冬阳反思
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思第【1】篇〗《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的作者——林海音。
过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”曾经在同学们中间轰动一时。
因此，作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。
今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。
当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。
课后资料袋的介绍，证实了我的想法——这是一部自传体小说。
也就是说从文章中就可以看到作者的影子。
我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。
令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。
我就这样喜欢上了这篇课文，不如说是喜欢上了作者——林海音。
于是我明确了本课的学习目标——我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》：１、明确“自传体小说”这种体裁，介绍小说《城南旧事》中的几个故事。
学生知道故事中主人公的经历与作者相近，产生了兴趣，借助于学生的好奇心，就势给他们补充了其中的一段文字，加深了对这部书的喜爱之情。
２、然后处理课文详略分明。
“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
”借此使学生又了解了作者所接受的教育——要有坚持不懈的精神。
３、最后重点指导朗读课文最后两自然段。
其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，其二是让学生体会作者真挚的情感；其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思第【2】篇〗本文是著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思第【1】篇〗昨天我开了一节公开课〈〈冬阳童年骆驼队〉〉。
在教学过程前半段，我让学生通过小组合作，对他们觉得有趣的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。
因此当学生进行汇报的时候，他们都把各自的体会说出来了，而且有些学生用了很多“现代语”进行陈述，比如“现代”、“粉丝”等等，真的令我感到耳目一新。
后来评课的曾老师说这个环节的成功之处是在于我舍得花时间去让学生进行咀嚼，他们会把自己的体会说出来，也证明了他一定程度上读懂了课文。
因此，在这环节的时候，自己也很兴奋，因为我的兴奋被他们的出色发言激发了。
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思第【2】篇〗今天我和学生学习了《冬阳童年骆驼队》这课，经过我精心地备课总觉得学生可以按我的教学设计进行，可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。
上学期末听了即墨28中的课堂教学，我很欣赏他们学校的教学风格，当下决定这学期在我的课堂上尝试这种新的教学方法，但实际操作起来还是有很多不足之处：1、师友合作的学习方法。
在教学过程前半段，我让学生通过小组合作，对他们觉得有趣的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。
学生进行汇报的时候，师傅谈感受的地方多，学友谈感受的机会被剥夺，我反思后认识到应该先让学友谈感受，再让师傅补充，多给学友一些锻炼的机会，本节课的师友合作学习的方法落实的很不好，今后我会在课堂上多给学友一些机会，不断改进师友合作的学习方法。
课堂上很多学生惯于用自己的话去复述这段话的内容，其实，这只是很初步的一个体会。
那么如何把这样浅的体会上升到比较高的感悟呢？需要平时贯彻给学生理解的方法。
“抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像”等等理解句子的方法，其实非常好，但我在课堂中落实不到位，我相信如果落实到位学生的理解就不会只停于复述句子意思的层面上，会更加深入。
五年级下语文教学反思-冬阳
《冬阳•童年•骆驼队》课后反思尊敬的评委老师：你们好！现在我来对今天自己上的这节课进行课后反思，请各位老师多提宝贵意见。
《冬阳•童年•骆驼队》一课的教学，我在对教材的把握和处理、突出重点、解决难点方面都做得比较好，整节课层次清晰，内容紧凑，充分体现了新课标的精神，学生能在课堂中增进知识，提升能力，基本上达到预期的效果。
回顾这堂课，我主要围绕一个中心内容，抓住两个训练点进行教学：1、围绕“看骆驼咀嚼”这一内容展开教学。
新课标指出：教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点。
《冬阳•童年•骆驼队》一文情感细腻，行文舒缓，对童年往事的介绍自然无痕，学生要从整体上把握课文内容，是一个难点。
我在课堂上以“作者写了童年生活的哪几个片段”这个问题引导学生阅读时能从疏散的文字中梳理出作者童年生活的几个片段，从而能更好地把握课文的主要内容。
在学生理清课文脉络后，我紧紧围绕学生最感兴趣的一个片段——看骆驼咀嚼，进行品读。
2、以读为本，落实读的训练。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”“读”是阅读教学永恒的主题。
在教学过程中，我始终坚持“以读为本”，让读的训练贯穿教学过程的始终，做到多读少讲，读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
（1）在读中理清脉络，把握主要内容，培养学生的概括能力。
《新课标》指出：在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
学生在课前认真的预习中，对课文内容有了初步的印象，所以，在课堂中，我让学生带着问题“作者写了童年生活的哪几个片段”快速地默读课文，在读中梳理内容，从整体上把握课文的主要内容。
（2）培养学生自主阅读的能力，珍视学生的阅读体验。
新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
在品读“看骆驼咀嚼”这一片段时，我先让一名学生读有关的段落，让全体学生都有一个总体的印象，然后让学生自己去品读，去感受课文字里行间所描绘的画面，读出内心的感受，为学生进行个性化阅读留出充分的空间在自主阅读的过程中，让学生“划一划”、“写一写”，进一步培养学生既动笔墨又读书的的良好阅读习惯。
语文教学与情感教育：《冬阳》教案实践分享
语文教学与情感教育：《冬阳》教案实践分享语文教学是一项复杂而又重要的任务，要让学生在语文学科中获得知识和技能的同时，还要让他们建立正确的价值观和情感态度。
而情感教育则是在这个基础上的重要一环，是培养健全人格的必备环节。
本文将介绍一篇题为《冬阳》的教案实践分享，通过对该教案的分析，探讨如何在语文教学中渗透情感教育。
一、教学背景本次教学的班级为初二年级的8班，学生人数共计39人。
在该学期，这个班级将学习《小学》这篇课文，而本次教案的重点篇目则是《冬阳》。
这篇课文描绘的是一个初中生因家庭原因离开了北京，来到贫穷落后的山村读书，但他坚信自己的未来，用勤奋和努力获得了成功。
该教案的目标在于让学生在阅读课文的同时，理解并领悟大自然、人类、社会这三个方面的价值观念，培养学生对未来的追求和信念，以及在困境中坚持不懈的勇气和决心。
二、教学目标本次教学的主要目标为：1.了解《冬阳》的内容，学习相关的词汇和语言技巧。
2.分析课文中传递的价值观念，理解人文关怀和对社会发展的思考。
3.反思自己的人生和未来的规划，培养对未来的信念和决心。
三、教学步骤1.导读由教师带领学生了解《冬阳》这篇课文的背景和作者，让学生对本次学习的内容有所预期。
教师可以为学生提供相关的视频或图片，让学生对北京和贫穷落后的山村进行比较。
2.阅读课文学生们开始阅读《冬阳》这篇课文，并在读完之后进行内容理解。
在这个过程中，教师可以提供相关的词汇和句型，加深学生对课文的理解。
3.分析课文学生们开始分析《冬阳》中传递的价值观念、人文关怀和对社会发展的思考。
在这个过程中，教师可以采用讨论和小组分析的方式，让学生上台展示并解释自己的观点。
教师也可以将学生分为多个小组，让每个小组分析课文的一个方面，并在课堂上讲述分析结果。
4.反思自己的人生和未来在进行前几个步骤的基础上，学生们开始反思自己的人生和未来，并尝试进行规划和思考未来的方向。
在这个过程中，教师可以采用小组讨论、写作或者口头展示等方式，让学生表达自己的想法和未来计划。
五年级语文下册教学反思冬阳、童年、骆驼队
五年级语文下册教学反思《冬阳、童年、骆驼队》五年级语文下册教学反思《冬阳、童年、骆驼队》本文是台湾闻名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅经历深处的童年印象，营造出了一种深沉广漠的意象空间和情感空间。
整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使咱们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文要紧内容，进一步感受童年生活的乐趣，知道珍爱童年、珍爱光阴；另一方面，我让学生学会抓住重点文句，体会文章表达的思想情感；领会作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方式。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在尽力尝试创设情境，营造气氛，拉近学生与文本的距离。
另外，我还提供充沛的阅读时刻，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感爱好的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己此刻的生活经历似乎有点相似。
于是,对这篇课文产生浓厚的爱好,在我的极力推荐下,相信学生会接踵到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。
美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观看认真，描述生动，抒情自然的写作特色。
课后，可安排一个小练笔，同窗之间互评互议，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。
但是我曾因此疑心，如此的文章是不是适合小学生学习。
因为在我眼里，这种遥远的回忆、这种感伤的情绪，似乎必是经历事后方能领会得了的。
正如会品茶而识人一辈子真味者，究竟长者占多数。
这种忧虑应该说伴随在课堂的大部份进程中。
即便师生一起总结出了“淡淡的感伤、深深的怀念”，即便学生的朗诵中已渗入了那么多的不可名状的感触，我却仍然疑心着，文中那种无法言表的情绪是不是被学生充分地感触到。
《冬阳》观课报告
《冬阳·童年·骆驼队》观课报告《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文围绕着骆驼队，写了”我"呆看骆驼咀嚼，和爸爸议驼铃，想为骆驼剪毛,问骆驼去向四件事情。
这些看似小小的却充满童趣的事，让人感到小英子充满童真的童年生活是那样的美好。
李老师这节课围绕驼队抓住课文的重点和难点设计巧妙，以疑为线、以生为本、以读为主、以拓展为目标,使学生在读中感悟,读中理解，在理解的基础上体会。
李老师在本堂课的教学中，从课题入手,把握文章主要内容，引导学生通过自主学习,理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验,充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好.新课改,确立了学生在课堂中的主体性地位，并提出了“自主、合作、探究"的学习方式。
在品读的教学环节中，李老师角色定位准确,充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨,使学生的感悟不断升华。
因为教材离学生的生活实际有一定的距离,所以有时很难引起学生情感上的共鸣，所以李老师让学生在反复诵读中，引起联想，加深感悟。
如在品读“看骆驼咀嚼"这一段时，作者看呆了，这是难以想象的事情，于是李老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣.抓住了一个“呆”字，一个“傻”字让学生进行比较阅读，在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在.想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去,吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷,于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。
李老师在学生自渎感悟的过程中还提出了这样的要求“用心去读文本，在句子的一侧作批注,可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受，或者疑问等等。
"要求具体详实，指向性与可行性及其明确。
李老师还非常重视引导学生感悟文章写法上的特点。
学生交流时先交流了看骆驼咀嚼.学生说出自己的体会，有的学生说作者观察的很细致.老师就引导学生说在生活中也应该象作者一样观察事物，这样才能表达的生动,教给学生写作的方法。
小学语文教学反思《冬阳童年骆驼队》教后记
小学语文教学反思（冬阳•童年•骆驼队）教后记（冬阳·童年·骆驼队）教后记——学生不感兴趣的段落怎么办
自从新的课程标准实施以来，有些教师们依据新课标提出的“以人为本〞的思想，在课堂上张扬学生的个性，尊重学生的选择，于是课堂就出现了这样一种现象：例如，学习（冬阳·童年·有自己所要表达的独特感情。
忽略了哪一个片段的学习都会破坏文章思想内容的完整性。
可是我们又不能强迫学生喜欢，那该怎么办呢？有一位优秀的教师是这样做的。
她对学生说：“同学们有的喜欢第—个片段，有的喜欢第二个或第三个，可是老师和你们不一样，老师对第四个片段最感兴趣。
你们认真读读第四个片段，想想老师为什么感兴趣？看哪个同学猜得准？〞老师这样一问，学生们各个兴趣盎然，去读去想老师喜欢的理由，殊不知这恰恰是教师的教学技巧，是教师让他们去关注第四个片段的一个小策略。
我们要认真研读课标，千万不要由一个极端走向另一个极端，一味地“尊重〞会让学生失去许多。
在实际教学中，多观察，多思考，多想一些小策略！。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思【第1篇】但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
学生的`朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思【第2篇】《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的作者——林海音。
过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”曾经在同学们中间轰动一时。
因此，作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。
今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。
当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。
课后资料袋的介绍，证实了我的想法——这是一部自传体小说。
也就是说从文章中就可以看到作者的影子。
我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。
令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。
我就这样喜欢上了这篇课文，不如说是喜欢上了作者——林海音。
于是我明确了本课的学习目标——我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》：１、明确“自传体小说”这种体裁，介绍小说《城南旧事》中的几个故事。
五年级下语文教学反思冬阳
《冬阳·童年·骆驼队》教课反省《冬阳·童年·骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册的一篇精读课文。
本文朴素单纯的语言，梦幻般的描述，把我们带到了魂牵梦萦的童年，字里行间洋溢着作者对童年的思想感情，是一篇陪伴一世智慧的美文。
教课这篇课文，我坚持“以读为本”的理念，对文本采纳不一样形式的“读” ，在读中学，在读中悟，从而实现掌握文章内容，领会作者对童年的思想感情，意会作者环绕对于“骆驼队”的回想来表现童年生活的表达方法，并累积语言，激发对童年生活的回想之情，学会珍惜生活。
与此同时，激发学生课外阅读的兴趣。
在学习活动中，学生经历了“读通课文——读懂课文——会读课文”的学习历程。
片段一：激发阅读兴趣，自读课文，读通课文五年级学生正处于梦幻的童年，教课伊始，经过指引学生读课文独出心裁的标题，抓住熟习的字眼“童年”激发阅读全文的欲念和兴趣。
师：请同学们读读本课课题《冬阳·童年·骆驼队》，读后说一说自己的想法。
（在教师的指引放学生各自读课题，有的默读、有的高声朗诵）生 1：这篇课文的标题很特别，标题中有两个同样的标点符号。
师：这类标点符号叫间隔号，表示词题之间的分界。
生 2：文章标题是三个词语构成。
童年一词在中间，它应当是一篇写童年的文章。
生 3：文章的标题像是一幅画的名称。
（同学们的“报告”多种多样，有的回答甚至很天真。
学生的回答反应了他们念书的兴趣已被激起。
）师：方才反应了大家想赶快认识课文内容的梦想，赶忙把这篇文章自读一遍吧！（学生自读的热忱很高，读得很仔细、很投入，在自读中念书的兴趣获得进一步提升，念书的欲念进一步唤醒，借助拼音打扫了生字、词阻碍，认识了课文内容。
为进一步学习确立基础。
）教课的艺术不在于教授知识的多少，而在于激励、唤醒和激励。
教课中我依据学生的年纪特点、知识经验、能力水平、认知规律等要素，抓住学生求疑的急迫心情，掌握机遇，倡议学生自读求认识。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
冬阳·童年·骆驼队引言本文主要是对本人在冬阳小学进行骆驼队教学后的反思和总结。
骆驼队是我国西部地区特有的交通方式，也是中国独特的文化现象，是最好的体验生命和人类智慧的方式之一。
为了让学生更好的学习和了解骆驼队文化，我开展了一次骆驼队教学活动。
本文旨在总结和分析这次教学活动的不足，为今后开展更好的教育工作提供参考和思路。
教学目标首先明确自己的教学目标非常重要。
在本次骆驼队教学中，我的目标是让学生了解骆驼队这项文化现象，认识到其对西部地区和整个中国的影响，同时提高学生的综合能力和创新意识。
针对这个目标，我采取了多种不同的教学方法。
教学准备在开展骆驼队教学活动之前，我认真准备了一些必要的教学资料，包括图片、视频、音频、PPT等各种形式的教具。
通过这些资料，我可以更生动形象的介绍骆驼队的历史和文化，加深学生对于骆驼队的认识和理解。
同时我还准备了相关的小游戏和互动环节，以鼓励学生积极参与，增强互动性和趣味性。
教学实践在教学实践中，我首先介绍了骆驼队的历史渊源和文化特点，让学生对于骆驼队这种特殊的交通方式有了一个比较清晰的认识。
然后我安排了一个小游戏环节，带领学生通过比赛的形式体验骆驼队的行进方式，从而了解反映出这种方式背后的精神和文化特点。
最后，我还布置了一份骆驼队文化相关的综合作业，以考查学生对于骆驼队的知识掌握情况。
教学效果总体来说，本次骆驼队教学活动收获还是比较丰富的。
学生们很受启发和激励，在学习过程中出现了很多的精彩互动，有很多的自主学习和思考。
通过本次教学，我发现学生们对于骆驼队文化的初步认识还是比较肤浅的，而且学生的环保意识和动手创造的能力还有待提高。
反思总结在教学实践中，我发现还有很多需要改进的地方。
首先，对于本次骆驼队教学的目标要更加明确，我的教学活动应该更好的贴合本次教学目标。
其次，在教学过程中要更加注意时长控制，避免时间过长导致学生的疲劳感。
同时，在教学中还需要更注重学生的自主学习和思考，而不是一味的灌输知识。
冬阳童年骆驼队教学反思
冬阳童年骆驼队教学反思《冬阳童年骆驼队教学反思》（Reflection on Winter Sun Childhood Camel Team Teaching）在过去的一段时间里，我作为骆驼队的一员参与了冬阳童年的教学工作。
这段经历给了我许多宝贵的机会来思考和反思我的教学方法和教育理念。
在这篇反思文章中，我将分享我在这个过程中学到的一些重要教训和改进策略。
首先，我意识到在教学中建立积极的学习氛围是至关重要的。
在过去的教学过程中，我常常把重点放在教授知识和技能上，而忽视了营造一个支持学生学习的积极环境。
我经常采用一些竞争性的教学方法，希望通过竞争来激发学生的学习动力。
然而，我发现这种方法并不适用于冬阳童年的学生。
他们对竞争不感兴趣，更喜欢合作和互助。
因此，我决定改变我的教学策略，创建一个鼓励团队合作和互助学习的氛围。
我通过组织小组活动、合作项目和互助学习，在学生之间建立了更紧密的联系，并激发了他们的学习动力。
其次，我学到了在教学中灵活地调整和修改教学计划的重要性。
在过去的教学过程中，我经常过于坚持自己的教学计划，即使发现学生对某个主题或概念没有兴趣或难以理解。
我曾经认为这是学生的问题，而不是我的问题。
然而，通过与冬阳童年的学生一起工作，我意识到这种态度是错误的。
我明白到教学是一个双向的过程，而不只是我向学生灌输知识。
因此，我开始关注学生的反馈和需求，灵活地调整和修改我的教学计划以满足他们的学习需求。
我发现，当我能够根据学生的学习水平和兴趣来调整我的教学方式时，学生更加积极参与，学习效果也更好。
另外，我意识到在教学中注重培养学生的综合素质和学习能力也是很重要的。
在我刚开始教学时，我很关注学生的学科知识，并努力确保他们掌握了基本的学习内容。
然而，通过与冬阳童年的学生一起工作，我意识到单纯的学科知识并不足以应对未来的挑战。
因此，我开始注重培养学生的学习能力，包括批判性思维、合作能力、问题解决能力等。
我通过设计一系列的探究性学习项目和实践任务来培养学生的综合素质。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思第【1】篇〗但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
学生的`朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思第【2】篇〗朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让学生在朗读的基础上进行感悟，所以课堂活了。
但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课语文味是不是淡了一些呢？想到这里，我就会想一个词，就是“训练”。
语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。
虽然在课堂上，并不是机械地去为了训练而进行训练，毕竟那样是很枯燥。
但是，如果在感悟上训练得当的话，往往会可以让学生在言语训练中受到情感的熏陶与智慧的启迪。
一位老师在上《我不是最弱小》这篇课文，老师在教学中，大多是让学生在朗读的基础上谈一谈自己的体会，说一说从中感悟到什么，学生感悟往往流于表面，这节课跟我的课差不多。
但另一位老师却是在进行这一段话教学时，从语文训练的角度出发，出示：“萨沙（）朝着蔷薇丛走去。
他（）掀起雨衣，（）盖在粉红的蔷薇花上。
”然后问：“你觉得在括号里可以填上哪些词语？”学生很快地填上了“立刻、迅速、轻轻地”接着，在学生的交流中品味到了这一段文字的思想内涵。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思三
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思三《冬阳·童年·骆驼队》教学反思三《冬阳童年骆驼队》其中有一段话：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不焦急，渐渐地走，总会到的；渐渐地嚼，总会吃饱的。
其实，在语文教学何曾不是这样？文本只有“渐渐地咀嚼”，才能品尝出语文的味道出来。
一、应花时间让同学“咀嚼”昨天我开了一节公开课〈〈冬阳童年骆驼队〉〉。
在教学过程前半段，我让同学通过小组合作，对他们觉得好玩的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。
因此当同学进行汇报的时候，他们都把各自的体会说出来了，而且有些同学用了许多“现代语”进行陈述，比如“现代”、“粉丝”等等，真的令我感到耳目一新。
后来评课的曾老师说这个环节的胜利之处是在于我舍得花时间去让同学进行咀嚼，他们会把自己的体会说出来，也证明白他肯定程度上读懂了课文。
因此，在这环节的时候，自己也很兴奋，由于我的兴奋被他们的精彩发言激发了。
二、应让同学懂得“咀嚼”的方法虽然这节课，同学的发言相互沟通很广泛。
但许多的回答都是表面的东西，并没有直接深入到到语言文字当中去。
从这节课当中，我发觉，课堂是活了，但是，怎样让同学去养成“咀嚼得更有味”的习惯呢？许多同学惯于用自己的话去复述这段话的内容，其实，这只是很初步的一个体会。
那么如何把这样浅的体会上升到比较高的感悟呢？需要我们平常贯彻给同学咀嚼的方法。
“抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像”等等理解句子的方法，在课堂中要常期落实，这样同学的咀嚼就不会只停于复述句子意思的层面上。
这样，同学读书才会更加有味道。
三、应在同学“咀嚼”的时候给肯定的训练朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让同学在朗读的基础上进行感悟，所以课堂活了。
但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课语文味是不是淡了一些呢？想到这里，我就会想一个词，就是“训练”。
语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。
冬阳童年骆驼队的教学反思范文
冬阳童年骆驼队的教学反思在过去的教学生涯中，我曾经历过多种不同教育场景和教育方式。
然而，最让我感慨并深入反思的教育经历，便是对冬阳童年骆驼队的教学。
作为一名资深教育工作者，我的经验与实践使我始终认为，把教育搞好必须有目的、策略和方法，否则就是徒劳。
冬阳童年骆驼队，创立于1998年，是面向农村地区的一所寄宿制学校。
这所学校的办学宗旨是“为了给家庭贫困并就读于农村小学的孩子提供良好的教育条件和帮助”，目标是让农村学生享有和城市学生同等的优质教育资源。
在这所学校工作期间，我深深意识到，教育的本质是人才的培养和成长，而不是单纯地传授知识。
在教学过程中，我用的最多的教材是《牛津英语》，以及一些科学、数学、音乐和绘画书籍等。
然而，对于这些教材，我感到有些束手无策，因为这些内容都是与学生的生活实践相关性较低的内容，有时候简直就是“空降”到学生这里来的。
考虑到学生的实际情况，所面临的教育与环境都与城市孩子有很大差别，我决定与其他老师一起寻找一些更加接地气儿的教材和方法。
于是，我们的教育方法有了一些逐渐成形和不断完善的想法。
我们开始利用周边的生活场景来开展有趣的教学，例如采摘、创意手工、田间考察等。
同时，在课外时间，我们也会组织学生们去观察和参与当地的一些历史文化和民俗活动，让学生们更好地认识自己的家乡文化。
我们也将众多与课本内容相关的童话、神话和历史故事等，纳入到教学中来。
这样一来，孩子们便可以通过教育内容的变化和拓展，更好地理解、吸收和运用其中的知识。
同时，这些故事背后所蕴含的生活经验和哲理，也让学生在学习科学和其他学科的本领时，同样能够更好地掌握人文素质。
再者，我们的教学内容还包括一些亲子教育和网络安全等课程。
这样不仅可以增强孩子们的安全意识和理性思考的能力，而且可以让家长更好地了解子女的情况，并以亲身经历来支持他们的学习。
在教学过程中，我也多次总结和反思了自己的教育方法和策略。
其中最为深刻的体验，莫过于在教学过程中，不断探索和创新更加有效的教育方式。
创新实践：《冬阳》情境教学教案分享
我的新教学实践是基于情境教学的原则，以电影《冬阳》为主题进行教学设计。
这门课程是针对中学生而设计的，旨在通过电影来引领学生对文学的理解和分析。
在这篇文章里，我将分享我的教案并解释教案中的每个步骤和目标。
第一步：预热阶段在这个阶段，我为学生介绍了《冬阳》这部影片的背景，提供了电影的简短介绍，向学生谈论了该电影的主题。
这些简要的介绍和背景介绍旨在让学生兴趣盎然。
事实上，这个阶段非常重要，因为它的目的是吸引学生的注意力，让他们进入主题不存在的状态。
这个阶段的教师也可以引导学生分组，并向他们介绍不同主题的电影运动。
第二步：电影播放阶段一旦学生充满了兴趣和愉悦，我们将开始播放《冬阳》这部电影。
这个教学对学生来说是激动人心的体验，因为他们可以享受电影中的情节和故事。
在这个阶段，教师将告诉学生如何分辨电影中的不同元素，如片头，镜头，音乐和对话。
同时，教师也可以用不同的方式来分析故事的剧情和角色的性格，使学生更好的理解电影的主题。
除此以外，教师也可以通过停顿电影来导出特定情节的讨论，以便学生了解到故事的复杂性并且引导学生进一步思考。
第三步：反馈阶段在电影结束后，教师将打开一个讨论环节，以让学生放松与分享他们对电影的看法和体验。
这个阶段也是教师可以了解学生的思考过程和动机，以便更好地了解他们的学习需求。
这个阶段教师可以问学生一些简单的问题，例如电影的名字代表了什么意义？电影中的主题是什么？电影的冲突和转折点是什么？这些问题是很有价值的，因为学生可以通过对它们的讨论来分享他们的个人见解和思考。
第四步：文学分析阶段在这个阶段，我们将会从电影中提取不同的情节线索或者对话，并深入了解其中难以理解的元素。
例如，教师可以供学生分析电影中不同元素代表的意义，以及作家要表达的主题。
通过这个过程，学生可以通过分析电影来理解更深刻的文学元素，并将这些元素与电影的主题相联系。
这个阶段也可以帮助学生准备下一个步骤，即写作任务。
第五步：写作任务阶段在这个阶段，学生需要写一篇文章，描述电影的主题以及角色的性格和行动。
《冬阳、童年、骆驼队》课后反思
第三天我又进行小组合作的实验，但是弊端又出来了。交流速度太慢，没有第二次自学的充分。所以我这样思考，可以把自学时间放在课下完成，这样课上更有效。
《冬阳、童年、骆驼队》课后反思
第一次上课小组合作按照这样的要求交流：
•1号同学做好组织、协调和总结。
•按顺序轮流发言
•每一个场
•温馨提示：注意倾听、补充和吸纳。
上课时孩子们自学专注，交流时孩子们心致盎然，交流时抓住关键词句谈收获，谈体会。可是在我观察孩子合作交流时，孩子们大多选择第一个场景交流，针对其他环节交流的同学不同，汇报时我就根据这些孩子的学习情况进行引导学习。孩子们思维活跃，比如:师问道：你想想骆驼为何带铃铛？有的孩子说，为了能够寻找的骆驼；有的孩子说，观察铃铛的摆动看看沙尘暴何时到来？有的孩子说：可以测风向；有的孩子说：…孩子们联系自己的生活奇思妙想，课堂上灵动思维真好！
针对第一课时的困惑，第二课时小组合作是我们讨论小组合作交流的方案：
1.号同学做好组织、协调和总结。
2.每人交流一个场景，按照4、3、2、1的顺序交流，其他组员补充。
温馨提示：注意倾听、补充、吸纳，做到不重复
课上我深入到小组的合作中，发现也有弊端，有的4号根本就闭口不谈。小组合作时因为小组分配了具体的任务，自学时虽然学习目标明确，自学专注。但是交流时，孩子们兴致不高，完成了学习任务但是总觉得课堂是少了灵性。
冬阳童年骆驼队反思回顾
冬阳童年骆驼队反思回顾冬阳童年骆驼队是一个由我和我的几个小伙伴组成的篮球队。
我们从小就对篮球充满了热爱，每天放学后都会聚在一起，在小区的篮球场上打球。
虽然我们的队伍只有七个人，但我们信心满满，决心要成为最强的童年篮球队。
在我们组队的初期，我们并没有太多的篮球技巧和经验，但我们非常努力地训练。
我们每天放学后，都会在篮球场上进行各种练习，如投篮、传球、防守等。
我们还利用周末的时间找一些篮球教练请教，不断地提高自己的技术水平。
虽然我们的队伍并不起眼，但我们始终保持着团结和努力的态度。
经过一段时间的训练，我们的篮球技巧逐渐提高，我们开始参加一些小型的篮球比赛。
起初我们的表现并不理想，经常输球。
但我们并没有因此而放弃，相反我们更加努力地训练，每次比赛后都会进行反思和总结。
通过反思和总结，我们逐渐发现了自己的问题和不足之处。
我们发现自己的篮球基本功还不够扎实，防守意识也不够强。
于是我们开始加强基本功的训练，增加防守和配合的练习。
我们还根据每场比赛中的问题，制定了相应的改进计划。
经过一段时间的努力，我们的队伍开始逐渐走上了胜利的道路。
我们的配合越来越默契，篮球技术也越来越稳定。
我们在比赛中逐渐展现出自己的实力，开始与其他强队进行一些激烈的对抗。
虽然依然会输球，但我们的表现已经得到了认可和赞赏。
回顾这段篮球队的经历，我深刻体会到了团队的力量和集体的力量。
每个人都为了一个共同目标而努力着，相互之间帮助和鼓励。
我们在训练中不断追求进步，在比赛中不畏困难，勇往直前。
这段经历也让我明白了成功背后的坚持和付出。
只有通过持续的努力，不断的反思和改进，我们才能不断进步，取得胜利。
成功不是一蹴而就的，它需要我们坚持不懈地努力。
冬阳童年骆驼队的经历让我终身受益。
它让我体会到了克服困难的力量，坚持不懈的重要性。
它培养了我的团队合作精神和解决问题的能力。
无论是在篮球场上还是生活中，这些经验都让我受益匪浅。
最后，我要感谢我的队友们，感谢他们的陪伴和支持。
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《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
谢桥小学任侠
在学习这篇课文时，我尝试着让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
此外，我还通过重复式的的阅读，对比，让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体——笑谈趣事之趣，来品悟无奈和感伤。
我本想通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。
但事实上学生并没有这样的感触，由于我教的是边远山区的农村学生，他们对外部世界接触较小，很难对这篇课文产生浓厚的兴趣,即使在我的极力推荐下,估计学生学生不会去借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，更不可能会观看《城南旧事》这部电影。
上完课后我又细细的思考了许久，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。
课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。
然而我曾因此怀疑，这样的文章是否适合小学生学习。
因为在我看来，这种遥远的回忆、这种感伤的情绪，似乎必是经历过后方能领悟得了的。
这种忧虑应该说伴随在课堂的大部分过程——即便师生共同总结出了“淡淡的感伤、深深的怀念”，我却仍然怀疑着，文中那种无法言表的情绪是否被学生充分地感触到，毕竟品茶而识人生真味者，长者居多。