浅谈小学体育教学中的生存教育

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小学体育课实施生命安全教育的策略

小学体育课实施生命安全教育的策略小学体育课是培养学生身体素质和健康意识的重要途径，也是进行生命安全教育的有效场所。

下面就小学体育课实施生命安全教育的策略进行探讨。

生命安全教育要贯穿体育课程的方方面面。

教师应充分利用体育活动的机会，通过示范、讲解、引导等方式，向学生传授常见的生命安全知识，如自救互救、防火防盗、交通安全等，同时提醒学生在进行体育活动时注意安全，避免发生意外事故。

学校可以制定具体的生命安全教育目标和内容，针对小学生的生理特点和心理特点进行有针对性的安全教育。

针对小学生受伤较多的特点，可以重点强调防止运动伤害，指导学生正确使用体育器材，遵守比赛纪律，如不撞人、不伤害对手等。

还可以以小组形式进行生命安全知识竞赛或小报的制作，加深学生对生命安全知识的了解和记忆。

学校可以邀请专业机构或人员进行生命安全教育讲座。

这些专业人员可以向学生介绍一些生命安全方面的专业知识和技能，如急救知识、逃生技巧等。

通过这些讲座可以增加学生对生命安全的重视和意识。

学校还可以组织学生参加一些生命安全相关的实践活动。

组织学生参观消防队、交警队等，了解他们的工作和职责，学习如何正确使用灭火器、如何过马路等。

学校还可以组织学生进行一些模拟演练，如火灾逃生演练、水上溺水救援演练等，让学生在实践中学习、体验生命安全的重要性。

学校应建立健全的生命安全教育管理机制，对生命安全教育的开展进行全程监管和评估。

例行性检查和评估可以让学校及时发现问题，及时采取措施进行纠正，确保生命安全教育的有效开展。

学校还应建立学生事故报告制度和应急预案，及时处理各类突发事件，保障学生的生命安全。

小学体育课是进行生命安全教育的重要途径之一。

通过贯穿生命安全教育内容、制定目标、邀请专业人员讲座、组织实践活动等策略，可以增强学生的生命安全意识，提高他们对生命安全的重视和应对能力。

学校也应加强管理和监管，确保生命安全教育的有效实施。

浅谈如何在体育课堂进行生存教育

的识字氛围。如反映农村生活快乐地巩固识字。的《园里》菜一课，师＿让部教【ｌ『
总之，根据小孩年龄特点、玩好动的个好
２开展识字擂台赛．小学生性格活泼好动，性，设计出有助于课堂教学的好方法，培养学
分学生把蔬菜带进课堂，他们看一看、在摸一喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、感生识字兴趣，荣誉培养学生的创新思维能力，学让摸，读一读，一认，认然后再给这些．贴标强，蔬菜喜欢与人一争高低。教师以小组擂台赛的生在轻松快乐的环境中学习、成长。
育呢？１．在体育教学中明确生存教育的重要他课程相比体育具有鲜明的基础性、实践性和教师的引导下采取正确的措施，避免危险的性；．２在体育教学中帮助学生树生存意识；综合性，具有更广阔的教学空问、丰富的教发生。更３在体育教学中帮助学生掌握生存技能；．．４在学器材、灵活的教学手段、贴近生活的教更更课教学中实施生存教育，需要我们广大体育教育。在教学中实施生存教育，还可以根据教正受益。
习是不会维持长久的” 。因此，二、开展多种活动，培养识字兴趣
己解，字形自己辨，方法自己想（）把单调的说，识字转化为具体的、有意义的和令学生兴奋的
ｌ『兴趣是最好的老师，动学生的学习兴｜操作性活动。调毒在识字教学时，我们常常给学机白丰的探究 ‘ ３．猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的省生创设教学情景，营造轻松快趣变枯燥、械的学习为有趣、

浅谈在体育教学中渗透生存教育与训练

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浅谈在体育教学中
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◎ 陈玉庆
近几年来，国家对学校体育
５在体育教学中帮助学生掌握．生存技能生存教育的主要内容是使学生认识生存及生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，为今后能够合法、高效和较好地解决安身立命的
要先跑到体操垫前，在体操垫上匍匐前进，通过一张体操垫后钻过一立生存意识逃生演练，这足以体现我们学校对个铁圈，再匍匐前进一张体操垫，生存教育旨在通过对学生进行学生生存教育的预见性。从上级行起来后往回跑到起点。研究发现，生存意识、生存知识、生存环境、政管理部门到学校领导都非常重视在火场伤亡者通常不是被火烧伤烧掌握生存适应能力的教育，培养学逃生演练，先是分级练习，再全校死，而是被烟熏死。火和烟都是往生从小适应今后社会发展的身体素合练。但这毕竟不能常常练习。我上窜的，所以在火场匍匐前进是一质、心理素质，是素质教育在小学想，如能充分利用体育课的课前集个重要的逃生动作在教学中，我们还对其它游阶段的具体化。我们的体育应该是合前的这一小段时间来时时保持练以 “ 存— — 发展 — — 享受 ”这一习，将使学生的逃生技能、技巧更戏的一些内容分别进行一些改编，生体育教力求更能体现预设的教学内容和效学／２００９年人生过程呵护学生、培育学生。生娴熟，最终会使大家受益。果。例如游戏 “ 护战友 ” ，我们救存是底线。因此，体育教师应该努我校的教学楼、宿舍楼都较力在体育教学中帮助学生树立生高，学生学习、就寝的最高楼层为把游戏分成了游戏一、游戏二 … … 存、安全的意识。例如，在 “ 走跑６，每一层都有４～６课室及一分别在游戏中体现快速撤离、急楼个

小学体育课实施生命安全教育的策略

小学体育课实施生命安全教育的策略小学生是学校中最可爱、最活泼的一群孩子，而体育课更是他们最喜欢的一门课程。

体育课不仅可以培养学生的身体素质，还可以锻炼学生的意志品质和团队合作精神。

在体育活动中，生命安全问题也是必须重视的。

为了保障学生在体育课中的生命安全，有必要对小学体育课进行生命安全教育。

下面，就让我们一起来探讨一下小学体育课实施生命安全教育的策略。

学校和教师要充分认识到体育课中的生命安全问题的重要性。

体育课是学生进行体育锻炼和活动的重要场所，但同时也是学生发生意外的地方。

每年都会有不少学生在体育课或者体育活动中发生意外伤害，有的甚至危及生命。

学校和老师要把小学体育课中的生命安全问题摆在重要位置上，加强对体育课生命安全教育的认识和重视。

针对小学生的特点和生理特征，设计符合他们特点的生命安全教育内容。

小学生的年龄较小，自我保护意识和自控能力相对较弱，因此在进行生命安全教育时，要根据小学生的认知水平和生理特点，设计生动有趣、易于理解和记忆的生命安全知识内容。

可以通过小故事、动画片、游戏等形式，向学生传授如何正确使用体育器材、如何避免在体育活动中发生意外伤害等生命安全知识。

要注重体育课中的生命安全教育与体育活动的结合。

在体育课上，教师可以通过生动的教学内容和形式，使学生在活动中学习生命安全知识。

在进行体育游戏时，教师可以布置一些场景，引导学生模拟进行意外伤害的急救处理，让学生在游戏中学会正确的急救方法和自我保护技能。

这样既可以提高学生的安全意识，又可以使学生学以致用，掌握实际操作技能，做到真正的生命安全教育。

还可以通过设置模拟演练、实施常规化的安全演练等方式，让学生亲自体验并学习如何在危险情况下保护自己和其他人的生命安全。

在模拟演练中，教师可以制定一些常见的意外伤害场景，比如游泳溺水、摔倒扭伤等，让学生进行角色扮演，让学生亲自体验在意外伤害场景下如何正确地自救和救助他人。

通过这样的模拟演练，不仅能让学生增强生命安全意识，同时也可以提高学生的自我保护能力和急救能力。

试析小学体育教学中如何进行生存教育

2020年01期New Generation试析小学体育教学中如何进行生存教育杨美华（梅州市五华县第一小学广东梅州514400）摘要：小学体育教学中所进行的生存教育，主要是指通过开展一系列具有生命保护与社会生存存在密切联系的知识和体育技能性教育活动，让小学生有目的、有系统地获得生存意识、知识与技能。

一个人的生存意识并不是与生俱来的，它更多来源于学生在后天所受的教育以及所经历社会实践活动中不断习得的知识和获取的经验。

因而，教师应当在体育教学中注意对小学生进行正确的生命价值教育、危险意识教育、竞争意识教育，提升沟通与合作能力等，从而提升其生存素养。

关键词：小学体育；生存教育；生存技能；自我保护社会的不断发展，使生活条件及环境都发生了翻天覆地的变化，随着时间的潜移默化，生活水平的加快导致了压力的增加。

在社会方面，处于增长阶段的学生更易受到意外事故的影响。

目前，我国的生存教育领域仍岌岌可危。

当我们的孩子面临灾难时，他们往往处于不利的境地。

生存是每个人生活中最重要的组成部分之一。

没有生存，就没有发展。

由于生存教育可以理解为生命的存在，为了使每个人都能健康成长，就总是离不开生命的关注。

小学作为精彩人生的起点，小学是人格和基本生活技能积累的关键阶段。

一、生存教育在小学体育教学中的重要性近几年，小学生受伤的事件屡见不鲜，生存教育就像一个黑洞吸附着这群鲜艳似花朵的小学生。

体育运动来源于生活，服务于生活，很多的运动技能本身就是生活技能。

在学校的体育教学中，由于体育器材的多样性，灵活的场地，教师的多种教学方法，更加有利于学生学习生存教育，懂得生存教育的重要意义。

二、体育教学中学生应树立良好的生存意识及生存技能（一）人类的一切活动都离不开生存，只有活着的人才能成为一切的可能。

生存教育是当今社会和未来发展必备的生活技能。

舒适的生活环境，让人们无视了危险的存在。

此外，在体育教学中，体育教师利用不同的教学内容及教学方法，让学生感到生存教育不是一件小事，帮助学生建立生存感，培养学生的生存技能。

小学四年级体育教学的生命教育

小学四年级体育教学的生命教育在小学四年级的体育教学中，生命教育扮演着至关重要的角色。

体育不仅仅是锻炼身体的方式，更是培养孩子们坚韧不拔精神和团队合作能力的重要途径。

作为体育老师，我经常目睹着孩子们在运动中展现出的不同品质和态度。

每当我领着他们在操场上奔跑，我看到的不仅仅是他们的身影，更是他们内心的成长。

有些孩子或许天生就很擅长，他们跑得飞快、投得远远的，但更重要的是那些在比赛中遇到困难却不轻言放弃的孩子们。

他们学会了面对失败时的坚强和再次努力的勇气。

体育课上，我告诉他们，生命就像一场马拉松，每一步都是对坚持的选择。

我看到他们在接力比赛中互相鼓励，无论是第一棒还是最后一棒，都全力以赴，因为他们知道每一个同伴的努力都是团队成功的一部分。

在体育的舞台上，孩子们学会了尊重。

他们学会尊重裁判的裁决，尊重队友的努力，尊重对手的竞争。

这种尊重不仅仅停留在运动场上，它渗透到他们的生活中的每一个方面。

生命教育不仅仅是传授技能，更是培养品格。

通过体育，孩子们懂得了团结合作的重要性，学会了在困难面前坚持不懈。

他们在每一个击掌相庆的瞬间，都在教育彼此团结互助的力量。

在体育课上，我们不仅仅是在教他们如何打球或者跑步，我们在培养他们的精神世界。

每一个汗水，每一次呐喊，都是他们成长路上的一部分。

他们学会了珍惜每一个机会去展示自己的能力，也学会了在失败中汲取力量，迎接未来的挑战。

在小学四年级的体育教学中，生命教育无处不在。

它不是一堂课堂上的孤立知识，而是一种潜移默化的力量。

通过体育，我们教给孩子们的不仅是技能，更是如何成为一个真正的团队成员，如何在竞争中保持尊严，如何在生活中追求卓越。

因此，当我们看到孩子们在比赛中全力以赴，即使输了也能微笑着向对手击掌，我们知道，这不仅仅是体育教学的胜利，更是生命教育的一次完美演绎。

在体育的舞台上，他们学会了生命的真谛——不断奋斗，永不放弃。

让生存教育在小学体育课中开花结果

让生存教育在小学体育课中开花结果人生最基本的教育就是生存教育。

联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“学会生存。

”生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，以提高其自护防范意识。

在体育实践课中对学生进行生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强。

如在体能类项目“走跑交替”教学中，我为这个教学环节设计这样一个情境——过马路。

在操场上设计马路的各种红绿灯，各种车辆来往的马路，让学生扮演小孩、老人等行人过马路，扮演司机、交警等，然后进行各种角色的体验。

提出问题让学生思考：过马路时应注意什么？让学生思考发言后，我和学生一起得出交通规则“一慢、二看、三通过”。

通过这种现场的模拟，不仅让学生在潜移默化中增强安全意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性。

在《田径》的教学中设计《火灾演习》的游戏，让学生分组进行比赛，一组学生扮演群众需要紧急撤离，烟雾很大，为了安全要求大家降低重心，手捂鼻子迅速跑到指定地点，一组学生扮演消防队员快速铺设消防水带、快速灭火、搬运伤员、打救护结、10米迎面匍匐前进、10米双手快速匍匐前进、有障碍的爬行综合游戏等练习。

看哪一组按要求速度快。

结合游戏，给学生尽可能多的讲解一些关于发生火灾逃生的知识，使学生通过游戏不仅增强了体质，更是学到了发生火灾时的自救和他救知识。

再如教学《爬绳爬竿、引体向上》等项目时，很多学生没有兴趣，我就结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：1998年的洪涝灾害中，一个小姑娘是因为爬上大树得一逃生，试想当时她不会爬树，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极的投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动时间自觉地练习。

在第十章《武术》的教学中我们也可以教会学生一些必要的防身术，以此来培养学生面对危险时的自卫能力。

我们在教育学生同时要积极利用一切有利生命教育的课程资源来实施教育，笔者在实践教学中，就有一些体会和做法，来与同仁共同探讨生命教育的实施途径和课程内容。

小学体育课实施生命安全教育的策略

小学体育课实施生命安全教育的策略小学体育课是学生们学习运动技能和培养健康生活习惯的重要课程。

在体育课中，不仅要关注学生的身体健康，还要注重生命安全教育。

生命安全教育是指在紧急情况下，学生能够正确快速地采取有效措施，保护自己的生命安全和财产安全。

如火灾、地震、溺水等突发事件，学生都需要应对。

小学体育课实施生命安全教育是非常必要的。

接下来，我们将探讨一些关于小学体育课如何有效地实施生命安全教育的策略。

一、制定课程目标和内容制定体育课程的生命安全教育的目标和内容。

具体包括以下几个方面：1. 火灾逃生技能：学生了解火灾的危害和火灾逃生的基本技能，如低姿态逃生、避免浓烟等。

2. 地震避险技能：学生了解地震的发生原因和地震避险的基本技能，如躲避掩护、室内外地震逃生方法等。

3. 溺水自救技能：学生了解溺水的危害和溺水自救的基本技能，如学习游泳、水上溺水自救方法等。

4. 急救常识：学生了解一些急救常识，如心肺复苏、止血包扎等。

5. 交通安全知识：学生了解交通规则和安全知识，如过马路注意事项等。

二、注重教学方法和手段注重教学方法和手段。

在体育课中，可以通过游戏、模拟等形式进行生命安全教育，让学生在轻松愉快的氛围中学会生命安全知识。

可以设置模拟火灾逃生的场景，让学生学会正确的逃生技能；也可以通过体育游戏，让学生学会溺水自救的方法等。

可以结合多媒体教学手段，用图片、视频等形式向学生展示火灾、地震等突发事件的发生原因和逃生技能，提升学生的学习兴趣和认知水平。

三、建立学习情境，增强学生体验在体育课中，可以通过建立学习情境的方式来增强学生对生命安全教育的体验。

可以通过学校演练、实地考察等方式，让学生亲身体验火灾逃生、地震避险等情境，增强学生的应急能力和自救意识。

可以邀请消防员、医护人员等专业人士来学校进行讲解和示范，让学生听取专业的意见和建议，更加深刻地理解生命安全知识。

四、培养学生的团队协作和领导能力在生命安全教育过程中，可以引导学生进行团队协作和领导能力的培养。

生存教育融入学校体育的原因

生存教育融入学校体育的原因生存教育是指培养学生在面临困境时具备生存能力和应对能力的教育理念和实践。

它的目的不仅是传授学术知识，更要培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

学校体育是指在学校设置的专门运动训练与比赛课程，旨在培养学生的身体素质和运动技能。

将生存教育融入学校体育，有以下几个原因。

首先，生存教育融入学校体育能够提高学生的身体素质。

生存教育注重学生的实际操作能力，通过培养野外生存技能，如搭建帐篷、做饭、寻找食物等，让学生在实际操作中锻炼身体。

与此同时，学校体育也是培养学生身体素质的重要途径，通过锻炼体育项目，提高学生的体力、速度、力量等方面的表现。

将生存教育融入学校体育，不仅可以培养学生的生存技能，还能够增强他们的体质。

其次，生存教育融入学校体育能够培养学生的团队合作和组织能力。

在生存环境中，学生需要与其他同学紧密合作，共同解决问题。

而在学校体育项目中，也需要学生相互合作，共同完成训练和比赛。

通过生存教育和学校体育的结合，学生可以在团队合作中培养团队意识、沟通协作能力和领导组织能力。

再次，生存教育融入学校体育能够培养学生的应变能力和创新思维。

在野外生存环境中，学生面临着各种困境和挑战，需要不断进行创新和应对。

而在学校体育中，学生也会面临不同的运动项目和竞技场景，需要快速应变和灵活思维。

通过将生存教育融入学校体育，学生可以培养灵活应变的能力和创新思维，使他们更好地适应和应对各种情况。

最后，生存教育融入学校体育能够提高学生的安全意识和自我保护能力。

在野外生存环境中，学生需要学习如何自我保护和避免危险。

而学校体育也有可能存在一些潜在的风险，如运动伤害等。

通过生存教育融入学校体育，学生可以学习到一些自我保护的基本知识和技巧，提高他们的自我保护能力和安全意识。

综上所述，生存教育融入学校体育有利于提高学生的身体素质、培养团队合作与组织能力、培养应变能力和创新思维，以及提高学生的安全意识和自我保护能力。

学校体育与生存教育

学校体育与生存教育学校体育与生存教育一、基本概念1、体育：体育是一种对人的身体和精神的健全成长起着重要作用的健康活动。

它着重拓展肌肉、锻炼体能，增强心理素质，较充分地利用天赋和潜力。

2、生存教育：生存教育是指学校营造的一种健康的氛围，这种氛围不仅看重学生在理论学习和实践技能提升上的能力，也重视他们对健康生活的意识和抵御艰辛顺利完成自己任务的精神。

二、特征1、畅通沟通：体育是一种拓展和直接沟通，它可以建立学生之间的友谊，也可以促进学生的实践能力，锻炼出良好的企业家精神。

2、实践技能：生存教育能够帮助学生充分利用现有的资源，让他们学习更加实用的技能，比如集体学习、实验室分析、电脑操作等，让学生得到广泛而更完整的类型教育。

三、作用1、增强体质：体育可以锻炼学生的身体素质、促进细胞新陈代谢、给予学生更多的有氧运动和其他一些运动，从而使学生的健康更好地受益。

2、提升素质：生存教育注重学习方法实践，让学生的技能更上一层楼。

学生可以经由实践了解生活中的规则和世界的发展，在实践中发掘自我的潜能。

四、发展1、加强运动健身课程：加强体育锻炼，增加课程的内容丰富多样性，增强体育课程的科学性和有效性，强调注重从事良好的体育锻炼。

2、提高生存意识：从中学阶段开始，在学校课外活动中加强社会实践活动，培养学生认识社会，陶冶情操，增强素质，培养学生的生存意识。

五、总结学校体育与生存教育对学生的健全成长起着重要作用，它着重拓展肌肉、锻炼体能，增强心理素质，让学生学习更实用的技能，促进良好的企业家精神，让学生的健康收益更大，学习更好地完成自己的任务。

为此，学校应当加强课程的内容丰富多样性，增强体育课程的科学性和有效性，强调注重从事良好的体育锻炼。

此外，学校还要开展丰富多样的社会实践活动，培养学生实践技能和生存意识，让学生能够得到完整的教育类型。

谈体育学科的生命·生存·生活教育功能

谈体育学科的生命·生存·生活教育功能作者：蒋耀泼来源：《文理导航·教育研究与实践》 2012年第4期文蒋耀泼体育是学校教育的重要组成部分，是实施和培养德智体素质教育不可缺少的重要内容。

探讨体育学科的生命、生存、生活教育功能，并自觉地将生命、生存、生活教育的理念融入学校体育工作中，是现代教育发展的需要，也是学校体育应当关注的目标。

一、体育是人类生命、生存、生活发展进步的产物体育起源于原始社会，是人类生命、生存、生活发展进步的产物。

它作为一种文化现象，是随着人类社会的产生和发展而不断萌芽和演进的。

人的本能的需要是体育产生的源泉，也是体育赖以发展的根本基础。

劳动是人类谋取生存最基本的实践活动。

单就体育产生的原因而言，除了劳动的需要以外还有适应环境、维持生存的需要；对付同类袭扰的护卫需要；维护生命，同疾病作斗争的需要;表述和抒发内心各种感情的需要。

这些需要归纳起来就是需要健康的身体，需要强健的体魄。

因此就构成了体育产生的原因。

随着社会的进步、教育的发展，遵循人体身心的发展规律，体育已成为以身体锻炼为基本手段，达到增强体质、进行思想品德教育和丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动;成为伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门科学领域。

当近代奥林匹克兴起，迅速推动全世界竞技体育的发展，体育的本质也随之发生了变化，体育竞技的胜败成为一个国家、一个民族的地位和荣誉，体育与健康课程也成了学校的一门必修课。

二、体育有助于提高人的生命质量世界卫生组织认为人类健康四大基石是：合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡。

科学、合理的体育锻炼有助于人们强身健体。

而健康的身体是生命得以延续的首要条件，也是人顺利生存，幸福生活的前提。

现代人的生命健康离不开体育。

随着社会的发展和科学技术的进步，由于机械化、电气化程度的提高，人们的体力活动越来越多地被高新科技所代替，肌肉能量的付出越来越少，现代社会“文明病”不断增加，人的生命质量越来越差，于是对体育的需求会越来越高，体育甚至成了人们生命、生活中不可缺少的一种需要。

探究小学体育教学中如何进行生存教育

探究小学体育教学中如何进行生存教育摘要：自体育教学改革以来，如何立足课堂发挥体育教学作用，使学生心理素质、身体素质同步得到发展，成为体育教师要解决教改难题之一。

其中，生存教育作为以社会实践活动为依托关注社会生存、生命保护的教育形式，面向学生输出生存经验与知识，值得在体育教学改革中予以渗透，使学生能树立生存意识，在正确生存观指引下全面发展。

本文通过探析小学体育教学中生存教育方略，以期提高小学体育教学质量。

关键词：小学体育；课堂教学；生存教育生存教育与生活教育、生命教育并称为“三生教育”，其主体是学生，教授学生生存知识与技能，传授生存经验，生存教育还包含安全教育，使学生在发生灾难时能根据事故现场进行判断，选择自救逃生方法，实现自救救人、脱离危险目标。

学校人流量较大，一旦发生地震、火灾等灾害容易发生踩踏事件，若学生未能掌握自救技能还会加重伤亡，侵害学生人身安全。

基于此，为提高学生生存能力，探析小学体育教学中生存教育方略显得尤为重要。

1.小学体育教学中的生存教育目的1.增强学生自主判断能力在地震、火灾、山体滑坡等自然灾害发生时学生要保持冷静头脑，判断自身处境，善用外在条件，将自己从困境中摆脱出来。

这就需要小学体育课堂教学中进行生存教育，规设若干情境，助力学生自主判断，在模拟灾害现场进程中带入情感、开动脑筋、积累经验、增长见识，增强学生分析、判断、应对危机能力，在此基础上助力学生养成自主自立习惯，使学生能提升综合素养。

1.培育学生自救能力在现实生活中危险随处可见，如诱拐、溺水、触电、走失等，让学生在体育教学中接受生存教育，确保学生能系统学习自救方法与知识，使学生能在遇到危险时自救，在有条件的前提下帮助他人，增强其责任感，提高小学体育教学中生存教育质量。

1.引领学生树立危险意识小学生依赖性较强，认为只要有父母在、有教师在危险就不会存在，所谓“人无远虑，必有近忧”，虽然当今社会相对安全，但并不代表学生可以丧失危险意识且无法判断、分析、应对危险，相反学生需在经验积累、针对性学习基础上树立危险意识，在相对安全的环境下能及时发现危险并予以应对，保障学生人身安全，为此小学体育教师需组织开展生存教育活动，从学生情感态度、思想观念、行为习惯角度出发加强教育指导，使学生能树立危险意识，掌握防范危险知识，养成良好习惯，自觉规避危险[1]。

浅谈小学体育教学中生存教育

一
、
在体育教学中．帮助学生树立生存意识生存教育
低。例如：体育教师在进行耐力跑教学的时候，可以组织学生在做
好准备活动的基础上进行耐力跑比赛。这个项目不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，同时也培养了学生的竞争能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下了扎实的身体
二．在体育教学中．帮助学生掌握生存技能在我同．到目前为止，有效的生存训练机制尚未建立，学生对
生存训练内容的掌握更是微乎其微，由此导致的校园群死群伤的事件屡见不鲜。在人多拥挤的地方，鞋子被踩掉了或随身物品掉落了，
总之，教师要通过情境性的教学，在教学活动中都伴随不同的情感因素，发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，改进教学各个环节，让课堂焕发出生命活力，形成情知平衡、和谐、互促、并
茂的教学格局，优化教学效果，让学生在心灵的碰撞中理解人生，
识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积
平均每天约四十名孩子。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处
在人生的成长阶段。在面对突发事故、突难时更容易受到伤害。在
体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨炼个性。因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点
个情境一 “ 过马路” 。引导学生主动思索，过马路时应注意什么？
基础和良好的意志品质，实现了学校体育进行生存教育的必要性。

体育课堂中的生命生存教育探究

体育课堂中的生命生存教育探究学会健康生活是发展学生核心素养的重要目标之一，旨在教会学生珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

体育课堂作为生命生存教育的一个重要载体，理应在引导学生在珍惜生命，关爱生命担负起更多的责任。

尽管体育《新课标》中没有提及生命生存教育的相关内容，但我们广大体育老师应充分认识到在体育课堂，重视生命生存教育，学会防灾避险，对于生命有着十分重要的意义。

一、树立生命生存教育观念生命教育的一项重要任务就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

目前大多数学生由于优越的物质生活条件及父母的呵护，造成其生活上求安逸，吃苦精神欠缺，自理能力差，对家长的依赖性强，缺乏防范意识等现象。

他们对生存能力的重要性，既无感性体验，又无理性认识。

体育课堂始终把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。

同时，引导学生贴近生活、体验生活，正确认识生命活动的基本规律，初步树立正确的生命意识，获得生命体验，拥有生命意识，生存技能，培养积极的人生观、生命观，提高他们的生命生存意识、生存技能，提升生命质量，在中小学阶段有着极其深远的意义。

二、追溯历史，体育是人类生命生存的根本人类在进化的过程中，就明白了生命生存的重要意义。

体育的历史和人类生命活动的历史一样源远流长。

在原始社会，人类为了生存，进行的狩猎、捕鱼、农耕等活动；为了对野兽袭击和适应环境的走、跑、跳、攀爬等原始武力活动；从严格意义上讲，这些活动只能称之为体力劳动，但这些活动都是体育的前身，在这些活动中萌发了现代体育运动。

华夏先哲两千多年前就提出了“天人合一”思想，“天人合一”说的是人与大自然的关系，是把人类看做自然界的一个和谐的组成部分，射击、蹴鞠、角力、捶丸、骑马等都是人类生命生存中演变得来的。

在古希腊，游戏、角力、体操等曾被列为教育内容，为的是生存和生命的延续。

生存教育在体育教学中的渗透

浅谈生存教育在体育教学中的渗透中图分类号：d523.34人的发展是由生命发展、生存发展与生活发展共同组成的整体运动过程，其中，生存是沟通生命与生活的桥梁。

1996年联合国教科文组织在《教育------财富蕴藏其中》中强调：“教育的最终目的是培养孩子的生存能力，让他们学会生存。

”生存教育就是帮助学生学会生存知识、生存技能，提高生存的适应能力，树立正确生存观念的教育。

其主要任务是：通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存环境，善待生存挫折，能较好地解决安身立命的问题。

在《体育与健康课程标准》中对生存技能、生存能力有明确的规定。

1、学生具备安全进行活动的能力，达到该目标时，学生应做到掌握常见运动创生的简易处理方法，了解学会常用的救生方法，如人工呼吸等。

2、了解传染性疾病的传播途径和预防措施，了解非传染性疾病的起因和预防措施。

3、能懂得环境因素对健康的影响。

4、提高调控情绪的能力，合理对待生存挫折，形成坚强的意志品质。

一、认识生存教育的价值体育学科的中的生存教育主要包括3各方面：生存环境，生存技能，生存意志。

（一）生存环境生存环境包括自然环境和社会环境。

要学会理解生存环境，把握生存的规律。

1、通过把握生存规律，使学生在各种比赛竞争中保持旺盛的精神，提升学生的生存技巧和生存能力。

2、通过各种环境资源宣传和设计一些体育游戏，让学生在活动中理解任何物种的生存空间和生存环境是有限度的，从而避免造成体育场地设施环境恶化，实现可持续发展。

（二）生存技能1、在体育课上和体育活动中向学生传授生存的知识、技能和经验，提升学生生存意识、生存能力，形成科学的生存价值观，促进学生个性自由全面健康发展。

2、鼓励学生在获得最基本的生存需要的基础上，不断创新，去开拓生存环境，提升生存品质，扩大人类的生存空间。

小学体育课实施生命安全教育的策略

小学体育课实施生命安全教育的策略小学体育课是学生们体格健康、发展全面的重要环节，也是培养学生体育兴趣和素质的关键时期。

在体育课中，除了培养学生的体育技能和体能，还应该注重生命安全教育的实施。

生命安全教育是小学生学习的一项重要内容，通过在体育课上实施生命安全教育，可以使学生认识到自我保护的重要性，增强自我保护能力，提高应对紧急情况的能力，从而全面提高学生的安全意识和生存能力。

下面将针对小学体育课实施生命安全教育的策略进行详细的讨论。

一、设置课程目标和内容在小学体育课实施生命安全教育时，首先要明确课程目标和内容。

作为体育教师，应该明确教育目标，制定合理的教学计划，使学生在体育课上能够了解紧急情况下的自救知识和技能。

具体来说，课程目标包括：1.使学生了解一些生活中易发生的紧急事件和自然灾害，例如火灾、地震、溺水等；2.培养学生正确的自救逃生意识和技能；3.让学生了解紧急情况下的急救常识和技能；4.培养学生在危险情况下冷静应对的能力。

为了达到这些目标，体育教师可以设计一些具体的教学内容，例如：学习火灾逃生技巧、学习地震逃生技巧、学习水上溺水自救技能、学习晕厥、鼻出血、骨折等情况下的急救方法等。

通过这些内容的学习，可以使学生在体育课上掌握一些基本的生命安全知识和技能，增强自我保护的能力。

二、选择合适的教学方法和手段在体育课实施生命安全教育时，教学方法和手段的选择至关重要。

体育教师可以采用多种教学方法来进行生命安全教育的实施，例如讲解、示范、模拟演练等。

模拟演练是一种非常有效的教学方法，通过模拟真实的紧急情况，让学生亲身体验和练习应对紧急情况的技能。

可以组织学生进行消防逃生演练、地震逃生演练等。

在模拟演练的过程中，学生可以了解到紧急情况下自救的重要性，掌握相应的技能，提高应对紧急情况的能力。

体育教师还可以借助多媒体、实物模型等教学手段，通过图片、视频等形式向学生展示一些生命安全知识和技能，使学生更加直观地了解和掌握相关内容。

体育教学中如何进行生存教育

体育教学中如何进行生存教育现代汉语词典中，生存被解释为保存生命，还延伸为活着，或者生活.生存教育，就是通过开展与生命保护相关的教育活动,学生获得生存的知识和经验,生存意识、生存能力和生存态度.小学体育教学中所进行的生存教育，主要是指通过开展一系列具有生命保护与生存存在密切联系的知识和体育技能活动，让小学生有目的有系统地获得生存意识、知识与技能。

一个人的生存意识并不是与生俱来的，它更多来源于学生在后天所受的教育以及所经历活动不断习得知识和获取的经验。

因而,教师应当在体育教学中注意对小学生进行正确的生命价值教育、危险意识教育、竞争意识教育，提升沟通与合作能力等，从而提2小学体育教学中进行生存教育的基本内容ﻭ升其生存素养。

ﻭﻭ2．1明确小学体育生存教育目标ﻭ根据小学生的身体及生理特点，确定如下生存教育目标：ﻭ2.1。

1提升生存认识ﻭﻭ小学体育教学中如何进行生存教育小学生年龄小,对生存环境的多样性与复杂性认识粗浅。

生存教育是促进小学生认识生存素养对自我保护的重要作用，理解生存技能的重要性,主动积极参与体育生存训练。

２。

1。

2提高生存性技能水平ﻭ在体育生存训练中提高生存性技能水平，如运动敏锐性提升，方向感提升,生存性活动中具备及时做出反应的技能水平。

2．1。

3具备生存性思维品质一定的观察与思考能力，具备相应的思维品质,对生存环境做出正确的分析，如能观察与发现危险因素，观察与发现生存的积极性因素，能提出积极的生存方案。

小学各水平段学生的身体与生理特点差异较大,体育生存教育目标则可循序从初步到高阶提升.ﻭ2.２制定小学体育生存教育的具体内容ﻭ２．2。

1与实际生活相关的生存性活动ﻭ可提取实际生活中的生存性活动，改造设置为小学体育生存教育内容.地震逃生可作为体育生存教育的内容,还可有野外避险、高楼逃生等.一般应设置为室内、校园内的活动项目，利用好课桌椅或校内设施，设置易于实施的拟生教育环境开展训练活动。

如生活中的高楼电梯时有事故发生，电梯没有升上来而拉门却开了,不看电梯往里走,或反应迟钝就可能丧失生命。

体育教育中生存教育发展论文

浅谈体育教育中生存教育的发展中图分类号：g633.96人的发展是由生命发展、生存发展与生活发展共同组成的整体运动过程，其中，生存是沟通生命与生活的桥梁。

1996年联合国教科文组织在《教育------财富蕴藏其中》中强调：“教育的最终目的是培养孩子的生存能力，让他们学会生存。

”生存教育就是帮助学生学会生存知识、生存技能，提高生存的适应能力，树立正确生存观念的教育。

体育教育过程应是一种理论、实践、再理论、实践的过程。

需要把握的体育知识、技术和方法以及体育卫生保健常识和技能运用于体育运动实践和人类生活实践中去的，这是体育教育的根本特征。

人的需要与人对体育教育的需要有着多方面的联系。

从现阶段社会发展的趋势看，我们学校体育的着眼点应放在培养学生的生存能力、自我指导锻炼能力、体育运动能力等方面上来。

其中，使学生学会和掌握各种基本的生活技能，养成各种良好的生活习惯，无疑对于学生适应生活，更好地生活都具有重要的现实意义。

传统体育教育注意力仅仅局限在发展学生在校期间的身体上，忽视学生各种能力的发展。

要学会生存，在体育教育中就不能仅以发展学生的身体为满足，还必须从广泛的领域，培养他们适应未来新生存环境的各种能力，成为能够适应未来生活需要的现代人。

事实上，正确的走、站、坐、卧的姿态，良好的作息和饮食卫生，用眼和脑的卫生常识；游水能力；各种自我防卫技巧；防火常识；基本的运动创伤救护常识和方法；交通安全常识等体育卫生保健的内容，都与人类生存与发展的需要紧密相关。

当代体育教育同样面临着社会生产和社会各方面变革所带来的一系列挑战，工业化程度的提高，脑力劳动量的增加；环境污染的增加；工作时间时缩短出现闲暇时间增多；居住条件的改善，人际交流机会减少等这些现实问题都给体育教育提出了许多新的课题。