐句，旋律是一样的，然而三四乐句低了八度。
阳光照耀着塔什库尔干教案
年月日授课内容：欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》
教学目标：通过欣赏乐曲，感受乐曲风格特点，了解小提琴的相关知识，增进学生对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元文化的自豪感。
重点、难点：了解乐曲的主要特点，感受乐曲风格与情绪；用正确的时值哼唱主题旋律。
教学方法与设计：
教学过程：
导入：播放主题部分的音频，用ppt打出不同风格的少数民族的图片让学生根据音乐进行选择。
新课：介绍新疆塔吉克民族
带着问题完整的欣赏乐曲。
1.乐曲的伴奏乐器是什么？2.乐曲表达了一种怎样的情绪？（热情、激动）
再次播放主题。
提问：八七拍是由哪两个拍子组合而成的？八三和四二
点一下p和f
让所有学生伸出手，用手打拍子，教唱
用钢琴慢弹旋律，引导学生学唱旋律。
播放华彩段，介绍华彩。
播放第二部分音频。
速度比起第一部分是否有变化？节奏是紧密还是舒展的？比起第一部分的情绪有怎样的变化？
扩展+小结。
人音版音乐7年级下册 3.2.5阳光照耀着塔什库尔干 教案设计
《阳光照耀着塔什库尔干》教材版本：人音版音乐教材七年级下册第三单元课型：欣赏课课时：一课时年级：七年级教材分析：小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊·卡德尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲《帕米尔的春天》改编。
主要应用了新疆塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍与节奏。
如：音乐中多使用7/8拍，这种复拍子它既有跳跃性，又有稳定性，充分地表现了生活在塔什库尔干人民的幸福生活，从而使这首乐曲具有了浓郁的塔吉克民族风情及特色。
在塔吉克罕见节拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，还有模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，它们构成了这首乐曲的独特风味。
学情分析：初一年级的学生经过小学六年和初一上册的音乐学习，能够很容易地分辨出本节课的音乐是属于新疆地区的音乐，可是对于新疆的塔吉克族及其却比较陌生。
在过去的学习中真正接触和学习到以阿拉伯音乐四音列为基础的塔吉克调式基本没有，复拍子和混合拍子接触地也比较少。
本节课对于学生来讲，既熟悉又陌生。
教学目标：1、通过欣赏乐曲的几个重要主题，分析音乐的调式、节拍等特点，学生能够体验到音乐独特的塔吉克民族风格。
2、学生能够知道作品的演奏形式，了解作曲家陈钢。
教学重点：感受、体验塔吉克音乐风格。
教学难点：7拍子的认识与运用，体会多变的节拍。
教学过程：一、导入1、师：舞蹈2、师：有谁能说出这个舞蹈的哪个动作给你的印象最深刻？生：翅膀···师：这是新疆的塔吉克族对老鹰的模仿。
今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅，去寻找这个神秘的少数民族。
2、简要介绍塔吉克族（图片）：主要介绍热瓦普、手鼓等乐器（PPT）塔吉克在帕米尔高原东北部的最高处，是古丝绸之路的必经之地，这里阳光充足，照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”，平日里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓，在这片土地上载歌载舞，过着幸福的生活。
人音版七年级音乐下册课程教学设计：阳光照耀着塔什库尔干
师小提琴演奏乐段一
师生共同体验7/8这个混合拍的节奏特点
熟悉主题旋律:哼唱
④小提琴运用什么技巧来表现音乐?(连弓、拨弦)
3.华彩乐段 在音乐中起到什么作用?(炫技)
4.乐段二 音乐将会怎样发展?速度、节拍、音乐情绪等要素又会发生什么样的变化?
师范乐段二的第一主题。学生通过聆听、对比发生了变化的音乐要素。
教学
难点
认识新疆塔吉克族调式和其独特的节拍节奏特点。
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
一、完整欣赏
新疆自古就有“歌舞之乡”的美称。居住在这里的维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、塔吉克、蒙古、锡伯、满、乌孜别克、塔塔尔、俄罗斯等民族都能歌善舞。早在公元前二世纪的汉代，于阗乐舞就已传入中原，对于中原的音乐和舞蹈艺术都了一定的推动作用。
七年级音乐下册教学设计
课题
阳光照耀着塔什库尔干
教学
目标
1.欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》,对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情以及对我国多元音乐文化的自豪感。
2.认识新疆塔吉克族调式和其独特的节拍节奏特点。
3.体验塔吉克族的民间音乐的风格征,提升学生对音乐的鉴赏能力。
教学
重点
了解新疆塔吉克调式与节拍、节奏的特点,感受音乐表达的形象与 情感,体验乐曲独特的音乐风格
师生在音乐的感染下跟随音乐舞蹈。
乐曲最后用一连串快速的旋律在高潮中结束全曲。
三、拓展
1.拓展欣赏创作此曲时采用的三个素材
2.介绍作曲家以及欣赏吕思清演奏的《阳光照耀着塔什库尔干》。
3.小结:新疆是一个多民族聚居的地区,它具有多元文化的鲜明特点;因而在音乐文化上呈现出一种多元的、丰富的色彩;而音乐不仅是民族文化传承的载体,它更是我们了解一个民族、认识一个民族的文化窗口。因此我们肩负着传承和发扬民族音乐的重任。
第三单元天山之音——阳光照耀着塔什库尔干教学设计2023—2024学年人音版七年级音乐下册
难点：
1.理解塔吉克族民歌的旋律特点和节奏变化。
2.掌握塔吉克族舞蹈的基本动作和风格。
解决办法：
1.通过播放音频和视频，让学生多次聆听和观看，增强对旋律和节奏的感知。
2.分组讨论，让学生分享对民歌和舞蹈的理解，互相学习，共同提高。
3.邀请专业人士进行现场教学，让学生直观地感受塔吉克族舞蹈的风格和技巧。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新疆塔吉克族民歌的特点和塔吉克族舞蹈的基本动作。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3.拓展活动：
-组织一次塔吉克族民歌和舞蹈的演出，邀请其他班级或社区成员观看，展示学生的学习成果。
-开展一次少数民族文化知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高对少数民族文化的认识。
-举办一次少数民族文化展览，展示学生的研究成果，增进学生对少数民族文化的了解。
-组织一次少数民族文化论坛，邀请专业人士和学生分享对少数民族文化的看法和经验。
再次，我发现学生在完成课后作业时，有时候会出现作业完成不认真或者抄袭的情况。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，增加一些有挑战性的作业，鼓励学生独立思考和创作。例如，可以要求学生创作一首具有塔吉克族风格的歌曲，或者编排一段舞蹈，展示塔吉克族舞蹈的魅力。
最后，我发现学生在学习过程中，有时候会出现注意力不集中或者学习动力不足的情况。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，增加一些有趣的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中感受塔吉克族民歌的节奏和旋律。
《第三单元天山之音阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生通过《阳光照耀着塔什库尔干》的学习，了解并熟悉新疆塔什库尔干地区的音乐文化。
2. 培养学生对民族音乐的热爱与兴趣，提升音乐欣赏和审美能力。
3. 通过歌唱练习，增强学生的声乐技能及音准控制能力。
二、作业内容1. 理论知识学习- 学生需完成《阳光照耀着塔什库尔干》的歌词和背景资料阅读，理解歌曲的创作背景及歌曲所表达的情感。
- 学习新疆地区的音乐风格和特点，包括节奏、旋律、调式等基本音乐知识。
2. 歌唱技能练习- 学生需自行练习歌曲的旋律，掌握正确的音准和节奏。
- 练习歌曲的歌唱技巧，包括气息控制、发声方法等。
- 尝试用不同的情感表达方式来演唱歌曲的不同段落。
3. 音乐欣赏与创作- 收集并欣赏其他新疆地区的民族音乐作品，拓展音乐视野。
- 根据所学的音乐知识，尝试创作或改编简单的旋律片段。
三、作业要求1. 理论知识学习部分要求学生在课堂开始前完成，并准备简单的发言，分享对歌曲背景和音乐风格的理解。
2. 歌唱技能练习部分要求学生每天至少练习30分钟，并录制自己的演唱过程，注意音准、节奏和情感表达。
3. 音乐欣赏与创作部分要求学生在课后积极收集资料，并在课堂上分享自己的感受以及创作或改编的成果。
4. 所有作业均需在规定时间内提交至教师指定的平台或邮箱，教师将根据完成情况进行评价和反馈。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论知识学习分享的深度和准确性进行评价。
2. 通过学生提交的演唱视频，评价其音准、节奏及情感表达的能力。
3. 对于学生的音乐欣赏与创作部分，教师将根据创意、技巧和表现力进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评价，并给出改进建议。
2. 对于表现优秀的学生，将在课堂上进行表扬，并分享其作业的亮点。
3. 根据学生的作业情况，教师将在下一课时进行有针对性的教学调整，以满足学生的学习需求。
通过以上作业设计，旨在通过多方面的音乐学习活动，让学生在实践中感受新疆塔什库尔干地区的音乐文化，提高音乐欣赏和审美能力，同时增强声乐技能及音准控制能力。
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课题：《阳光照耀着塔什库尔干》
教材分析：
教学目标：
1、了解塔吉克民族的音乐，增进对我国新疆地区少数民族的喜爱之情及对我国多元文化的自豪
感。
2、欣赏乐曲，分析乐曲的调式、节拍、节奏特点。
3、加深对乐曲音乐情绪及其独特风格的感受和感受。
教学重难点：
重点：聆听乐曲，感受塔吉克民族的音乐特点；
难点：学生如何合理的参与，积极引导学生参与到音乐欣赏中来。
教学内容
一、复习导入
师：同学们，我们上节课学习了维吾尔族民歌《青春舞曲》，从而了解到新疆是一个拥有古老音乐文化的神秘的地方，被称为“音乐之乡”，那里的人们热爱生活，能歌善舞。
今天。
老师带大家一起进美丽的塔什库尔干，去感受塔吉克民族的音乐风情。
（用ppt简单介绍、体会感受塔什库尔干风情）
二、新授课
（一）、引子
1、感受乐器、节奏
师：下面我们一起聆听这段音乐，感受音乐是用什么乐器演奏的，它的节奏有什么特点？（钢琴、自由）
2、感受意境（可以教师直接口述）
师：我们再次聆听这段音乐，感受音乐中呈现了怎样的画面？
生：辽阔的草原、清晨牧民家的牛羊也开始活动了
师：同学们的想象力真丰富！
（二）、第一部分（纵情高歌）
1、初听连接句：太阳缓缓升起，塔吉克人民也开始了一天的生活，他们骑着马唱着歌，我们一起来听一听，这个乐段的拍号是怎样的？是用什么乐器演奏的？
a 乐曲的节拍
师：7/8拍是复拍子，由3/8+2/8+2/8组成
我们可按照3/8+4/4来打节奏
生：跟老师一起打节奏
b 演奏乐器（小提琴主奏、钢琴伴奏）把乐曲的演奏形式告诉学生
a1 a2
2、聆听第一乐段的前两个部分
师：同学们听得非常仔细，这段旋律优美抒情，仿佛人们在草原上自由歌唱，我们称它为“纵情高歌”，分了四部分。
下面我们再来听前两个部分，你们感觉是一位强壮的小伙子在歌唱，还是一位婀娜多姿的少女在歌唱？你是怎么听出来的？
生：高八度仿佛是姑娘在演唱，低八度仿佛是小伙子在唱歌。
师：非常棒，我们常说女声高亢明亮，男声浑厚宽广，对比一二乐句与三四乐句，旋律是一样的，然而三四乐句低了八度。
使得乐句浓淡相宜、虚实相生，实在美妙！
这段音乐体现了塔吉克民族风格，其中一个变化音非常重要，下面老师唱乐谱，请同学们把它找出来吧。
师：这么美妙的音乐，我们一起来唱一唱吧！
a、学生打节奏，老师唱（可根据学生的掌握情况选择唱乐谱还是母音模唱；可只唱前四小节，也可
唱第一乐句）
b、跟琴学唱（可分组）
c、边打节奏边演唱
3、聆听感受B1 a3
师：下面我们再来聆听第三四部分，感受下这两段音乐速度有什么变化？表现了怎样的场景？
生：这段音乐速度变快了，音乐情绪变得更加激动热情，仿佛姑娘们和小伙子们一起载歌载舞
师：大家的音乐感受能力太棒了！这段音乐演奏者用小提琴模仿新疆乐器热瓦普的四和弦，仿佛一群青年男女在绿茵地里载歌载舞、纵情歌唱！
（三）华彩部分
师，接下来，我们再来听一段音乐，听听这段旋律的节奏、速度与之前纵情高歌部分有什么变化？它是用什么乐器演奏的？（小提琴独奏节奏更加自由）
这是乐曲的华彩部分，也是第一乐段与第二乐段的连接部分。
（四）热烈起舞
接下来我们欣赏最后一部分“热烈起舞”，新疆自古就有“歌舞之乡”的美誉，居住在这里的人们能歌善舞，舞蹈已融入他们的生活，我们一起随音乐感受吧！
1、d乐段赏析聆听音乐感受音乐速度发生了怎样的变化？音乐节奏变得更加密集还是松散了？
生：速度很快，节奏非常密集。
2、感受节拍
师：在聆听时，我们仔细观察，这段音乐使用了哪些节拍
生：7/8 5/8 4/8 3/8 2/4等
师：对，这段音乐频繁使用变化拍子，另外，作曲家还运用了转调、变奏等创作手法把音乐情绪推向高潮，把塔吉克人民载歌载舞的场面表现的酣畅淋漓。
3、自我创编分组创编
师：只是听听实在不过瘾，我们也去加入这场热闹欢腾的舞会吧！
4、E、f段出示谱例，感受这段音乐速度、情绪发生了怎样的变化？
师：这段音乐是极速的，表现了塔吉克族人民火热的狂欢场面。
三、完整聆听与展示
四、作者介绍
刚刚大家表现的实在太棒了，在这里我们不得不佩服作曲家将西洋乐器与中国民族音乐结合得天衣无缝，他到底是谁呢？下面我隆重的给大家介绍——陈钢
五、课堂小结
音乐的美在于它的灵动、鲜活，更在于我们对它的感受与欣赏。
今天我们一起感受了《阳光照耀着塔什库尔干》，感受了它的旋律之美、节奏之妙！聆听经典，与音乐同行，下节课再见！。