《冬阳·童年·骆驼队》教学实录
冬阳-童年骆驼队教学实录
冬阳-童年骆驼队教学实录《冬阳童年骆驼队》教学实录一、直接导入新课：同学们，今天我们一起走进台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言——《冬阳·童年·骆驼队》。
请同学们和老师一起板书课题。
板书课题，学生手空。
生齐读课题。
师：关于林海音，我们在五年级上册学《窃读记》时已有了简单的了解，那么关于《城南旧事》请同学们打开课本看一下30页的资料袋。
学生自己阅读。
你从中得到了哪些信息？（这篇课文是城南旧事的序言，写的是主人公小英子在老北京城南的童年往事）看来同学们读地都很认真。
下面我们就来走进《城南旧事》的序言——《冬阳·童年·骆驼队》。
先来关注一下这篇课文的题目：它与以前的文章题目有什么不同？生：文章的题目是由三个词组成的，并且他们之间用间隔号隔开了。
师：是的，你观察地真仔细，文章的题是由冬阳，童年，骆驼队，三个词组成的，冬阳总是给人以温暖的感觉，童年是美好的，骆驼队让浮想联翩，那么请同学们展开想象的翅膀，想一想从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？学生发言。
（1、在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
生2：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过……生3：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……）师：你看同学们的想象力多丰富。
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有学生交流：第一件事在课本27页第四段（教师及时板书：学骆驼咀嚼）第二件事出是在课本27页第六段（教师及时板书：想象驼铃用处）第三件事在课本28页第八段（教师及时板书：想替骆驼剪毛）第四件事：课本28页第十段（教师及时板书：追问骆驼去处）（教师及时板书：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处）三、品读课文，体会童年趣事（一）师：从这几件事中你看出了什么？（作者童年的往事很有意思）师：那么同学们就拿起笔来，自己读读这四件事，把你觉得最有趣的那件事多读几遍，喜欢的词句用笔划一划，然后在旁边用简短的一两句话或一个词写下你的感受。
五年级下册语文教学实录-6冬阳童年骆驼队 人教新课标 (1)
《冬阳.童年.骆驼队》教学实录教学目标：1.朗读课文，真实地表达自己读文的感受。
2.初步把握文章的内容，了解文章围绕着骆驼队讲述了自己童年生活中的4个场景。
3.正确、流利、有感情地朗读第四自然段，通过想象、朗读，体会孩子的天真，进而感受作者用新奇的眼光来打量我们这个世界的那种细腻的内心感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读第四自然段，通过想象、朗读，体会孩子的天真。
教学难点：感受作者用新奇的眼光来打量我们这个世界的那种细腻的内心感受。
教学实录：一、课前谈话同学们有过寻找宝藏的经历吗？如果在我们的面前有一个巨大的宝库，大家想去寻宝吗？但是有这样一点，在这个宝库里，有我们知道了的宝藏，也有我们不知道的。
有的宝藏对于我们来说非常有用，有的却一点用途也没有。
不同的人会拿走不同的宝贝，有的人拿得多，有的人拿得少，有的人虽然拿得多，但很多都成为了累赘。
那我们来到这，该怎样拿呢？生：挑自己最需要的拿。
生：我们还要仔细地看，用心地寻找，不要错过一个宝藏。
生：我们得打起精神来，要充满好奇，好好地看看这些宝藏。
师：同学们，知道吗？其实，每一篇文章都是一个宝库，我们都要细细寻找和发现我们想要的宝藏，好吗？今天我们就来学习一篇文章，是作家林海音的作品《冬阳・童年・骆驼队》。
二、教学新课师：同学们，第一次看到这个题目，你想到了什么呀？生：我们见过的课文题目从来都不是这样的，为什么这个题目是3个词，而且中间还要用隔点隔开呢？生：我觉得很奇怪，为什么把这3个风马牛不相及的词语连在一起呢？师：真好，大家能根据课题表达自己最真实的初步感受。
同学们，一般我们看到题目，都会习惯性地提出问题，对吧？其实每个词语的背后都有一个生动的画面，就比如这个冬阳。
知道什么是冬阳吗？生：冬阳就是冬天的太阳。
师：那看到这个词你想到了什么？生：我想到了冬天的太阳照在人的身上特别暖和。
师：对，就是这种感觉。
下面老师来读课题，请大家闭上眼睛感受一下，看看你的脑海中出现了一幅怎样的画面。
《冬阳·童年·骆驼队》第二课时教学实录
冬阳·童年·骆驼队第二课时教学实录前言
本文主要介绍冬阳·童年·骆驼队的第二课时教学实录。
冬阳·童年·骆驼队是一
篇美文，通过讲述主人公乌兰图嘎童年时期的趣事和与父亲一起驾驶骆驼队的经历，展现了草原上的美丽景色和丰富文化。
在本堂课中，我们将围绕文章中的词语和情感展开教学，以提升学生的朗读能力和感悟力。
课程目标
1.学生能准确理解文章中的词语和语言表达。
2.学生对文章中的情感有更多的意识和感悟。
3.学生能流畅地朗读文章并表现出相应的情感。
教学内容
词语梳理
在本堂课中，将对以下词语进行梳理和解释：草原、骆驼、木板小路、牧民、鞍子、翻滚、铁索桥、踏实、温暖、希望。
朗读练习
1.学生自主朗读文章，教师进行点拨和纠正，并辅助学生掌握正确的语音语调。
2.强调情感的表现，在朗读过程中要注意音量、节奏、情感的切换和表现。
互动讨论
通过互动讨论，帮助学生理解文章中情感所代表的意义，并引导学生从自身的经验和生活中寻找共鸣点。
作文指导
写出你对文章的感悟和理解，可以从以下几个方面展开：草原的美丽、与父亲的情感、驾驶骆驼队的经历、对生活的态度和理解等方面展开。
鼓励学生发挥想象力，创造性地表达。
总结
通过本节课的教学，希望学生能够更深刻地理解文章中的词语和情感，并能够流畅有表现力地朗读文章。
同时培养学生自主思考和创造的能力，以在未来的生活中更好地面对和解决问题。
《冬阳·童年·骆驼队》教学实录
《冬阳·童年·骆驼队》教学实录一、导读——回顾画面师：这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。
想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？生：一共写了四个场景。
第一个是作者学骆驼咀嚼；第二个是小作者和爸爸谈论驼铃的作用；第三个是小作者想给脱毛的骆驼剪毛；最后一个是在问妈妈夏天骆驼去了哪里。
师：你一口气说出四个场景，看得出上节课你学得非常认真。
我们试着用短语来概括这四个场景。
第一个场景可以概括为——学咀嚼（板书）生：第二个可以用“谈驼铃”概括。
生：第三个可以概括为“想剪驼毛”。
师：最后一个呢？、生：问去处。
师：这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？生：她有一个幼稚的童年。
生：她有一个美好的童年。
生：她有一个自由自在，无忧无虑的童年。
生：她有一个天真、美好的童年。
二、批注——感悟画面师：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。
那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。
请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。
你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
（学生自主选择语段批注，教师巡视指导。
）师：会读书的同学有两双眼睛，一双眼睛看文字，另一双眼睛发现文字背后的内涵。
师：说一说你给哪个场景作批注？针对哪些词语或句子作的批注？生：我喜欢“学咀嚼”那一段，从这段中的“呆”字，可以看出小作者看骆驼看得细致，都看得入神了，也可以看出小作者非常天真。
师：一个“呆”字引起了你的注意，一个“呆”字令你浮想联篇。
刚才××同学说小作者细致地观察骆驼，不知从哪些词句能看出她观察得细致？生：文中说“那样丑．的脸，那样长．的牙，那样安静．．的态度。
《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀3篇
《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀3篇《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇一一、教学目标1、认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点1、重点：体会作者追忆童年的感情。
2、难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程(一)设置情境，激趣导入引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。
恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。
尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。
我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初读课文，整体感知1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。
诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。
这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。
第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。
第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。
第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
五年级语文下册冬阳.童年.骆驼队教学实录
《冬阳*童年*骆驼队》教学实录一、创设情景.引入新课（播放歌曲《送别》.引入课题）师：同学们听过这首歌吗？生：我知道.它的名字叫《送别》。
师：对.这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。
天之涯地之角.知交半零落.一觚浊酒尽余欢.今宵别梦寒。
唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍.也唱出了对美好童年的深深依恋啊。
今天.我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。
童年。
骆驼队》。
（板书课题）师；看到课题.同学们闭上眼睛想一想.说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下.一队骆驼缓缓的走过……生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下.洒下一路铃声……生：……二、自读自悟师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文）.说说读了课文.你知道了什么。
生：我知道课文写的是作者的童年生活。
生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。
师：哪些事情呢？生：看骆驼咀嚼。
看骆驼脱皮毛。
关于铃铛的遐想。
怀念骆驼队。
三、品读感悟。
师：在刚才的的学习中.同学们已经了解了课文的大概内容.现在请大家选择自己最感兴趣的片段.有感情的反复朗读.并说说从中体会到了什么。
（学生选择自己喜欢的片段.品读感悟.再在小组交流自己的想法或者看法）师：在刚才的自主合作学习中.同学们都积极参与了。
现在就请大家自由发表自己的意见。
生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段.小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑.写出了小孩子爱模仿的特点.很像我们。
生：我也喜欢这一段.它描写骆驼的样子很细致.使我懂得了写文章要善于观察.抓住事物的特点。
生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段.作者的想象力很丰富.同时也写出了孩子天真烂漫.富于幻想的特点。
师：是呀.大人的总是比较客观.在他们眼里.驼铃响是为了驱赶狼.而小英子却不同.她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞.在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。
同学们说的精彩极了.好.大家继续畅所欲言。
2022年《《冬阳童年骆驼队》实录》优秀教案
冬阳·童年·骆驼队执教：漳州市实验小学黄慧敏指导老师：吴秋华课堂回放地点：三明宁化第二实验小学第一课时一、联系单元导读，整体感知师：同学们，老师这里有一组图片，看看是不是很熟悉啊？〔播放一组童年照片，画面定格在单元导读插图。
〕生：〔多数点点头〕师：看！图上这个小孩子在玩什么？生1：他在骑飞机。
师：嗯，他是把——生1：他是把椅子当做飞机骑。
师：好的，那么，你们在哪儿见过这幅图？生：书上师：书上的什么地方？生〔边翻书〕：单元导读里。
师：对啊，咱们单元导读里头有这么一幅插图。
〔课件出示单元导读〕请同学们自己读一读，把文字和图结合起来，你发现什么？生：〔自由阅读单元导读〕师：是不是发现了这组课文都是在——生：这组课文都是讲童年的。
板书：童年师：好，咱们继续浏览下本组课文。
课件播放整组课文师：今天咱们就要学习其中的一篇课文。
题目叫——读题并板书：冬阳·童年·骆驼队2、师：知道它的是？生：林海音师：同学们怎么知道的？生〔纷纷答复〕：书上说的，课下注释有……生1(指着课文下面注释):第一页这里提到林海音。
师：这个位置是注释，注释提到了，还有一个地方也提到了？生:资料袋课件出示课后资料袋师：这就是咱们课文后面的资料袋，请同学们想想，这资料袋除了告诉我们是谁，还给我们提供了什么信息？学生自读资料袋。
生举手示意师：浏览速度很快，再仔细看看。
生认真阅读后，师：好的，这么多小手都举起来了，等会儿你发言的时候用自己的话说可以吗？生2：我知道了资料袋不仅讲了她写了?城南旧事?，还写了她在日本大阪出生，是台湾著名女作家。
师：你知道了的生平，好的。
谁要补充？生3：还在北京城南生活过。
师：你知道了她的生活经历。
生4：?城南旧事?被拍成了电影。
二、感受基调师：对，在二十世纪八十年代的时候，?城南旧事?被拍成了电影。
同学们，让我们一起来听听这首主题曲。
播放?送别?师：这旋律是高昂的？急促的？还是舒缓的？来，一起说。
《冬阳·童年·骆驼队》公开课课堂实录
《冬阳·童年·骆驼队》公开课课堂实录生：老师，您好！师：同学们请坐！师：童年是纯真的，童年是难忘的。
身处童年的你们每天都在编织着漂亮的故事，或许这些故事不足挂齿，却饱含着你们的欢乐，你们的理想和追求。
这节课我们一起来学习当代作家林海音的《冬阳·童年·骆驼队》。
请同学们边看老师书写这个课题，边思索：这个课题让你有什么疑问？〔师板书课题〕师：同学们，你们有什么疑问呢？好，你来。
生：我想问是为什么把冬阳、童年和骆驼队放在一起，并称为题目，它们之间有什么联系吗？师：噢，你是个特别擅长观测的孩子。
同学们，你们发觉这个题目和我们见到的课题一样吗？它的中间有了什么？生：它中间有一些点，它和我平常学的课文题目是不一样的。
我们平常的课文标题就是几个文字，没有任何标点符号。
师：老师告知大家，中间的这些点叫间隔号，正是运用这种形式留给读者无尽的遐想空间。
同学们，看着这个课题，你能联想到什么呢？〔指名〕你来。
生：我能联想到冬天的暖阳照在地上有一个小孩子他站在家门口，看见来往的一支骆驼队，他便开展了无尽的遐想。
师：是啊，多么美妙的画面啊！你真是一个富有想象的孩子。
同学们让我们在学习课文中来感受这份美好吧！那么，在学习课文之前，我们首先来了解一下课文后面的一个资料袋，我们大家快速地阅览一下它，看一看你能捕获到什么有用的信息？开始！指名沟通。
生：我知道了《城南旧事》不仅是一本书，还是一部电影。
师：嗯，还是一部电影，特别好！还有谁了解到什么了？生：我知道《城南旧事》还是一部自传体小说。
师：嗯，是一部小说。
《冬阳·童年·骆驼队》公开课课堂实录|教学实录生：我还知道了的名字。
师：同学们，咱们学习的这篇课文，其实还是小说《城南旧事》的序，好，同学们我们就来进入文本吧！一起来看学习要求：〔出示〕学习要求：默读课文，读准字音，通读句子，理解生字新词。
生自学，师巡察。
师：自学好的同学可以坐直身子来提示老师。
淡淡的感伤，深深的怀念──冬阳童年骆驼队课堂实录
淡淡的感伤，深深的怀念──《冬阳·童年·骆驼队》课堂实录一、轻轻地走进童年的记忆师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些成心思的事？生：我小时候做过一件很傻的事，把酱油当中药喝。
师：味道如何？生：味道不是很好！师：感觉咸咸的，是吗？哈，把酱油当中药喝，成心思！生：我小时候把玩具看成种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来。
师：你把玩具埋到土里，同时也埋下了空想的种子。
生：我小时候把洗衣粉当奶粉喝。
师：她把酱油当中药喝可能问题不大，但你把洗衣粉当做奶粉问题就大了！生：我刚吃进去就感觉味道不对，赶紧吐出来啦！师：还好，你的反映还挺快的。
生：我小时候天气热就躲进冰箱里！师：噢，如果冰箱门打不开的话，那是超级危险的呀！生：后来我感到冷，就很快出来啦！师：适才大家谈了很多小时候成心思的事。
一个人，一个玩具，一件事情，乃至一座屋子，都能够唤起咱们童年的记忆，这些记忆将成为咱们一生的财富和珍藏。
可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。
后来又去了台湾，她把在自身在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。
今天咱们就来读读这本书的出版跋文──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同窗们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你恍如看到了如何的画面？生：我看到了一个冬季的早晨，有很好很好的太阳，一群骆驼队走过来了，然后有很多小小朋友围上去玩，玩得十分高兴！师：这位同窗看到的画面里边，萦绕着冬季暖暖的太阳，看见了骆驼队，还看见了一群小小朋友，这个画面是活的，很美。
生：我看到了那时方才下过雪，人们把雪扫干净了。
来了一支骆驼队，一群小小朋友围着骆驼，在那里转啊，转啊，一边笑一边玩！师：下过雪的天气，雪已经扫起来了。
假设把这幅画面选一个主色调的话，那就是──白色，很美。
《冬阳童年骆驼队》教学设计(优秀8篇)
《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀8篇）《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀8篇）《冬阳童年骆驼队》优秀教学设计篇一【教学目标】1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？板书课题：冬阳·童年·骆驼队看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。
今天，我们就来共同学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。
二、按要求自主读课文1、幻灯出示自学要求:⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？⑵每个片段表达了怎样的感情？2、分析童年片段，指导有感情地朗读：⑴小组交流讨论：四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。
⑵全班交流。
⑶重点引导学生讨论、交流、体会四个片段的感情。
（细致、童趣、好奇、温馨。
）3、有感情地朗读课文：⑴选择自己喜欢的片段，进行有感情地朗读。
⑵小组内比赛有感情地朗读课文。
4、同桌交流：提出不明白的问题。
5、综合与拓展：⑴教师小结：出示幻灯：课文是按什么顺序记叙的？本文表达了作者怎样的感情？学生讨论交流，教师总结。
⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。
【板书设计】冬阳·童年·骆驼队1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。
2、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。
3、夏天不见骆驼影子。
4、童年时代结束及对童年生活的怀念。
深入阅读，品味童年篇二1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流，随机指导：⑴我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？A、“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
《冬阳·童年·骆驼队》优秀教案实录
《冬阳·童年·骆驼队》优秀教案实录《冬阳·童年·骆驼队》优秀教案实录一、课前谈话看北京城的旧照片。
二、出示课题，明确基调师：刚才，我们看到的是北京旧景。
北京以前称北平。
在台湾有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。
回到台湾后，她把自身童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的出版后记──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。
生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。
一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小小朋友围上去东摸摸西摸模，觉得非常新奇。
长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
三、整体感知，了解趣事师：这一群小小朋友中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”？那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。
生自由朗读，师巡视。
师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子。
师指导“咀嚼”的书写。
师板书：看骆驼生：“我”与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
师板书：问驼铃生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。
师板书：剪驼毛生：问妈妈骆驼去了哪里？师板书：问驼踪四、走进童年，体味趣事师：小朋友们，你们真不容易，也很了不起！请你们把自身印象最深的那件事读一读。
学生自由读课文。
《冬阳、童年、骆驼队》教学实录及策略
《冬阳、童年、骆驼队》教学实录及策略《冬阳、童年、骆驼队》教学实录及策略师：师生问好，上课。
生：师：《长亭外》曲，在童年的孩子会做什么生：玩电脑，看电视，做游戏，读书，游泳，画画，看故事书，放风筝，捕鱼，师：做过什么傻事。
（关键的引导）生：猫吐舌头。
狗咬我。
策略：从学生的生活实际入手，找到了学生的最近发展区师：同学们笑了，童年有趣的事。
学了第一课时，今天再一次学课文，回忆，写了哪几件事？生：咀嚼，铃声，剪毛，去处。
策略：整体感知，师：这几件事跟什么有关，从这几件事，你看出了什么？生：作者的童年很有趣，骆驼队带给她欢乐，小时天真无邪，怀念，喜欢骆驼队，，，，师：板书喜爱，哪里看出喜爱，默读，写批注。
生：默读批注策略：给足学生读书的时间，这是最重要的策略。
因为检测策略的有效，就是学生的学习效果。
尤其是高年级学生，要让学生自读自悟，老师的导向要明确、可落实。
（从课文哪里可以看出对骆驼的喜爱？）师：这就是语言的魅力，作者不仅看了，还学了，怎么学的生：学骆驼吃草，师：很搞笑，读出来，生：生读，师：谁读得更好玩点？生：女生读。
强调“看呆了”师：英子做的是沙事，跟老师交流沙事生：火柴。
农庄。
水上乐园跳木桩掉水里师：摘录《城面旧事》中的“我把鼻子顶着金鱼缸看，，和鱼鼻子顶牛”生：读策略：课内外的结合。
真正把教材与书结合起来，学生会有兴趣读《城南旧事》，还有什么其它的办法？师：再把学咀嚼几句读读生：自由读师：谁愿意把这有趣的跟大家分享？生：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样妞的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
”师：最后一句读得真好。
还有哪里看出英子对骆驼的喜爱呢？生：28页，肚子下毛，喜爱骆驼，看它不整齐，就想替它剪师：这是一种自然现象，为什么要剪呢？生：想让骆驼凉快。
像羊一样剪毛。
师：但这是孩子才做的好事。
板书hào好事，还有？生：夏天来了，问妈妈，总是问。
因为喜爱，所以问骆驼去哪里。
师：总是问，看出什么？生：早点回来，担心，关心而且“又”证明不止一次问。
《冬阳·童年·骆驼队》语文课堂实录
《冬阳·童年·骆驼队》语文课堂实录《冬阳·童年·骆驼队》语文课堂实录一、课前交流课前准备情况师：同学们，课前你做好了哪些方面的准备?生：查看了林海音的有关资料。
……生：查看了老北京的有关资料。
老北京和现在的北京不一样……生：读熟了课文。
师：读得正确流利地请举手。
生：认会了生字。
生：我听了《城南旧事》的主题曲。
曲调很抒情。
师：大家为上这节课作了许多准备。
有句话说：没有预习的学习是不充分的学习。
我们平常说，不打无准备之仗，换句话说，不上无准备之课。
下面开始上课。
二、从课题入手导入新课齐说课题，教师板书课题：冬阳·童年·骆驼队师：当你看到这课题的时候，你想到了什么?生：我不懂冬阳是什么?生：冬阳是指冬天的太阳之下。
生：从童年我看出是写小时候的事。
师：题目中三个词之间，有两个点，你有什么想法呢?生：没有关联的三个词为什么会同时出现在题目上呢?师：你以前没有遇见这样的题目。
所以感到有趣。
题目值得我们思考和学习。
下面我们检查两项预习任务。
三、展示生字预习情况1、比较“漠、寞”：生：第一个沙漠的“漠”去掉三点水，换成宝盖，就成了寂寞的“寞”。
2、比较“袄、袍”：生：袄和袍都有衣部。
袄很厚，袍很长，到脚脖。
3、认读、书写“卸、嚼、傻”三个字：观察字的结构。
在田字格上写两遍。
请两个学生到黑板上书写。
让学生自己评价书写情况。
纠正“卸”字中的错误比划。
四、展示课文朗读情况找几名学生接读课文。
标准只有一个：正确、流利。
几生读后，让第二个学生重读“老师交给我，要学骆驼，沉得住气……”。
纠正字音，比较多音字：“嚼”。
(出示：含有“咀嚼”和“嚼”的句子，让学生体会“嚼”字的正确读音。
)五、展示课文初步理解情况师：读了课文，知道课文写了什么?有什么初步的感受呢?请做了这项预习的说一说。
有就说，没有就听。
生：我感受到童年的乐趣。
师：从什么地方看出来呢?生：通过看骆驼咀嚼这件事上，体会出了童年的乐趣。
2020部编五下语文《冬阳童年骆驼队》教学实录教学设计
2020部编五下语文《冬阳童年骆驼队》教学实录教学设计2020部编五下语文《冬阳童年骆驼队》教学实录教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重点、难点】教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段教学准备：1.教师准备：歌曲《送别》；电影《城南旧事》片断及各种课件。
2.学生准备：搜集作者林海音的资料。
【教学过程】冬阳.童年.骆驼队一、导入新课１、同学们，请看多媒体展示的图片是甚么动物？大家听过这首歌吗？。
2、多媒体播放《梦驼铃》。
３、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。
关于作者，你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗？师课件出示：（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家。
原名林含英，小名英子。
５岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
师：后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言，请再读课题。
二、检查预习：１、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习课文的情况。
我们先来检查一下生字词的认读情况。
（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正；读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻）师：这里还有１个多音字，你会读吗？慢慢地嚼；咀嚼。
师：在这两个地方，读音是不一样的。
一般单独用的时候，都读“jiao”，但是在“咀嚼”这个词里，要读“jue”。
２、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他读错了及时纠正。
三、整体感知１、请同学们快速浏览课文，思考：（1）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？生：时间顺序。
小学语文三年级教学实录——《冬阳·童年·骆驼队》教学实录之一
小学语文三年级教学实录——《冬阳·童年·骆驼队》教学实录之一一、创设情景，引入新课（播放歌曲《送别》，引入课题）师：同学们听过这首歌吗？生：我知道，它的名字叫《送别》。
师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。
天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。
今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。
童年。
骆驼队》。
（板书课题）师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过… …生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声… …生：… …二、自读自悟师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。
生：我知道课文写的是作者的童年生活。
生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。
师：哪些事情呢？生：看骆驼咀嚼。
看骆驼脱皮毛。
关于铃铛的遐想。
怀念骆驼队。
三、品读感悟。
师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。
（学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法）师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。
现在就请大家自由发表自己的意见。
生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。
生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。
生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。
师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《冬阳·童年·骆驼队》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《冬阳·童年·骆驼队》教学实录，希望可以帮助到大家。
一、课前谈话
看北京城的旧照片。
二、出示课题，明确基调
师：刚才，我们看到的是北京旧景。
北京以前称北平。
在台湾有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。
回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的出版后记──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面?
生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。
生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。
一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸模，觉得非常新奇。
长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
三、整体感知，了解趣事
师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”?那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。
生自由朗读，师巡视。
师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事?
生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子。
师指导“咀嚼”的书写。
师板书：
看骆驼
生：“我”与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
师板书：
问驼铃
生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。
师板书：
剪驼毛
生：问妈妈骆驼去了哪里?
师板书：
问驼踪
三、走进童年，体味趣事
师：孩子们，你们真不容易，也很了不起!请你们把自己印象最深的那件事读一读。
学生自由读课文。
师：孩子，你说，你最感兴趣的是哪件事?
生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。
其他举手的同学是不是也画下了这个句子?你们是怎么想的? 生：我也认为她傻傻的。
师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。
请闭上眼睛，费老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。
师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动了起来”一段文字，然后交流。
师：你们看见了什么?
生：我看见一头傻乎平的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的!
生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点傻!
师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧?
生：我好像看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊、磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙也不由自主地动起来了。
师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢?
生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。
看着看着，她好像就忘记了什么，觉得自己就是什么? 生(齐)：骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。
这一切让童年的林海音都看得呆了。
林海音在写下这篇文章的时候已经42岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?
生：不会。
让学生读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。
师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你觉得有意
思?
接着讨论“我”看到骆驼把“脱下的绒袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的事，而后让学生再读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。
师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。
这篇文章中还写到了哪些有意思的事?
生：我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。
我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。
从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想……
师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充满诗意的。
现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧!
师生对读这段文本。
师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答?
生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。
师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法?
生：我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不觉得累了。
师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗?谁同意爸爸的想法?
生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。
师：铃铛声好听，实际上也是增加一种行路的情趣。
我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们!为什么呢?这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。
同学们，请想一想，当42岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗?
生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是42岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。
师：噢，只是一种纪念。
现实的答案虽然是正确的，但却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。
当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。
再来读一读这段话。
生读。
师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意? 生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。
师：谁来把这段文字读一读?
生自由朗读这几段文字。
师：妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子!”看看这篇文章，林海音都问了些什么?她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么?
师：童年的林海音问题真多啊!妈妈既然说她“总是问，总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。
我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么?
师：这些问题你们问得并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。
我们来看一看这段话，自己读一读。
师出示文字，生自由读(边读边笑)。
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢?”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。
”
“收贼赃的人什么样儿?”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。
”
“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢!上学去吧，我的傻丫头!”
师：我来做妈妈，谁来做小英子呀?
师生对读。
师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，
总是问”?这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗?
生(摇摇头)：不会了!
师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。
就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
生读：“夏天过去……我也不会再做了。
”
四、时光流逝，童年重临
师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。
我们还记得课文的题目吗? 生(齐)：冬阳·童年·骆驼队。
师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
生(深情地、舒缓地)：冬阳──童年──骆驼队。
师：真好。
在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。
品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵素雅的小花。
我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。
可是，每个人都要长大。
也
许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说，后来又被拍进了电影。
介绍小说《城南旧事》。
师激情朗读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声。
下课!
以上就是《冬阳·童年·骆驼队》教学实录的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。