语文教学中的创新教育
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
在语文教学中实施创新教育
在语文教学中实施创新教育在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
因此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：一、以人为本．培养学生创新意识在长期传统的语文教学中，学生形成了学习和思维的定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例很多，如：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，得到石钟山命名根本原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
同样，生活中的创新，也能点燃学生心灵创新之火。
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。
“学贵有疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”启发学生的创新意识。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
高中语文教学中的创新教育
高中语文教学中的创新教育随着社会的多元化发展，高中语文教学中的创新教育也越来越被广泛注重。
在传统的教育模式中，学生只需要被动的接受知识，而在创新教育中，学生要积极主动地去探索和发现知识，培养创造性思维和实践能力。
以下是一些高中语文教学中的创新教育方法：一、探究式教学法探究式教学法强调“做中学”，学生将知识运用到实际生活的情境中去，在探究中，学生不断地发掘问题、分析问题，这样可以增强学生的自主学习能力。
例如，学生可以在课堂上分小组进行探究，让每个组员都有自己的发言机会，从而激发学生们的思维和创造力。
二、问题导向教学法问题导向教学法是通过提出问题来发掘和引导学生的学习，激发他们的积极性和主动性，使他们能够主动地去探索和发现问题，培养解决问题的能力。
在高中语文教学中，可以通过对文学作品和语言现象的分析和研究，提出一些探究性的问题，让学生根据自身的思考和判断来探讨这些问题。
三、互动式教学法互动式教学法是基于师生之间的互动来实现的。
在高中语文教学中，可以开设讨论班、课堂演讲、辩论等活动，以增强学生的思考和表达能力。
同时，老师要积极与学生互动，让学生长期保持自信心和激情，增强学生的自我学习能力。
四、多元化教学法多元化教学法注重分层次、差异化、个性化的教育，根据不同学生的兴趣、需求和能力设置不同的教学目标和选择不同的教学方法和手段。
例如，对于对辕机技术有兴趣的学生，可以提供一些相关的材料和辅导课程；对于困难的学生可以给予更多的帮助和引导，以奖励其困难克服。
高中语文教学的创新教育不断发展，通过不断拓展新的教学路径和提高教学的效率，能够借助创造性思维和实践能力，使学生的知识更加丰富，思考更清晰，需要在高中阶段注重语文教学中开展更多的创新教育，让学生能够在崭新世界中保持创新精神，展望个人和社会的未来。
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、倡导合作学习合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
语文教学中创新教育论文
浅谈语文教学中的创新教育一部人类文明史，就是一部创造史。
“创新是一个民族发展的不竭动力”。
新世纪的教育是全面的创新教育。
创新已成为时代的要求，培养学生的“创造精神”、“创新能力”是素质教育的核心和关键。
就语文学科而言如何增强学生的创新意识，发展创造思维，获得创新能力已成为课程改革的宗旨，作为一名从世纪门槛上走进来的青年语文教师，在创新教育的实践中，我谈几点自己的感受。
一、尊重个性化阅读，呵护创新萌芽任何一种认识过程，都同时伴着情感活动。
在语文教学中文学作品的鉴赏，是一种精神活动，它要求鉴赏者通过自己的解读，深入作者所创造的艺术世界，全面地融入作品，与作家一起脉搏，一起心跳。
在这种感知过程中，文学作品的艺术形式经欣赏者的视觉与听觉直入心灵，唤起无法言说的情感冲动，“不但获取语文内涵的信息，而且直接影响人的情感，影响人的个性和品格的形成”。
但是由于学生的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度的不同，使他们形成了适合自身情况的阅读风格，并逐渐养成富有个性的自觉的阅读行为习惯。
对于同一篇文章，同一段语言他们有着不同的感悟和理解。
学生们对杜牧《山行》中“白云深处有人家”好，还是“白云生处有人家”妙有不同理解：有的认为“生”更高远更有动感，而有的却认为“深”能与“寒”照应更能体现季节特征。
学生们对《从百草原到三味书屋》的主题的不同认识。
《愚公移山》一课，学生们对愚公精神肯定的同时，对愚公的作法却有不同的认识，对搬家和移山也有不同的看法等等。
几乎每篇作品学生们的感受不尽相同。
情感的个性化，使每个学生有自己独特的感受与体验。
阅读的个性化在于学生们具有独立的思维方法，这是创新的萌芽。
如何对待学生个性化的阅读，《语文课程标准》明确提出“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
语文教学中创新教育
试论语文教学中的创新教育摘要：创新教育是以培养人的创新精神和仓嘶能力为基本价值取向的教育，创新教育需要教师善于运用多种方法，给学生营造创新型的语文课堂环境，同时进行课外延伸，扩大创新思维空间。
要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
关键词：语文；数学；创新教育在语文教学中，创新教育是以培养人的创新精神和仓嘶能力为基本价值取向的教育，创新教育需要教师善于运用多种方法，给学生营造创新型的语文课堂环境，同时进行课外延伸，扩大创新思维空间。
要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
在长期的语文教学中，笔者有这样几点体会：一、启迪兴趣，为创新开启大门如果—个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和和想学习那种跃星夭谷欠试的地步，学生的创新能力才篚进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为刨新开启大门。
二、运用多种方法，营造创新型的语文课堂环境营造宽松的课堂氛围，鼓励学生创新、和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的发展。
反之，专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。
作为课堂的组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，会使感情更融洽。
如课堂上多用“同学们，你认为这句话应该怎样理解？请你给大家说说你的想法好吗？”“来，试一试，我们大家知道你能行！”这样常常能激发学生创新的兴趣。
在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，是课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
小学语文教学中如何进行创新教育
小学语文教学中如何进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。
大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的历史使命。
小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。
学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
大数据时代下小学语文教学的创新路径
大数据时代下小学语文教学的创新路径随着大数据时代的到来，教育行业也在不断进行变革和创新。
小学语文教学作为学生语言能力和阅读能力的基础阶段，也需要在大数据时代下探索创新路径，更好地适应学生的学习特点和需求。
本文将探讨大数据时代下小学语文教学的创新路径。
一、个性化教学大数据时代下的小学语文教学应该注重个性化教学。
通过大数据技术的应用和分析，教师可以更好地了解每个学生的学习特点、学习习惯和学习能力，针对学生的个性化特点进行教学设计和实施，从而更好地满足学生的学习需求。
针对阅读能力较弱的学生，可以通过大数据分析找出他们的阅读偏好和障碍，采取个性化的阅读训练措施，帮助他们提高阅读能力；针对写作能力较弱的学生，可以通过大数据分析找出他们的写作偏差和问题，针对性地进行写作指导和训练，提高他们的写作水平。
通过个性化教学，可以更有效地激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
二、多元化教学资源大数据时代下的小学语文教学应该运用多元化的教学资源。
通过大数据技术的应用，可以收集和整合各种语文教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的资源，为语文教学提供更加丰富、多样化的教学材料和教学资源。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣，选择并运用合适的教学资源，设计多样化的教学活动，如课堂互动、课外拓展、作业扩展等，丰富语文教学的形式和手段，提高学生的学习积极性和参与度。
多元化的教学资源还可以丰富教学内容，拓展学生的知识面，提高他们的综合能力和创新能力。
三、智能化教学工具大数据时代下的小学语文教学应该借助智能化的教学工具。
通过大数据技术的应用，可以开发各种智能化的语文教学工具，如智能语音识别系统、智能作文评测系统、智能阅读辅助系统等，为语文教学提供更为便捷、高效的工具支持。
这些智能化的教学工具能够更好地辅助学生进行语文学习和训练，提供个性化、精准化的学习指导和评价，帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文学习的效果和效率。
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。
因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。
语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。
如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
创新教育应最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生创新意识与创新能力的发展。
那么创新教育有什么方法呢？一、新课导入的创新在教《将相和》时，我是这样破题导入的：“‘将相和’三字中，‘将’是‘将领’的意思，‘相’是‘宰相’的意思。
‘和’是‘和好’的意思。
文中‘将’、‘相’各指谁？既然‘和好’了，那他们原来有什么矛盾？他们间的矛盾又是怎样解决的？请大家读课文，找答案，看谁找得又快又准。
”这样一问一导，学生的积极性被调动起来了。
他们带着问题去读书，互相讨论，互相补充，问题很快得到了解决。
二、巧设情境激发创新我在教《奴隶英雄》一课让学生分角色朗读前，我设计了这样一段话作为情境导入：“斯巴达克起义是人类历史上第一次规模的奴隶起义，它沉重的打击了罗马奴隶主的统治，推动了历史的前进。
轰轰烈烈的斯巴达克起义，在罗马奴隶的疯狂镇压下，最后失败了，但它的历史功绩名垂青史，万世流芳。
同学们，让我们以分角色朗读的形式，再现历史上这光辉的一幕吧！”同学们被这段声请并茂的话所感动，很快进入角色，分角色朗读非常成功。
三、挖掘教材空白，培养创新在教《卖火柴的小女孩》时，课文内容讨论学习后，我设计了这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”。
让学生充分发挥想象，说话、作文，不仅培养了学生的思维能力，同时也更加深刻的领会了课文的思想内容。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。
变“教”为“导”，激发学生自主参与是创新教育的关键。
创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。
勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
教师不断创新，是激发学生创新的动力。
变教为导创设情景语文教学创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
当今世界知识更新速度快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应该重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效地学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
一、创设轻松愉快的课堂气氛教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。
即使他们在回答问题中出现这样或那样的错误，我都不泼冷水、不批评、不挖苦，用温暖的话语对他们说：“你回答问题的勇气是应该表扬的，你能用自己的见解来回答是种难得可贵的行为，只是你的想法还不成熟、不全面，只要你肯努力，下一次回答问题，你一定会成功。
”同时，我还教育其他同学，不管是谁回答问题错了，都不能讥笑和讽刺人家，要给别人改正错误的机会，还要用心倾听别人的回答，对在哪、错在哪？有什么地方值得自己学习或借鉴，引导学生相互尊重、相互关心，这样，学生就会身心愉快，思想解放，轻装上阵，积极主动地去探索、去创造。
二、变“教”为“导”激发学生自主参与教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
语文教学中如何进行创新教育
语 文 教 学 中 如 何 进 行 创 新 教 育
杨 仕 伦
（ 节 市 长 春 堡 镇 长 春 中学 ， 州 毕 节 ５ １ １ ） 毕 贵 ５ ７ ９
语 文 是 一 门基 础性 学 科 。 在语 文教 学 中注 重 创 新 教育 ， 对 于培 养学 生 创 新 意 识 ．提 高 教 学 质 量 ，提 高 学 生 语 文 综 合 素 质 ， 着重 要 的意 义 。 有 “ 问渠 哪得 清 如 许 ， 有 源 头 活 水 来 ” 我 们 在 语 文 教 学 中 为 。 应 紧 紧 围 绕 “ ” 个 中心 ． 好 创 新 教 育 这 篇 全 新 的 文 章 ： 活 这 做 给 学 生 一 个 活跃 的教 学 气 氛 ， 使 学 生 创 新 意 识 的 萌 发 ： 励 学 促 鼓 生 学 得 “ ” 敢 质 疑 ， 探 究 ， 养 创 新 能 力 ； 真 研 究 ， 力 活 ， 勇 培 认 努 教 得 “ ” 以教 师 的 创 新 之 火 点 燃 学 生 的 创 新 之 火 ； 活 ， 开展 开 放 性 教 学 ， 活 泼 生 动 的语 文 课 外 活 动 中 进 行创 新 教 育 。 在 营 造 宽 松 、 谐 的 教 学 氛 围 。 强 教 学 的 民 主性 和 增 民主 性 是 创 新 教 育 不 可 或 缺 的 内在 特 性 。教 学 管 理 学 的 研究 表 明 ， 主 型 的领 导 方 式 ， 使 学 生 心 情 舒 畅 ， 维 活 跃 ， 民 会 思 表现 出较 高 的独 立 性 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 学 生 只 有 在 宽 松 、 进 融洽 、 快 、 由 ． 愉 自 以及 没 有 任 何 形 式 的压 抑 和 强制 的环 境 下 ， 才 能 自由 与 自主 地 思 考 、 究 ， 无 顾 忌 地 发 表 见 解 ， 胆 果 探 毫 大 断地 决 策 并 实 施 ， 能 发展 自 己 的潜 能 ， 现 创 新 。 在 语 文 教 才 实 学 中 ，教 师 要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ，尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 许 学 生 犯 错 误 并 改 正 错 误 ． 每位 学 生 以 展 示 自己 才 能 允 给 和水 平 的 时 间 和空 间 。 如果 没有 教 学 民 主 ， 师独 断专 行 ， 教 学 生 感 到 有 一种 无 形 的压 力 ． 会 造 成 课 堂 气 氛 的沉 闷和 压 抑 ， 就 使 个 人 聪 明才 智 与激 情 都 被 窒 息 ．最 终 扼 杀 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能力 。 因此 ． 语 文 教 学 中 ， 们应 努力 给 学 生 营 造 一 在 我 个 活 跃 的教 学 气 氛 ， 发 学 生 的创 新 意 识 。 激 二 、 重 因材 施教 。 强 教 学 的 针 对 性 注 增 教得 “ ”才 能教 得 生 动 ， 能 提 高 教 学 效 率 。针 对 不 同 活 ， 才 的 课 文 、 同 的 学 生 ， 师 要 采 取 不 同 的 教 学 方 法 、 段 和思 不 教 手 路 ， 真 研 究 ， 断 改进 ， 合 实 际 ， 材 施 教 ， 学 生 以 新 的 认 不 结 因 给 刺激 、 的感 受 、 的 体 味 ， 而 保 护 学 生 学 习 语 文 的 鲜 活 性 、 新 新 从 求知 的进 取 性 、 维 的活 跃 性 。 只有 这样 ， 能 激 发 学 生 的创 思 才 新意 识 和 创 新 动 机 在 教 学 过 程 中 ， 师 要 不 断 改变 自己 的教 学 方 法 ， 讲 授 教 或 法， 或讨 论 法 ， 谈话 法 ， 练 习法 ， 实 验 法 ， 点 拨 法 ， 读 或 或 或 或 或 书笔 记 法 。 尤其 是 教 师 要 充 分 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 如幻 灯 、 录 音 录像 、 影 。 别 是 计 算 机 辅 助 教 学 ， 投 特 能够 很 好 地 体 现 教 学 的直 观 性 ， 引 学 生 的 学 习 兴 趣 。 同 时 ， 们 也 要 抓 住 语 文 教 吸 我 材 自身 的特 点 ， 断变 换 教 学 思 路 ， 找 最 佳 切 人 口 ， 实 语 不 寻 落 言文字训练。 因 材 施 教 ， 心 研 究 ， 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 ， 实 质 精 采 其 是 教 师 以 自己 的创 新 之 火 ． 燃 学 生 的创 新 之 火 ， 质 疑 ， 于探 究 ， 强 教 学 的参 与性 鼓 勇 增 俗话 说 ：小 疑 则 小 进 ， 疑则 大进 ， 疑 则 不 进 。 思 生 于 “ 大 不 ”
语文教育的现状与教学模式创新
语文教育的现状与教学模式创新一、引言语文作为一门核心课程，一直以来都占据着学生学习中的重要位置。
然而，随着时代的发展和教育理念的变革，语文教育面临着诸多挑战和问题。
本文将就语文教育的现状展开讨论，并提出创新的教学模式，以优化学生的语文学习体验。
二、语文教育现状的问题1. 学生的阅读能力下降随着社会媒体和电子游戏的普及，学生们对于长文本的阅读兴趣逐渐减弱。
他们习惯于碎片化的信息获取方式，无法集中注意力进行深入的阅读，导致阅读理解能力的下降。
2. 作文水平普遍低下现今的评估体系普遍注重语言的规范性，而忽略了作文的创造性和逻辑性。
许多学生只是机械记忆写作模板，缺乏自主思考和自主表达能力，导致作文水平不高。
3. 重视记忆背诵而轻视思维发展当前的教育环境普遍追求高考分数，许多学校和老师都过分注重语文知识的死记硬背，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。
这使得学生们缺乏批判性思维和创新精神，对语文的兴趣也在逐渐减弱。
三、创新的教学模式1. 以阅读为核心的教学为了提升学生的阅读能力，教师可以将阅读贯穿于整个教学过程中。
通过引导学生进行深度阅读和文本分析，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
同时，也要鼓励学生阅读具有现实意义和深度思考的作品，从而培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 引入互联网技术传统的语文教学往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。
而现代互联网技术为语文教育带来了很大的变革。
教师可以通过在线平台或移动应用引导学生进行在线学习和交流，通过在线文学社区、博客等平台培养学生的写作能力和创作能力，同时也可以开展线上互动答疑，为学生提供更多的资源和学习机会。
3. 强化学生的写作训练在语文教育中，写作是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
教师可以通过选取有趣的话题、运用写作指导技巧以及提供针对性的评价方法，帮助学生提升写作水平。
同时，注重写作技巧的培养，如构思与组织、语言表达和修辞手法等，以及激发学生的写作兴趣和写作热情。
教育中语文教学的创新方法？
教育中语文教学的创新方法？在教育中，语文教学的创新方法是教育界一直探索和推广的重要课题。
语文作为人类思想和文化的载体，其教学方法不断演变，以应对当今社会和学生需求的挑战。
以下是一些创新方法的探讨：首先，让我们从“互动式学习”开始说起。
语文教学不再是老师单向传授知识，而是建立起师生间的双向沟通。
这种方法鼓励学生参与讨论和思辨，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与感。
语文不再是枯燥的课堂内容，而是一个交流和理解的平台，学生在交流中不仅仅是接受，更是创造和表达。
其次，我们谈谈“跨学科融合”。
在当今信息爆炸的时代，语文教学不再孤立存在，而是与其他学科相互交融。
例如，语文与历史、哲学的结合，可以帮助学生更好地理解文本背后的历史背景和思想渊源；语文与科技的结合，则可以引导学生运用多媒体工具进行文学创作和分析。
这种跨学科的融合不仅丰富了教学内容，也提升了学生的综合素养和创新能力。
接下来是“多元化评估”的方法。
传统的语文教学评估通常以考试分数为主，而现在越来越多的教育者开始尝试多元化的评估方式。
除了笔试和口试外，还包括项目作业、课堂表现评价、参与度评估等。
这些方法不仅更能全面地了解学生的学习状况，也能够激励学生在不同形式的评估中发挥自己的特长和潜力。
再来是“个性化学习”的探索。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，因此个性化学习成为了当前语文教学的一个重要趋势。
通过诊断性评估和学习路径的个性化设计，教师可以更好地根据学生的学习特点和需求进行教学调整，从而提升学习效果和学生的学习满意度。
最后，我们看看“技术辅助教学”的创新。
随着科技的进步，虚拟现实、增强现实等技术已经开始应用于语文教学中。
这些技术不仅可以为学生提供更丰富的学习体验，如虚拟实景重现古代文化场景，还能够提升学生的学习动机和参与度。
此外，通过在线平台和应用程序，学生可以随时随地进行语文学习，个性化的学习计划和资源获取也更加便捷。
总结而言，语文教学的创新方法不仅仅是教育技术的应用，更是一种教育理念和方法论的革新。
语文教学的创新理念
语文教学的创新理念在当今时代，教育领域不断发展变革，语文教学也需要与时俱进，引入创新理念以适应新的教育需求和学生的发展特点。
创新理念不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能培养学生的综合素养和创新能力。
一、以学生为中心的教学理念传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生处于被动接受知识的状态。
然而，在创新理念的指引下，我们应当将学生置于教学的中心位置，关注他们的需求、兴趣和学习特点。
首先，教师要了解每个学生的学习情况和个性差异。
通过与学生的交流、观察和评估，掌握他们的语文基础、学习风格以及兴趣爱好，从而为他们提供个性化的教学服务。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以推荐更多的优秀文学作品；对于善于表达的学生，给予更多的演讲和写作机会。
其次，鼓励学生积极参与课堂互动。
可以通过小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，让学生在合作与交流中深入理解语文知识，培养他们的团队协作能力和思维能力。
例如，在学习古典诗词时，让学生分组讨论诗词的意境和情感表达，然后进行小组展示和交流。
最后，尊重学生的想法和观点。
当学生提出独特的见解或不同的看法时，教师要给予肯定和鼓励，引导他们进一步思考和探究。
这种尊重能够增强学生的自信心，激发他们的学习积极性和创新思维。
二、多元化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，在语文教学中应采用多元化的教学手段，以丰富学生的学习体验。
运用多媒体资源辅助教学。
利用图片、音频、视频等多媒体元素，将抽象的语文知识形象化、生动化。
比如，在讲解课文《观潮》时，可以播放钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃的壮观景象，从而更好地理解文中的描写。
开展情境教学。
创设与教学内容相关的真实或模拟情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在学习《狼牙山五壮士》时，可以让学生扮演五壮士，重现当时的战斗场景，加深对课文的理解和对英雄人物的崇敬之情。
引入游戏化教学。
将语文知识融入游戏中，让学生在玩中学。
小学语文教育专业实践性教学的创新与思考
小学语文教育专业实践性教学的创新与思考随着教育教学改革的不断深入，小学语文教育专业实践性教学已经成为当前教学改革的重要组成部分。
实践性教学是指教师在教学中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
在小学语文教育专业实践性教学中，创新思考的重要性不言而喻。
本文将就小学语文教育专业实践性教学进行一些创新思考。
一、创新思路小学语文教育专业实践性教学需要不断进行创新，使教学内容更接近学生的实际生活，更贴近社会的发展。
教师应该注重学生的语文思维能力培养。
传统的语文教学注重对学生语文知识的传授，而忽视了学生语文思维能力的培养。
随着社会的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
我们需要通过创新思路，将学生的语文思维能力培养贯穿于整个教学过程中，使学生学会思考、分析和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的创新意识。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
在小学语文教育专业实践性教学中，我们需要通过创新思路，加强对学生的创新意识的培养，让学生学会创新思维、发散思维和解决问题的能力。
二、创新途径小学语文教育专业实践性教学的创新途径有很多，比如在教学内容上进行创新、在教学方法上进行创新、在教学手段上进行创新等。
在教学内容上进行创新。
教师可以结合学生的实际生活和社会发展，设计一些贴近学生实际生活和社会的教学内容，比如引入一些当代优秀文学作品、当代社会热点话题等，使学生在学习语文的过程中更容易理解和接受教学内容。
在教学方法上进行创新。
传统的语文教学方法主要是以“灌输式”为主，忽视了学生的主体性和积极性。
在小学语文教育专业实践性教学中，我们需要通过创新思路，采用更加多样化和灵活的教学方法，注重启发学生的思维和激发学生的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中收获更多。
三、创新实践小学语文教育专业实践性教学的创新实践需要教师不断摸索和实践。
教师要注重培养学生的语文思维能力，可以通过创设情境，让学生进行自主探究、分析和解决问题的能力。
2024年小学语文教学中创新教育论文
2024年小学语文教学中创新教育论文一、创新教育的内涵及其在小学语文教学中的重要性创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念。
它强调在教学过程中，尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和动力，鼓励他们主动探索、勇于实践，从而培养他们的创新意识和创新能力。
在小学语文教学中实施创新教育具有极其重要的意义。
首先，创新教育有助于激发学生的学习兴趣和热情。
通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，能够有效提高学生的学习积极性和主动性。
其次，创新教育能够提升学生的语文素养和综合能力。
在创新教育的引导下，学生不仅能够掌握扎实的语文基础知识，还能够提高阅读、写作、表达等综合能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
最后，创新教育有助于培养学生的创新精神和创新能力。
通过引导学生积极参与语文实践活动，让他们在探索中发现新问题、提出新观点、创造新成果，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、小学语文教学中创新教育的实践策略更新教育观念，树立创新意识要在小学语文教学中实施创新教育，教师首先要更新教育观念，树立创新意识。
传统的教学观念往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。
因此，教师要转变观念，将培养学生的创新精神和实践能力作为教学的核心目标，注重激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动探索、勇于实践。
创设教学情境，营造创新氛围创设生动、有趣的教学情境是实施创新教育的重要手段。
教师可以通过设计富有创意的教学课件、组织丰富多彩的语文实践活动等方式，为学生营造一个充满创新氛围的学习环境。
在这样的环境中，学生能够更加积极地参与到语文学习中来，发挥自己的想象力和创造力，实现个性化学习和发展。
注重课堂互动，激发学生探究欲望课堂互动是提高学生参与度、激发学生探究欲望的有效途径。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提出自己的见解和问题，培养他们的问题意识和探究能力。
语文教学中创新教育
语文教学中的创新教育摘要:如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要。
在中学语文教学中,语文要教师根据一定的教学目的和任务,运用一切已知信息,创设条件,鼓励学生开展积极、主动的思维活动,敢于创新,勇于表达自己的见解和观点,从而优质优量的完成教学任务。
本文从几个方面进行阐述。
关键词:语文教学创新教育鉴赏能力一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育了。
教师说得头头是道,学生却如”雾里看花”,临考的题海大战、时间+汗水、日光+灯光,几乎抹杀了学生所有的创新能力,因此教法必须改进。
教师需考虑这样几个问题:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣?”如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”(于漪语)兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
(二)如何才能培养学生良好的学习习惯?良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的,(三)培养学生顽强的意志品质。
有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。
(四)在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。
二、改变教学观念,大胆创新教法传统的教学就是”传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种”大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从”学答”到”学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
小学语文教学的创新与实践
小学语文教学的创新与实践语文教育是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文字阅读能力的培养至关重要。
为了更好地实施小学语文教学并提高教学质量，需要进行创新与实践。
本文将从素材创新、教学方法创新以及评价方式创新三个方面探讨小学语文教学的创新与实践。
一、素材创新在小学语文教学中，教师应根据学生的实际需求和兴趣爱好，创新选择教材。
传统的语文教学中，大多使用教科书中的课文作为教学素材，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而通过创新选择教材，可以引入更广泛的内容，比如名人传记、现代故事、科普知识等，以丰富学生的学习资源。
此外，还可以利用多媒体技术，选择一些优秀的短视频、音频资源，使学生在听、说、读、写等多个方面提升语文能力。
二、教学方法创新传统的小学语文教学注重默写、填空等基础训练，以及传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以创新教学方法。
例如，采用任务型教学，将学习内容与实际生活任务结合，提高学生的学习积极性；运用分组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，培养团队意识与合作能力；利用信息技术手段，开展网络学习、电子阅读等，激发学生对语文学习的兴趣。
三、评价方式创新语文教学的评价方式也需要创新和改进。
过去，语文教学的评价主要以考试成绩为主，注重知识的记忆和应试能力的培养。
然而，这种方式无法充分评价学生语文综合能力的发展。
因此，教师需要采用多元化的评价方式，注重学生的综合能力和语言表达能力的发展。
例如，可以采用学生作品展示、口头表达、调查报告、小组讨论等方式进行评价，以更全面地了解学生的语文能力和思维发展情况。
小学语文教学的创新与实践是为了适应时代的需求和学生的特点，提高语文教育的有效性。
教师们应积极探索、勇于创新，在素材选择、教学方法和评价方式上不断进行尝试和改进，以提升学生的语文素养和综合能力。
只有通过不断创新和实践，才能推动小学语文教育向更高水平发展，为培养具有良好语文素养的新一代人才打下坚实基础。
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浅论语文教学中的创新教育
随着国际形势的发展，为了适应社会发展的需要，国家在教育上进行了重大的改革，此次课程改革的最大区别不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出了教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，我们有幸参加了新一轮的课改实验，决不能简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。
一、在好奇中激发创新
要培养学生的创新思维，先要唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
事实上，浓厚的好奇心是开展创新思维的第一步。
好奇心是创造型人才的重要特征：牛顿对苹果落地产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对蒸汽顶起水壶盖十分好奇，于是改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃而好奇，于是发现了单摆。
二、改进方法，把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
所以，一方面，教师要善于提问题。
要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。
其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学、严密但也要有趣，避免呆板枯燥。
最后，还要有一定的难度。
所谓难度，就是教师要设疑给学
生解，让学生逾越。
古人云：“为学患无疑，疑则有进。
”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。
此外，教师还要善于启发学生提问题，一定要营造提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分发挥出来。
三、主题“活”能培养创新能力
创新从哪里来？它来自学生的探索，来自学生的动口、动脑、动手的实践。
在语文课堂教学中，主动探索和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的表现。
只有学生积极地多方面地探索，创新才能成为其品质的一部分。
1.积极鼓励主动探索。
学习是一项以学生个体参与为主要形式的认识活动，没有学生主体的参与，教学工作就很难有所成就。
因为学生学习的内容是开放的、多元的，而学生之间存在着不同的差异，他们通过独立学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，会产生各种各样的结果。
我们要采用合作探索的学习方式，给学生提供更多的讨论、交流的机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效激起学生创新的火花。
2.自由表达。
每个学生在阅读某个作品之后，都会有所感、有所思、有所悟，因此，教师要激励学生主动表达，鼓励学生自由表达，并让学生体
验到自由表达所带来的快感。
自由表达，就要去除各种束缚，打破种种条条框框，让学生想怎么说就怎么说。
只要“仁者”能够“见仁”，“智者”能够“见智”，就应该充分肯定和鼓励。
在写作教学中，更要鼓励学生自由表达，尤其要放飞学生以创造为主而以再造为辅的想象。
四、培养学生写作的创新精神
在写作教学中，要培养学生的创新精神和创新能力。
作文是学生自己的产品，必须有独到的见解，写出新意。
教师要注重学生创新意识的培养，学生才会朝着这个方向努力。
老套的办法是规定题目，教师进行写作指导，学生动笔写作，教师批改和讲评。
这些条条框框束缚了学生的思维，只能被动地完成任务式的写作，针对这些弊端，写作教学的创新很有必要。
要指导学生培养观察力，炼就创新慧眼。
每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生在观察时努力发现那与众不同的“一点”。
初一、初二学生每天写一篇观察日记，初三学生每周利用双休日写篇观察日记，写什么、怎么写、用什么体裁，完全由学生决定。
对人、对物的观察，自己的感受，均可写入观察日记。
一个学期，一个学年坚持下来，学生的观察日记就是大量的写作素材，这些生活中的素材积累，为写作提供了取之不尽、用之不竭的原材料，“厚积薄发”讲的就是这个道理。
写作教学，与其仅仅在“训练”学生如何写上下工夫，不如放开让学生在“写什么”上动脑筋。
这就是
写作教学创新的精华所在。
总之，要引导学生创新，培养学生的创新思维，教师是关键。
教师首先要敢于突破权威思想，建立民主的、平等的、互动的、融洽的新型师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。
其次，要热爱创新活动，重视实践活动，鼓励学生参与课内课外实践活动。
最后，在课堂教学中，要创设温和及宽容的创新氛围，特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视，并且把各种创新思维训练的方法融汇到课堂教学中。
教育本身就是一种需要不断探索、不断创新的实践活动。
我们在教学活动中，对知识、原理的讲授应当尽量少一些，引导学生发现、探索应当尽量多一些，让学生不断地自己讨论、推理、创造，学生所得才是真正的自己的所得。
实践证明，让学生在好奇、动脑、动口、动手中实践创新思维，是培养创新精神、形成创新能力的最佳途径。