人教新课标必修5指导教案:林教头风雪山神庙

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林教头风雪山神庙教案3篇

林教头风雪山神庙教案3篇

林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。

2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前:播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。

一、导入(一)师:同学们,随着电视连续剧《水浒传》的热播,刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。

水浒英雄行侠仗义的故事,几乎家喻户晓。

水浒108将中,智勇双全的武松是好汉,粗豪冲动的李逵是好汉,嫉恶如仇的鲁智深也是好汉,今天咱们要学的林冲林教头,又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来,一波三折的情节刻画,具体典型的细节描写,特别让我感动!ppt1:学习目标:1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。

(二)师:这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2:身世悲浮梗,功名类转蓬师:诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确:表现委屈,悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世,像“转蓬”一样难求的功名。

师:春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来:(齐读) ppt3:林冲初为东京八十万禁军教头,地位显赫,家室美满。

然而“匹夫无罪,怀璧其罪”。

因美眷致祸,“脊杖二十,刺配沧州”。

前往沧州途中,堂堂禁军教头,被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言,可林冲一路咬牙隐忍,历经艰辛,到达沧州。

师:昨天,身为禁军教头的林冲,既保护不了娇妻,也保护不了自己!今天,刺配沧州的林冲,其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师:同学们已通过预习,我们再来观看与之相关的四张连环画。

二者结合,请分别用四字短语概括情节的四个部分。

(要求:用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4:四张连环画师:你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求:准确;简练;顺畅。

明确:①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师:你认为这故事情节是平铺直叙,还是一波三折呢?并谈理由。

人教版必修五 林教头风雪山神庙 教案

人教版必修五 林教头风雪山神庙 教案

《林教头风雪山神庙》教案教学目标:(一)知识与技能:1、学生学习本课后可以复述本科所讲的基本内容。

2、学生对本课所涉及的人物的性格特征,尤其是林冲的性格极其变化过程有具体的把握,以此体味到本书的旨要。

3、通过本文明白细节描写、环境描写在小说叙事中的重要作用。

4、知道什么是意象,以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。

5、知道《水浒传》的成书年代,简要明了水浒传的成书过程。

认识到它是一部人民大众共同创造的经典。

6、了解水浒一书的作者问题。

(二)过程和方法:1、训练学生对于经典的感受力。

如人物语言的鉴赏、对于“花开两朵,各表一枝“这种叙事特点的理解等。

2、学生通过本课的学习,能够形成一种方法,在下次阅读其他经典,是自觉地运用这种方法,以使得阅读更有指向性。

(三)情感态度和价值观:1、认识到封建社会的对于人民的蚕食以及被压迫者走上反抗的必然。

2、认识到中国士人阶层的“忠君报国“理想,以及“忠义两难全”的矛盾。

3、摈弃之前对于经典已有的偏见,纠正对于经典的误解,以一种更开放的态度对待经典,最好是能够对经典产生兴趣。

教学重点:1、林冲思想性格的发展变化2、雪的意象在文本中的重要作用教学难点:1、《水浒传》的成书过程及其作者问题。

2、环境描写对于小说情节的推动作用。

教学方法:讲授法为主,兼用讨论法、练习法、问答法。

教学用具:多媒体课件、多媒体设备。

课时安排:3个课时教学过程:第1课时一、导入:(3’’)相信同学们都知道《水浒传》,即使没有看到过原著,也从一些影视作品中多多少少有所接触。

水泊梁山,有108位好汉,每个人都各有传奇,每个人的性格都极富个性。

现在请同学们踊跃发言,来告诉大家你们心目中最喜爱的梁山好汉。

(同学发言时间2分钟)好的,从同学们的发言中,我发现,同学们喜欢的梁山好汉都不相同。

刚才,有许多同学都喜欢豹子头林冲,今天,我们就来学习有关林冲的一段故事。

请大家翻到课文《林教头风雪山神庙》这一课。

二、学生阅读课文,了解课文的基内容。

人教新课标版语文高二人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》教案

人教新课标版语文高二人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案【教学目标】1.了解《水浒传》的作者和内容;了解与林冲故事有关的其他情节内容。

2.分析人物形象、领悟小说主题。

3.掌握运用景物和细节描写来渲染气氛,烘托人物,深化主题的技巧。

【教学重点】1.鉴赏“风雪”“山神庙”的景物和细节描写,并体会其推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。

2.理解随着情节的展开显现人物性格的写法。

【教学难点】分析林冲的性格特点,从情节线索走向看人物性格发展。

【课时安排】2课时第一课时教学要点:情境导入、交流讨论教师精讲疑点反馈讨论评结布置作业教学设想:本课时教学内容主要为林冲这一人物形象的分析,理解随着情节的展开显现人物性格的写法,进而领悟文章“官逼民反”的主题本课时教学采用“导学法”教学。

教师课前印发预习资料,学生据此自学。

课内学生分组交流讨论,问难解疑。

重难点部分采用诱导模式(提问—讨论—归纳总结)教学教学过程:一、情境导入:《水浒》里总共塑造了105个男人和3个女人,前些年还有人将书名改为《3个女人和105个男人的故事》,那么我想问问大家,你最喜欢这108人当中的那个人呢?说说原因。

(请学生回答)108人的故事各有各精彩,108人的性格也各有不同,但是这108人的绝大多数都有一个共同点,就是——血性。

这让我想起了一首歌。

“大河向东流哇,天上的星星参北斗哇,说走咱就走你有我有全都有哇,路见不平一声吼哇,该出手时就出手哇,风风火火闯九州哇!嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……”在我们的印象中,梁山好汉就应该大碗喝酒,大块吃肉。

当遇到不平之事时就会挺身而出,手刃仇敌,铲除贪官,替天行道!歌词当中也有这么一句——“路见不平一声吼,该出手时就出手”。

那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢?提问:林冲是否是一个“该出手时就出手”的人呢?说说你的理由。

“路见不平一声吼,该出手时就出手”,这是《好汉歌》中的一句歌词,也是梁山好汉的作风。

路见不平尚该拔刀相助,更何况自己受了委屈?但是梁山好汉也有人曾经有不平不能吼,举起的拳头打不下,一忍再忍。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

2.学习课文的情节安排技巧。

(草蛇灰线,脉在千里之外)3.赏析课文中“风雪”的描写。

二、学法指南优秀古典小说《水浒传》,在我国人民群众中流传甚广,影响深远。

书中第十回“林教头风雪山神庙”,历来是为人们称赏的著名篇章之一。

在这一章中,运用了多种艺术表现手法,在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上,取得了很高的成就,有许多值得我们学习的地方。

学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。

三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?【简析】开头一段有两个内容,一是插叙了当初在东京时的情况,二是林冲、李小二相遇后的一段对话。

插叙的一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。

从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。

他明知是高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还把高俅称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

2.提问:林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。

林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?【简析】林冲听到李小二的报信,并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时,马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”,他识破了仇人的阴谋,激起了复仇的怒火,气愤地说:“休要撞着我,只叫他骨肉为泥!”说罢,便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻”,次日,“带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。

林教头风雪山神庙》教案

林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案【三维目标】【知识与能力】1、简要概括小说情节的发展,梳理文章脉络,2、分析并理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

3、找出小说中的环境描写,分析环境描写的特点及作用,4、培养学生通过情节、环境、言行及细节描写来分析人物性格特点的能力。

5、简要了解《水浒》的情节及不同人物形象的塑造方法。

6、【过程与方法】:评点法【情感态度与价值观】:了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

核心素养:传统文化课时安排:2课时第一课时教学过程:一、导入新课人物的性格是由多方面因素造成的,有先天遗传的因素,也有后天的促成因素。

其中后天因素和人的生活经历密切相关。

二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

提纲:高俅发迹——林娘子受辱——误入白虎堂——刺配沧州道——遇险野猪林——风雪山神庙——逼上梁山“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

” 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及宋元话本小说的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终演变为悲剧的历史原因;揭露了封建阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

三、简要概括小说情节的发展,梳理文章脉络。

第一部分(引子,第1节):林教头沧州遇旧知。

包括插叙和林、李对话。

作用:交代主要人物、事情起因。

点明林冲与高俅的尖锐矛盾,说明林、李亲密关系,埋下李小二感恩图报的伏笔。

第二部分(开端,2-5节):陆虞候密谋害林冲。

陆虞候密谋策划,李小二疑虑警惕,林教头识破阴谋,怒林冲买刀寻敌。

《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇

《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇

1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

【教学目标】:1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节,鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。

认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾,认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】:重点:分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点:景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】:讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】一、导入:二、作家作品简介:1、作者施耐庵:施耐庵(约1296~ 1370),生平事迹缺乏可靠记载,一般认为是元末明初人,名子安,一说名耳,江苏兴化人。

曾中进士,在钱塘做过两年官,与当道不和,弃官回乡,从事著述。

2、作品《水浒传》:《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。

是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。

《水浒》最早为100回本,后来出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的内容,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。

三、理清文章思路:1、理清情节。

新人教版高中语文必修五:第1课《林教头风雪山神庙》教案

新人教版高中语文必修五:第1课《林教头风雪山神庙》教案

课题林教头风雪山神庙三维目标知识与能力认识封建社会里被压迫者走上抗争道路的必定性。

过程与方法学习本文经过语言、行动、心理描绘表现人物性格的写法感情态度与价值观人品美和睦美教课要点认识林冲由忍气吞声、委屈求全到奋起抗争的思想性格的发展变化教课难点指导学生剖析林冲思想性的发展变化和光景描绘、细节描绘的作用教课要点认识光景描绘和细节描绘的作用课型讲解课教课方法课件教课教具电脑教课过程教课内容教师活动学生活动导入要点难点教课过程字词正音 :迤逦 ( 波折、绵延 ) 赍 j(把东西送人 ) 恁( 方言,那么、那样) 馔( 饭食) 噎 ( 食品堵住食管) ( 寄存粮食的库房 )沽 (买 )词语补释 :庇佑: 保佑交割: 交代玷污 :使承受羞耻。

盘费 : 路费,这里指零用钱。

公理昭然 :天理是很清楚的。

昭然 : 显然的样子。

彤云密布 : 密密地充满浓云。

彤云 : 浓云。

P 2 3 5注①絮烦 : 因过多或重复而感觉讨厌。

不合 : 不应。

迤逦 : 波折绵延作者简介 :施耐庵,元末明初人( 约 1296─ 1 3 7 0 ) ,钱塘 ( 杭州 ) 人,曾中元代进士,在钱塘做过两年官,因与当道不合,弃官闲居在苏北故土。

代表作《水浒》。

《水浒》是一部有名的描写农民革命的长篇小说,作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。

情节构造 :第一部分 (引子,第一自然段): 林教头沧州遇旧知。

包含插叙和林、李对话。

作用 :交代主要人物、事情因由。

点明林冲与高俅的尖利矛盾,说明林、李亲近关系,留下李小二感恩戴德的伏笔。

第二部分 ( 初步, 2 ─5自然段 ):陆虞候密谋害林冲。

导入介绍点拨教师活动认识默读思虑回答总结练习作业矛盾的睁开 :林冲刺配沧州后,高俅派陆谦追踪而来,密谋策划,新的矛盾酝酿。

没有平淡无奇,设置悬念,没有交代来酒店的是什么人,而是经过李小二夫妇的察看,写出来人的鬼头鬼脑,再写林冲依据李小二供给相关来人的身材、容颜、年纪平剖析判定是陆谦,使故事情节引人入胜。

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇:《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元(小说单元)第一篇讲读课文。

本单元力在开阔学生视野的同时,让学生掌握小说鉴赏的一般方法,并力图与高考接轨。

本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。

而人物性格的刻画往往直接揭示主题,情节的发展、矛盾的解决常常表现主题,环境描写对主题一般起烘托强化的作用。

基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意,梳理主要故事情节。

2、分析主人公林冲的性格特点。

3、学习本文塑造人物的方法。

三、重难点教学重点:鉴赏人物形象,探究作品主题教学难点:分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。

四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。

”在教学中,我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动,本课我主要采用“诱思探究”教学’法。

五、说学法全程贯穿探究性学习方式,分为“创设情境,整体感知”、“合作探究,分析鉴赏”、“ 迁移运用,提高能力”三个层次。

本课以自主探究为主,在文本的学习过程中,着眼于培养学生的探究意识。

教师在发动学生主动探究的同时,相机诱导,挖掘文本中的“探究点”,设置开放性的问题情境,让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。

以情激情,以诱达思,发挥教师的引导作用,给学生尝试的机会,让学生学会思考,学会写作,提高自己的语文素养。

六、说教学过程一、创设情境,整体感知。

(一)激趣导入,进入情境。

学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣,因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么,学生自由发言,从而引出豹子头林冲,由此导入课文。

从而为“自主、合作、探究”做铺垫。

(二)讲述故事,激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去,况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后,才会激发起探求的欲望。

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案(一):教学目标:一)教学重点:1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备:多媒体课件课时安排:3课时教学难点:体会心理活动描述的作用。

二)知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、了解作家作品;3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力;三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点:1、积累字、词,理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?这天,我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本,之后出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的资料,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(B)A、赍发(jī)喝彩(h)砧辱模样(m)B、差拨(chāi)彤云(tng)洗漱央浼(měi)C、酒撰调和(tio)迤逦朔风(shu)D、提防(t)仓廒(o)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱C、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、老军都点见了堆数(点清)C、只见那个人将出一两银子(拿出)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,不见)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清文章思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。

《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。

《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。

林冲就是其中一个非常有代表性的人物。

二、学生分析本文是节选,应该深入理解背景,可在平时通过上网可查阅相关资料。

因为文本篇幅长,选择切口要小,可借助影视、网络等信息技术手段,激发学生兴趣,拓展学生的知识面,调动学生的主观能动性,完成教学任务。

三、教学目标1.理清文章的情节结构,体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。

阶段一:课前自主学习1.学生自读课文,以小组为单位讨论林冲的遭遇,分析林冲的性格。

目的是引导学生认真读课文,理清行文思路,为后面具体赏析人物形象奠定基础。

技术手段:微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。

2.学生以批注法对文本自读批注,初步理解文本。

3.补充与与林冲有关的资料,保存到班级博客里,要求学生阅读,拓展视野。

技术手段:互联网,Free Mind思维导图软件。

微课《批注读书法》、自主学习评价量规。

阶段二:课中展示成果,整体感知小组交流,选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图:故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。

再读课文,重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”,学生交流讨论,用word展示个人批注。

阶段三:课后技术手段:小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的:1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。

必修五-林教头风雪山神庙[原创]-教案

必修五-林教头风雪山神庙[原创]-教案

林教头风雪山神庙教学目标:一)知识和能力1、了解作家作品;2、了解不同背景和经历的作家的创作风格。

3、了解环境描写对人物命运的烘托作用。

4、掌握作品表达的深层内涵,了解小说的基本写作方法。

二)过程和方法1、训练学生分析人物形象和鉴赏主要人物语言的能力。

2、整体把握,个个击破。

三)情感态度和价值观正确认识背景下人物的不同思想、行动,了解典型人物与社会的关系。

教学重点:1、学会分析小说2、景物描写、细节描写的作用。

教学难点:体会心理活动描写的作用。

课时安排:6课时第一课时教学目的:走进作品一、导入提问1现在电视正在播放一部名著改编的大片,知道叫什么吗?生答:《新水浒传》。

提问2有看过的吗?有看过的感觉如何?可以畅所欲言,不管从哪个角度切入都可,只要言之成理即可。

(这个环节了解学生假期的生活情况和认识事物的能力,锻炼学生的口头表达能力等)教师点评:新版《水浒传》在很多情节上进行了在创造,有叫好声,有叫骂声,不过我认为,尽管人物性格拧巴,不如原版来的酣畅痛快,但英雄人物的行为更趋近时代的要求,这就是小说,小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

今天我们不但学习中国的古代小说名著和现代名篇还要学习外国小说巨匠的小说,可谓时间跨度之大,范围覆盖面之广。

下面就让我们走进各个区域各个时代的小说,了解作品中的人物,把握作品的主题思想吧!二、走进作家我们说言为心声,文合时而著,任何作品都会打上时代的标记,留下创作者的影子。

下面就让我们结合练习册和根据作者的叙述语言和作品中的人物形象,推测作者的背景、经历完成下表吧,(每篇课文只需选几段读读,能看出一些问题即可)也可根据你自己掌握的有关这些作家的信息,自由发挥。

姓名时代地位简历语言特色(风格)主题施耐庵元末明初小说家孔子七十二子弟之一施之常后裔,不满官场黑暗,从医,避祸患,隐居著书纯熟的白话,描写精到,对话传神。

官逼民反契诃夫俄国小说家、戏剧家、生于小市民家庭,父亲的杂货铺破产后,他靠当家庭教师读完中学,从医,创作短小精悍,简练朴素,结构紧凑,情节生动,笔调幽默,语言明快,寓意深刻必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)

高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)

高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)《林教头风雪山神庙》的教案篇一教学目标:1。

分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程。

2、理解古典小说的特点,理清本文草蛇灰线的结构特点。

3、理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。

教学难点:林冲性格的转变。

教学重点:对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法:讲授法,讨论法。

教学课时:2课时第一课时梁山好汉,一百单八将,他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。

鲁智深是因为拳打了镇关西,杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?今天我们就来学习有关林冲这一段,《林教头风雪山神庙》(板书)。

首先,我们了解一下相关知识。

作品及介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的,那些文人雅士都吟诗作词,视小说者为末流。

《汉书?艺文志诸子略》中说:“小说家者流,盖出于稗官。

街谈巷语,道听途说者之造也。

孔子曰‘虽小道,必有可观者焉,致远恐泥。

’是以君子弗为也。

然亦弗灭也,闾里小知者之所及,亦使缀而不忘,如或一言可采,此亦刍荛狂夫之议也。

”可见小说当时的地位。

即使是这样,它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。

六朝的志怪小说,唐代的传奇,宋代的话本、拟话本,元明的讲史都是它发展演变的历程,而到了明清的时候,古典小说达到了最高峰。

以前多为文言短篇小说,明清时候,长篇得到长足的发展。

中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。

施耐庵,元末明初人(约1296─1370),钱塘(杭州)人,曾中元朝进士,在钱塘做过两年官,因与当道不合,弃官闲居在苏北故乡。

代表作《水浒传》。

作品:《水浒传》不是独立创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。

它所写宋江起义的故事源于历史真实。

在《宋史》中的《徽宗本纪》,《侯蒙传》,《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。

《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。

在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”,他们未能“酷吏赃官都杀尽,忠心报答赵官家”,却被奸臣贪官逼上梁山,沦为“盗寇”。

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案(一):教学目标:一)教学重点:1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备:多媒体课件课时安排:3课时教学难点:体会心理活动描述的作用。

二)知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、了解作家作品;3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力;三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点:1、积累字、词,理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?这天,我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本,之后出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的资料,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(B)A、赍发(jī)喝彩(h)砧辱模样(m)B、差拨(chāi)彤云(tng)洗漱央浼(měi)C、酒撰调和(tio)迤逦朔风(shu)D、提防(t)仓廒(o)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱C、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、老军都点见了堆数(点清)C、只见那个人将出一两银子(拿出)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,不见)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清文章思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

林教头风雪山神庙教案优秀5篇

林教头风雪山神庙教案优秀5篇

林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标:一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。

理解小说的内在逻辑。

教学重难点:小说中自然环境与人物命运的关系。

学情分析:古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。

而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。

所以在教学中就要淡化故事情节。

而要把重心放在作者的艺术匠心上面。

作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。

小说内在的逻辑是怎样的展开的。

教学过程:导入:小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。

环境描写一般分为社会环境和自然环境。

一般而言人物命运多与社会环境有关,比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲,他的命运主要是社会环境造成。

林冲本是八十万禁军教头,妻子漂亮贤惠,家庭幸福。

可是当高衙内看上林冲的妻子后,他的人生不幸就开始了,他后来被高俅陷害发配到沧州。

今天我们学习《林教头风雪山神庙》。

我们看看他在沧州的遭遇。

我们先看这个题目。

林冲在山神庙怎么了?差点被人害死。

那么题目应该是遇险山神庙啊。

为什么是风雪山神庙。

显然是风雪和林冲的遭遇有关。

这就说明除了社会环境,自然环境也有可能影响人物命运。

今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。

一、等待风雪。

1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的?李小二告诉林冲的。

林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。

2、当时来了几个人?一共四个人。

除了陆虞侯和福安这两个东京来的人,还有管营和差拨,是监狱管理人员。

3、林冲听到这个消息后怎么做?一起朗读第五段。

他买了一把尖刀,在沧州城里城外大街小巷寻找。

4、林冲一共找了五天,毫无结果。

陆虞侯他们人呢?既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的,而高俅是一定要置林冲于死地。

人教版-语文-高三-人教必修五第1课林教头风雪山神庙教案

人教版-语文-高三-人教必修五第1课林教头风雪山神庙教案

人教必修五第1课《林教头风雪山神庙》教案
一、教学内容:《林教头风雪山神庙》第一课时
二、教学目的要求:
1、理解小说三要素。

2、鉴赏人物形象,理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

三、教学重难点:
1、指导学生分析林冲思想性格的发展变化过程。

2、描写对于烘托人物性格的作用。

3、体会林冲性格形成的关键是“逼”。

四、主要教法:讨论法、影视法、自习法
五、教具及现代化教育技术设计:实物投影仪
六、教学过程及练习、作业、板书设计(授课后请用另颜色笔写教后记、练习和作业可用单元或课堂练习纸设计)
宝应县范水高级中学备课纸
学科:语文执教者:李秋华执教班级:二(1)(7)授课日期:5 月7 日
一、教学内容:《林教头风雪山神庙》第二课时
二、教学目的要求:
1、理解景物描写的作用。

2、鉴赏人物形象,理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

三、教学重难点:
1、指导学生分析林冲思想性格的发展变化过程。

2、描写对于烘托人物性格的作用。

3、体会林冲性格形成的关键是“逼”。

四、主要教法:讨论法、影视法、自习法
五、教具及现代化教育技术设计:实物投影仪
六、教学过程及练习、作业、板书设计(授课后请用另颜色笔写教后记、练习和作业可用单元或课堂练习纸设计)。

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。

2、古代白话字词积累整合。

能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

2、了解环境描写和细节描写的作用。

情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点:环境描写和细节描写。

教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。

教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。

课时安排:三课时教学过程:第一课时一、教学目标:认识《水浒传》,了解林冲的相关情节,初步分析小说情节。

二、导入新课1.播放歌曲《好汉歌》,提问学生是哪部电视剧主题歌,引出《水浒传》。

2.让学生说出自己喜欢的梁山好汉,引出林冲。

3.林冲原是东京八十万禁军枪棒教头,受人敬重,生活富裕。

与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同,那为什么却走上了同一条道路,投奔梁山,走上反抗的道路呢?在他的身上,发生了什么样的故事呢?(板书题目)三、介绍《水浒传》(参见练习册)《水浒传》又名《忠义水浒传》,作者施耐庵。

这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。

《水浒传》是一部长篇章回体小说,它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上,经过元末明初的施耐庵加工整理而成。

描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因;同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。

因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像,其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。

林冲就是其中之一。

书中关于林冲的故事共有五回,即七、八、九、十、十一回。

1林教头风雪山神庙-人教版必修5语文教案

1林教头风雪山神庙-人教版必修5语文教案

林教头风雪山神庙-人教版必修5语文教案一、教学目标1.通过本课学习,使学生大致了解《红楼梦》的故事和主要人物;2.通过教学活动,提高学生对人物形象的描述和分析能力;3.练习学生的阅读理解能力,提高学生的语言文字表达水平。

二、教学重点1.小说人物形象的描写分析;2.关于叙事中的人物、时间、空间的处理方式;3.针对课文选段分析和探讨。

三、教学难点1.表达学生对人物形象的个人理解;2.帮助学生理解作者意图并阳间语言文字表达;3.引导学生从多个角度分析小说。

四、教学方法1.讲授;2.集体讨论;3.适量的群组讨论。

五、教学过程1. 课前导入通过简短的介绍,让学生对《红楼梦》的故事和主要人物有个大致的了解,为后面的讨论打下基础。

2. 教学过程(1)场景描述讲师将林教头在风雪山神庙的场景进行生动的描述,使学生能直观地感受到林教头在风雪山神庙中所经历的艰辛和危险。

(2)相关人物形象的描写我们将针对《红楼梦》文本中的人物形象展开探讨,重点分析林教头在小说中的形象。

先由讲师对林教头在小说中的形象进行简约的叙述,并提出问题:为何林教头会像此时此刻这样分外的孤独和茫然?通过互动形式引导学生深入探讨。

发散讨论的方式是让学生带着问题并围绕问题的点展开想象和讨论,让学生脑洞大开地来分享自己的想法和认识。

(3)文本语言分析进行文本语言分析,找到课文中具有代表性的句子,并由学生进行讲述、笔记整理或者小组展示。

(4)相关主题探讨探讨林教头形象和相关主题的内在联系。

通过小组讨论深刻探讨,才能在理论上更深刻地分析林教头形象所表达的主题意义。

(5)采用个案学习法进行教学过程设计让有类似经历的同学或者学习困难的同学担任角色,由其他同学对该小组角色进行分析和解读,有效增强与小说形象之间的联系。

六、教学效果评价方法通过课堂小测验,读后感的写作等方式对学生的阅读理解和表达能力进行评价,并以此为依据,制定相应的教学反馈和进一步教学目标。

七、教师思考本次教学探究由一篇小说形象进行广泛展开,包括该小说的具体场景,情节,人物等等。

新课标高中语文(人教版)必修5 《林教头风雪山神庙》教案

新课标高中语文(人教版)必修5 《林教头风雪山神庙》教案

林教头风雪山神庙【教学目标】1.了解环境描写的特点及作用,赏析课文中“风雪”的描写。

2.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

3.了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

4.注意分析景物描写和细节描写的作用。

【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入人物的性格是由多方面因素造成的,有先天遗传的因素,也有后天的促成因素。

其中后天因素和人的生活环境密切相关,“孟母三迁”的故事可以作为一个例证,我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。

二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

指定同学读课文[预习提示],要求全班同学标出:“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路的重要章节,也是封建社会官逼民反的最典型的例子,可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

”然后补充介绍如下:《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

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1 林教头风雪山神庙名师导航内容感知《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》故事性强,情节紧张生动,引人入胜;语言简练生动,是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回,课文的情节张弛有致,波澜起伏,反映了林冲性格思想的变化过程。

课文首先叙述描写了林冲路遇李小二,交代故事的时间、地点,是情节发展的开始;买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础,矛盾冲突紧张起来;看管草料场,局势又平缓下来;雪夜杀敌,这是情节发展的高潮。

林冲被逼上了绝境,终于迸发出彻底的反抗精神,走上了与黑暗政治决裂的道路。

字词梳理1.字音赍.发(jī)迤逦..(yǐ lǐ)髭.须(zī)央浼.(měi)剜.心(wān)2.形近字3.词义权:姑且。

(今义:权力;权利。

)恶:冒犯、触怒。

(今义:讨厌;憎恨。

)但:只要。

(今义:转折连词。

)将:拿。

(今义:将要。

)书:信。

(今义:书本。

)省:明白。

(今义:检查自己的思想行为。

)结果:结束、了结。

(今义:长出果实;事物发展达到最后状态。

)下饭:菜蔬、菜肴。

(今义:就着菜把主食吃下。

)句段剖析一、疑难妙句1.林冲指着脸上道:“我因恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配到这里。

如今叫我管天王堂,未知久后如何。

不想今日在此见你。

”剖析:“生事陷害”的主语应该是高太尉。

因为前一句的主语是“我”,可能被误解为承前省略。

全句补充完整应该是:“我因恶了高太尉,(高太尉)生事陷害,(我)受了一场官司,刺配到这里。

”2.两口儿欢喜道:“我夫妻二人正没个亲眷,今日得恩人到来,便是从天降下。

”林冲道:“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻两个。

”剖析:从林冲对李小二夫妇的回答中,可以看出林冲性格的善良、厚道、克己的一面,怕连累李小二夫妇,不肯打扰。

他自认为罪囚,可见此时的他逆来顺受,打算安心作囚犯。

3.只见一个人闪将进来,酒店里坐下;随后又一人闪入来。

……只见那人说道:“我自有伴当烫酒,不叫,你休来。

我等自要说话。

”剖析:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致、具体描写的一种描写手法。

细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

文章细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,连用两个“闪”的动作,用“不必要问”“不叫,你休来”等语言,暗示他们心中有鬼,可能与林冲有关。

同时这些细节描写也推动了故事情节的发展,引出了李小二给林冲报信、林冲寻敌复仇的情节。

4.迤逦背着北风而行。

那雪正下得紧。

……看那雪,到晚越下得紧了。

剖析:出门沽酒时,“那雪正下得紧”。

沽酒返回时,“看那雪,到晚越下得紧了”。

一个“紧”字,既写出了风雪之大,又暗示了矛盾冲突的进一步激化。

这一句既详又简。

鲁迅评道:“比‘大雪纷飞’多两个字,但那神韵却好得远了。

”周先慎评道:“一个‘紧’字,境界全出。

”5.仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。

林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。

”剖析:管营派林冲看守草料场,林冲是心有疑虑的,但他还是听从了安排,而且作了长久打算。

当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时,便想:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。

”大难已经临头了,他却想安稳过冬。

这说明林冲的心中,复仇的念头更淡漠了,委曲求全的思想又占了上风。

后来,买酒途经山神庙时,还祈求“神明庇祐”。

这充分说明他的随遇而安的思想。

二、重点语段1.“再说林冲踏着那瑞雪,迎着北风”至“依旧把门拽上,锁了,望那庙里来”。

剖析:林冲回到草料场,发现草厅倒塌,这里详细地描写了林冲的行为,颇有深意:林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”,便“探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”,这才“把门拽上,锁了”,到山神庙里去安身。

这些细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告诉读者,草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽,使情节发展合情合理。

2.三人在庙檐下立地看火。

数内一个道:①“这条计好么?”一个应道:②“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师,禀过太尉,都保你二位做大官。

这番张教头没得推故了!”一个道:③“林冲今番直吃我们对付了!高衙内这病必然好了!”又一个道:④“张教头那厮,三回五次托人情去说‘你的女婿没了’,张教头越不肯应承,因此衙内病患看看重了。

太尉特使俺两个央浼二位干这件事。

不想而今完备了!”又一个道:⑤“小人直爬入墙里去,四下草堆上点了十来个火把,待走那里去!”那一个道:⑥“这早晚烧个八分过了。

”又听得一个道:⑦“便逃得性命时,烧了大军草料场也得个死罪!”又一个道:⑧“我们回城里去罢。

”一个道:⑨“再看一看,拾得他一两块骨头回京,府里见太尉和衙内时,也道我们也能会干事。

”剖析:“古庙听仇”一段,写林冲隔着庙门听差拨、陆谦和富安三人“自首”。

由于这九次对话本身个性鲜明,稍作思考,我们就可明确:①⑤⑦是差拨在邀功请赏,②④⑨是走狗陆谦在炫耀笼络,③⑥⑧是爪牙富安在随声附和。

不过,如果允许改写,有两个地方可与施耐庵老先生商榷:一是根据“听”的特点,可删掉“三人在庙檐下立地看火”一句;二是叙述语言“一个道”“又一个道”等繁复而无多少表达作用,可省掉,让人物对话直接组合,分段排列就行了。

主旨浅探本文的整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索,表现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程,有力地突出了“逼上梁山”的主题思想。

关于《水浒》的主题,长期以来形成了“农民起义”说、“人民起义”说、“为市民写心”说、“忠奸斗争”说、“革命”说、“前七十一回和后二十九回有两个不同的主题”说等不同的认识。

由于各种说法都有一定的道理,于是又出现了“多元融合”说。

然而,当我们用这些观点再去品读《水浒》时,又产生了种种疑惑:说它是“农民起义”,解释不了起义军的领袖中为什么没有几位真正的农民;说它是“人民起义”,无法解释为什么梁山英雄每次动武之时都滥杀无辜(实际上,这些人民中的分子并没有对他们的生命造成威胁);而“为市民写心”说,不止解释不清受招安、征方腊,也解释不清“宋公明一打祝家庄”以后的故事情节;两个主题说,虽能解释《水浒》所写宋江上梁山领导众弟兄打州劫县和受招安、征方腊后的悲惨结局,却解释不清鲁智深、林冲、武松等单个英雄故事所表现出来的思想意义。

那么到底应该如何为该巨著的主题进行定位呢?一般认为《水浒》的主题就是“官逼民反”“逼上梁山”,而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子,这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

近日,著名史学家史式教授提出新观点:“《水浒》是一部反贪污反腐败的书。

”他认为,在封建社会里,直接迫害农民的是贪官污吏,是高俅一类人物。

农民起来反抗,矛头直指贪官,这是理所当然的。

至于皇帝,在农民的心目中,是一个维持正常秩序所必需的人物。

农民不可能梦想去建立一个民主政府,只希望出个好皇帝——真命天子,为民除害,铲除贪官污吏,实现天下太平。

因此,奋起反抗的农民“只反贪官,不反皇帝”是一种正常现象,实际上就是反贪污反腐败,没有什么可以指责的地方。

文法览胜“风雪”描写出神韵《林教头风雪山神庙》中,“风雪”的描写推动了情节发展,渲染了浓重气氛,烘托了人物形象。

课文中描写风雪虽然着墨不多,但非常精彩。

当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来,情节逐步向高潮发展时,风雪也随之而起。

“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

”天地茫茫,前途难卜。

林冲来到草料场后,“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动”,难以安生。

为了御寒,林冲出门沽酒,“踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风”踽踽独行,“那雪正下得紧”。

正是雪借风势,风助雪威,天地昏暗,原野寂寥。

待沽酒回来,“仍旧迎着朔风”,“看那雪,到晚越下得紧了”。

因为风大雪紧,草料场那两间草厅已被雪压倒,没奈何只得去古庙栖身。

他在风雪中奔来奔去,天地之大竟无他容身之处。

林冲进入山神庙,为了抵挡风雪,掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。

由于雪大天寒,林冲外出沽酒,未因草厅被雪压倒而被压死;大雪压倒草厅,林冲只能到山神庙住宿,未被陆谦等烧死;雪大风劲,林冲用大石头靠住庙门,陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势,因推不开门便立在庙门外谈话,造成冤家路窄、狭路相逢、隔门相对、一触即发的紧张局面。

风雪的描写,为情节发展提供了合理的条件,推动了情节发展。

当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志,林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾、翻卷,终于拽开庙门,大喝一声,手刃仇敌。

朔风呼啸,大雪铺地,火光冲天,天地间站立着一位英雄好汉。

我们可以说风雪把情节推向高潮,风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛,风雪映衬着人物形象。

课文中写雪景的地方有多少呢?仔细阅读只有四句。

然而作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗,完成性格上质的变化,而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧的天地之中,为他着急,为他担忧,为他庆贺。

鲁迅先生在《花边文学·大雪纷飞》中曾说:“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’,就是接近现代的大众语的说法,比‘大雪纷飞’多两个字,但那‘神韵’却好得远了。

”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”,它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色,亦如我国传统的写意画,寥寥数笔,仿佛是信手点染,却意境深远,景中有情,并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想,去补充,去发挥。

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