桂花雨 (2)
仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段
《仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段》1. 介绍在五年级上册的语文课本中，有一篇《桂花雨》的文章，其中第二自然段描述了桂花飘香的情景。
本文将以该自然段为蓝本，结合自己对桂花雨的理解，来进行仿写和深入探讨。
2. 描写桂花的香气在原文中，描写了桂花飘香的情景，让人仿佛置身其中。
在这里，我想更深一步描述桂花的香气，它是一种清新而又浓烈的香气，仿佛缕缕轻烟，让人心旷神怡。
3. 桂花的历史与文化除了香气，桂花还有其独特的历史与文化。
在我国，桂花早在古代就被广泛栽培，其香气和美丽受到了人们的推崇。
而在诗词歌赋中，桂花更是常常被用作题材，可以说桂花与我国人民的情感深厚相连。
4. 桂花在各地的栽培与利用不仅在我国，桂花在世界各地也有其独特的栽培与利用方式。
在广东，人们常常用桂花来制作桂花糕，而在北方地区，桂花则被用来泡茶，其香气醉人。
5. 个人观点与感悟在我看来，桂花是一种独特的植物，它的香气和历史文化价值都让人震撼。
正如原文中所描述的那样，桂花飘香的感觉是一种让人心旷神怡的美好体验，让人仿佛置身于仙境之中。
6. 总结通过对桂花的深入探讨，我更加深刻地理解了这种植物的价值和意义，也对其产生了更多的情感共鸣。
桂花，不仅仅是一种植物，更是一种情感的象征，它承载了人们对美好生活的向往和追求。
以上就是对《桂花雨》第二自然段的仿写和深入探讨，希望能给你带来一些启发和思考。
《桂花雨》原文中第二自然段的描述中，描绘了桂花的香气在空气中飘散开来的情景，让人仿佛置身其中，感受到了桂花的清香。
然而，桂花不仅仅是一种拥有浓烈香气的植物，它还有着丰富的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式。
桂花，是一种承载着深厚情感和意义的植物，它的价值和意义远不止于其香气。
在接下来的内容中，我们将继续深入探讨桂花的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式，以及个人的观点与感悟。
桂花在我国历史悠久，早在古代就被广泛栽培。
在古代文献中，就有很多关于桂花的记载，比如《诗经》中就有“桂之华，芳草无边”这样的描述。
桂花雨2
“摇桂花”对我是件大 事，所以老是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花 嘛！”
桂花纷纷落下来，落得我们 满头满身，我就喊：“啊！真 像下雨！好香晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅, 两种香混合在一起。于是父亲诗性 发了，即时口占一绝：“细细香风 淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解 得摇花乐，花雨缤纷如梦甜。”
细细香风淡淡烟， 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，
花雨缤纷如梦甜。
全年，整个村庄 都沉浸在桂花香中。
桂花开得最茂盛时,不说香飘 十里,至少前后左右十几家邻居,没 有不浸在桂花香里的。 全年，整个村庄都沉浸在桂花 香中。
11.桂花雨
左右 新鲜 尤其
吩咐 帮忙 拣东西
年糕 都是
笨笨拙拙
撮一点
檀香
桂花卤 湿漉漉 香飘千里
口占一绝 炉烟袅袅
桂花不与繁花斗艳， 可是它的香气味儿真 是迷人。
桂花开得最茂盛 时,不说香飘十里,至少 前后左右十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。
这下我可乐了，帮 着在桂花树下铺竹席， 帮着抱桂花树使劲地 摇。
第一单元 3.桂花雨(第二课时)(教学设计)语文五年级上册(统编版)
能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。
教学过程
一、重温花香，回顾导入
1.同学们，上节课，我们读了琦君带来的《桂花雨》，令作者难以忘怀的桂花以及那些事，一起再来读一读这些语句。
出示：
（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
6.仅仅是母亲思念家乡吗？（作者对家乡的思念）（板书：思乡）
我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
7.仔细文章后面的“阅读链接”，想一想，琦君想念桂花其实是想念什么？
8.一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。
她在另一部作品《烟愁》中写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
此情此景，真是令人——快乐，兴奋，激动，沉醉。让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。（学生有感情地齐声诵读。）
⑥这样开心快乐的童年，难怪作者在最后写到——“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
（3）感受“摇花”前的期待：
①正是如此，在摇花之前，作者才是充满了——期待与渴望。
2.生交流：
（1）出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
（2）感受“摇花乐”，想象“花雨美”：
摇ห้องสมุดไป่ตู้花对作者而言是——快乐的，这场桂花雨是——美丽的。
25桂花雨2
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对 家乡的苦念，也就与日俱增了。”
《乡思》
于是，我又想起了在故乡童年
时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
1桂花从不与繁花斗艳，可是它的香气 味儿真是迷人。
2.桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至 少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂 花香里的.
“外地的桂花再香，还是比不 得家乡旧宅院子里的金桂。”
琦君说：
“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能 再尝呢？”
《家乡味》
“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热 泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他 们的一份情，像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我 若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下 笔，此生永不再写。然而，这怎么可能呢？”
)
选择正确读音 笨笨拙拙（zhuó zhuō） 撮（zuō cuō ）一点
选择正确读音 笨笨拙拙（zhuó zhuō） 撮（zuō cuō ）一点
每到这时，我就会想起童年 时代的“摇花乐”和那阵阵的桂 花雨。
“摇桂花”对我是件大事，所以老是 缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来 的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚 长毛，就赶紧哈哈人提前“摇桂花”。这 下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮 着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷下来，落 得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下 雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一 点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉 烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗 兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡 烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。树使劲 地摇。
一位面带（ ）的
小姑娘，迈着（ ）的
《桂花雨》电子课文 (2)
7* 桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩(lu6)。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事，所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭(h2ng)州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
集体备课《桂花雨》2
教学过程（师生活动内容、方式）
个性化修改
一、复习回顾
同学们，在这丹桂飘香的季节，让我们再一次走进作家琦君笔下的《桂花雨》，齐读课题——。
上节课，我们共同沉浸在桂花迷人的香味之中，感受到桂子花开香飘十里。难怪作者会说——小时候，我最喜欢桂花。
二、预习反馈
桂花不仅香，还给我带来了什么呢？（板书：摇花乐）
c、还有谁从这个句子中找到快乐！（“老是”“缠着”这两个词）
师：读出怎样的心情？（急切、迫不及待的心情）
师（过渡语言）：终于盼到了摇桂花。
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、哪个词？（使劲）能读得使劲吗？
b、我摇桂花时，会想些什么？（联系第四自然段，想一想，桂花摇落以后就可以做糕饼了。）
（2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。
四、练习展评
1.出示生字，指名认读。
2.给生字找朋友。
3.说说你要提醒生字注意些什么？
4.在《习字册》上描红，仿影，临写。
五、反思拓展
学习了这一课，你有什么收获？
课题
12.桂花雨
课型
新授
课时
3-2
授课
（1）“外地的水甜。”母亲一定会说：。
（2）“外地的人。”母亲一定会说：。
（3）“外地的。”母亲一定会说：。
师：我还会说些什么，母亲怎么说，想一想。（外地的山青，树茂密……）
6.同学们在课堂上也口占一绝，如果给这一绝加个题目，加个什么题目？
（回忆家乡、我爱我的故乡……）
7.想家的仅仅是母亲吗？（简介琦君的经历。）
3.想亲眼目睹这场桂花雨吗？（播放视频）
第7课 -桂花雨 (2)
学情分析
五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，对于浅显的课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的前理解，难以透过文字体味要意。建构主义强调知识学习要与学习者原有的经验产生联系，基于此，在文本的教学时，注重为学生构建先前经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。
二看树
从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）
【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。
三闻香
1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？
2转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：
我（）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
出示：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
桂花雨2
叶密千层绿， 花开万点黄 。
广寒香一点， 吹得满山开。
西湖八月足清游，何处香通鼻观幽。 满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
何须浅碧深红色， 自是花中第一流 。
莫羡三春桃与李， 桂花成实向秋荣 。
昨夜西池凉露满，
桂花吹断月中香 。
桂子月中落，
天香云外飘 。 人闲桂花落，
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
每到这时，我就会想起童年时 代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
又是丹桂飘香的日子，我身处 异国他乡……
每回我写到我的父母家人与 亲友，我都禁不住热泪盈眶，我 忘不了他们对我的关爱，我也珍 惜自己对他们的一份情，像花草 树木似的，谁能没有根呢？我常 常想，我若能忘掉亲人师友，忘 掉童年，忘掉故乡，我若能不哭， 我宁愿搁下笔，此生永不再写， 然而，这怎么可能呢？
可是母亲一看天空阴云密 布，云脚长毛，就赶紧吩咐人 提前“摇桂花”。
母亲洗净双手,撮一点桂花 放在水晶盘中,父亲点上檀香, 炉烟袅袅,两种香混合在一起。 于是父亲诗性发了，即时口占 一绝：“细细香风淡淡烟，竞 收桂子庆丰年。儿童解得摇花 乐，花雨缤纷入梦甜。”
母亲洗净双手,撮一点桂花 放在水晶盘中,父亲点上檀香, 炉烟袅袅,两种香混合在一起。 于是父亲诗性发了，即时口占 一绝：“细细香风淡淡烟，竞 收桂子庆丰年。儿童解得摇花 乐，花雨缤纷》 林海音《城南旧事》
这下我 可乐了，帮 着在桂花树 下铺竹席， 帮着抱桂花 树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满 头满身，我就喊：“啊！真像下雨！ 好香的雨啊！”
桂花纷纷落下来，落得我们满 头满身，我就喊：“啊！真像下雨！ 好香的雨啊！”
《桂花雨》句子解析 (2)
《桂花雨》句子解析1．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
2．可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
3．于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能无视这个“又”字。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
——选自人民教育出版社网站。
桂花雨2 (2)
3.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.
全
1.可是桂花的香气，太迷人了。 2.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十
几家邻居,没有不浸在桂花香里的. 3.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
1.
2.
3.
1.可是桂花的香气，太迷人了。
2.
3.
2.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十 几家邻居,没有不浸在桂花香里的.
1.
3.
3.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.
1.
1.可是桂花的香气，太迷人了。 2.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十
几家邻居,没有不浸在桂花香里的.
全
1.可是桂花的香气，太迷人了。 3.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 我喊着：“啊啊！！真真像像下下雨雨，，好好香香的的雨雨啊啊！！”
细
细
竞秋
收风
儿 桂淡
童 子淡
花 雨 缤 纷 入
解 得 摇 花 乐
庆烟 丰 年
梦
甜
可是母亲说：“这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂花雨》教学设计
王绍德
一·导入新课：
1 同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。
）
⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？
二、检查自学，汇报交流
１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）
４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自读课文，读出精彩
１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：
⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
朗读时注意读出下面两句话的语气：
①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。
（可引导学生说一说对桂花的认识）
２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
四、品读词句，体会感情
１、找出抒发作者思想感情的句子体会：
⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？
⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。
②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：
听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。
五、回归整体，交流感受
１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。
（配乐朗读全文）２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。