应用语言学导论考点全梳理(陈昌来版)学习资料
应用语言学复习资料
应用语言学第一节概况一、研究意义1. 要真正地认识语言，就必须结合语言应用的研究。
2. 研究语言的应用是为了让语言更好为使用者服务。
3. 现代科学技术的发展，也对语言应用研究提出了新的需求。
4. 社会的一体化进程也需要语言的应用研究。
二、应用语言学国内外发展的历史和现状（一）国外应用语言学诞生●提出应用语言学存在的事实，几乎与语言的诞生同时，就有了语言的应用。
但是作为一门独立的学科存在，则历史很短。
1870年波兰语言学家.博杜恩.德.库尔德内首先提出“应用语言学”术语。
●标志应用语言学形成的重要事件：1946年美国在密执安大学建立了英语学院，研究如何对外国人讲授英语，并出版著名的杂志《语言学习》，这个刊物的副题就是《应用语言学杂志》。
这是世界上第一本明确冠以“应用语言学”的杂志，从此，应用语言学作为一门独立的语言学科，开始受到学术界的承认和接受。
会议：应用语言学发展上的一个重要事件是1964年第一届国际应用语言学大会在法国南锡召开并成立了国际应用语言学会，该会议每三年一次，1970年出会刊。
补充：语言学发展的大概历史：3、结构语言学时期。
19世纪与20世纪之交，结构主义语言学兴盛并取而代之。
瑞士语言学家索绪尔针对历史比较语言学的不足，提出了一系列的语言学理论，奠定了现代语言学的基础，之后在其影响下产生布拉格语言学派（语言结构的功能研究）、根本哈根语言学派（结构间的关系）和美国描写语言学派（结构的形式描写）。
4、生成语言学时期。
1956年乔姆斯基发表了《句法结构》，认为结构分析不能掌握人类语言的创造性，提出了生成语言学。
5、19世纪以后，应用语言学就已经跟历史比较语言学分道扬镳了，当时的应用语言学主要是指语言教学。
1870年，波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内就已经提出要区分“纯粹语言学”和“应用语言学”。
6、20世纪40年代，在二战前后，由于军事、科技、文教、旅游的需要，随着外语教学的发展，人们才开始重视应用语言学的发展。
应用语言学语言习得理论知识点整理
应用语言学语言习得理论知识点整理语言习得是一个复杂而又引人入胜的领域，应用语言学中的语言习得理论为我们理解这一过程提供了丰富的视角和深入的分析。
以下是对一些重要的语言习得理论知识点的整理。
一、行为主义理论行为主义理论认为语言习得是一种习惯形成的过程。
儿童通过对环境中的语言刺激做出反应，并因正确的反应得到强化，从而逐渐习得了语言。
在这个理论中，模仿和强化是关键因素。
儿童会模仿成人的语言，而当他们的语言表达得到肯定、奖励或表扬时，这种行为就会被强化，进而更有可能再次出现。
然而，行为主义理论也有其局限性。
它无法很好地解释儿童如何创造新的语言表达，以及在缺乏明确强化的情况下仍能不断提高语言能力的现象。
二、先天论先天论的代表人物是乔姆斯基，他提出了“语言习得装置（LAD）”的概念。
乔姆斯基认为，人类天生就具有一种内在的语言能力，这种能力使得儿童能够在接触有限的语言输入的情况下，快速而有效地习得语言的规则和结构。
他强调了语言的普遍性，即所有语言都具有某些共同的特征和规则，而儿童能够凭借天生的语言能力去发现和掌握这些规则。
先天论对于解释儿童在短时间内能够掌握复杂的语言结构具有一定的说服力，但它对于语言习得过程中环境和经验的作用有所忽视。
三、认知相互作用论认知相互作用论主张语言习得是儿童的认知能力与环境相互作用的结果。
儿童的认知发展水平会影响他们对语言的理解和习得。
例如，随着儿童认知能力的提高，他们能够更好地理解抽象的语言概念。
同时，语言环境也为儿童的认知发展提供了支持和引导。
丰富的语言输入和互动能够促进儿童的认知和语言能力的共同发展。
四、社会文化理论社会文化理论强调语言习得是在社会文化环境中通过与他人的互动实现的。
维果茨基的“最近发展区”概念在这一理论中具有重要地位。
儿童在与更有能力的他人（如父母、教师）的互动中，能够在他人的帮助下完成超出他们现有水平的任务，从而实现语言能力的提升。
此外，社会文化理论还关注语言在社会交往中的作用，认为语言不仅是交流的工具，也是塑造思维和认知的重要因素。
应用语言学导论知识点
第一章绪论1.应用语言学的性质。
狭义：专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。
定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题。
广义：应用于各实际领域的语言学，指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，应用语言学所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。
应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科。
2.应用语言学具有学科的相对独立性：表现在：1）有明确的研究任务，研究语言学在一切领域的实际应用问题；2）有明确的研究对象，形成了像语言教学、语言规划、社会语言学、心理语言学、儿童语言学、语言信息处理、神经语言学、词典学等几个较为成熟的下位领域；3）有自己独特的学科基础，如有大量的专业研究人员、创建了大量专门的研究机构；4）形成了专门的应用语言学专业和课程。
3.应用语言学的特点：a.相对独立性；b实用性，实用性是应用语言学存在和发展的基本条件。
c.实验性，调查和实验是应用语言学研究的重要方法。
调查包括访谈调查、观察调查、问卷调查等，比较的方法和统计的手段在应用语言学中较为常用。
d.综合性，由应用语言学学科性质决定。
4.语言学三大分支：本体语言学、理论语言学（普通语言学或一般语言学）、应用语言学。
5.应用语言学与本体语言学、理论语言学的关系：应用语言学首先必须是语言学，应用语言学不是语言本体的研究。
但必须从本体研究的成功出发进行相关研究；应用语言学不是进行语言学理论研究，但必须遵循语言学的基本理论，应用语言学的不同分支对语言本体研究和理论研究成果的利用有不同的侧重点。
6.语言教学、语言规划、社会语言学、计算语言学四个领域构成了我国应用语言学的研究主体。
主要研究领域：语言教学、语言规划和语言调查、对外汉语教学、社会语言学、计算语言学、儿童语言发展等。
7.1870，波兰语言学家杜恩。
德。
库尔特内提出区分纯粹语言学和应用语言学，首次提出“应用语言学”。
应用语言学
1.《应用语言学概论》于根元
第一章绪论
第二章应用语言学的性质和范围
第三章应用语言学的研究方法
第四章应用语言学的基本理论
第五章中国的应用语言学（上）
第六章中国的应用语言学（下）
第七章与应用语言学学科建设有关的重要方面
2.《应用语言学纲要》齐沪扬、陈昌来
第一章语言教学
第二章对外汉语教学
第三章语言测试
第四章中文信息处理
第五章语言规划和语言调查
第六章社会语言学
第七章儿童语言学
第八章地名学和人名学
3.《应用语言学》刘涌泉、乔毅
第一章应用语言学概说
第二章语种识别
第三章标音、转写和译音
第四章术语
第五章机器翻译
第六章情报检索
第七章言语统计
第八章计算机辅助教学
第九章语音信息处理
第十章中文信息处理
4.《应用语言学导论》陈昌来
第一章绪论
第二章语言教学
第三章对外汉语教学
第四章社会语言学
第五章语言规划和语言调查
第六章计算语言学
第七章儿童语言发展
第八章应用语言学的其他重要领域
5.《应用语言学导论》王伟等
第一章应用语言学概述
第二章第二语言教学
第三章语言教育
第四章语言测试
第五章语篇分析
第六章第二语言习得
第七章语言研究方法
第八章计算机辅助语言学习与教学
6.《应用语言学概论》蔡建华
第一章语言、语言学和应用语言学第二章语言教学
第三章语言规划
第四章语言在社会诸方面的应用。
应用语言学导论复习资料
1、应用语言学的定义研究语言应用的种种问题的学问就是应用语言学。
狭义的应用语言学专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。
广义的应用语言学是指应用于各实际领域的语言学，即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。
简而言之，应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘性学科。
应用语言学是交叉学科，研究的是语言本体和本体语言学同应用方面交叉的部分。
2、应用语言学的范围现在通行的是分四大块：一是广义的社会语言学。
二是语言规划。
三是语言教学。
四是语言本体和本体语言学同现代科技的关系，如计算语言学。
3、应用语言学的特点:①具有学科的相对独立性。
②实用性特点。
③实验性特点。
④综合性特点。
4、应用语言学学科正式形成的标志：1964年第一届国际应用语言学大会（法国）的召开和国际应用语言学协会的成立。
5、应用语言学中收集材料的三种方法：①访谈法。
②观察法。
③问卷法。
6、社会语言学的定义心理语言学：是语言学和心理学跨学科研究的一门边缘性学科。
它研究人们学习语言和使用语言的心理过程，用实验和自然观察为主要研究方法来探讨语言行为的规律。
地理语言学：又称语言地理学和区域语言学，是从地域分布的角度研究语言或方言的学科。
其中专门研究方言差异的叫方言地理学。
神经语言学:是研究大脑内与语言有关的神经机制如何起作用的学科，是神经科学、心理生理学和语言学跨学科的边缘学科。
语言风格学:又称语言修辞学，是以语言风格为研究目标的学科。
实验语音学：是一门研究语音产生、编码传递、接受的机理和过程的学科。
早期又名仪器语音学。
是用各种实验仪器来研究、分析语音的一门学科。
人名学：顾名思义，人名学是研究人名的学科。
它主要研究人名产生和发展的规律，人名的结构及其与社会、文化、民族心理等的联系。
人名的产生和各民族的社会风俗习惯有着密切的联系。
地名学：综合研究地名的由来、语词构成、含义、语言特征、演变、功能、分布规律以及地名与自然和社会环境之间关系的一门应用学科。
应用语言学复习资料
应用语言学复习资料应用语言学复习资料应用语言学是一门研究语言在实际应用中的各种问题的学科。
它涉及到语言的使用、习得、教学以及与社会、文化等因素的关系。
在应用语言学的学习过程中，我们需要掌握一些基本概念和理论，同时也要了解一些实际应用的案例和方法。
下面，我将从不同的角度来介绍一些应用语言学的复习资料。
首先，我们可以从语言习得的角度来复习应用语言学。
语言习得是指人们在自然环境中通过接触和使用语言来获得语言能力的过程。
在这方面，我们可以阅读一些经典的研究论文，如斯金纳的行为主义理论和查尔斯·福尔斯的认知语言学理论。
此外，还可以通过观察儿童的语言习得过程来了解语言习得的基本原理。
这些资料可以帮助我们理解语言习得的过程以及如何在语言教学中应用这些原理。
其次，我们可以从语言教学的角度来复习应用语言学。
语言教学是应用语言学的一个重要领域，它研究如何有效地教授和学习一门语言。
在这方面，我们可以阅读一些关于语言教学方法和策略的书籍，如《语言教学方法与策略》和《语言教学理论与实践》。
此外，还可以了解一些新的教学技术和工具，如计算机辅助语言学习和网络教学。
这些资料可以帮助我们提高语言教学的效果，并且适应不断变化的教学环境。
另外，我们还可以从跨文化交际的角度来复习应用语言学。
跨文化交际是指不同文化背景的人们之间进行交流和理解的过程。
在这方面，我们可以阅读一些关于跨文化交际的理论和实践的书籍，如《跨文化交际》和《跨文化交际实务》。
此外，还可以了解一些跨文化交际中的问题和挑战，如语言障碍、文化差异和误解等。
这些资料可以帮助我们提高跨文化交际的能力，并且更好地适应多元化的社会环境。
最后，我们可以从语言政策和规划的角度来复习应用语言学。
语言政策和规划是指国家或地区对语言使用和发展进行管理和规划的过程。
在这方面，我们可以阅读一些关于语言政策和规划的研究和案例分析，如《语言政策与规划》和《语言政策研究导论》。
此外，还可以了解一些国际组织和机构在语言政策和规划方面的工作，如联合国教科文组织和欧洲语言组织。
应用语言学纲要(齐泸扬,陈昌来),考试题型,笔记
应用语言学纲要（齐泸扬，陈昌来），考试题型，笔记应用语言学纲要6.30填空：1、测试的具体形式有、、。
P52、语言教学是一种的教学活动。
P13、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材，统称“三百千”，分别是P9（“三百千千”，加上《千家诗》）4、语言规划从总体上讲，可以分为和两个方面 P1535、语法翻译法是P496、中文信息处理是一个多层次的结构，主要包括和“几个方面。
P1067、对比分析法也称对比语言学，就是将两种或两种以上的语言进行对比，来确定其相同点和共同点。
P618、语内迁移即第二语言学习过程中，目的语的相互迁移。
语内的负迁移也叫过度泛化。
P669、汉字是中文最基本的层次，汉字信息处理主要包括汉字的编码、、汉字的自动识别、汉字的统计特性研究等，是中文信息处理的基础性工作和关键环节。
P106 10、汉字的输入方法可以分为三大类P10711、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机人类的自然语言，也就是要使计算机能模拟人的语言机制。
P10512、个人双语是指，国家双语是指。
P19813、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是P21214、语言的变体可以分为语言的变体、语言的变体、语言的变体。
P206 15、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为）阶段、阶段和阶段P257名词解释：1、让计算机能接受并处理汉字，它是中文信息处理的关键和需要突破的核心技术，主要包括三个方面的内容：汉字输入、汉字存储和汉字输出。
P1062、指正在学习并希望掌握的语言。
P353、是指一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成部分。
语言教学作为教学活动就是为了培养和提高受教育者听、说、读、写的语言能力。
P14、又叫语言计划，是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题，有计划、有组织地对语言文字进行的各种活动和工作的统称。
P1505、是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族的语言的现象。
应用语言学重点知识汇总..
Chapter one:The Nature of Applied Linguistics (特点)1) It has an independent discipline (独立性)a) it has its own object of study;b) it has its own scientific system of theories and methodology;c) it has its own researchers.2) It is an interdisciplinary science(跨学科)3) It is an applied science(应用性)应用语言学包含着具有内在联系的三个方面：语言理论，语言描写和语言教学。
语言理论的作用是为语言教师提供关于一般语言系统的结构和功能运用得知识；语言描写的作用是使语言教师了解英语的结构特点、获得语言洞察力。
这两部分是语言教学的基础。
4) It is an empirical science(试验性)Like natural science, applied linguistics uses experiments as its basic way of research, emphasizing objectivity, systematicness, explicitness and economy. (客观性，系统性，明确性，经济性) The Task of Applied Linguistics （任务）1) a comprehensive and up-to-date grasp of the theoretical foundations of language learning and teaching；(更好理解掌握最新的语言教学和语言学习的理论基础)2) an integrated understanding of the various factors affecting language learning and teaching；(全面了解影响语言学习和语言教学的各种因素)3) a basic knowledge about different language teaching approaches, methods and techniques.(一个语言教学理念、方法和技巧)英语教学法主要是立足于心理学和教育学的理论和成果。
语言学应用基础知识点总结
语言学应用基础知识点总结语言学是研究语言的学科，它涵盖了语音学、语法学、语义学、语用学等多个方面。
语言学应用基础知识点是学习语言学的重要内容，掌握这些知识点可以帮助我们更深入地了解语言，提高语言表达能力，同时也对语言教育、翻译、交际等领域有着重要的应用价值。
下面就对语言学应用基础知识点进行总结。
一、语音学语音学是研究语音的学科，它主要包括语音的音位、音系、音变规律、语音的分类和描述等内容。
在语言学应用中，语音学主要涉及语音的教学和听力训练。
学生在学习语音学的时候，需要掌握以下几个重要的知识点：1. 国际音标：国际音标是描述语音的国际标准符号，它包括元音和辅音的符号以及相应的发音方法。
学生在学习语音学的时候，需要掌握国际音标的使用方法，能够准确地使用国际音标来表示各种语音。
2. 语音的分类：语音可以分为元音和辅音两种类型，元音是语音的主体部分，而辅音是语音的衬托部分。
学生需要了解元音和辅音的分类方法和区别，能够准确地识别不同的语音。
3. 语音的发音：学生需要了解语音的发音方法，掌握各种语音的发音技巧，能够准确地发出各种语音，同时也能够对口型进行调整，使语音的发音更加标准。
4. 语音的变异规律：语音在不同的语音环境下会发生变异，学生需要了解语音的变异规律，能够正确地理解和使用语音。
语音学的基础知识对语言学应用有着重要的影响，它对提高学生的语音表达能力和听力训练能力有着重要的作用。
二、语法学语法学是研究句子结构和词汇搭配规律的学科，它主要包括句法、语法和语态等内容。
在语言学应用中，语法学主要涉及语法教学和写作训练。
学生在学习语法学的时候，需要掌握以下几个重要的知识点：1. 句子结构：句子是语言的基本单位，学生需要了解句子的组成结构，包括主谓宾结构、主谓宾补结构等，能够正确地分析和理解句子。
2. 词类和句法功能：在语法学的学习中，学生需要掌握各种词类的分类和句法功能，能够准确地识别和使用不同的词类，并了解它们在句子中的作用和地位。
应用语言学概论复习资料
应用语言学概论复习资料第一章绪论一、什么是应用语言学现在学界普遍认为，应用语言学有广义和狭义之分：广义应用语言学：指联系实际问题研究语言和语言学，从为少数民族创立文字到机器翻译都包括在内；或者指应用于各实际领域的语言学，即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面。
关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。
狭义应用语言学：指研究的是语言教学，特别是第二语言教学。
在我国，一般都取广义含义使用，尤其是汉语学界。
二、为什么要开展语言应用研究1.对语言最初的关注2.语言的神秘力量3.诸多的语言现象需要解释4.语言的交际职能变化三、应用语言学的学科特点1.综合性：多学科、交叉性研究应用语言学不仅需要语言学知识，往往也需要相关学科的一些知识。
因此，应用语言学具有跨学科性质，通常被认为是一门具有多学科交叉特点的综合性学科。
2.实用性/实践性：为实用目的服务的实用性是应用语言学存在和发展的基本条件。
应用语言学的目标是着眼于语言学在社会生活中的实际应用，解决各种实际的语言问题，解决语言学在各个应用领域中的实际问题，如指导和帮助语言教学、语言规划、语言信息处理、词典编撰、翻译速记等等。
可以说，应用语言学就是为了直接满足语言学在社会生活中的各种实际需要而产生的，因此实用性是其当然的特点与特征。
3.实验性：需要实验检验方法调查和实验是应用语言学研究的重要方法，也是基本方法之一。
四、应用语言学的学科地位是一门独立的学科，一是有明确的研究对象，如语言教学、语言规划、社会语言学、心理语言学、语言信息处理等等…二是有独立的学科基础，出版了大量论著、教材，有自己的刊物、学术组织…三是形成了专门的应用语言学专业和对应课程，大学和机构的相关专业与招生…五、课程任务及授课内容应用语言学的范围主要涉及到四大块：语言教学、语言规划、社会语言学（语言与社会生活）、应用语言学其他学科。
第二章应用语言学的发展历程一、应用语言学的缘起与概念提出缘起：语言学在成为独立学科之前，属于哲学的一部分。
应用语言学概论重点知识整理
应用语言学概论重点知识整理1．应用语言学的性质即定义：（1）简单的说，应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方面发生关系的学科。
（2）进一步说，应用语言学是研究语言本体和本体语言学同应用各部分结合部、接触面、包括结合、接触的动态变化的规律性的学科（3）打个比方说，好像一个轴承，一面是语言本体和本体语言学，一面是发生关系的各个方面，两者之间的一个个滚珠是应用语言学的一个个分支学科，他们相互接触、推动还嵌在一里一外的槽里，都跟槽互相接触、推动。
2．为什么有了本体语言学还要有应用语言学？（1）语言是社会现象而非自然现象，语言的发展和使用受到多种因素的影响，语言的有其自身的规律。
（2）我国语言研究主要受到索绪尔的影响，索绪尔的观点是为语言，就语言而研究语言。
但是仅仅从语言本身来研究语言是不够的，没有语言的应用就没有语言，因此还要把语言放在交际中看。
3.为什么说应用语言学有理论？（1）没有人事先提供了完善的语言学理论供应用。
（2）任何应用都包含了下位层次的理论，实践—理论—实践。
（3）语言学之外也有理论，动词的价和化学，无罪推断和法学；规范就是服务和管理学。
（4）梳理了一些理论，交际，动态，层次，中介，潜显，人文性。
4.语言学的新分类：（1）本体语言学（2）应用语言学（3）语言学理论是本体语言学与应用语言的融合提升5.应用语言学的范围：一、从学科范围上看（1）广义的社会语言学，是研究语言本体和本体语言学同社会关系的学科（2）语言规划（3）语言教学（4）计算语言学是研究语言本体和本体语言学同现代科技的关系的学科二、从队伍建设方面看包括研究机构的建设，刊物的建设，活动的开展，文风和学风的建设，课题和课程设置成果的推广。
6．从标准和地位两个方面说说什么是普通话？标准：即以北方话为基础方言、以北京语音为标准音，以典范的现代白话文著作为语法规范的中华民族共同的通用语言和交际工具。
7.为什么说推广普通话不是消灭方言？（1）推广普通话不是禁绝和消灭方言。
《应用语言学纲要》笔记整理
应用语言学导论一、应用语言学概念（applied linguistics）研究语言应用的种种问题的学问。
狭义：专指语言教学，尤其是第二语言教学或外语教学。
（语言教学和第二语言教学时应用语言发展最早和最为充分的一个分支）广义：应用于语言各领域的语言学二、特点1、综合性社会语言学、心理语言学2、相对独立性3、实用性4、实验性研究方法：调查、实验法、偏误分析三、学科地位、归属语言本体研究（语音、字形、字义）语言学｛普通语言学应用语言学亲属语言：汉藏语系，无字形变化印欧语系，有字形变化（一）国外研究儿童语言习得（母语习得）（二）国内研究对外汉语教育社会语言学：地域方言，社会方言（“行业语”）文化语言学：嫁、娶与marry语言暴力（冷暴力）网络语言：杯具、洗具、餐具、萌语言规划、调查计算语言学中介语（母语—目的语）四、发展简史（一）国外1870年，波兰，博杜恩·德·库尔特内——纯粹语言学、应用语言学1946年，密执安大学（美），对外英语教育，《语言学习》，世界上第一本英语语言应用教育杂志1964年，第一届国际应用语言学大会召开和应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科正式形成。
（二）国内1、起源于先秦荀子提出“约定俗成”，语言一个重要特点就是“约定俗成”，属于小学2、发展：现代语文运动将口语与书面语相融合3、20世纪前50年—语文规划和语文教育国语统一运动、白话文运动20世纪后50年—文字改革，“三定”——定量、定音、定形（汉字、注音）标点符号（标号、点号）、民族共同语：普通话1958年汉语拼音定形，罗马字母、希腊字母1984年语言文字应用研究所成立，标志中国应用语言学形成。
1992年专门的应用语言学杂志《语言文字应用》创刊——里程碑2001年1月1日，《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施，是我国历史上第一部关于语言文字的法律。
五、调查和比较（一）语言材料调查——最常用收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料1、访谈法：面对面讨论集体访谈个人访谈2、观察法：隐蔽观察法、参与观察法3、问卷法：用一种书面的形式进行社会调查——封闭式、开放式（二）比较1、事实比较：具有描写性2、理论性比较：系统理论的普遍原理在具体语言中可行性比较对语言材料进行分析的方法、目的——定量（随机、非随机）、定性、实验收集实验方法特点（应用语言学实验）：系统性、逻辑性、经验性、简约性、重复性和传递性第一章语言教学一、语言教学的性质运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划的传授给学习者，以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动。
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应用语言学导论考点全梳理(陈昌来版)第一章绪论1.应用语言学的性质。
狭义：专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。
定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题。
广义：应用于各实际领域的语言学，指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，应用语言学所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。
应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科。
2.应用语言学具有学科的相对独立性：表现在：1.有明确的研究任务，研究语言学在一切领域的实际应用问题；2.有明确的研究对象，形成了像语言教学、语言规划、社会语言学、心理语言学、儿童语言学、语言信息处理、神经语言学、词典学等几个较为成熟的下位领域；3.有自己独特的学科基础，如有大量的专业研究人员、创建了大量专门的研究机构；4.形成了专门的应用语言学专业和课程。
3.应用语言学的特点：a.相对独立性；b实用性，实用性是应用语言学存在和发展的基本条件。
c.实验性，调查和实验是应用语言学研究的重要方法。
调查包括访谈调查、观察调查、问卷调查等，比较的方法和统计的手段在应用语言学中较为常用。
d.综合性，由应用语言学学科性质决定。
4.语言学三大分支：本体语言学、理论语言学（普通语言学或一般语言学）、应用语言学。
5.应用语言学与本体语言学、理论语言学的关系：应用语言学首先必须是语言学，应用语言学不是语言本体的研究。
但必须从本体研究的成功出发进行相关研究；应用语言学不是进行语言学理论研究，但必须遵循语言学的基本理论，应用语言学的不同分支对语言本体研究和理论研究成果的利用有不同的侧重点。
6.语言教学、语言规划、社会语言学、计算语言学四个领域构成了我国应用语言学的研究主体。
主要研究领域：语言教学、语言规划和语言调查、对外汉语教学、社会语言学、计算语言学、儿童语言发展等。
7.1870，波兰语言学家杜恩。
德。
库尔特内提出区分纯粹语言学和应用语言学，首次提出“应用语言学”。
8.美国，是应用语言学的发源地。
世界上第一本应用语言学杂志：弗赖斯、拉多《语言学习》-“应用语言学杂志”，主要研究语言教学问题。
9.1959，语言学家弗格森在华盛顿成立“应用语言学中心”。
1964年第一届国际应用语言学大会（法国）的召开和国际应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科的正式形成。
10.外国我国对语言应用问题的研究起源于先秦11.现代语文运动的三个主要方面：白话文运动、国语统一运动、拼音化运动（起源于清末切音字运动）。
12.1955.10 召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范化问题学术会议”标志着我国应用语言学研究进入一个新的历史阶段，以“简化汉字、制订和推行汉语拼音方案、推广普通话”三项主要任务为代表的现代语文运动进入了一个新的高潮。
13.1958年2月汉语拼音方案正式施行。
14.中国应用语言学学科形成的标志：是1984年语言文字应用研究所的成立。
简称“语用所”。
这是我国第一个国家级应用语言学研究机构。
1992年《语言文字应用》创刊。
1995年筹建中国应用语言学学会。
15.我国历史上第一部关于语言文字的法律是2001.1.1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》16.应用语言学的研究方法：一、调查和比较；二、定量方法和定性方法；三、实验方法17.一调查和比较：（1）语言材料的调查：调查是指收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料，调查就是要收集材料。
方法有三：1.访谈法：是一种由调查人员和被调查者进行面对面谈话的方法，分为：个别访谈、集体访谈。
技巧：1.念字表、词表、句子或语段；2.提问；3.测验；4.座谈会。
2.观察法：研究人员通过直接观察研究对象的言语行为以获取语言材料的方法。
分为：隐蔽观察，指调查人员在真实的社会环境中，不暴露自己的身份，从一旁观察人们的语言行为。
参与观察，指调查人员深入到被研究的人中去，与他们一起参与语言活动，在其中进行观察和搜集材料。
美国社会语言学家拉波夫（Labov）关于城市方言的调查就是典型的观察法。
3.问卷法:用书面形式进行社会调查的一种方法，适用于大规模的摸底调查。
问卷按所列问题的回答方式不同分为：封闭式（注意选择可测标志）和开放式（主义提法的中立性）18.调查是应用语言学最重要最基本的研究方法，有实地调查和通信调查；全面调查和抽样调查、口头调查和书面调查，录音录像调查，常用的是：通信调查和抽样调查。
19.比较使一种根本性的研究方法。
分为：一、事实比较，即对现象事实进行的归纳概括的比较，具有明显的描写性；二、理论性的比较，是关于系统理论普遍原理在具体语言中的可行性的比较，包括宏观和微观两个方面。
应用语言学研究中的比较方法主要指对比研究法。
第二语言习得研究中的对比分析和偏误分析都要使用比较的方法。
20.定量方法也就是计量方法。
科学的本质可以说就是数学。
21.定量方法与定性方法的关系：定性研究是对研究的对象进行“质”的分析，即对所研究的对象的本质、特征及其联系进行概括；定量研究通过量化，即利用数量、频率、比例的统计等来说明各种事实。
定性方法是综合，定量是分析，分析是为综合服务的。
定量研究的最终目的是为了定性，定量研究只是一种研究手段。
同样，对定量分析所取得的各种数据进行描写和分析，以得出相应的结论，又属于定性分析的范畴了。
22.统计是定量分析的主要方法。
23.抽样（又叫取样），指从一个总体中选取一部分作为样本来观察，由来自同一总体的无数组样本数据而获得该总体的某种特征，称为参数。
24.在语言调查的抽样程序中，要处理好以下几个问题：取样的范围；样本的典型性；选取合适的抽样方法；样本应有足够的数量25.抽样包括随机抽样和非随机抽样，抽样最基本的办法是随机抽样。
应用语言学研究中最有效的随机抽样方法是分层抽样，指把总体按一定标准划分为不同的层次，然后再分层抽样。
跟分层抽样相关的是多级抽样，即在调查中先按一定的标准把对象分组，在各组中抽取样本形成样本组，最后再在样本组中抽样。
26.多级抽样和分层抽样的不同在于：分层抽样是在各分层中直接抽样，而多级抽样是在分层抽样的基础上进行再抽样。
多级抽样适合范围较大的调查。
27.在统计方法中，百分比统计法是较为常用的。
28.实验方法的特点：系统性（组织严密的系统）；逻辑性；经验性；简约性；重复性和传递性。
29.实验的步骤：实验的设计；实验的实施；实验的解释30.实验实施方案包括：a.实验的目的和意义；b.实验的时间和地点；c.实验的对象；d.实验的内容和指标；e.实验队伍的确定和培训；f.实验报告或总结。
第二章语言教学1.语言教学：指运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给学习者，以达到是学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动，它是教育工作的重要组成部分。
2.语言教学作为一种以语言为内容的教学活动，包括本族语教学和外族语教学，即第一语言教学和第二语言教学。
3.语言教学的目标：培养和提高学习者的语言能力和交际能力。
4.教学类型：是根据语言教学的某些综合特点划分出来的与教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别。
a.按语言教学的内容，分为：第一语言教学和第二语言教学；b.按教育性质，分为：常规教学和业余教学；c.按学习期限，分为：长期教学和短期教学；d.按教学组织形式，分为：班级教学和个别教学；e.根据教学对象的年龄，分为：儿童教学和成人教学；f.按学习语言的程度，分为：初级、中级和高级阶段教学等5.语言教学的基本过程：a.制定语言教学政策（在我国，汉语无论是作为第一语言教学还是第二语言教学，都必须教授和使用普通话和规范汉字，其依据就是《中华人民共和国国家通用语言文字法》）；b.语言教学的总体设计；c.编写语言教学的教材；d.师资选拔和培训、e.课堂教学、f.语言测试、g.语言教学研究6.教学法流派根据所体现的主要语言教学特征分为四大派：a.强调自觉掌握的认知派：语法翻译法、自觉对比法、认知法等；b.强调习惯养成的经验派：直接法、情景法、听说法、视听法；c.强调情感因素的人本派：团体语言学习法、默教法、暗示法、全身反应法等，d.强调交际运用的功能派：交际法等。
7.第二语言习得理论假说：对比分析假说；中介语假说；内在大纲假说和习得顺序假说、输入假说、普遍语法假说、文化适应假说等。
8.我国的语言教学包括：汉语教学、少数民族语言教学、外语教学、对外汉语教学等多种类型。
9.我国语言教学的历史：a.萌芽阶段：从殷周到春秋战国时代就开始了；b.传统阶段：从秦汉到清末；c.变革阶段：从1919到1949；d.改革实验阶段：1949年以后;e.繁荣发展阶段：1978年以后。
10.特殊群体语言教学：指因生理上有一定的缺陷而无法对其实施正常的语言教学的人群，主要包括聋哑人（手势语和指语）和盲人（盲文）。
11.语言自身的发展是语言教学改革自由力的动因。
12.第一语言：指一个人出生之后最先接触并获得的语言。
一个人的第一语言通常是他的母语。
母语指父母乃至多代以前一直沿用下来的语言。
第一语言和母语是从不同角度对语言进行的分类，第一语言并不等于母语。
13.本族语：指语言习得者自己的民族所使用的语言，也称民族语。
本族语也并不一定是母语，母语的转用和本族语的死亡是很好的证明。
14.第一语言的获得分为两个阶段：早起的潜意识的语言习得；入学后课堂上有意识的语言学习。
习得：指在自然的语言环境中，通过语言交际活动不知不觉地获得语言，以儿童习得第一语言最为典型。
学习或学得：指在课堂教学环境中有专门的老师指导，严格按照教学大纲和教材，通过讲练等环节有计划、有系统、有意识地去获得语言。
15.第一语言教学：通常是本族语教学或母语教学，它主要是指儿童习得第一语言之后有意识地继续学习第一语言而进行的正规的学校课堂教学活动。
16.第一语言教学的特点：a.学习者有一定的语言基础；b.师生之间交流无语言障碍；c.时间充裕，有很好的语言环境，练习实践机会多；d.注重语言形式；e.掌握文化主要靠习得。
17.第二语言：指一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。
18.目的语：指人们正在学习并希望通过学习获得的任何语言。
19.外语：指外国的语言。
第二语言与外语之间是包容关系，第二语言所指的范围比外语要广。
20.动机是学习过程的决定因素和催化剂。
分为融入型动机和工具型动机。
21.第二语言教学：指人们在掌握了第一语言之后，在学校环境里进行的正规的学习其他语言的教学活动。
汉语作为第二语言教学包括：我国国内少数民族进行的汉语教学；对外国人进行的汉语教学（对外汉语教学）。
22.第二语言教学包括：外国学生在目的语国家的学校里进行语言学习的教学活动；学习者在本国的外语院校进行第二语言学习的教学活动；本国某一民族的学生在本国学校里学习本国其他民族语言。