对会计专业实习教学改革的探讨
高职高专会计专业实践性教学改革中若干问题的探讨
中图分类 号 ：Ｆ ３ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ０ ７ ２ １ ） ７ １ ５ ０ ２ ９４ ６ （ ０ ０ ０ —６ －２ ０
我 国教育 部 制 定 的 （０ ３ ０ ７ （ ０ ２０ 年教 育 振 兴行 动 计 划》 出 “ 力 发 展 ２ 提 大 职 业教 育 ， 培 养 高素 质 的 技能 型 人 才特 别 是 高 技 能人 才 ”把 高 职 的人 大量 ，
历作 为 评 判 标 准 ， 易 使 教 学 人员 过 多 地 注 重 理 论 和学 历 ， 忽 视 了 实 践 容 而
的侧 重 点 ，尤 其 是 高 职 高 专 教 育层 次 ，并 未 明确 培 养 “ 能 型 人 才 ”的 技
目标 要 求 。 致 大 多 数 高 职 院 校 把 三 年 制的 高 职 教 育 演变 成 了 原 先 大 学 导 本科的压缩版。
四、我国高职 高专会计 专业实践性教 学中存在 的问题
＋ １ １＋ ３＋ ｌ 教 育 计 划 。 和 ０
仍存 在 着 不少 问题 ， 计 专业 作为 高 职高 专教 育 的一 个 具 体组 成部 分 ， 会 也存
在着 不少 亟 待解 决 的问题 。
一
、
目前我国高职高专会计专业教 育模式现状
浅谈会计专业实践教学改革的探讨
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ２ ３ 一 Ｏ ｌ
１ 当下会 计 专 业实 践教 学 的现 状
的体 系， 现 在我国高等教育的 教学模式 目 学目 标 还 是 一直停 留在实 践验 证 理 论方 面，
动 手 操 作能 力 来说 是 非常 重要 的 ， 单 的 会 计 核 算 实训 。 另外 ， 还 有 很 多院 校 由 维 能 力、 十 分落 后 ， 没 有一 套先 进 完整 的 会 计模 拟 系 为 以后 步人 工作岗位 上 打 下坚 实的 基础 。 建 立校 内多功 能综 合 实训 基地 ， 以校 内 模 拟实 训作 为会 计 实践 教 学 的基 本形 式 ， 多
业 实践 教 学改 革 的力度 ， 这 样 才能提 高学生呢 过 的实践 能 力、 提 高整 体 教 学质 量 ， 该 文 就 阐述 了 会 计 专业 实践 教 学改革 的 观 点 进行 分 析和 探 讨 ，
仅 供参 考 。
关键词 ： 会计专业 实践教学 改革 中图分类号： Ｇ ４ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ
等 会 计 岗位 ， 并 按 照财 务 部 门 内部凭 证 传 递
． １ 构 建 课程 实训 、 阶 段 实训 综 合 实训 三 算 、 随 意 的练 习、 实践， 最多 也 只 是开 设 一 门综 ２ 资金核算 、 往 来核 算 、 总账报 表、 稽 核 合模拟实训的环 节， 还 是 都 将 所 有 的 会 计 位 一体 的校 内实 践 教学 体 系 专业 课 完 成 之 后 ， 在进 行 单 独 开设 的 ， 自然 科 学 的 实践 教学 体 系是 培 养 学 生实 际 及 内 部 控 制 的 要 求 对 各 个 岗位 设 置合 适 的
会计实习模式改革的探讨
会计实习模式改革的探讨□文/孙洪哲李少波王莉敏会计实习中存在的问题1、实习单位指导人员讲授能力较差。
由于会计制度的不断修订和会计准则的陆续出台，基层单位财会人员理论学习不足，使具体经济业务的处理方法与会计理论脱节，为学生讲解力不从心，或者只知如何做，不知为什么这样做，难以向学生进行必要的讲解，甚至会误导学生。
因此，学生在实习期间很难将所学理论知识与实际操作有机地结合起来。
2、会计资料的保密性限制了教学实习内容。
对于实习单位，财会资料是单位的商业秘密，它涉及到单位以及各个方面的经济利益，这个特殊性使学生很难见到真实而全面的会计资料，更难参与其中的实际工作。
同时，对于一个实习单位来讲，由于会计工作要求准确并要明确经济责任，因此，实习单位也不敢将正发生的经济业务交给学生去做。
这样，在实习中，学生往往只能是旁观者，而非参与者，淡化了实习效果。
3、会计分工使学生接触不到全面的会计资料。
即使学生在实习单位可以接触到一些会计资料，但在实际工作中，会计人员的分工是非常明确的，每一个会计人员负责会计业务中的一项工作，业务相对单一。
这样，实习生分别由各个单位会计人员来个别指导，学生只能接触到单一的经济业务，难以全面了解整个会计工作的内容。
4、会计业务的电子处理制约实习效果。
目前，大部分基层单位都实现了会计工作的计算机处理，这给学生的实习工作带来了很大的难题。
实习单位会计业务的计算机操作一般是由专人负责的，机房属于一个单位的机要重地，一般人员是不可能进入机房的，更谈不上实际操作。
况且，各单位使用的财务软件不统一，学生在学习中使用的软件不一定与实习单位相同，一旦上机不慎，造成数据丢失或软件损坏等错误，会给实习单位会计工作增添不少麻烦，甚至会造成巨大损失。
因此，实习单位往往会谢绝学生进行微机操作。
会计学实习模式的改革1、改革会计实习计划。
为了解决会计实习的困难，提高实习效果，配合会计专业课程的学习，将原来会计实习分为“五阶段实习”。
高职会计专业实训教学的改革探讨
黄莉君
摘 要 ：实训教 学的改革一直是 高职会计专业教 学改革 的重头戏 ，关系到学 生综 合能 力的培养 以及毕 业就职 的需要 。
本文通 过调查高 职实 训攀学的 现状， 进行深 入的分析 研究， 发现问 题， 探索实 训教学 改革的思路。 关键词 ：实训教学；现状分析；改手思路 ；实践操作；综述
一
、
一
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 四 ） 院 校 和 企 业 连襟 在 商 场 中历 练 （ 三 ） 实现 实训改革的主体被 颠倒 院校尽 可能地走 向社 会 ，链接 可靠专业 的协作 单位 ，保 障 在实训教学 的改革 中作为 主体 的学生 ，话语 权不 多 ，不 能 充分 的发 表意 见。实训课 时多 少为宜 ，实训 科 目的设 置是否合 学 生有 足够地时 间去 实践 锻炼 。也 可 自主开创 和会计 密切 相关 理 ，教学方法 是否得 当？在这里 ，会计 教学 改革 的主体仍 然 是 的企业 、公 司，更具特色 ，更有吸引力。
、
会计是一个实践 性较 强的专业 ，实训教 学是 高职培 养高技 ２ 、课外实训平 台构建应根据专业 特点 ，属 于核心技 能方面 的必须设有实训 场地 和教具 。如基础技 能的训 练 、财务原 始账 能应用型人才必不可少课程 ，也是会计专业教学改革的重要环节。 目的录入 、会计凭证 的编制审核 、登记建账 、财务报 告的撰写 、 高职会计专业师生状况和实训科 目构成 （ 一） 学生 的状况 。高职 院校 的生源质量普遍不高 ，基本处 财务分析等等 ，都应配备所需的工具和材料 ，不能敷衍 了事 。 ３ 、技能实训方 式多元化 。会计专业也朝着 综合性人 才需求 于中下水准 。本 身基础 知识较 差 ， 学 习能力一 般 ，学 习技能 和 发展 ，一专 多能 是大 趋势 。技能 实训 是高职 学 生 的重要 特征 ， 技巧更加欠缺 ，对 于学好本专业信心不足 。 （ － ） 实训 教师的水 平。会计专业实践指导教师理论功底 尚 多元化是优势 所在 。在保 证主业 圆满完 成的前 提下 ，可根据 不 可 ，实践经验不 多 ，所 以实践教 学时缺 乏真 实性和说 服 力，直 同学生 的职业规化进行实训选择 ，考取相应 的证书 。 ４ 、引进技 能比赛竞争机制 。 接影 响到实训教学 的深度和效果。 （ 三） 实训科 目的构成 。 任何 比赛都需要 竞争 ，可 以迅速有 效 的提 升技 能水 平。可 １ 、高职会计教学还不 能摆脱应 试教育模式 ，文化理 论课 占 以是分项夺标 ，也可 以是 几项 全能 ，评 出优胜者 ，给予 荣誉 和 主导地位 ，实训教 学和考 核没有 独立 的体 系，模 拟仿真 教学也 奖励 。激发学生参与实训的积极 性和实训 的兴趣 。 带 有 后 补 的味 道 。 、 （ 二）把提 高实训教师的实践教 学能力和聘请外教结合起来。 ２ 、校内会计模 拟实训 室有名无 实 ，有的只能从事 简单 的会 １ 、实训教 师的水平决定 了实训教 学的效果 ，教师 的实践 能 计核算 ，无法保证实训需求 。 力要首先提高 。有 计划有 步骤地 派遣教 师到企 业现场考 察 ，定 ３ 、外设 会计 实训 基地似有似无 ， 学生实 习机会寥寥无几 。 期组织教师外 出培训 、参 观学 习。有 条件 和能力 的考 取相应 的 ４ 、随着计算机互 联网的普及 ，电算化逐步实施 ，学生接触 技 术 职 称 ，这 在 教 学 时 更 具 说 服 力 。 社会 实践 的机 会却越 来越少 ，这很不 正常 ，建立 长期稳 定 的实 ２ 、为 了避免近亲繁殖 和千篇 一律 ，根 据实际情况 ，可把会 训基 地 势 在必 行 。 计业界具有实践经 验 的人 员请进 学校 ，担任兼 职教 师或客 座教 二 、高职 会 计 专 业实 训 教 学 改 革 状 况 分 析 授 。这样 ，・举两 得 ，既可 以提高学 院的 实训 师 资 ，又可 以近 （ 一 ） 实训教 学 改 革 不 深入 距 离的培训校 内教师 。 实训教学 改革 取得 了一定成 绩 ，但仍处 于较 低 的层 次 ，还 （ 三 ）构建独立的 实践性教 学体 系，大力增 强学生实际操作 是 纠缠在课 堂实践 教学 的环节 。如 ：对 会计 的基本原 理 、方法 能 力 。 和基本会计业务 的处理进 行实训 教学 ，利 用教学 软件直 接演示 １ 、增 加课 堂实训 内容 。教师在授课过 程中 ，在讲授 必需 的 其过程 。这种实训 方法 在一定程 度上有 了直 观的感 受 ，效能毕 会计理论知识 时 ，必须适 时的跟 进实践指 导 ，学生根 据所学 理 竟有 限 ，不能形 成有效 的互动 。只能作 浅层 次的理解 ，无 法 掌 论结合实训资料动手操作 。做到既学习了知识 ，又掌握 了操作。 ２ 、总结性阶段 实训 。每完成一 门课 程的学 习后 ，及 时地对 握 内在 的逻辑关 系 ，实 际操作时手足无措 。 所 学内容进行全面 整合 和应用 ，使 学生对这 门课程 有一个 全方 （ 二 ） 实训 课 程 改 革被 忽视 ． 高职 的实训教 学所处 的位 置令 人担 忧 ，理论课 程 占据着课 位 的认识 和把握 ，把相 对分散 的知识 和技 能利 用实 训有机 地结 改的主导地位 ，实训 教学 内容只是 作为 理论教学 的 附属 品而存 合起来 。 在。即便是 “ 企业综合 模拟实 训” 这样 的纯 实训课 程 ，也改 变 ３ 、上 岗操作。可在模拟会计 室进 行 ，按照会计工作 岗位和 不多。虽然也 会模 拟企 业会 计 的真实 情境 ，再现 工作 的过程 ， 时间要 求分组 实 习，内容要涵 盖整个 财务工作 流程 。有 条件 的 但 实训方 式缺 乏灵 动 ，学生没 有真情 实感 。一 旦就职社 会独 当 要 进入真正的工作 岗位顶 岗实 习 ，从感性 上和身份 上完 成 由学 生到员工的顺利过度 。 面时 ，需要较长 时间的适应期 。
会计专业实践问题的探讨
留在 应试教 育模 式 上 ，在 实践教 学安 排上 学 校从 事教 学工 作 ，虽 然具 有较 丰富 的会 求利 益 最大化 ，不愿 主动 为社会 培养 技能 缺乏 整体考 虑 。其 实 ，实践 性教 学是 通过 计 理 论知 识，但会 计 实践 能力相 对 匮乏 ：
多环节、多层次的会计实践活动来完成 的。
践环 节 的 目标 、实 训 内容、实 训要 求、步 状 ，使会 计专 业 的实践 教学 难 以达到 预期 会 岗位 也只 能允许 一个 人进行 处理 ，一般 骤 和程 序 ， 使各环节互 相联 系、互相衔接 ， 的效 果。 因此 ，按 照工 学结 合要 求 ，调 整
一
个 企业 容纳 学生 极少 ，因此 ，会 计专 业
性人 才 ：企 业参与 工学 结合 的 费用不 能列
其 次 ，师 资年 龄结 构不 尽合 理 ，缺 乏有 实 入成 本 ，也 不能 减免 教育 附加 税 ，抑制 了 通过 实践教 学 的总体 设计 ，明 确每一 个实 际工作 经验 的老 教师 。实践 教师 队伍 的现 企业 参与 工学 结合 的积极 性 ：加 上一 个财
不 同生 源 的课程 设置 区别不 大 ，普 高 生和 三 校生 的基 础不 同 ，课 程设置 和课 时 的区
形成 一个有 机 整体 ，学 生通 过会 计模 拟系 师 资结 构 ，安 排相 应课程 主 讲教 师到各 类 学生 大批 量 的到某 一个校 外实 训基地进 行 列实 训 ，提 高动 手操 作能 力 ，熟 练掌 握会 企 业 或会计 事务 所顶 岗实 践 ，提 高实践 能 实 习是 非常 困难 的，实质性 合作 工业 企业 计专 业技 能。而会 计专 业 课程设 置缺 乏统 力 ，具有 十分重 要的意义。
著名 物理 学家 冯端教 授 曾讲过 ： “ 实 研究 以怎样 的方式 进行校外实训基地 实 习，
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
会计岗位综合实训教学改革的探析
一
要求 的会计人才并不 多。因而 ， 会计人才 市场上出现 了应
届毕业生不受欢迎 。人才需求 向有 实践经验的供方倾斜 ， 社 会急需会经营 、 懂管理并可以迅速适应会计工作 的人才 。这 也从一个 侧面反 映了一些高 职院校会 计毕业 生综合 能力不
会计 报表 ， 导致 了学生在实训终了只会记账 、 这 算账和报 账 ，
成了简单作账 的机 器。这样 的会计实训培养出来 的学生知识 面过 窄 ， 财会工作 缺乏一个 系统 整体 的感 性认识 ， 对 缺乏 向 高层 次财会人才发展 的基础 。由于经费紧张一些学校教学硬
件滞后 。 又得 不到有效 的更新 ， 导致 学生 的实 践能力在 学校
现在 以下 几 方 面 ： Leabharlann １ 方式不当 ． ３一
些院校安排会计 岗位实训 ， 了让学 生全 面了解会计 为
核算 技能 ， 每一 位学生全揽总账 、 让 明细账 、 日记账 的登记和 报表 的编审工作 ， 会计与 出纳工作全 由一人 完成 。这种方式 既不符合财会工作实际 ， 也不利于学生对 内部控 制制度的 了 解。 更谈不上 对会 计制度的体验。这种方式下培 养出来的学 生必然会与实际有一定 的脱节 。 走上工作 岗位则不 能很快适 应工作 的需要 。
知识， 还必须能熟练操作计算机 ， 掌握计算机在会计工作 中
的运用方法 。
管理 型 ， 即具有 开拓性 、 型的高素质人才 。 目前 ， 复合 符合这
作者简介 ： 萍（９ ６ ｏ＿ ， ， 冯 １６ ． ＿ ）女 广东茂名人 ， 究生， １ 研 会计 高级讲 师。
ｓ ＩＮｃ ｃ Ｅ Ｅ＆ Ｔ ｃＨＮ。Ｌ Ｅ 。ＧＹ Ｖ ｓ。Ｎ 科技视界 Ｉ８ Ｉ １
浅谈会计专业教学改革
随着市 场经 济 的发展 ，在 会计 模 拟实验 室 中开设不 同行业 的会 计 工作
环 境 ，除工 业外 ，还 可 以提 供 商业 、 服 务业 、交通 运输业 、行 政事 业单 位
（ 四）学校和企业合作深度不够
目前 形成 的校 企合 作还 处 在浅层
次阶段 ，会 计专 业 的校企 合作 相对 于 其他 专业来 说 ，难度 更大 ，主要是 因 为学校 一头 热 ，企业 兴趣 不大 。企业 认 为学 生动 手 能力差 ，会 计 岗位又是 核 心部 门 ，不愿 意让学生走进企业 。
改 革 的关 键 。
一
（ 三）实验实训教材不完善 实训 教材 的质量 也是 制约 和影 响 实训 教学 效果 的重要 因素 ，缺乏 系统
、
会 计教 学现 状
（ 一）教 师教学方法 陈 旧，学生操 作能力水平较低
年还要 根据 市场需 求变 化 与学生 就业 情况 调整教 学方 向 ，进 行相 应课 程 的 修 改 和 替换 。每 当 出现 会计 新 理 论 、 新政策 、新 法规 时 ，教 师及 时把 它融
学 生 ，将 来毕 业 的就业 岗位 绝 大多 数 是 从事会计 或者相关 工作 ，如 ，出纳 、 总账 、报 表 、审核 以及 仓管 等 ，这 些
职 业 岗位要 求学 生 能够 有扎 实 的理论 功 底 和较强 的 实务操 作 能力 以及 较 高
随着市 场各 项 经济 活动 的 日益 复 杂 ，市 场对 基础 会计人 才 的需要 与 Ｅ ｌ 俱增 。各类学校都纷纷 开设会计专业 ，
知识 指 导学 生进行 业务 操作 ，而 理论 知 识 与 实际 工 作 往往 有 一定 的差 距 。
三 、 中职会 计 教 学改 革 的 几点 建议
会计实验教学模式改革探讨
常 有 特 色 ， 学 生 毕 业 之 前 深 入 企 业 实 地 了 解 并 参 与 企 业 为 的 会 计 工 作 流 程 提 供 了 条 件 。 近 年 来 ， 计 实 验 教 学 在 软 会
２ 会 计 实验 教学 目的和 现 状
件 和硬件方 面都得 到 了大 幅度 的提 升 ， 来 的轻 视实 验 教 原 ２ １ 会 计 实验 教 学 的 目 的 ． 专 落 会计 学作为 一 门集 应用 性 和技 术 性 与 一体 的学 科 ， 其 学 的 陈 旧观 念 、 业 实 验 教 师 的 缺 乏 、 后 的 考 核 评 价 体 系 这 学 科 的 基 本 要 求 在 于 培 养 学 生 从 事 企 事 业 单 位 会 计 工 作 的 等 历 史 遗 留 的 问 题 在 一 定 程 度 上 得 到 了 解 决 ， 样 大 大 的
． 有 较 强 实 践 经 验 的会 计 人 员 指 导 学 生 参 与 到 实 际 经 济 业 务 ２ ２ 会 计 实 验 教 学 的 现状 及 评 价 目前 ， 部 分 财 经 类 高 校 都 建 设 了 非 常 专 业 的 会 计 模 大 的处 理 。 校 内会 计 实 验 教 学 和 校 外 会 计 实 训 基 地 教 学 的 相 除 部 结 合 是 当 前 会 计 实 验 教 学 的 重 要 形 式 。我 们 在 这 里 所 讨 论 拟 实 验 室 ， 此 之 外 ， 分 高 校 的 校 外 实 践 基 地 也 建 设 的 非 的主要是 校内会计实 验教学 。
Ｎ ｏ ０。 Ｏ１ ．１ ２ ２
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ
２１ ０ ２年 第 １ Ｏ期
会计实验教学模式改 革探讨
会计模式实习教学内容和方法改革探讨
职业道 德 。教师 在会计 模 拟实 习教学 中要求 学 生完成 “ 凭
证 — — 账 簿 — — 报 表 ” 的 循 环 ，即 根 据 原 始 凭 证 编 制 记 账 凭 证 ，再 根 据 记 账 凭 证 登 记 账 簿 ， 后 根 据 账 簿 记 录 编 制 最 会 计报 表 。 生拿 到实 习资料 后 ， 按 “ 证— —账 簿—— 学 就 凭 报 表 ” 循 环 处 理 ， 缺 了 “ 核 、 督 ” 一 重 要 环 节 。 使 的 省 审 监 这 学 生 从 观 念 上 就 没 有 或 淡 化 了重 要 的 审 核 工 作 。 ３ ．模 拟 实 习 帐 务 处 理 程 序 没 有 体 现 会 计 人 员 的 职 业 判断 。 过去 企业会 计 帐务处 理 ， 项 具体 业务 的会 计处 理方 每 法 实 质 上 是 由具 体 经 办 会 计 人 员 决 定 的 。 新 的 会 计 准 则 ，
生 理论 联 系 实 际 的 主 要 载 体 ， 是 加 速 培 养 会 计 人 才 的有 也 效 途 径 ， 它 为 学 生 毕 业 后 更 快 适 应 工 作 起 到 了 一 定 的 作
— —
实 践 能 力 上 的 区 别 。 首 先 ， 立 一 套 基 本 模 拟 实 习 资 建
料 ， 选 资 料 的 题 型 应 具 有 代 表 性 、 面 性 、 理 性 ， 实 所 全 合 在 际 资 料 的 基 础 上 ，经 过 综 合 加 工 整 理 而 确 定 的 ，要 考 虑 到 经 济 业 务 的 真 实 性 、 面 性 、代 表 性 和 逻 辑 性 ， 企 业 供 、 全 对 产 、销 各 个 阶 段 所 涉 及 的 业 务 进 行 整 理 ，对 一 些 业 务 进 行 有 客观 依据 的虚 构 ， 制 出 一套 完整 的涉 及各 方面 经济业 编 务 的 模 拟 实 习 资 料 。基 本 资 料 中 应 有 少 量 的 有 问 题 资 料 ， 如 假 发 票 ， 解 决 目 前 模 拟 实 验 重 核 算 、 审 核 、 监 督 的 以 轻 轻 问题 ， 题 原 始 凭 证 应 引 导 学 生 自 己 去 思 考 、 挖 掘 ， 发 问 去 引 学 生 对 这 些 问 题 的 重 视 。 次 ， 加 一 份 临 时 资 料 。 虑 到 其 增 考
浅析高职院校会计专业实践教学改革
３ ． 综合实训 。 在 学生完成一门专业课程 时， 对该门课程 进行综合 的
实训 ， 其 主要 目的是培养 学生 的综合能力同时也考查学生对该 门课程 的掌握和理解程度 ， 根据其整体情况适 当的改变教 学方式方法 ， 使其更
这对教师的要求极高 ， 要求其专业知识和技术能力 过硬 ， 并且可 以熟练
的掌握会计财务处理等会计 的工作流程。现在年轻会计教师缺少社会 的历练 ． 缺少社会 的实践经验， 所 以学校应把年轻会计教师分批量 的安 排到各个企业单位进行培训 和锻炼 ， 提高教师的实践能力和操作能力 。
关键词 ： 高职 ； 会计 ； 教学
一
１ ． 加强高职 院校会计专业 的教材建设。在高职院校会计专业的教
材建设上 ， 应多加入一些现实企业的经济业务 内容 ， 让学生的学习内容
更加的贴 近社会 ， 为以后步人社会进入企业工作做好铺垫 。 在课本 的实
践环节上 ．加入真实的企业经济全貌 。其难易程度要符合学生接受能
主要表现在提高市场效率上 ， 其培养 “ 一专多能” 的会计人员 。 高职院校
会计专业教 学改革的行为准则是“ 务实 ” ． 而专业 改革的两个支柱是理 论教学 和实践教学 。 会计属于经济管理活动 ， 其必须满足该经济业 务的 计算 和管理 。 随着近几 年的发展 ， 我 国财政部也不 断颁布一些新的会计 准则 ， 来满足经济核算和管理需求 ， 所 以高职院校会计专业的教学内容 和课程体 系是必须要进行改革的。 二、 高职院校会计专业教学存在 的弊端 高职院校会计专业存 在的不 足有 以下几点 ： １ ． 实践课程少 。 我国很 多的高职 院校在会计专业 教学 中， 注重理论 教学轻视实践教学 ， 很一定程度上不利 于会计人员的培养。 目前 ， 传统 的教学方式仍 处于主导地位 ， 会计专业的实践教学课时不超过 ３ ０ ％， 这
会计实训教学现状与改革探讨
繁重 ， 没有 时间和精力参 加进修培 训 ， 更没有 时间下 企
业 实 践锻 炼 教 师 的 理 论 知 识 脱 离实 践 ， 于 纸 上 谈 兵 处 的层 次 上 ， 至 出现 了“ 计 师 ” 注 册 会 计 师 ” 会 做 账 甚 会 “ 不
学生的实践能力 ， 高学生的综合素质 ， 提 是提 高会计专业
毕 业 生就 业 率 的需 要 。 因此 在 “ 以就 业 为 导 向 ” 市场 经 的
济条件下， 如何提 高学生的动手能力 以适应社会需求， 使
会 计 专业 学 生 在 激 烈 的 求职 竞 争 中立 于 不败 之 地 ， 已成
经 济效益进 行评 价， 如没有对 企业 的偿 债能力 、 营运 能 力和获利能力等财务状况进行 分析 ， 缺乏职业 判断能力
的训 练 ， 不 到 理 论 与 实 践 相 结 合 的 目的 。 达
５校 外实践中实习质量 难于保证 。 ．
既然校 内模 拟实训存在诸 多不足 ， 各职业 院校 也曾
把 目光投 向企业 、 司等 ， 图通过 校外实 习来解 决问 公 试 题 ， 由于种种 条件 的限制 ， 但 校外 实习很难取 得令人满 意 的实 习效果 。 在市场经济条件下， 企业 、 司等生产经 公 营单位 都是 一个独立 的经济 实体 ， 因为嫌麻 烦 、 怕泄露
会 计 工 作 涉 及 的 各 方 面 的 内 容 ，干 完 了所 有 岗 位 的 工 作 。实 际上 会 计 工 作 有 严 格 的 内 部牵 制 制度 ， 岗位 分 工 明确 ， 岗位 的会 计 人 员 分 工 协 作 ， 同完 成 会 计 工 作 。 各 共 结 果 是 ， 生 在 实 训 课 程 结 束 后 对 于 会 计 凭 证 的传 递 过 学
高等职业院校会计专业实践教学改革的探讨
、
会 计 专 业 实 践 课 教 学 现 状
会 计学 是一 门应 用 型 的 经 济管 理 科 学 。在强 调 会 计 理 论知识 的教 学过 程 中 ， 也不 能 忽 视 会计 实 践 这 个 教学 主题 。 目前 的会计 实践 课 主要 包括 校 内实践 和校外 实 习两 个部 分 。 校 内实践又 称校 内实 习 ， 包括 分散 的课 程 实训 和会 计实 务 综 合模拟 、 校 内职训等 。分散 的课 程实训 的 目的在 于 可 以帮 助 学 生 们 更 好 的理 解 和 掌 握 会 计 理 论 知 识 ； 而 综 合 模 拟 实 训 则 是重 点培养 学生 的实 践动 手能力 ， 也就是 为今 后从 事 实际 的 会计工 作进 行演 练 。校外 实 习 是学 生到 校 外 的实 习基 地 或 实 习单 位进 行观 摩或 直接现 场参 与会计 工作 ， 获得 对会 计 工 作 的直 观 认 识 。
一
引入实 习教 材 中。建议 在选 编实践 教材 时 ， 应 模 拟 企 业 的 工 作环境 、 岗位设 置 和工作 流程 ， 使学 生身 临其境 ， 并 将 会计 工 作 所 需 的基 础 知 识 、 基 本 技 能 和 核 心 能 力 分 别 反 映 在 实 践 课 程 中。 ２ ． 强化 实践 教学 和学生 实际操作 技 能培养 。要 强化 “ 任 务驱 动” ， 以工作 任 务 为 中 心 ， 以 现 场 模 拟 与 实 际 操 作 为 载
践 教 学 形 式 的根 本 性 转 变 。 ３ ． 强化 校企合 作 ， 加强 实训基 地建设 。积 极拓 展校 外 实 训基地 ， 增 加学 生社会 实 践 的机 会 ， 加 大学 院 与外 部 企 业交 流合作 的力 度 ， 力争建 立 长期 稳 定 的 合作 关 系 ， 建 立 校 内生 产性 实训基 地建 设 的校 企组 合新模 式 ， 加强 和推进 校外 顶 岗 实 习力 度 ， 更好 的为 学生提 供会计 业务 操作 的实践机 会 。 ４ ． 加大 投入力 度 ， 加 强 教 师 队 伍 建 设 。实 践 教 学 改 革 对 全体教 师 的能力 结构和 知识结 构提 出 了新 的要求 ， 教师 除应 具备一 定专 业理论 知识外 ， 还要有 较强 的实践 动手 能力 。同 时， 应 构建 由专业 带头 人 、 业 务 骨 干 和 中青 年教 师 组 成 的师 资梯 队建设 ， 会计 专业 带 头人 要 在 科研 、 教 学 以及 社会 服务 等方 面发挥 带头作 用 ； 注重“ 双师 型 ” 高 素质 教 师 队伍 建 设 ，
高职会计专业实践性教学改革探讨
综合能力 、 素质发展过程的形成性评价 。 教学评价内容多停 留在认知领域 的层面上 ， 如对知识 、 技能 、 学习方法 、 行为习惯等的评价 ， 而 很少涉猎到意识 、 情感领域 ， 如性格 、 思维 、 观察 、 注意 、 意志等 ， 基本不考虑学生 的个性差异 ， 缺乏科学性 、 规范性 。 从教学师资看 ， 长期
（ ） 一 重构教 学 内容 （ ） １ 教学内容的重构要针对会计专业所 面向的职业岗位群所需 的能力 。 高职院校首先要深入 了解会计行
业 和企业 的需要 ， 全面认识会计 的职业要求 ， 理顺“ 会计 工作” “ 、会计 职业 资格要求” 以及 “ 会计实践教学 的学 习内容和学 习过程 ” 之
财佘 通孔・ 综合 ２ １ 年第 ７ 下） ０２ 期（
高职会计专业实践 教学改革探讨
左卫青
（ 淄博职业学 院 山东 淄博 ２ ５ １ ） ５ ０ ３ 摘要 ： 高职 院校会计 专业 的实践性教学逐渐得到重视 ， 由于受传统教学思路 和教 学方法的影响 ， 但 仍然 存在 问题 。本 文在分析 目前 高职会计专业 实践性教 学存 在的问题 ， 基础上 ， 出了改革建议。 提
间的关 系 ， 彻底打破学科体系 ， 面向会计职业 岗位群所要求的专门技 能 、 技巧 、 态度 和其他实践能力 ， 眼于“ 着 为了行动而学习和通过
行 动来 学习” 的行动体系的重构 。２ 教学 内容 的重 构要充分体现能力本位 。 （） 在考虑为社会培养高质量 、 应用型会计人才的培养 目标 的前提下 ， 教学 内容的选取以会 计工作“ 怎样 做” 经验 ） 怎样做更好 ” 策略 ） （ 和“ （ 的技 能为主 ， 强调操作层面和策略层面能力 的习得 ， 即以实 际应用 的经验 和策 略的习得 为主 、 以适度够 用的概念和原理的理解为辅 。 传统的学科体系“ 基础 构成说” 的座右铭是 “ 多深的 地 基多高的墙 ”认为学生学得越 多 ， ， 基础就越牢 固 、 认为基础 的意 义是 ： 晚有一天 能用 上 ， 早 表现为知识储备 ， 在这一思维定式指导 下 的教学企 图通过一次性教育最大 限度地使学生获取其一生所 需要 的基 础——理论知识 ， 其结果是 “ 知识 学得 多用得少” 这对职业 ， 教 育来说是一种 “ 过度教育” 我们要 构筑 基于“ 。 生物学” 的基础观 ， 因为“ 大树是小树长成的”在行动 中学 ，学得越活 ， ， “ 基础就越好” ， 以学生 的“ 发现” “ 验” 、体 为主 ， 培养学生历经多次学 习习得其一生所需要的基础——行动能力 ， 进行“ 适度教育 ” （ ） 。 ３ 教学内容的排 序要按 照会计及相关业务 的实 际工作过程 。 职业成长不是简单 的“ 不知道 到知道 ” 从 的知识 、 技能学习和积累过程 ， 而是“ 从完成简单
中国石油大学会计学专业实践教学改革探讨
Ｌ ＧＩ ＩＳＥ ＧＩＥ Ｒ Ｉ Ｇ Ｏ Ｓ Ｉｓ Ｅ Ｇ Ｌ ＧＩＴＣ Ｎ Ｅ Ｎ ｏ ｓ ｃ Ｎ Ｎ Ｔ
流 工 程 与管理
Ａ Ａ Ｅ ＥＴ ＡＮＤＭ Ｎ Ｇ Ｍ Ｎ
・ 研究 ・ ” 教育 。
中国石油大学会计学专业实践教学改革探讨
我国石油企业在走 向国际化 的过程中 ， 面临会计人员严重 短缺问题 。针对这种情形 ， 中国石油大学 （ 华东 ） 会计学专业 的 产学研采取更加 富有 成效的方式 ， 如与胜利油 田联合成立 “ 石 油大学胜利石油会计研究所” ，参与国内三大石油公 司会计学
活动 。学校要 打破学 科壁 垒 ， 加强统筹建设 和科学 管理 ， 现 实
【 关键词 】 会计学； 实践教 学； 改革
【 中图分类号 】
Ｇ ２ ４Ｏ
【 文献标识码 】
Ａ
【 文章编号 】 １７ － ９３２０ ） — １９０ ６４ ４ ９ （ ９０ ０ ４－ ２ ０ ６
Ｃｈｎ ｉｅ ｓｔ ｆＰ ｔｏｅ ｍ ｃ ｏ ｎ ｉｇ Ｔ ａ ｈｎ ｆ ｒ ｏ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ｒｃｉｅ ｉａ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｅ ｒ ｌｕ ａ ｃ ｕ ｔ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ａ ｔ ｙ ｎ ｐ ｃ
２２ 校 内 实 习基 地 建 设 ．
根据教育部 ２ ０ 年 ４号文件精神 ， ０１ 实践教学对 于提高学 生 的综合素质 、培养学生 的创新精神与实践能力具有 特殊 作
用。高等学校要重视本科教学 的实验环节 ， 保证实验课 的开 出
率达到本科 教学合格 评估 标准 ， 开出一批新 的综合性 、 计 并 设 性实验。 文科学生要按专业要求参加必要的社会 实践 。 要根据 科技进 步的要求 ， 注重更新实验教学 内容 ， 提倡实验教学 与科 研课题相结合 ，创造条件使学生较早地参与科学研究 和创 新
对高职会计专业实践教学方法改革的研究
对高职会计专业实践教学方法改革的研究摘要：会计专业是一门操作性极强的学科，实践教学在人才培养中起了非常重要的作用。
但长期以来陈旧的教学方法制约了学生能力的提高。
本文通过对高职会计专业实践教学的现状分析，提出了实践教学方法的改革措施。
关键词：会计实践教学方法改革会计工作是经济管理工作的基础和重要组成部分，任何一个企业、事业单位都离不开会计工作。
高等职业会计教育就是为中小企业培养“下得去、用得上、留得住”优秀高端技能型会计专门人才。
会计是一门实践性非常强的学科，通过实践能够加深学生对理论知识的理解和运用，并能培养学生开拓精神和综合能力，有助于形成良好的职业素养。
但是，由于企业自身条件的限制，每个企业所容纳的实习学生非常有限，这就要求高职院校要做好学生在校期间的实践教学工作，提高学生的动手能力。
然而，实践教学方法的滞后，制约了学生实践能力的培养。
1 高职会计专业实践教学现状分析1.1 采用“灌输式”教学方法，忽视学生的主动地位。
在会计专业的实践教学中，虽然一直在强调学生动手能力的培养，但在教学过程中，还是以“灌输式”为主，不能很好地调动学生的积极性。
例如，在会计模拟实验课程中，给学生一套账务资料，让学生按照要求，正确地填制凭证、登记账簿，最终报送完整准确的报表，教师在一边教给学生如何操作，将操作技能硬性灌输给学生，每做几笔业务还要和学生核对结果。
再比如，会计电算化教学中，一般都是老师按照教材中的操作演示给学生，只讲解所用财务软件的操作过程与方法，很少讲解财务软件的设计思想、账务处理系统的内在联系，以及账务系统差错的检查等内容，学生只是进行机械的实践操作，主动性较差，应变能力得不到锻炼。
1.2 缺乏系统性的实践教学教材，不能提高学生综合素质。
现在的高职院校的教材很多，有单项实训的，还有综合实训的。
但是，这些教材绝大多数是将企业的业务照搬过来，进行会计核算工作，这些经济业务的编制无法让学生从整体上了解企业的流程，不能对企业进行财务分析、投资决策。
浅议如何推进会计学专业实践教学改革
作脱节 ，特别是实务动手能力欠缺。当然 ，这也是会计这个 专业 本身 固有的特点限制 了学生们无法找到合适 的企业去做 实务练 习，但从高 校教师授课的角度来讲 ，我们有责任和义务给学生讲 授最 新的会计理 论知识 ，并积极 为学生提供实习机会和帮组学生掌握会计实务技巧 。 １ ．高校会计类专业授课存在 的问题
（ ）建立互动和谐 的师生关系 。老师与学生之间的关系是在授课 Ｉ 中形成的特殊 的，相互依存的社会 关系 ，教学工作 的顺利圆满完成需 要稳定和成熟 的师生 关系 ，这不仅 有助于老 师的 “ 授”，而且有助 于 学生的 “ ” 学 ，即建立现代社会新 型 的、和 谐的师生关 系，师生双 方 通过建立一套 完善 的授课和选课机制 ，充分把老 师和学 生的授课和学 习积极性都 调动起来 ，使老师乐于讲 ，学生也乐 于听。 （ ） 在 会 计 教 学 事 务 中 推 行 “ 岗 融 合 ” 的 授 课 模 式 。万 仁 ２ 课 ① 新 、方 国旗 （０ １ 和 李 霞 （０ １ 都 提 出 了在 会 计 行 业 中实 行 课 岗 ２１） ２ １） 融合的教学模 式。会计是一 门技术性和应用性很 强的行业 ，这就要 求 会计从业人 员在未来 的岗位 中具备解决 问题 的能力 ，通过真实 的会 计 工作来实现专业课程和工作 岗位 的深度结 合。不仅如此 ，授课教师 更 要注重会计理论知识 的更新 ，及时 向学生传授 国家最新规定 的会计 法 规 ，以及由此带来 的会计实务 中的变化 。这对教 师的授课提 出了高要 求 ，需要授课 教师 时刻关注会计法规 的最新变 化动向 ，保证授课 的知 识能够紧密联系社会 ，至少不会 还没 出校 门知识就 已陈 旧了。讶 以， 高校也应鼓励教师走 出校 门，积极参加社会 实践 ，例如到会计 师事务
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对会计专业实习教学改革的探讨
摘要会计专业实习是提高学生实际操作能力的重要手段，根据会计专业实习的目的和要求，通过创建会计模拟实验室，组织以目标管理为核心的校外现场实习，开辟校内会计实习基地等模式，可以构建学生参与社会实践的平台，
提高会计专业实习的有效性，为社会培养应用型的会计人才。
关键词会计专业实习集中式分散式
科技创业
P I O N E E R I N G WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY
月
刊
专业实习是本科教学中至关重要的一个环节。
由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，有的学校以手工模拟实验代替实习，有的学校干脆取消专业实习，笔者认为这将对会计教育质量和学生素质的提高产生不良影响，本文拟结合自己的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习乃至专业教学有所裨益。
1明确会计专业实习的目的和要求
1.1会计专业实习的目的
安排专业实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。
具体表现在三个方面：
1.1.1运用和检验教学成果
运用教学成果，就是把系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作, 并从理论的高度对管理工作提出一些有针对性的建议和设想；检验教学成果，就是通过综合分析课堂教学与实际工作之间的差距，找出教学中存在的不足，
以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
1.1.2 了解和熟悉企业运行
让学生通过亲身实践，了解企业会计核算程序和监督方法，熟悉企业管理的基本环节，实际体会会计人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力和分析解决实际问题的能力。
1.1.3 预演和准备就业工作
通过实习，可以让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，以便在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
1.2会计专业实习的基本要求
实习学生具有学生和实习单位工作人员的双重角色。
鉴于此，应对学生提出以下要求：以正式工作人员的身份进行实习。
要求学生态度端正，工作认真，尽快适应环境，遵守实习单位的纪律和一切规章制度，保守实习单位的商业秘密，积极从实践角度了解该单位的会计业务，自觉地、切实地将所学理论知识与实际相联系，收到实效；以旁观者的身份实习。
要求学生自觉服从实习单位的安排，从企业工作的全局出发，以旁观者的身份了解企业运行的基本规律、
会计人员的基本心态、财务管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉会计，增强适应能力；以调研者的身份实习。
要求学生在实习前确定一些调研课题，这样实习起来才有针对性和可操作性。
2对会计专业实习模式的探讨
2.1创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验
会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。
该形式一般采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。
要组织好会计模拟实验，确保收到较好的效果，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。
实验中发放的大量原始凭证，要求学生独立完成填写、鉴别、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表及其附表，依次完成整个会计循环，从而提高学生的实际动手能力，以达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。
从目前情况看，会计模拟实验普遍停留在手工操作上。
虽然手工操作有助
于理解会计核算方法，但它不能适应企业会计工作日益现代化的需要 -------------- 会计电算化。
会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称，随着计算机技术的发展，特别是汉字系统和会计软件的推出与完善，使电算化会计工作进入了一个新的发展阶段。
因此，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势。
2. 2组织校外现场实习，努力创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系
由于缺乏教学实习基地，许多学校只能通过学生ft己联系实习单位，造成学生的实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。
另外，由于实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位很难让外人插手工作，学生从实习单位回来普遍反映实际接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而登账和编制会计报表接触很少。
这些都不可避免地影响了实效見
分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。
因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生。
事前的计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告耍求有具体的考核办法。
由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标而且具有可操作性。
笔者认为大纲可以从以下四个方面提出要求：要求学生了解该公司的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果；在上述基础上，要求学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、
财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度等有关情况进行全面了解；根据前两步了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习；同时，发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法；要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。
其中第三个环节是大纲的重点，也是学生实习的重点。
这部分大纲可以财务会计、财务
管理、成本会计等会计主干课程为核心，按几大模块分别设计，并细分为更多
的小模块，设计相应的思考题、调查表等。
学生对哪个模块感兴趣，就选哪个
模块作为实习重点，这样实习起来才有针对性和可操作性，不至于感到无事可做。
现以财务管理模块为例：要求学生运用所学知识，到一家上市公司的财务部门(或决策部门)进行实习，从实践的角度了解该公司财务管理的基本方法，并总结实习的收获与体会。
事前可对学生作出如下要求：了解实习公司的生产经营状况；了解实习公司的财务管理体制（机构设置及职责、人员安排和分工等）；了解实习公司财务管理的特点和基本耍求；了解实习公司资金运动的特点及管理要求；参与实习公司一项具体的财务管理活动；分析实习公司财务管理存在的问题及其成因；根据掌握的第一手资料，从实习公司财务管理的一个内容（筹资管理、投资管理或股利分配管理）出发，剖析其存在问题的原因，
提出相应对策，完成一篇以《XX公司财务管理(筹资管理、投资管理或收益分配管理)存在的问题、原因及对策》为题的实习报告。
事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的机制。
实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节：一是要求学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据；二是要求学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份；三是进行实习答辩，答辩的过程其实也是经验交流，畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法；四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。
总结前可先拟定调查表，对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。
通过事前、事中、事后三个层次的分散式校外现场实习，有利于学生适应单位岗位的需要，并向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生就业通道。
2.3 开辟校内会计实习基地，充分利用校内实习资源
随着我国会计制度的改革，各行各业的会计核算行为和财务管理工作己逐渐规范化，使得高校内的财会工作与校外企事业单位的财会工作在同一条件下，遵循共同的会计制度与会计准则。
二者只有规模大小、业务多少的差异，而不存在本质区别。
高校内规范的财会工作和丰富的会计核算内容，为高校财会专业学生实习奠定了坚实可行的基础。
开辟校内会计实习基地，最大限度地利用高校自身的实习资源，这种集集中式和分散式于一体的实习模式无疑是使会计实习走出困境的有利举措。
当然，高校内会计实习应在校财务处的统一安排下有序进行，因此，争得财务处的大力支持是保证实习顺利进行的前提。
此外，由于财会工作自身的特点，应避开月末、年终等财会工作繁忙的时间，这既可以保证实习效果，又不至于对财会人员工作造成大的干扰。
3 结束语
实践证明，适应本专业特点的专业实习，符合教学规律与学生心理预期。
作为教学体系的一个重要环节，专业实习无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。
会计专业实习的上述三种模式，各有特色，由此构成了一个完成的实习教学体系。
至于三者的先后顺序，学校应结合自身实际，灵活安
排。
参考文献1张月玲，杨成文，孙涛.创建“三段式”会计实习新格局[J].煤炭高等教育，1997 (2)
2 林爱梅，张亚杰，卜华.会计专业实习校内化实践研究[J] •煤炭高等教育，200
3 (3)。