2018最新人教版七年级语文下册优质教案第19课外国诗两首

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2018年春部编版七年级语文人教版下册教案_19外国诗二首

19外国诗二首第 1 课时《若是生活欺诈了你》教课目的1．有感情地朗诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的能力。

2．品析诗歌语言，发挥想象，充足联想诗歌创建的境界。

3．理解诗歌中包含的真理，培育踊跃乐观的人生态度。

教课过程一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不用在乎，洒脱一些过得好,, ”(歌词 )这首歌是写给在窘境中的人们的。

同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？若是生活欺诈了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮嘱和叮嘱。

二、教课新课目标导学一：朗诵诗歌，掌握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。

弄清每句诗的大概意思。

1．背景介绍。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的街坊的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正展开得热火朝天，诗人却被迫与世隔断。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2．在认识背景的前提下，朗诵诗歌。

详细朗诵步骤以下：①听录音，区分节奏，掌握语气。

②师范读，生听读，掌握读音。

12018 年春部编版七年级语文人教版下册教课设计_19外国诗二首教课设计③自由朗读，组内齐读。

3．朗诵后思虑：“若是生活欺诈了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭受困难困苦甚至不幸亏身处窘境。

作者写这首诗时正被流放，这是自己真切生活的写照。

第一部分写假如身处窘境，不用伤心，要耐心等候，快乐的日子必定会到来。

(劝告)第二部分写要永久神往美好的未来，此刻虽处窘境，当事过境迁，旧事都将成为和蔼的回想。

(希望 )目标导学二：再读诗歌，领会真理品：品尝、推测诗中作者表达的感情、包含的真理和表现的手法。

1．如何理解“生活欺诈了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。

表示正义被沙皇专制所抹杀。

2．面对窘境，我们就只有耐心等候，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命权力一时还不足以与之抗争，只好等待。

人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的选择与人生哲理在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。

人教部编版七年级语文下册教案第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》

课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。

1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。

________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。

________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。

（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。

现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。

这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。

b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。

险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。

）。

新人教七年级下册第19课教学设计：外国诗两首1

外国诗两首第一课时假如生活欺骗了你学习目标1. 把握诗文基调，有表情朗读诗文，背诵《假如生活欺骗了你》，2. 了解诗人，理解诗中所蕴含的哲理，培养健康的人生观。

（教学重点）3. 分析理解直抒胸臆的手法（教学难点）教学过程：一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

二、自主预习1.走近作者普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

2.背景资料这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。

那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

3.字音字形忧郁．（yù）瞬．（shùn）息怀恋．（liàn）4.词语解释。

【忧郁】忧伤，愁闷。

【镇静】情绪稳定或平静。

【怀恋】怀念。

【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。

【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

三．合作探究（一）读诗由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。

注意读诗的节奏和重音。

（二）说诗反复阅读这首诗，讨论问题。

1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？明确：特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

2．这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

明确：劝告希望3．从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？明确：过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。

4．诗的主题是什么？明确：告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。

（三）悟诗①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

新人教版七年级语文下册第5单元19外国诗两首教案

外国诗两首[学生分析]《外国诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。

背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。

这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

现在请大家自己浏览本诗。

思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

人教版(部编版)七年级下册第19课《外国诗二首》教案

此外，学生小组讨论环节，我发现大家在探讨诗歌在实际生活中的应用时，能够结合自身经历发表见解，达到了预期的教学效果。但在引导讨论过程中，我也意识到自己在提问和启发思考方面还有待提高，需要进一步研究如何提出更具针对性和开放性的问题。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。我计划在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学内容。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过举例、分析、讨论等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难或作出重要选择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的两首诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的智慧和勇气。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的主题思想、语言特点和意境描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，从中获得启示和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在讲授诗歌的理论知识时，我注意到部分学生对一些概念和手法理解不够深入。为此，我及时调整了教学方法，通过具体案例分析、对比和举例，帮助学生逐步消化和理解这些难点。
在实践活动环节，分组讨论和诗歌朗诵得到了学生的积极响应。他们积极参与讨论，展示了良好的团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。

人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课外国诗两首-《未选择的路》教案

5.强化学生的情感体验，联系生活实际，使学生认识到选择与放弃的重要性，激发对人生的感悟和热爱。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏与韵律，感受诗歌的音乐性。
-词语解析：理解并掌握诗中的生词、短语，如“分歧”、“伫立”等，并能在具体语境中运用。
-诗句解析：识别并分析诗句中的象征、比喻等修辞手法，理解其在诗歌中的作用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。《未选择的路》是一首描绘人生选择的诗歌。它通过象征、比喻等修辞手法表达了选择对人生道路的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看ห้องสมุดไป่ตู้首诗的具体内容。这个案例展示了如何通过诗歌表达人生选择，以及它如何帮助我们理解选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌朗读和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-情感体验的迁移：鼓励学生分享自己的经历，如何在生活中面临选择，如何做出决定，以及这些决定对个人成长的影响。通过写作或口头表达，让学生将诗歌中的情感与自己的生活实际相联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面临选择的时刻？”（如：在分岔路口选择前行方向等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择与人生道路的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达选择的主题。

人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》教案

《假如生活欺骗了你》【学习内容】教材：《假如生活欺骗了你》【学习目标】1. 朗读诗歌，品味文章蕴含情感的语句。

2. 体会文章所蕴含的深刻的人生感悟。

【学习重点】朗读诗歌，品味文章蕴含情感的语句。

【学习难点】体会文章所蕴含的深刻的人生感悟。

【学习过程】一、导入新课播放冯巩相声片段：东北方言改编的《假如生活欺骗了你》。

教师导入：《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的代表作，全诗不足一百字，却跨越了近200年的时间，透过岁月篇章的瞳孔，闪烁着动人的光芒。

这首诗到底有何魅力呢？我们一起到诗中寻找答案吧。

二、理解“假如生活欺骗了你——”教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。

只要大体了解一下，有助于对诗歌的理解就可以了。

1. 自由读诗，注意字音和节奏。

12. 学生代表范读。

3. 齐读一遍。

4. 我们看第一句话，把逗号改为破折号，思考一下，诗人告诉我们，假如生活欺骗了你——，我们应该怎么做呢？默读全诗，勾画答案。

答案示例：镇静、坚信、乐观、充满希望。

5．拓展阅读《希望》，思考“希望”具有怎样的特点。

答案示例：在不同的时代，不同的国度，诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量，表达着这样的坚信与希望。

瘫痪在床达8年之久的德国诗人海涅，给我们留下这样的诗句：“我的心，你不要忧悒，把你的命运担起。

冬天从这里夺去的，新春会交还给你。

”遭反动势力迫害，全家离开自己的祖国，远行意大利的英国诗人雪莱，给我们留下这样的诗句：“如果冬天来了，春天还会远吗？”思考题：1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？2．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。

三、探究“假如生活欺骗了你！”1. 我们再来看第一句，把逗号改成了叹号，读一读。

并思考：“欺骗”是什么意思？22. 用生活中的例子，用填句的方式理解“欺骗”与“失败、挫折”的不同。

2018部编七年级下册语文详细教案：19 外国诗二首

19 外国诗两首教学目标【知识与能力】1.梳把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。

2.理解两诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.学习《未选择的路》的象征手法。

【过程与方法】自主、合作、探究的学习方法【情感、态度与价值观】学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择导语设计设计1：（情境导入）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

设计2：（激发兴趣）由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。

然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争，让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

设计3：（激情导入）古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

第1课时学习目标1.理解这首诗的大意；（重难点）2.培养积极乐观的人生态度；（重点）假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活“欺骗”不要悲伤、心急积极（困境、挫折）镇静、永远向往乐观第2课时学习目标1.理解诗歌大意。

（重点）2.认识慎重的选择人生的意义。

（重点）3.了解象征手法的作用。

（难点）学习过程。

七年级语文教案19课外国诗两首

七年级语文下册第19课《外国诗二首》第一部分教学目标分解教学目标双向细目表评价题第二部分课堂教学设计一、关于教材分析与处理（一）教材内容分析本文主题是关于人生的，也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。

像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。

领悟作者乐观、积极向上的人生态度。

（二）教学重点难点教学重点：反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

教学难点：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

（三）教材前后联系《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。

该单元安排的是学习托物言志的手法，宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》让学生体会如何运用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

同时培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。

这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、关于教学设计的建议（一）学生学情分析。

初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。

另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。

在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

（二）教学方法设计1、采用“情景教学法”结合多媒体，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。

指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

七年级语文下册第19课《外国诗两首》教案新人教版

外国诗两首讨论归纳：本诗没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。

而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

五、当堂背诵本诗。

六、当堂检测：1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( )A.欺骗．(piàn)悲．伤(bēi) B．怀恋．(liàn)亲．切(qīng)C.镇．静(zhèn)忧．郁(yōu) D．瞬．息(shùn) 来临．(lín)2.下列各句朗读停顿不正确的一项是( )A.假如生活/欺骗了你 B．不要/悲伤，不要/心急C.忧郁的日子里/须要镇静 D．相信吧，快乐的日子/将会来临3.文学常识填空。

《假如生活欺骗了你》一诗选自《__________》，作者是________国诗人__________，他被誉为“_______________”。

他的诗歌代表作有《________》《________》《____________》等。

4.《假如生活欺骗了你》阐述了一种怎样的人生态度？布置作业必做：1、完成“研讨与练习”第一、三题。

选做：2、根据“体验反思”的要求写一篇300字左右的短文。

板书设计教学后记教学过程复备同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。

怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。

俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。

我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。

愿大家都能努力学习，健康成长！布置作业必做：1．完成“研讨与练习”第二题。

选做：2．试着写一篇随笔，评论一下这首诗。

300字左右。

板书设计教学后记。

人教部编版七年级语文下册教案：第19课《外国诗两首》

19《外国诗两首》教案一、教学目标：知识与能力：1.有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。

2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

3.细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。

过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点、难点：1. 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2. 揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

三、课前准备：学生提前预习诗歌，收集关于本诗歌创作的背景资料。

教师准备课件以及相关音频资料。

教学过程学习《假如生活欺骗了你》一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

二、初读课文，整体感知。

（一）作者简介普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。

成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。

为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。

他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。

他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。

他的诗歌代表作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

（二）作品背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。

那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

人教版七年级语文下册教案19 外国诗二首

19*外国诗二首教学目标知识与能力1．了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；有感情地朗读这两首诗。

2．学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子，培养学生鉴赏外国诗歌的能力。

过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者的相关信息和写作背景。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感态度与价值观树立积极乐观的生活态度，学会正确面对人生的挫折，正确认识生活，选择生活，热爱生活。

重点难点教学重点了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。

教学难点学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入播放《阳光总在风雨后》。

你听到了什么？在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过的一些困难、挫折。

面对这些困难与挫折，我们该怎么办？让我们一起学习《假如生活欺骗了你》，看看俄国著名大诗人普希金给了我们怎样一番特别的叮咛和嘱托？二、自主预习1．作者介绍普希金(1799—1837)，俄国诗人、小说家，现代俄国文学的创始人，19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表人物和现实主义文学的奠基人。

代表诗作有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。

著有长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。

2．知识链接(1)背景资料《假如生活欺骗了你》一诗写于1825年，是普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。

从1824年8月至1826年9月，普希金度过了一段极为孤独寂寞的生活。

那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。

这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿所写的，题写在她的纪念册上。

这首诗表明，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

人教部编版七年级下册第19课《外国诗二首》教案

《外国诗二首》教学设计一、教学目标1.指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题。

3.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,领悟诗人要表达的思想感情。

二、教学重点：发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,领悟诗人要表达的思想感情。

三、教学难点：揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、品读法、讨论法。

第五单元单元整体架构人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。

这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。

学习本单元，要感受课文中蕴含的这里，激发对自然、社会、人生的关注和思考。

语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。

运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。

《外国诗二首》解析人文主题：诵读诗歌，体会其中蕴含的哲理对生活的现实意义。

语文要素：有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。

体会诗歌中蕴含的哲理。

对比两首诗写法的异同。

教学过程单元整体架构参见上方。

第一课时导入新课教师语言：俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。

同学们能说说他们的名字吗?譬如，学生回答：托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等（教师补充），今天,我们就来学习一首广为传诵的俄国诗篇,它的作者就是普希金。

【设计意图】简单交代本诗的影响，激发学生阅读兴趣。

理解诗歌大意教师语言：阅读诗歌我们可以采用诗歌的“四步”阅读法：一读、二品、三悟、四诵。

一读：读题目，读作者，读创作背景。

弄清每句诗的大体意思。

1.读题目，解题：“假如生活欺骗了你”，说说你对“欺骗”一词的理解。

学生活动：谈自己对“欺骗”一词的理解。

预设：“欺骗”的意思是：掩盖事实真相，使人上当。

人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案

五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《外国诗二首》，通过学习艾略特的《荒原》选段和弗罗斯特的《未选择的路》，我发现学生们对现代诗歌的接受程度和理解能力都有了很大的提升。在教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。
首先，关于诗歌意象的理解，我发现学生们对于具体的、生活中的意象较为容易理解，如《未选择的路》中的“两条路在树林中分叉”，但面对《荒原》中较为抽象的意象，如“我将破碎的碎片收集起来，拼凑成永恒”，理解起来就有一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生如何解读这些抽象的意象，通过联系实际生活、历史背景等方面，帮助他们深入理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本特点、意象解读和情感把握。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌中关于选择与人生哲理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和感悟诗歌的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案
19课《外国诗二首》包括以下内容：艾略特的《荒原》选段，弗罗斯特的《未选择的路》。本节课聚焦于让学生感受和理解外国现代诗歌的特点，通过分析两首诗歌的意象、节奏和韵律，培养学生对诗歌的审美能力和鉴赏水平。同时，通过对比两首诗的主题和表现手法，引导学生探讨人生选择和自然哲理。教学内容涉及诗歌背景介绍、文本细读、主题探讨等方面，旨在提高学生的文学素养和跨文化理解能力。
2.教学难点
-意象的深入解读：《荒原》选段中的意象较为复杂，如“我将破碎的碎片收集起来，拼凑成永恒”等，需要教师引导学生结合背景知识，深入挖掘其象征意义。

2018部编版语文七年级下册第19课外国诗两首教学设计

选择性笔记。
积累文学常识。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
2、你认为作者的重点是写他所选择的那条路，还是末选择的那条路？你是怎么看出来的？
明确：重点写的是那条末选择的路。首先可以从标题看出来；其次，第一节诗中说“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”，说明诗人心里对这条末选择的路心里一直挂怀；第三，第三节诗中还有“留下一条路等改天再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”几个句子，表明，作者并没有忘记这条路，虽没选择，但这条路在作者心目中仍然很重点。
了解。
了解背景，便于更好的理解课文内容。
知识积累
1、生字积累
瞬（shùn）息荒草萋萋(qī)伫（zhù）立
2、生词积累
瞬息：一眨眼的功夫，比喻极短的时间。
涉足：进入某种环境或生活的范围。
伫立：长时间站着。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
污染：弄脏，这里指踩下足迹。
笔记。
积累字词。
深层探究
1、再读这首诗，你觉得诗人有一种什么样的人生态度？
3、分别用一句话概括每节诗的内容。
明确：第一节写诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。