中药药理学实验教学重心探索

中药药理学实验教学重心探索周慧君吴洪海王增浙江大学药学院（杭州３１００５８）摘要中药药理学是介于传统中药学与现代药理学之间的一门交叉学科，实验教学是其教学中至关重要的一环。

中药药理学实验教学的重心是培养研究型的中药学人才，应充分体现在实验教学内容、教材与实验室建设、学生实验能力和考核评估方式等多个环节。

关键词中药药理学；实验教学重心；改革；教学质量中药药理学作为传统的中医药学与现代药理学之间的新兴交叉学科，自１９２０年代创建以来，发展非常迅速，成为现代医药学理论的重要组成部分。

学科任务是在中医药理论指导下，结合中医临床疗效，运用现代科学技术和方法，研究中药与机体相互作用及其作用规律：阐明中药防治疾病的作用和作用机理，指导临床合理用药，参与中药新药开发，促进中西医结合及促进中医药理论发展。

该学科特点是既要遵循中医药理论，又要结合现代医药知识，并用现代医药学中研究中药的成果阐明中药防治疾病的规律‘１引。

中药药理学是一门实践性，应用性很强的科学，实验教学作为其中的—个重要的环节，在培养学生的实践操作技能和独立思考能力，提高学生的科研能力等方面起着至关重要的作用。

２００１年浙江大学药学院在本科首次设立中药专业，并开设中药药理学课程。

几年来，笔者对中药药理学实验教学改革大胆尝试，力求完善。

通过几年的教学实践和探索，认为中药药理学实验教学的重心是培养研究型的中药学人才，应充分体现在实验教学内容、教材与实验室建设、学生实验能力和考核评估方式等多个环节。

一、优化实验教学内容中药药理学属于中医药学范围，与中医药学各领域保持着广泛而紧密的联系，同时作为－－Ｆ］新兴交叉学科，又必须与现代医学及现代科学技术紧密结合㈨１。

在教学中，笔者不断破除或淡化原有的学科界限，注意多学科的交叉、渗透。

对于实验课内容的选择，以现代药理学、药物毒理学基本理论为依据，兼顾两方面实验内容：其一。

以培养学生科研能力为目的；其二，以掌握研制开发中药新药基本知识和基本技能为目的。

在实验课教学环节安排中，不收稿日期：２００７—１０・１５。

作者简介：周慧君（１９５５一）。

女．博士。

主要从事中药药理学研究。

仅注重通过实验课掌握进行药理实验的基本方法、操作技能，更注重培养学生自主设计、自学动手能力，以及分析问题、解决问题的综合科学思维能力，使模拟性的科研实践与新药开发常规性实验紧密联系，打破传统的灌输式教学模式，形成以学生为主、教师为辅的实验教学模式，让学生提前有一个自主设计的机会，从中可以了解祖国医药学的丰富内涵，认识中药现代化、国际化的辉煌前景和我国面临的严峻挑战。

二、充实实验教材，加强实验室建设现有的中药药理学实验教材是２００１年出版的教材，许多操作方法和使用仪器已跟不上现代科技飞速发展的需要，而且实验方法与现有的仪器条件也不相符合。

因此，对于学生自主设计的实验内容，在授课前进行反复的讨论和修改，并根据学院更新的仪器设备，制定更前沿的实验教学方案。

同时，实验室是实验教学的重要基地【３．８Ｊ，近年来，学院加快了实验室建设的步伐，将各教研室的教学实验室统一规划，成立了实验中心，下设研究所及功能实验室，并确定了建设药理、毒理实验室教学规划的指导思想，尽可能采用现代实验手段，不断更新仪器，多途径进行实验教学，保证学生能够掌握最新的科学技术和方法，并逐步增加药理实验内容，以适应本科生、研究生教学的需要，培养学生的创新精神和动手能力。

三、注重培养学生的科研能力１．制订阶梯式实验教学方案整体实验教学方案分四个阶段：第一阶段，基本操作训练，要求学生掌握中药药理学实验基础知识和基本方法，并掌握药理实验数据整理分析方法；第二阶段，综合性实验药理作用分析，要求学生融合中药・－——４７・・－—・万方数据学各专业及相关学科理论知识和实验技能，分析不同的给药途径对中药药理作用的影响；第三阶段，自主设计性实验，在教师指导下要求学生对研究主题内容在广泛查阅文献的基础上自己设计实验；第四阶段，综合性实验中药安全性评价，要求学生按照国家药品食品监督管理局对新药注册分类技术要求，对自己提取分离的中药有效部位进行初步安全性评价。

通过上述四个阶段的实验教学，达到教学目的。

拟订该实验教学方案的指导思想是打破传统的灌输式教学模式，形成以学生为主，教师为辅的课堂模式。

由教师确定与实验相关的问题，这些问题一般要求具有开放性、先进性和真实性；学生则通过查询资料、动手操作、互相讨论以及自我反思，从而理解实验原理、进一步掌握相关技术等。

在此类实验学习中学生以一个主动参与者的身份进行学习，学习兴趣获得极大的提高，并可培养学生多方面的素质，例如，解决问题的技能，团队合作的能力，获取和评价信息的能力。

教师则主要起到启发引导的作用，在学生遇到由于知识结构不全而无法解决的问题时，给予一定的启发性引导。

２．设置开放性与综合性实验开放性实验是指由学生自己通过查阅大量的文献，依据中医药理论并结合现代实验技术来设计和理论课联系较为紧密的实验，在一段时间内自由、自主地完成实验的实验教学模式。

而综合性实验则融合了药学中各专业及相关学科理论知识和实验技能，结合药物原料处理、制剂筛选、工艺优化及质量控制、成分分析各方面而形成的综合性的总体实验。

而这些开放性、综合性实验，一般安排在基础实验之后。

此时，学生已对本专业有了初步了解，并且掌握了一定的基本技能，在此基础上应培养他们各学科实验知识技能的综合运用能力和自主创新思维。

比如，在理论课的基础上，笔者要求学生利用图书馆及学校数据库查阅药物剂量／药用部位／加工炮制对药效影响、解表药／清热药／祛风湿药药理作用研究、回阳救逆药／活血化淤药／平肝熄风药药理作用等三个大的方面的文献，设计相关的药理研究性实验。

并要求他们先以Ｐ盯的形式集体进行汇报，笔者对其设计的实验从可行性、创新性等角度进行点评。

待他们进一步修改后，根据最终的实验方案，从中药的购买、提取，仪器使用和试剂用量的估算到进行药理实验，整个流程全部让学生自主操作，而教师则做指导工作。

这种开放性、综合性实验的模式，能使学生积极地投入到学习中，不仅掌握科学的学习方法和学习技巧，广泛涉猎，又联系实际，充分利用已学知识，在实验中发现问题、总结规律，变被动为主动，较好地一４８一实现知识和能力的迁移和转化。

促进学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型人才的转变，是实验教学模式改革一个有益的尝试。

３．引入“Ｓｅｍｉｎａｒ”教学法旧’在中药药理学实验教学中，笔者引入Ｓｅｍｉｎａｒ教学法，就各学科发展的前沿动态开展交流讨论，学生可自行收集文献资料，并以ＰＰＩ－的形式在“Ｓｅｍｉ－ｓｔｉｒ”上作主题明确、重点突出、简洁扼要的汇报。

当一个学生在进行ＰＰＴ演讲汇报的时候，教师和其他学生不仅能从其汇报中学到许多新的知识，同时还需要对其汇报中不足和自己对其内容有疑问之处加以记录，等其结束演讲后可进行提问，从而互相学习交流。

演讲后的提问和回答是这种形式的亮点所在，汇报者和旁听者都需要有一个积极的思考过程，同时还能检验学生的文献查阅能力和ＰＰＴ制作能力等。

这种方式一方面有利于学生开阔眼界，学习最新的实验技术和方法，了解学科前沿及其动态；另一方面，可就实验中遇到的问题难点或是综合设计实验方案进行讨论，有利于学生阶段性调整或修改实验方案，优化实验设计。

四、改革考核评估方式实验考核是衡量实验教学质量的重要环节，既是对学生所学知识和所掌握实验技能的考核，也是衡量实验教学内容和教学方法是否合理的关键所在一】。

因此，建立中药药理学实验教学考核制度是非常必要的。

对中药药理学实验的考核不但要重视量的突破更要注重质的提高，特别要注重考试本身的教育性，以考促学，正确引导。

从实验设计、操作能力、撰写报告等方面人手考核学生实验，重点考查学生对理论知识把握程度，能否将理论知识融会贯通到实验中。

并且对每次的实验成绩进行综合、加权得出最终成绩，该成绩在总成绩中占有一定的比例。

考察的方法通过教师设问，学生对提问的回答和对实验过程遇到的问题处理情况来评定，操作技能主要考察学生的实验操作是否规范。

同时结合Ｓｅｍｉｎａｒ这种讨论考核，考查学生对自己设计的实验的理解和把握，这样可以促进学生将理论知识与实践相结合，更能体现学生的综合素质能力。

在强调创新性教育和综合素质教育的今天，中药药理学实验教学改革是适应社会对具有自主创新能力的高素质中药学人才需求的必行之措，也是振兴我国传统医药，促进其现代化发展的必然趋势。

为了培养出适应时代发展的全面人才，在今后的实验教学中，我们将继续探索并进一步完善中药药理学实验教学体系。

这样才能使中药药理学的教学更好地适应时代需求，从而为中医药事业培养出创新万方数据精神强、知识面广、动手能力强的研究型人才。

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