可能性(例3)
可能性(经典例题)
班级小组姓名成绩（满分120）一、事情发生的可能性（共4小题，每题3分，共计12分）例1.填一填。
(填“一定”“可能”或“不可能”)（1）人的血液里()含有水。
（2）明天()会下雨。
（3）没有水,人类()生存。
（4）莉莉成绩很好,明天的考试()得满分。
（5）太阳()从东方升起。
例1.变式1.填一填。
(填“一定”“可能”或“不可能”)（1）我们的身高()是100米。
（2）抛一枚硬币,落下时,反面()朝上。
（3）玲玲的年龄()比她妈妈大。
（4）花()是红色的。
（5）我们明年上了五年级()能学到更多的知识。
例1.变式2.判断题。
（1）某地今天下雨,那么明天一定下雨。
()（2）10个白球装在一个布袋里,任意摸一个,可能是白球。
()（3）公鸡可能会下蛋。
()例1.变式3.判断题。
（1）小孩不可能不长大。
()（2）每天一定有人出生。
()（3）每年可能有春、夏、秋、冬四季。
()二、事情发生的可能性（共4小题，每题3分，共计12分）例2.选择题。
（1）指南针()指向南方。
A.一定B.可能C.不可能（2）盒子中有5个黑球,3个红球,任意拿出一个,()是绿球。
A.不可能B.一定C.可能（3）某地昨天下雪了,那么今天()。
A.可能下雪 B.一定不会下雪C.一定是晴天（4）小红比她妈妈的年龄大是()的。
A.不可能 B.一定 C.可能例2.变式1.下面是生活里的事情,请在后面的括号里写上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）到期末,小明能评上模范学生。
()（2）没有水,生物不能生存。
()（3）酒后开车会翻车。
()（4）太阳从东方升起来。
()（5）乒乓球掉进水里不下沉。
()例2.变式2.看图填空。
A B C（1）在()盒子中有可能拿出○,在()盒子中不可能拿出⊕。
（2）在()盒子中有可能拿出○,还有可能拿出⊕。
（3）要想在C 盒子中一定拿出○,应该怎么画?你来画一画。
例2.变式3.下表是三(2)班同学在校门口统计的在5分钟内的车流量。
第3课：可能性三列举法教案教学设计人教新课标五年级第九册
第 3 课：可能性（三）列举法 _讲课方案讲课方案 (人教新课标五年级第九册 )讲课内容 P103 例 3 及二十二第1— 3讲课目 1、通列出两人玩“剪子、石、布”的全部可能的果，算出其可能性。
2、认识采纳“剪子、石、布”游的公正性。
3、通游的公正性，培育学生的公正、公正意知要点不重复、不漏的列出全部可能的果讲课点不重复、不漏的列出全部可能的果讲课程讲课方法和手段引入 [ 此入讲课程 ]讲课程一、复1、生交流采集的等可能性事件，并明其生的可能性。
2、算生的可能性，第一看一共有多少种可能的果，再看生的事件又几种，最后算出可能性。
二、新授1、同学都会玩“石、剪子、布”的游，能和老一起玩？游⋯⋯确立公正？生宣布建议。
下边我们就用可能性的指示，看看这个游戏能否公正？2、摆列游戏中的全部可能。
可交流如何才能将全部的可能都列出来，方法的交流。
3、经过观察表格，总结一共有 9 种可能；小丽获胜的可能有 3 种，小强获胜的可能也是 3 种，平的可能也是 3 种。
所以小丽获胜的可能性是 39 ，小强获胜的可能性是 39 ，两者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定输赢是公正的。
4、反响练习P.103. 做一做要点说明：一共有多少种可能，如何想的。
重视学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其余方法，如双数只有一个 6 ，而单数则有两个，所以尾端出现单数的可能是双数的两倍，所以这是不公正的。
课堂练习 1、练习二十三第一题独立完成，集评。
2、练习二十三第二题可以采纳初步判断，此后摆列考据的方法。
3、练习二十三第三题拟订游戏规则，小组内合作完成小结与作业课堂小结经过今日的学习，你有什么收获？课后追记还有些可能性因为相互作用会得出不一样样的可能性结果，这些结果不是可以立刻得出全部的可能性结果，所以采纳了“摆列”和“组合”方法，“摆列”和参加的序次有关，而“组合”温序次没关。
比方 2，3 ，4 ，5 中拿出 2 个数，积有多少种？（这类题目是属于“组合”而非“摆列”）第 4 课：中位数讲课内容 P.105--106. 例 4、例 5 及练习二十三讲课目标 1、认识中位数学习的必需性。
可能性 例3
5
4
8
2
5
4
6
3
37
都是摸出 的次数比 的次数多。 真察表格，你有什么？
多。
盒子里是 多是 多呢？
三、知识应用
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
摸出一个棋子，可 能是什么色？ 摸出一个棋子,可能是 色、色或黄色。
三、知识应用
3. 掷一掷。
哪面朝上？
全班每人掷一次。 朝上的有_____人。 朝上的有_____人。
朝上的可能性大是 朝上的可能性大？
如果有更多的人来， 果会怎呢？
如和果你全的校小的伙人伴每一人起一次， 哪个面朝。上的可能性大？
四、布置作业
作业：第49页练习十一，第11题。
盒子里色棋子最多,所以摸出 色棋子的可能性最大。
盒子里黄色棋子最少,所以摸出 黄色棋子的可能性最小。
三、知识应用
2. 给 涂上红、蓝两种颜色，要使掷出 红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
一共有6个面。
可以5个面涂色， 1个面涂色。
可以4个面涂色， 2个面涂色。
只要色面比色面的 数量多就可以。
可能性
可能性 例3
一、复习旧知
同学得个？
摸出一个球，摸出哪种 色球 的可能性大？ 什么？
摸出球的可能性大，因口袋中 球的数量比球多。
二、探索新知
我已知道：盒子中装 有、黄两种色的球。
怎么知道盒子里是黄球 多是球多呢？
我一起做来 摸摸看吧！
二、探索新知
小组活动： （1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里 装的球都是一样的。 （2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。
第四单元4.3《可能性例3》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《可能性例3》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版第四单元：可能性课时：3课时教学目标：1. 让学生理解可能性及其与事件的关系。
2. 学生能够利用列表法或画图法展示简单事件的可能性。
3. 学生能够根据事件的可能性进行判断和推理。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 掌握列表法和画图法展示事件的可能性。
教学难点：1. 对可能性的理解和应用。
2. 利用列表法和画图法展示事件的可能性。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：可能性概念的理解一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的概率知识，如随机事件、必然事件、不可能事件等。
2. 提问：你们觉得可能性是什么？它与事件有什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指事件发生的机会大小，通常用一个介于0和1之间的数值来表示。
2. 解释可能性与事件的关系：事件的可能性越大，发生的机会就越高；可能性越小，发生的机会就越低。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解可能性的计算方法，如投掷骰子、抽签等。
2. 引导学生思考：如何判断一个事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固可能性概念。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
第二课时：列表法和画图法展示事件的可能性一、复习导入（5分钟）1. 复习上一课时的内容，让学生回顾可能性的概念。
2. 提问：你们知道如何展示一个事件的可能性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解列表法：将事件的所有可能结果列出来，计算每个结果的可能性。
2. 讲解画图法：通过画树状图或韦恩图展示事件的可能性。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解列表法和画图法的应用，如投掷两枚骰子、抽取扑克牌等。
2. 引导学生思考：如何选择列表法或画图法展示事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固列表法和画图法。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
可能性例2、例3教学设计
人教版小学数学五年级上册第四单元
《可能性例2、例3》教学设计
责任学校：小街乡中心小学责任教师：张建波
【教学内容】：人民教育出版社小学数学五年级上册第四单元《可能性》，教材第45页至46页及相关的内容。
【教材分析】：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
【教学目标】
1、知识与技能：
让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：
进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
3、情感态度价值观：
培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
【教学重点】会比较两种结果事件的可能性大小。
【教学难点】能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
【教学准备】多媒体、盒子、彩色球、硬币、导学案。
【教学过程】。
可能性例2、例3教案8篇
可能性例2、例3教案8篇可能性例2、例3教案篇1教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念依据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组争论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么大事是可能发生的,什么大事是不行能发生的,什么大事是肯定发生的,到达本课的教学目的。
教学目标1、通过猜想和简洁试验,让学生初步体验大事发生确实定性和不确定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习的力量。
3、培育学生初步的推断和推理力量。
4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培育良好的合作学习态度。
教学重点1、通过猜想和简洁试验,初步体验大事发生确实定性和不确定性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习力量。
教学难点正确用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语描述大事发生的可能性。
教具、学具预备教学光盘;每组预备a盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、b盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。
教学过程一、嬉戏激趣,导入新课小朋友们,你们喜爱玩嬉戏吗?这节课教师和一们一起玩好吗?1、嬉戏活动一:“猜一猜”师:小朋友们,今日教师想跟你们玩的第一个嬉戏是“猜一猜”。
教师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?生答……师:看来大家的意见不一样,教师帮帮你们吧!(教师渐渐张开空着的手,再次握紧拳头)生再次答复。
师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么确定玻璃球就在这只手里呢?(指名答复)师:在日常生活中,有些事情我们不能确定它发生的结果,有些事情可以确定它发生的结果,类似的例子还有许多,大家有兴趣讨论吗?这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。
人教版五年级数学上册《可能性》例1例2例3课件PPT(共3课时)【精品】
智慧闯关
（1）______________(2)________________(3)_______________ _________________________________ _______________
（1）在1号箱（ 一定）摸到黄球。 （2）从2号箱（不可能）摸到红球。
（3）从3号箱（可能）摸到黄球。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出 一张，可能是（ 红桃 ），也可能是（ 黑桃 ）， 抽出（ 红桃 ）的可能性大些。
44
4.
他闭着眼要摸出 ，在
哪个箱子里更容易摸到？
A
B
45
5. 抽签游戏
讲故事 5张 唱 歌 1张 跳 舞 3张
我最有可能表演什么节目？
46
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
2号盒子里有绿、红、 黄、蓝四种颜色的棋子。
13
1号
2号
哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
1号盒子。
14
1号
2号
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
1号盒子。
15
1号
2号
哪个盒子我里们可先能来摸摸出一绿摸棋吧子！?
2号盒子。
16
1号
2号
在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
17
2.说一说指针可能停在哪种颜色上。
答：可能停在白色、黑色、灰色上。
18
3.判断下列事件是否可能。
（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
○
√
三天后下雨。
×
爸爸的年龄比 儿子的年龄大。
√
小明跑完100米 只用了2秒。
五年级上册数学同步教案-4.3 可能性例3 人教版
五年级上册数学同步教案-4.3 可能性例3一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过实际操作和观察，对事件的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用数学语言表达事件的可能性，并进行准确计算。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：理解事件的可能性是指事件发生的可能性大小。
2. 事件的确定性和不确定性：区分事件的确定性和不确定性，能够根据实际情况判断事件的可能性。
3. 可能性的计算：运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过实际操作和观察，对事件的可能性进行判断和推理。
2. 教学难点：运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
四、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知(1) 教师引导学生理解可能性的概念，通过实际操作和观察，对事件的可能性进行判断和推理。
(2) 教师通过实例，让学生区分事件的确定性和不确定性，并能够根据实际情况判断事件的可能性。
(3) 教师引导学生运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
3. 巩固练习教师设计一些实际问题，让学生运用可能性知识进行解决，巩固所学知识。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，培养学生的总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的事件，运用可能性知识进行判断和推理。
六、板书设计1. 板书课题：可能性2. 板书内容：(1) 事件的可能性(2) 事件的确定性和不确定性(3) 可能性的计算七、教学反思教师在本节课结束后，应及时进行教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是(3) 教师引导学生运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
这个部分是本节课的核心，涉及到学生对可能性概念的理解和运用，以及如何将抽象的概率计算方法具体化，使其能够应用于实际问题的解决。
五年级上册数学教案-4《可能性的大小例3》人教新课标
五年级上册数学教案4《可能性的大小例3》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
今天，我要分享的是五年级上册数学教案4《可能性的大小例3》。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教新课标五年级上册第107页例3及相关习题。
主要学习了可能性的大小，通过实例让学生理解并掌握可能性大小的求法及应用。
二、教学目标1. 让学生理解可能性大小的概念，能够运用概率知识分析生活中的实际问题。
2. 培养学生动手操作、观察分析、推理归纳的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并掌握可能性大小的求法及应用。
2. 教学重点：让学生通过实例，体会可能性大小的实际意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一份教材、一份练习题、一副扑克牌。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一个抽奖活动，让学生观察并思考：抽奖活动中的可能性大小是如何表现的？2. 讲解例3：利用教材第107页的例3，让学生观察并思考：如果每个盒子里都有2个红球和3个蓝球，那么随机从盒子里摸出一个球，摸到红球的概率是多少？通过引导学生观察、分析、推理，让学生掌握可能性大小的求法。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材第108页的“做一做”，并互相交流答案。
4. 例题讲解：利用教材第108页的例题，让学生观察并思考：如果一个袋子里有5个红球、3个蓝球和2个绿球，那么随机从袋子里摸出一个球，摸到蓝球的概率是多少？通过引导学生观察、分析、推理，让学生进一步理解可能性大小的求法。
5. 课堂互动：让学生分组进行讨论，尝试解决实际问题：在一次抽奖活动中，有3个奖项，分别为一等奖、二等奖和三等奖。
一等奖1个，二等奖3个，三等奖6个。
参与者随机抽取一个奖项，求抽到一等奖的概率。
六、板书设计可能性大小的求法：1. 确定总数：所有可能出现的结果数量。
2. 确定符合条件的结果数量：所求情况的结果数量。
p46可能性(三)
P46例3可能性大小（三）教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第三单元中的第三课时可能性大小例3比较事件可能性大小的方法）。
教材和学情：通过前面例2的学习，学生已经能够列出简单实验所有可能发生的结果，在实验、收集和分析实验数据以及讨论交流的活动过程中，获得了判断事件发生的可能性大小的方法，具有一定的学习经验，为本节课的学习奠定了良好的基础。
教学目标：1、在猜测、验证和推理的学习过程中，能够列出简单实验所有可能发生的结果，体验事件发生的可能性是有大小的，初步感受事件发生的规律性。
2、能有条理地思考问题并根据可能性的大小作出合理的推理和判断。
3、培养学生用数学眼光分析、观察现实生活的数学应用意识和判断推理能力。
教学重点是：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点是感受随机现象对于个别试验来说无法预知其结果，对大量重复试验又呈现出一种规律性的现象。
★教学具准备：扑克牌，每组3张黑桃、1张司令、6张红桃。
安排了四个教学环节：创设情境，激趣导入——实践验证，探索新知——综合运用，加深理解——课堂总结，评价体验。
一、创设情境，激趣导入。
教师展示4张牌：3张黑桃，一张司令。
洗牌，从中抽出一张，问：是黑桃的可能性大还是司令的可能大，为什么？先想一想再说说你的看法。
学生有了前面学习例3的基础，很快能判断是抽中黑桃的可能性大，因为黑桃的张数多。
再问：如果想让抽中司令的可能性比黑桃大，你打算怎么放牌？预设学生会出现多样化的方法，只要司令的张数比黑桃多就行。
【复习比较两种结果可能性的大小，体会可能性大小相关的条件。
】揭题：今天我们继续学习“可能性”（板书课题），二、合作探究，探索新知。
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我分为两个板块进行。
第一板块实验操作，发现三种可能性结果的大小层次一对事件结果做出猜测。
在刚才的牌中加入6张红桃。
展示:1张司令、3张黑桃、6张红桃。
可能性(例3)
有三张卡片,写有 0、 、 。 有三张卡片 写有3、5、6。 写有 反面放在桌上，小明说： 反面放在桌上，小明说： “如果摆成的三位数是单数 我就赢，否则算你赢。 我就赢，否则算你赢。”这 个游戏公平吗？ 个游戏公平吗？
从四张卡片2、 、 、 中任 从四张卡片 、3、7、8中任 意抽出两张。 意抽出两张。
如果它们的积是2的整数倍， 如果它们的积是 的整数倍，我 的整数倍 获胜；如果它们的积是3的整数 获胜；如果它们的积是 的整数 则你胜，如果既是2的倍数 倍，则你胜，如果既是 的倍数 又是3的倍数就重来 的倍数就重来。 又是 的倍数就重来。
有四张扑克牌,分别是红桃 、 有四张扑克牌 分别是红桃J、 分别是红桃 Q和黑桃 、9，背面都朝上， 和黑桃8、 ，背面都朝上， 和黑桃 从中任意取出2张 从中任意取出 张。 1.都是红桃的可能性是 都是红桃的可能性是( 都是红桃的可能性是 2.都是黑桃的可能性是 都是黑桃的可能性是( 都是黑桃的可能性是 ). )
这个玩法公？ 你能换掉一张卡片使游戏公平吗？
一副扑克牌去掉大王和小王 还有52张牌 张牌。 还有 张牌。 1.抽到 的可能性是 抽到8的可能性是 抽到 的可能性是( ) ) )
2.抽到红桃 的可能性是 抽到红桃5的可能性是 抽到红桃 的可能性是( 3.抽到方块牌的可能性是 抽到方块牌的可能性是( 抽到方块牌的可能性是
从四张卡片2、 、 、 中任 从四张卡片 、3、7、8中任 意抽出两张。 意抽出两张。 （1）如果和是双数的我赢， ）如果和是双数的我赢， 否则你赢。这个游戏公平吗？ 否则你赢。这个游戏公平吗？
西师版四年级数学上册《可能性》第二课时例3
3
三（1）班将与三（2）班进行一场足 球赛，请说一说比赛可能出现的结果。
1、转指针。
（1）猜一猜:指针 停下来可能会转 向哪里? (2)试一试：看指 针最后停下来指 向哪里？
2、同时掷两枚1元的硬币，说一说两枚硬币的朝 向。
3任意掷骰子一次。
将扑克牌中的黑桃A、黑桃K、方块A、方块K各一 张放在一起，混合后从中任意取出一张。说一说：
（1）如果只按字母区分，有几种可能的结果?
（2）如果只按花色区分，有几中可能的结果?
（3）如既按字母又按花色区分，有几中可能的结果？
思考题：田忌赛马。
田忌和齐王都有上、中、下3种马 各1匹， 所有的上等马比中等马跑得快， 所有的中等马比下等马跑得快， 比赛采用一对一的方式， 田忌如果随意出马，有多少种可能 的出马编排方式？
小兰和小芳将进行一场围棋比赛，请你说 一说比赛可能出现的结果。
通过这节课 的学习你们 知道了什么?
田忌的每种马都比齐王的同等马更 差， 如果比赛采用3比2胜制，田忌能 赢吗？
判断题：
1、今天是星期四，明天一定是星期五。 2、太阳不可能从西边升起。 3、小明的年龄不可能比他的妈妈大。 4、一位数加两位数的和可能是一位数。 5、小明是好学生，他的数学成绩一定是100分。 6、抛一枚硬币，硬币落地后，下面反面都有可能 朝上。
人教版数学五年级上册《可能性(例1～例3)》编写意图和教学建议
可能性编写意图(1)主题图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。
(2)例1以教师的两个问题“小明可能会抽到什么节目”“小丽可能会抽到什么”和小精灵的一个问题“小雪会抽到什么”为线索，逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。
(3)通过学生的回答“三种情况都有可能”“不可能是跳舞”等，使学生初步感受简单随机事件中所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。
(4)“最后只有一张了，小雪会抽到什么？”给学生留下了思考、讨论、交流的时间和空间，有利于学生对知识的理解。
教学建议(1)要体现出教学层次。
例题中以“三张卡片”“还剩两张”“只有一张了”来引出“可能”“不可能”“一定”，层次分明，教师在教学中要体现出这样的层次，并引导学生感受三者间的区别和联系。
(2)要组织好教学活动。
教学时，教师可以用课件逐一出示主题图、教师和小精灵的提问，组织学生根据问题分小组进行摸卡片的活动，引导学生看一看（观察图意）、想一想（小明可能会抽到什么节目等）、说一说（为什么）、摸一摸（验证猜想）、找一找（生活中还有什么事情的发生是不确定的），使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性。
(3)把握好教学要求。
不管是例1还是后面的“做一做”，在学生回答和汇报时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“可能”等词语来描述就可以了，如“小明可能抽到唱歌”，不必要求学生一定要说出“小明抽到唱歌这件事情是不确定的”。
编写意图(1)“做一做”是通过从两个装有不同情况棋子的盒子里摸棋子的活动，让学生进一步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
(2)例2是一个摸棋子活动，例题先呈现一个装有两种颜色棋子的盒子并提出问题：“摸出一个棋子，可能是什么颜色？”目的是让学生通过动手试验列出所有可能发生的结果，感受到每个棋子都可能被摸到，并且每个棋子被摸到的可能性是一样的。
【详解】一年级第7讲 生活中的可能性
答案：二
简答：根据题意，一等奖剩下1个，二等奖剩下8个，三等奖剩下6个，二等奖剩下的最多，所以小伟中二等奖的可能性最大．
第七讲生活中的可能性
1.例题1
答案：B；B、C；A、C
详解：A中有红球、蓝球和绿球，所以可能摸到3种颜色的球；B中只有红球，所以一定摸到红球；C中有红球、蓝球，没有绿球，所以可能摸到红球、蓝球，不可能摸到绿球．
2.例题2
答案：
详解：摸出的可能是▲，则至少有一个▲即可（答案不唯一）；摸出的一定是●，则需要全部是●．
5.例题5
答案：三等奖
详解：丁丁购买时还剩下一等奖： （个），二等奖： （个），三等奖： （个）．三等奖剩下的最多，所以中三等奖的可能性最大．
6.例题6
答案：
详解：逐一观察，分别对应．
7.练习1
答案：
简答：根据常识进行判断即可．
8.练习2
答案：
简答：摸出的不可能是◆，则全部是◇即可；可能摸出●，则至少有一个●即可（答案不唯一）．
答案：★☆☆☆☆☆☆☆☆☆
♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
简答：（1）摸出的可能是★，则只要有★且不全是★即可．（答案不唯一）
（2）不可能摸出♡பைடு நூலகம்则全部为♥即可．
13.作业3
答案：红色
简答：红色袜子有9只，蓝色袜子有1只，摸到红色袜子的可能性大．
14.作业4
答案：幸运
简答：通过观察可以发现抽奖转盘中幸运奖占得地方比较大，所以抽中幸运奖的可能性最大．
3.例题3
答案：蓝；黄
详解：第一个图中可以看出有4个红球、3个黄球和1个蓝球，数量越少摸到的可能性就越小，所以摸到蓝球的可能性最小；第二个图中可以看出有4个黄球、2个蓝球和2个红球，数量越多摸到的可能性就越大，所以摸到黄球的可能性最大．
三年级数学《可能性》
三年级数学《可能性》在三年级的数学学习中，“可能性”是一个非常有趣且重要的概念。
它就像一个神秘的小盒子，里面装满了未知和惊喜，等待着同学们去探索和发现。
那什么是可能性呢？简单来说，可能性就是事情发生的机会有多大。
比如说，明天可能会下雨，也可能不会下雨，这就是一种可能性。
我们在生活中经常会用到可能性的知识，比如猜谜语、玩游戏、抽奖等等。
想象一下，我们面前有一个盒子，里面装着一些球。
有的是红色的，有的是蓝色的，还有的是绿色的。
如果我们闭上眼睛，从盒子里随便摸一个球，摸到红球的可能性有多大呢？这就要看盒子里红球的数量和球的总数的比例啦。
如果盒子里一共有 10 个球，其中 3 个是红球，那么摸到红球的可能性就是 3÷10 ＝ 3/10 。
再比如，我们抛硬币。
硬币有正反两面，抛一次硬币，正面朝上的可能性是多少呢？因为硬币只有正反两面，所以正面朝上的可能性就是 1÷2 ＝ 1/2 。
可能性还可以用“一定”“可能”“不可能”来描述。
比如，太阳从东边升起，这是一定的；明天可能会下雪；石头不可能变成小鸡，这些都是关于可能性的描述。
在实际生活中，可能性的知识也非常有用。
比如我们去商场抽奖，商家会告诉我们中奖的可能性有多大，这能帮助我们决定要不要参加抽奖。
还有，天气预报说下雨的可能性很大，那我们出门可能就要带上雨伞。
对于三年级的同学们来说，理解可能性可能会有一点小挑战，但只要多观察、多思考，就一定能掌握。
比如，我们可以通过做一些小游戏来加深对可能性的理解。
比如，准备一些卡片，上面写着不同的动物，然后闭上眼睛抽一张，猜猜抽到某种动物的可能性。
为了更好地掌握可能性的知识，同学们在学习的时候要多动手、多动脑。
可以自己制作一些小道具，像骰子、转盘等等，通过实际操作来感受可能性的变化。
而且，要注意区分不同情况下可能性的大小。
比如，一个袋子里装了 5 个苹果和 1 个梨，那么从袋子里摸到苹果的可能性就比摸到梨的可能性大。
五年级上册数学教案-6 《可能性(例3)》 ︳西师大版
教案标题：五年级上册数学教案-6 《可能性（例3）》︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出正确判断。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习习惯，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 事件发生的可能性判断3. 可能性的计算三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性的理解，可能性的判断。
2. 教学难点：可能性的计算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感受事件发生的确定性和不确定性。
2. 探究新知（1）事件发生的确定性和不确定性通过实例，让学生理解事件的确定性和不确定性。
（2）事件发生的可能性判断让学生通过实际操作，对事件发生的可能性进行判断。
（3）可能性的计算引导学生运用数学知识，计算事件发生的可能性。
3. 实践应用设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 总结反馈对本节课所学内容进行总结，了解学生的学习情况。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的事件，分析其发生的确定性和不确定性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 事件发生的可能性判断3. 可能性的计算七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生运用数学语言进行表达、交流，培养学生的合作、探究能力。
同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案为西师大版五年级上册数学第六单元《可能性（例3）》的教学设计，适用于2000字以内，不含图片、表格、电话号码。
在实际教学中，教师可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节：可能性的计算补充和说明：可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的概率。
在数学教学中，可能性的计算是一个重要的内容，它有助于学生理解事件发生的可能性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以下是对可能性计算的详细补充和说明：1. 确定事件的可能性确定事件的可能性是指事件发生的概率为1。
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课堂小结： 课堂小结：
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人教版新课标五年级数学上册
乐天溪镇陈家冲小学
Hale Waihona Puke 韩庆桂学习目标：了解采用“剪子、石头、 1、了解采用“剪子、石头、 布”游戏的公平性。 游戏的公平性。 2、通过罗列出两人玩“剪子、 、通过罗列出两人玩“剪子、 石头、 石头、布”的所有可能的结 计算出其可能性。 果，计算出其可能性。
自学提示： 自学提示：