新课改下高中生物实验教学

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2024年新课标必修一高中生物实验教案

新课标必修一高中生物实验教案一、实验目的1.理解并掌握生物学基本概念、原理和实验技能。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生的动手操作能力和团队协作精神。

二、实验内容1.观察植物细胞的临时装片2.观察动物细胞的临时装片3.制作植物细胞和动物细胞的永久装片4.观察植物细胞的有丝分裂5.观察动物细胞的无丝分裂6.观察细胞膜的流动性7.观察线粒体和叶绿体8.观察细胞骨架9.观察细胞器的形态和功能10.观察细胞分裂和细胞周期三、实验步骤1.观察植物细胞的临时装片（1）用镊子从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块薄膜。

（2）将薄膜放在载玻片中央的水滴中，用镊子展平。

（3）用镊子夹起盖玻片，使其一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。

（4）用显微镜观察。

2.观察动物细胞的临时装片（1）用消毒牙签从口腔内侧壁挑取少许细胞。

（2）将细胞涂抹在载玻片中央的生理盐水中。

（3）用镊子夹起盖玻片，使其一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。

（4）用显微镜观察。

3.制作植物细胞和动物细胞的永久装片（1）用镊子从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块薄膜。

（2）将薄膜放在载玻片中央的水滴中，用镊子展平。

后缓缓放平。

（4）用吸水纸吸去多余的水分。

（5）用染料进行染色。

（6）用显微镜观察。

4.观察植物细胞的有丝分裂（1）用镊子从洋葱根尖取长约5mm的根尖。

（2）将根尖放入盛有盐酸和酒精混合液的玻璃皿中，进行解离。

（3）用清水漂洗根尖。

（4）用染料进行染色。

（5）用镊子将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖把根尖弄碎。

（6）用低倍镜和高倍镜观察。

5.观察动物细胞的无丝分裂（1）用消毒牙签从口腔内侧壁挑取少许细胞。

（2）将细胞涂抹在载玻片中央的生理盐水中。

后缓缓放平。

（4）用显微镜观察。

6.观察细胞膜的流动性（1）用显微镜观察红细胞在不同浓度溶液中的形态变化。

7.观察线粒体和叶绿体（1）用显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。

8.观察细胞骨架（1）用显微镜观察细胞骨架的形态和分布。

新课改后高中生物教案

新课改后高中生物教案
课时：1课时
教学目标：
1.了解植物生长的基本过程；
2.掌握植物的生长需要；
3.能够运用知识解决相关问题。

教学重点：
1.植物生长的基本过程；
2.植物的生长需要。

教学难点：
1.植物生长的调节机制；
2.植物的生长环境要求。

教学准备：
PPT、视频资料、实验器材、植物生长相关的图片等。

教学过程：
1.导入（5分钟）
介绍植物生长对生态系统的重要性，引出本节课要学习的内容。

2.知识讲解（15分钟）
讲解植物生长的基本过程，包括光合作用、呼吸作用、离子吸收等内容。

3.实验演示（20分钟）
通过实验演示，展示植物生长需要的光照、水分、温度等环境条件，让学生亲自体验。

4.讨论互动（10分钟）
与学生讨论植物生长过程中可能面临的问题和挑战，引导学生提出解决方案。

5.总结（5分钟）
总结本节课的要点，强调植物生长的重要性和环境要求。

6.作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对植物生长的理解。

教学反思：
本节课采用了多种教学方法，如讲解、实验演示、讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。

在今后的教学中，可以进一步加强实践性教学，提高学生的实际操作能力。

生物实验高中版教案

生物实验高中版教案教学目标：1.了解细胞的基本结构和功能。

2.学习使用显微镜观察细胞。

3.培养学生观察和记录实验结果的能力。

实验材料：- 显微镜- 盖玻片- 玻璃载玻片- 水溶液- 染色剂（如碘液、甲醛溶液）实验步骤：1. 准备细胞样本：将一片洋葱皮切成薄片，用 forceps 将一片薄片放在载玻片上，加入一滴水溶液，然后盖上一块盖玄。

2. 将载玻片放在显微镜上，调节镜头合适的焦距和光线，观察细胞的结构。

3. 如果需要染色观察，可使用染色剂处理细胞样本，然后再观察。

4. 记录观察到的细胞结构和特征，包括细胞膜、细胞核、细胞质等。

实验结果：1.观察到的细胞结构和特征。

2.细胞的基本形态和功能。

实验讨论：1.细胞是生物的基本单位，是生命活动的基本所在。

2.细胞的结构和功能决定了生物的特征和生命活动。

3.通过观察细胞，可以更深入地了解生物的本质和生命的奥秘。

拓展实验：1.观察不同植物或动物组织的细胞结构。

2.观察细胞在不同生长环境中的变化。

实验安全提示：1.使用显微镜时要小心操作，避免损坏显微镜和样本。

2.注意染色剂的使用量和浓度，避免接触到皮肤和眼睛。

评估方式：1.实验报告：记录实验过程和结果。

2.观察表：细胞结构和特征的观察记录。

3.讨论参与：实验后参与讨论，分享观察结果和心得。

反思与总结：通过本实验，学生可以深入了解细胞的结构和功能，培养观察和记录实验结果的能力，提高科学实验素养。

同时，也可以引导学生对生命的奥秘和多样性有更深入的认识。

三新背景下的高中生物学课堂教学

三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。

三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。

本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。

在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。

三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。

在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。

比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。

五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。

教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。

2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。

3. 培养学生的科学思维和创新能力。

教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。

2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。

3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。

4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。

新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例

新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。

它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。

在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。

教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。

因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。

这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。

情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。

一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。

它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。

情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。

在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。

以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。

（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。

”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。

那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。

”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。

那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。

浅谈新课改下的农村高中生物实验教学

教师的素质，转变落后的教育观念。农村中学要吸引外来人才比较困难，所以提高本校教师的素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，特别是要积极组织生物学教师参加新课标培训，并在此基础上组织骨干教师开展校本培训，提高生物学教师的整体素质。特别是要引导教师转变旧的教学观念，从有利于学生终身发展的高度来认识实验教学的重要性，充分认识到生物学实验在培养学生的科学素养和科学探究能力上不可替代的作用，转变过去重知识传授，轻技能和能力培养的做法，努力创造条件，开足实验，使实验教学真正成为生物学的一种基本的教学形式。２）建立以校为本的教研制度。农村中学要通过建立校本教研制度，创设教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断学习和提高的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。农村中学生物学教师要积极在实践中开展研究，探索有效实施新课程生物学实验教
浅谈新课改下的农村高中生物实验教学
重庆市合川教师进修学校尹淑娟
旧人教版的考试大纲中曾经明确指出对实验能力的要求：理解所学实验的内容，包括实验目的，实验原理，实验操作步骤和掌握与实验相关的操作技能。具备验证相关生物学事实的能力，并能对相关实验现象和结果进行解释，分析和处理，能对一些简单的生物学问题进行探究性研究。综上所述，生物学实验教学应在高中生物教学中有着非常重要的地位。新课改的浪潮已经推进，但是农村高中实验教学仍然存在严重问题，比如：（１）教学资源匮乏和实验条件简陋。很多农村中学教学资源，教学设备比较陈旧和缺乏，实验设备早就过时，早就该更新了，但是由于教学资金的不足，药品，器材的缺乏导致很多本来可以开设的简单的演示实验都无法开设。老师在课堂里给学生讲解实验也只能泛泛而谈，照本宣科，些要通过实验才能看见的现象或者要得出的实验结果往往都只能由科任老师直接给结果出来。一方面，学生的学习积极性大大受到影响，另一方面，老师也是上的伤大脑。（２）学校师资短缺，实验室缺乏专业的管理很多农村中学没有专业的生物实验老师，生物实验药品种类繁多，有的实验老师连最起码的药品都配制不来，如果做实验的切准备工作都要任课老师亲力亲为的话，那样会大大增加老师的工作量。再者，实验老师不是成了一个摆设了。（３）教学创造性太弱，为书本而教长期以来生物实验都是照方抓药，教师和学生都养成了惰性，缺乏实验创新和科学探究实验的意识和能力，只能教教材而不能创造性的使用教材。教学手段落后，生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为 “ 实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过高考 ” ，于是，生物学实验课往往通过教师 “ 讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。这样的 “ 实验课 ”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点。迎接新课改我们要改进教学方法，抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的契机。正在推行的高中新课程与传统课程相比，已产生了很大的变化，它为教师和学生提供了很大的选择空间，教师可根据每一模块的内容标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现《新课程标准》的要求。这对于实验条件相对落后的农村学校来说是个难得的机遇，农村中学可以根据自己的实际，选择学校现有条件下能开展的教学内容进行教学，同时也能创造性地开发一些有利于学生今后开展生产实践的生物技术实验内容。如：新课程高中生物 “ 选修Ｉ：生物技术实践”模块中，共有１４个二级主题，学生和教师只要从其中选择５ — ７个内容研修，即可达到要求，获得２学分。所以农村中学可以选择与学校条件相符的内容进行教学，如选取 “ 腐乳的制作” 、 “ 果酒、果醋的制作” 、 “ 泡菜的制作 ”等教学内容，同时，还可以根据地方的生产特点开发相应的校本实验课程，如开展 “ 水果的腌制 ” 、 “ 食用菌的培养 ” 、 “ 果树嫁接技术”等生物技术实验。这样，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现 “ 注重与现实生活的联系 ”的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性。所以，农村中学应以新课改为契机，致力于校本生物学实验课程资源的开发，办出农村生物实验教学的特色。加强师资力量的建设，全面提高教师队伍素质，是农村中学生物学实验教学取得成功的保障。全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是

新高考高二下期生物实验计划

新高考高二下期生物实验计划为了提高学生对生物知识的理解和应用能力，我校决定在新高考高二下学期制定生物实验计划。

本实验计划的目的是通过设计和实施一系列有趣且具有教育意义的生物实验，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的实验技能和科学精神。

以下是本学期的生物实验计划安排：1. 实验一：果蝇遗传实验在本学期的第一个实验中，我们将进行果蝇遗传实验。

通过交配不同基因型的果蝇，观察后代的表型表现，学生将了解基因的传递规律，加深对遗传学原理的理解。

2. 实验二：植物光合作用实验本学期第二个实验是植物光合作用实验。

学生将在实验室中模拟植物光合作用的过程，通过观察氧气释放和二氧化碳吸收的情况，深入了解光合作用的原理和作用。

3. 实验三：细胞分裂观察实验第三个实验将是细胞分裂观察实验。

学生将使用显微镜观察动植物细胞在不同分期的分裂情况，通过观察染色体的形态和数量，学生将深入了解细胞分裂的过程和意义。

4. 实验四：酵母发酵实验在本学期的第四个实验中，我们将进行酵母发酵实验。

学生将掌握酵母发酵的原理和条件，并通过实验验证酵母在不同条件下的发酵效果，加深对生物发酵过程的理解。

5. 实验五：DNA提取实验本学期最后一个实验是DNA提取实验。

学生将学习提取DNA的方法和步骤，亲自动手提取植物或动物细胞中的DNA，并通过实验观察DNA的形态和结构，深入了解DNA的组成和功能。

通过以上一系列生物实验的开展，学生将在实践中加深对生物科学知识的理解，培养实验设计和操作的能力，提高科学研究和探索的兴趣，为将来的高考和学术研究打下坚实的基础。

希望学生们能够积极参与实验活动，为生物科学的发展贡献自己的力量。

新高考高二下期生物实验计划完。

新课改背景下高中生物实验教学创新分析

新课改背景下的高中生物实验教学创新分析摘要：本文从当今生物实验教学的现状出发，从依据学情特点，精心设计演示实验，激发学生注重思考的积极性等方面提出了具体的实践途径。

关键词：新课改高中生物实验教学随着新课改的日益深入，这种传统的“师做生看，师说生做，师想生写”的高中生物实验教学已经在很多程度上无法满足学生生物学习的现实需要，因此广大的生物教师必须要从高中生物新课改的基本要求出发，结合自己的教学环境，不断创新高中生物实验教学的实施途径，从而为加强实验的有效教学，促进学生可持续发展和健康成长奠定基础。

一、依据学情特点，激发学生主动思考的积极性实验的作用主要指通过演示、讲解、练习等环节，让学生理解生物概念，掌握生物规律，培养实验技能，因此教师为了保证实验过程的流畅，就必须注重依据特定的教学目标，学生的生物基础，注重形式活泼性与内容有效性的有机统一，过程全面性与细节完整性的有机统一，知识讲述性与问题探究性的有机统一。

例如在叶绿体中色素提取和分离实验是高中教学中的常规实验，在一次学生实验中，在滤纸条上四条色素带没有分离，只有一条绿色带向上扩散。

与实验预期相差很大，学生都感觉很困惑。

如果把这个问题简单解释，可能学生印象不深，而且易造成错误的认知，认为叶绿体的色素只有一种。

如果交给学生自己分析并通过实验，找到失败的原因，对于学生掌握实验技能及分析能力都会是极好的锻炼机会。

通过对实验过程和原理的分析，失败的原因大概可以分为三个方面：实验药品、实验材料、环境温度影响叶绿素的合成。

让学生根据自己的判断进行分组实验，验证实验失败的原因，从而调动学生思考的积极性与主动性。

二、着眼学生动手操作能力的提升，引导学生主动参与生物实验设计教师在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，注意突破常规教学模式，在有效的做好实验前的预习，落实好实验完成过程中的分工协作等基本操作准备的前提下，要注重根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。

新课改教学设计核心素养高中生物7篇

新课改教学设计核心素养高中生物7篇新课改教学设计核心素养高中生物7篇新课改教学设计核心素养高中生物（篇1）一、细菌的发现1、列文?虎克：发现细菌2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的二、细菌和形态和结构1、形态：杆状、球状、螺旋状2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）三、细菌的生殖：分裂生殖芽孢：细菌的休眠体开花和结果知识与技能：1、概述花的主要结构2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系过程与方法：培养学生分析、比较的能力情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。

难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系单细胞生物一、教学目标知识与技能：(1)描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

(2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

过程与方法：通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。

情感态度与价值观：(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。

(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

二、教学重难点重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能难点：树立细胞构成生物体的观点植株的生长知识与技能目标：1.描述根的生长。

2.锻炼观察、测量、解读实验数据的能力。

过程与方法目标：1.关注一种植物的根的生长的过程，体验科学的研究方法，初步学会记录数据、解读数据的方法；2.学习收集信息、筛选信息、交流及表达的方法。

情感态度价值观目标：1.在探究实验的过程中体验实验的艰辛与快乐，树立持之以恒的科学意志，领悟科学方法；2.学会倾听与感受，提高人文素养；3.通过不同程度的成功体验，增强自信心。

略论新课改下高中生物探究性实验教学

略论新课改下高中生物探究性实验教学摘要：随着教育的发展，课程改革也在不断的推进，在新课改下，对高中生物的探究性实验教学有了新的要求，探索性实验教学在高中生物教学中越来越重要。

但以目前高中生物探究性实验教学来看，还存在着很多问题，如，教师在教学中分不清实验究竟是验证性还是探究性、教师的探究教学能力弱、学生操作技能差等，这严重制约着高中生物教学的发展。

因此，应该在教学中增强实验的探究性，由演示实验向探究实验过渡，增强学生的动手能力，积极组织开展探究性活动，使高中生物探究性实验教学能够在新课改下有效地进行，以便取得良好的教学效果。

关键词：新课改；高中生物；探究性实验；教学高中生物探究性实验教学能够引导学生积极参与课堂教学，提高学生的主动性，增加学生的兴趣，从而提高课堂效率。

探究性实验需要学生积极地参与进去，可以最大限度地激发学生的兴趣和创造力，同时能体现学生的自主性，探究性实验不具备确定性，需要学生切实的实验，才能得出结论，这就拓展了学生的视野，培养了思考能力，有利于创新意识和实践能力的提高，探究性实验具有相对的灵活性，有利于学生形成发散性思维和综合素质的全面培养。

一、目前高中生物探究性实验教学存在的问题随着课改的不断深入，生物教学中的实验教学越来越受到关注，并且地位和作用越来越突出，在新课改的激励下，高中生物的探究性实验教学被广泛地开展，尽管取得了一些成效，但是依然存在着问题，这些问题制约着探究性实验教学的发展和作用。

1.教学目标不明确，教师不能分清生物实验是探究性实验还是验证性实验。

由于教师缺乏专业的培训，对生物探究性实验教学没有清晰的认识，只是盲目地跟风，造成在生物教学中，教师不能分清什么是探究性实验，什么是验证性实验，以至于使教学目标模糊、不明确。

2.教师在实践教学中，组织能力差，不能对教师和学生的活动做科学的设计，对探究性实验的组织不到位，不能使实验合理顺利地进行，进而不能达到预期的效果。

3.学生的操作技能差，不能有效地运用探究性实验的设备，使实验效果大打折扣。

新课改下的高中生物教学

浅谈新课改下的高中生物教学关键词：高中生物；课堂教学；新课改；思考中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0181-01根据高中生物教学的基本思想和新课改的基本理念，为了提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在教学过程中，应该以学生为主体，教师起主导的作用。

新教材注重学生多方面综合能力的提高，教师应该全面实施新课改，与时俱进，促进学生综合素质的提高。

1.传统生物教学中存在的问题在传统教学过程中，往往是教师讲，学生只机械地记住重点知识，体现的是死记硬背，并且忽略灵活运用知识的能力，结果教出了许多所谓的”书呆子”、”高分低能”。

在教学过程中，虽然教师也提出一些问题想激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，但是由于多方面的原因，导致师生互动效果不理想，使教学难以达到预设的效果。

在旧教材中，不管是教材内容的设置，还是习题的布置，都是只体现了书本知识的重要性而忽略了对学生综合能力的培养。

2.新课改的形势下如何推进素质教育2.1改变教学观念。

传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。

在新课改的形势下，教师必须改变教学观念，摒弃旧有的教学方式，要充分理解新课改的教学理念，把学生作为教学的主体，教师只能起引导作用。

生物学科是一个实验科学，这就要求在教学过程中，教师要创设各种问题情景，引导学生自主思考、探究问题、互动式的教学方式进行学习。

在教学过程中，教师要有目的地对学生进行教学，不断激发学生的学习兴趣，给学生创造性思维的发展营造平等、和谐的氛围，善于发现学生在学习过程中闪光的地方。

高中生物新教材教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆开拓自己的思想，大胆去设计。

教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中只起到辅导的作用就可以了。

在教学过程中，要注意培养学生的创新思维和创新意识，要让学生自己发现问题，找出解决问题的方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。

新课改下的高中生物教学

浅谈新课改下的高中生物教学中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0207-01如何适应时代的要求，激发学生的学习兴趣和潜能，优化教学内容，重视教学的途径和情境，最终达到学生解决问题的能力，探索高中生物教学新的模式，成为摆在高中生物教师面前的一项重大课题。

1.营造课堂氛围环境开阔学生视野课堂是学生学习知识的地方，一个自然和谐的教学环境，课堂上不仅能让学生学习到知识，还能开阔学生的视野。

让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，学生可以对教师的讲述提出自己的观点和意见，允许学生和教师间、学生与学生间，甚至不同年级间的交流。

这不是你讲我听的简单交流，大家在讨论中学习，在平等的地位上学习，消除课堂的紧张气氛和学生读死书的行为，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军。

教师鼓励学生提出问题，寻求问题的解决路径。

如选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关，强调人类的生存和幸福离不开生物学，剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。

医疗技术设备发展到今天，许多困扰病人的疑难杂症都在医生面前一一破解，然而紧缺的器官来源使很多急需器官移植的病人等不到再生的那一天，如利用生物学知识解释干细胞移植的科学原理，纠正对捐献器官的错误认识，培养学生关爱他人、帮助他人的良好品质。

在问题中不断思考、不断探索，消除学生上课时拘谨的场面，使学生勇于提出问题，解决问题，激发学生学习的热情，激发学生的求知欲。

在探讨中锻炼学生的自主意识和发散思维，培养学生的自信心和自尊心，锻炼学生分析、解决问题的能力，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践―认识―具体的实践——认识上的两个飞跃。

2.注重培养学生的探究性学习和实验创新能力倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

新课改下高中生物创新实验教学论文

试论新课改下高中生物创新实验教学摘要：高中生物教学实施素质教育的目标是培养具有较高的科学素养、具有科学的思维和研究方法、具有创新意识和创新能力的人才。

注重对学生潜能的开发,努力为学生创设一种激发创新思维的教学情境,模拟科学家的思维方式,培养学生探索精神和创新能力是非常有意义的。

关键词：新课改高中生物创新实验实验是学生掌握知识的手段,也是发展学生科学创新思维能力的重要途径。

学生在学习实验以及教师在教实验的过程中往往存在一个误区:重结果轻过程。

课标认为:在教学中如果只告诉结果,就等于剥夺了学生体验过程的权利。

“过程”是相对于结果而言的,反对以结果为中心,注重思考和活动的过程。

经历过程能增强记忆,感受过程能领会方法,创设过程能有效教学,体会过程能有效学习。

在生物学实验教学实践中,引导学生主动参与教学活动,落实“过程式教学”是促进学生学习方式的改变,培养创新精神和实践能力的有效方法之一。

一、实验材料的创新生物实验材料的适当选择是实验成败的关键。

选择生物实验材料的原则是：1.具可控性。

2.具生物学稳定性。

3.来源可靠、经济易得。

4.繁殖快、周期短。

5.具可操作性。

依照这些原则，在实验中引导学生根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料，培养学生的创新精神。

在“生长素的发现”探究实验中，达尔文等科学家选用金丝雀鷊草、燕麦做实验，但由于实验材料太小，不好操作，用玉米来做效果更好。

在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，学生利用“联想迁移法”联想到银边翠、金边吊兰、五彩叶等多种生物材料与书中提供的金边天竺葵色素分布相似，经目测、镜检和实验探究以五彩叶分布广、繁殖快、易成活、用酒精脱色时间短、遇碘变蓝色反应快、蓝白界限分明等优势而取代了传统的实验材料。

在“观察叶片的下表皮实验中”，书上用的是蚕豆叶片，不易撕取，用韭菜撕取表皮更容易，而且实验效果也很好。

在“植物细胞有丝分裂”实验中，市场上购买的洋葱，经培养后有时会长不出根来，即使长出根来也是数量很少，无法满足学生实验用。

谈新课改下高中生物教学方式的转变

谈新课改下高中生物教学方式的转变随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，教育改革也成为了不可避免的趋势。

新课程的推出，也给高中生物教学方式带来了一系列的转变。

在新课改下，高中生物教学方式发生了哪些转变呢？本文将以此为主题展开讨论。

一、注重培养学生的创新思维在新课改下，高中生物教学开始注重培养学生的创新思维。

以往的教学方式更多是以传授知识为主，而新课改下的高中生物教学更加注重培养学生的探究能力和创新意识。

教师在教学中不再只是简单的传授知识，而是引导学生通过实践和探究，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，从而激发他们的创新思维。

这种教学方式使学生不再局限于被动接受知识，而是更加活跃和主动参与到学习中来，从而培养出更多的具有创新精神的人才。

二、强调实践与体验新课改下，高中生物教学方式还强调实践与体验。

传统的生物教学方式往往停留在书本知识的传授，学生只能通过文字和图片来了解生物的相关知识。

而在新课改下，教学注重让学生亲身参与实验和观察，通过实践来深入理解生物相关知识，使得学生能够在实践中理论，从而提高了学生对知识的掌握程度。

这种实践与体验的教学方式也可以激发学生对生物学科的兴趣，提升他们对生物学科的热情。

三、多媒体辅助教学在新课改下，高中生物教学方式还引入了多媒体辅助教学。

传统的生物教学方式主要依靠教师的口头讲解和书本的文字解释，而新课改下的生物教学方式通过多媒体辅助教学，可以更直观地向学生展示生物知识。

利用多媒体技术，教师可以将生物相关的实验现场、微观世界等展示给学生，使得学生可以通过视觉和听觉来感受生物世界，从而更深入的理解生物知识。

这种教学方式不仅可以使学生对生物知识有更清晰的认识，还可以使得生物知识的学习更加有趣和生动。

四、注重学科融合五、个性化教学在新课改下，高中生物教学方式还更加注重个性化教学。

教育部门提倡以学生为中心，关注学生的个体差异，因此在生物教学中更加注重个性化教学。

教师会根据学生的不同特点和学习需求，采取不同的教学手段和方法，使得每一个学生都能够得到更好的学习效果。

新课改下的高中生物教学

试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。

下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。

一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。

而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。

我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。

自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。

自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。

二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。

教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。

学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。

教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。

在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。

传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。

生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。

三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。

例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。

新课改下高中生物教学的有效途径

新课改下高中生物教学的有效途径引言随着新课改的推进，高中生物教学不再局限于传统的教学模式，而是更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

因此，高中生物教学需要寻找更有效的途径，以适应新课改的要求。

本文将探讨一些在新课改下高中生物教学中的有效途径。

采用探究式学习方法传统的生物教学以教师的讲解和学生的被动接受为主，而新课改要求采用探究式学习方法。

这种方法鼓励学生主动参与，通过实验、观察和研究，探索生物现象背后的原理和规律。

同时，学生也可以通过问题解决和讨论的方式提升自己的解决问题的能力。

因此，在新课改下，高中生物教学应注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们变成积极、主动的学习者。

多媒体技术在生物教学中的应用随着信息技术的快速发展，多媒体技术在生物教学中的应用越来越广泛。

多媒体技术能够提供丰富的图像、声音和视频等多样化的教学资源，使生物教学更加生动和引人入胜。

通过使用多媒体技术，教师可以向学生展示生物实验过程和结果，让学生更好地理解生物现象。

此外，多媒体技术还可以提供虚拟实验室和模拟实验的平台，让学生在虚拟环境中进行生物实验，提升他们的实践能力。

社会实践与生物教学的结合新课改要求学生能够将所学的知识应用于实际生活中。

在生物教学中，将社会实践与课堂教学结合起来，可以提升学生的实践能力和解决问题的能力。

例如，学生可以通过参观农场或实验室，观察和研究不同生物的生长过程和特点。

同时，社会实践还可以提供学生参与实际项目的机会，让他们通过实践来学习生物知识。

通过社会实践与生物教学的结合，可以使学生更好地理解和应用所学的生物知识。

个性化教学的实施每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，个性化教学在新课改下尤为重要。

个性化教学可以根据学生的不同需求和能力制定不同的学习计划和教学策略。

例如，对于对生物感兴趣的学生，可以提供更深入的学习材料和实验项目；对于对生物较为薄弱的学生，可以提供更多的辅导和巩固训练。

通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，进而提升教学效果。

新课改与高中生物教学实践

，研究性学习是一门由学生自己负责完成的课程，教师在这一过程中是指导者、组织者和参与者，而学习内容的开放性特点使教师失去对学这种探究式教学模式不仅关注学生 “ 知道什么 ”，更关注学生 “ 怎样生学习内容的权威和垄断，处于被学生选择的地位，这是教师们从未想到和才能知道 ”，在 “ 让学生自己学会并进而会学 ”方面下工夫，通过学生的主遇到的。动参与、亲身体验促进学生对科学知识的 “ 动态建构 ” 。其次，教师对研究性学习课程不熟悉。研究性学习课程主要是围绕着３高中物理教学中实施研究性学习的意义问题的提出和解决来组织学生的学习活动，而问题来源于学生感兴趣的学３．１研究性学习的实质就是通过主动地参与获得知识的过程，掌握认习生活和社会生活，这对我们物理教师是一个前所未有的挑战。识和实践的各种能力。它不以取得现成的结论性知识为满足，而是在不断再次，中学物理教师一般没有科研经历，缺乏相关的知识、方法和经地研究中逐步掌握研究问题的科学方法和积极的态度。这在物理的学习和验的准备。中学物理教师基本以传授知识为主，很少开展科研，即使写一些研究中是非常重要的论文也只是为职称晋升所逼。３．２研究性学习强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的基于以上问题，笔者认为，无论是教育行政部门还是基层学校要深刻学习活动，逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求认识到，开设研究性学习课程一定要把观念的转变放在第一位，一定要同步知的心理倾向。产生运用所学知识解决实际问题，并且有所发现、有所发改革传统的评价、考试制度和人事制度，将改革和每个人的切身利益结合在明、甚至有所创造的积极欲望。起。此外，要把教师的培训、师资水平的提高作为课程推进的重要问题３＿３合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习提予以重视，这是实施研究性学习课程的核心问题。物理教师自己也应该经供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于常查阅定量的关于研究性学习的研究论文，从知识、经验等多个方面提升自合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的实力，确保研究性学习在物理教学中的正常进行。通过网络寻求帮助，己的同时，也学会欣赏别人。建专门的论坛相互交流经验，提高研究性学习的可行性。４高中物理教学中实施研究性学习的问题和对策综上所述，在高中物理学科中开展研究性学习至关重要，研究性学习必物理教学中实施研究性学习，做具体工作的是第一线的广大物理教师．须强化参与意识，落实主体地位，让学生在参与者中主动学习、主动研究，在他们的工作才是实施研究性学习的关键，所以最大的困难就是来自教师．主参与中学会学习、学会研究，并通过师生间的探究互动，达到自主构建知识的要表现在他们的观念落后、课程生疏和能力有限等方面。目的，实现学生主动发展的目标，使物理教学质量有一个新的提高。

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文从课程角度来看，高中生物课程是一门理论与实验相结合的学科，在课程教学过程中利用实验教学强化理论知识，帮助学生构建完整的生物知识体系。

所以，在新课程改革背景下开展高中生物教学活动时，教师不仅要重视基础知识教学，还要加强生物实验教学，将创新教学理念融入实验教学过程中，提升课程教学的创新性。

在新课程改革背景下高中生物创新实验教学中，教师要发挥生物实验教学的真正作用，引导学生全面认识生物知识，促进学生生物素养和实验创新能力的养成，提升他们的生物综合学习水平。

一、高中生物教学中开展创新实验教学的重要性随着我国新课程改革工作的深化，素质教育逐渐成为当今教学体系的核心内容。

在新课程理念指导下，教育领域对高中生物课堂创新实验教学给予高度重视。

与传统的高中生物实验教学方式不同，在课堂上创新实验教学属于一种新型的教学方式，符合新课程表现的教学要求。

在创新生物实验教学中，学生和教师双方将形成更加开放民主的人际关系，以促进学生沟通交流。

高中生物实验教师不但能有效地讲授基础知识，还能有效解决高中生的实验难题，从而培养学生的解题意识，并改善高中生实验效果。

另外，在最新的课程标准指导下，高中生物教师将采用科学方式指导学生提出与自身有关生物学科的问题，以提高课堂的互动性，并通过与学生沟通，理解他们的学习需要，从而进一步完善教育实践课程，使其更具有针对性、启发性，让学生通过实验学习增强自身对生物学习的理解和认识。

二、当前高中生物技术实验教学面临的问题（一）教学方式单一且教学理念落后高中生的生物学习任务相当繁重，而在课堂教学中，教师一般也都采取了相对独立的灌输式教学方法，而这个特点也反映到了中学的生物课程中。

正因为各项任务繁多，高中生物实验课堂教学一直被认为是“效率”不高的课堂教学组成部分，所以也越来越被人忽视。

许多高中生物教师普遍认为，针对生物实验课堂，只要在黑板上写出试验过程和原理，再简要说明一下实验结果就可以了。

谈新课改下高中生物教学方式的转变

谈新课改下高中生物教学方式的转变引言随着社会的发展和教育理念的更新，新课改作为一次教育改革的重要举措，对于高中生物教学方式产生了深远的影响。

本文将探讨新课改下高中生物教学方式的转变，并分析其带来的积极影响。

一、强调学生主体地位，促进学生自主学习新课改注重培养学生的自主学习能力和创新能力，高中生物教学也因此发生了转变。

传统的教师讲授模式被逐渐改变为学生参与、交流和合作的模式。

在教学中，学生被赋予更多的学习自主权，通过自主选择学习内容、自我探究和解决问题，激发了学生的学习兴趣和积极性。

二、强调实践能力培养，增强学生实际操作技能新课改要求教学注重培养学生的实践操作能力，高中生物教学也因此进行了调整。

传统的理论教学逐渐融入实践教学，增加了实验、观察、演示等实际操作环节，着重培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力。

通过实践操作，学生能够真实地感受和掌握知识，提高了学习效果。

三、强调跨学科融合，拓宽学生视野新课改推动了教学课程的跨学科融合，高中生物教学也受益于此。

传统的生物教学往往是封闭的，只局限于生物学科自身的知识。

而新课改注重生物学科与其他学科的交叉和融合，将生物学知识与化学、物理、地理等相关学科进行整合，帮助学生更好地理解生物现象并拓宽自己的学科视野。

四、强调问题导向，培养学生科学思维新课改提出了问题导向的教学理念，高中生物教学也因此进行了转变。

传统的生物教学注重知识的灌输，学生往往缺乏对生物学知识的深入思考和应用能力。

而新课改的教学方式通过提出问题，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的科学思维，使学生能够将所学知识应用于解决现实问题。

五、强调情感教育，培养学生全面发展新课改注重培养学生的综合素质，高中生物教学也开始注重情感教育。

学生不再仅仅是知识的接受者，而是教育的主体和实践者。

在生物教学中，学生通过参与实践活动和分析案例，能够培养自己的人文情怀、社会责任感和创新精神，实现全面发展。

结论新课改下高中生物教学方式的转变，促使教学更加关注学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。

浅谈新课改下高中生物教学的几点体会

一
张完整的网络。
一
、
持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等
等。
二、改革教学方法改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内的综合教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情境，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上，也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展，因为这些能力在高考中常会考查到。三、构建知识网络学生在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合。此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。１把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。．生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章 “ 命的基生础 ” 中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。２关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。．生物学科中的章节之间既有递进关系，也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，学生要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一